作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上思政課教案篇一

[教學(xué)背景]：

1.教材分析：該教材是選自湖南文藝出版社三年級(jí)下冊(cè)。本課要求學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)等，還能在演唱《我是小音樂(lè)家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)小音樂(lè)家的情緒。本課在提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡程度上十分有意義。

2.學(xué)情分析：該課面向的是三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生。這一學(xué)段的學(xué)生，在對(duì)音樂(lè)的感知力和鑒賞力上都有很大的提升。同時(shí)他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力也在逐步展現(xiàn)出來(lái)。只要在音樂(lè)課堂上巧激興趣，他們會(huì)給我們意想不到的效果。

[教學(xué)策略]:

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我本課采取的教學(xué)方法有，欣賞法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、對(duì)比法等。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

1.重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《我是小音樂(lè)家》和認(rèn)識(shí)樂(lè)器吉他、提琴、法國(guó)號(hào)。

2.難點(diǎn)：對(duì)樂(lè)器的區(qū)分和即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初步認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)。

2、在演唱《我是小音樂(lè)家》中，進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂(lè)家的情緒。

3、介紹并演奏自己的樂(lè)器。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂(lè)器。

2、教師準(zhǔn)備一件手工制作的小樂(lè)器，課件等等。

[教學(xué)過(guò)程](本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會(huì)唱歌的小朋友來(lái)給大家認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲，猜猜他們是誰(shuí)。(隨后，我播放課件中吉他的音樂(lè)，學(xué)生很快猜出答案。)

生：這是吉他的聲音!(如果學(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”)師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎?誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢(shì)?(學(xué)生開(kāi)始有模有樣地?cái)[出吉他的演奏姿勢(shì)。)

2、師：第二位小朋友是誰(shuí)?(播放了一段《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲片段)生：這是小提琴!(在黑板上貼上小提琴圖片)

學(xué)生合著音樂(lè)模仿演奏小提琴的姿勢(shì)。

3、師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)?(播放圓號(hào)音樂(lè)片段，對(duì)于圓號(hào)的音色，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一臉的茫然)

師：你們認(rèn)為這件神秘的樂(lè)器是屬于吹、拉、彈的哪一種?

(生討論)

師：這種樂(lè)器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號(hào)……(教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號(hào)的來(lái)歷。)

二、寓教于樂(lè)

1、第一遍聆聽(tīng)

師：有幾個(gè)小音樂(lè)家會(huì)演奏這幾樣樂(lè)器，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分別是在哪里演奏這些樂(lè)器?(播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽(tīng)本課音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)。)

2、第二遍聆聽(tīng)

師：誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂(lè)器名與地名正確地連接在一起?

(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對(duì)于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。)

3、第三遍聆聽(tīng)

師：這些小音樂(lè)家們?cè)谘葑鄷r(shí)候的心情怎么樣?演奏的音樂(lè)美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧!

(演奏時(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞)

4、第四遍聆聽(tīng)(結(jié)合動(dòng)作模仿)

師：大家羨慕這些會(huì)演奏美妙音樂(lè)的小音樂(lè)家嗎?讓我門(mén)也來(lái)當(dāng)一會(huì)小小音樂(lè)家吧!(隨音樂(lè)帶上前面模仿樂(lè)器的姿勢(shì)進(jìn)行律動(dòng))

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。(如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正)

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱(加入拍手動(dòng)作及樂(lè)器模仿的動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演)

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

(在第四冊(cè)中已出現(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂(lè)，這里學(xué)生應(yīng)該會(huì)紛紛展示自己的作品，教師須表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。)

師：老師今天也帶了一個(gè)小樂(lè)器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì)發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。“老師想請(qǐng)幾個(gè)做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品。”

(自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結(jié)，可以?huà)煸诓弊由希儆脙筛曜幼鲂」拇贰Ｓ靡粋€(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動(dòng)橡皮筋就會(huì)發(fā)出聲音。)

2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂(lè)器，你們能不能給自己的樂(lè)器起個(gè)名字，然后把你的樂(lè)器名與歌曲的樂(lè)器名稱(chēng)換一換。我是一個(gè)小小音樂(lè)家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂(lè)，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng)。(學(xué)生紛紛像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳為自己的樂(lè)器編歌詞。)

4、上臺(tái)展示。

四、完美結(jié)課

同學(xué)們，拿起你們的小樂(lè)器為自己編的歌曲伴奏吧!(孩子們合著伴奏音樂(lè)高興地拿起自己制作的樂(lè)器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿(mǎn)成就感的音樂(lè)里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂(lè)課。)

三年級(jí)上思政課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道曹沖稱(chēng)象的方法以及其中蘊(yùn)含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”“稱(chēng)、秤”，聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語(yǔ)的意思，知道“直、才”在特定語(yǔ)句中的作用。

3、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”寫(xiě)句子。

4、正確流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象方法的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文生字新詞，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，對(duì)課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭示課題，激發(fā)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)興趣。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? (板書(shū)：稱(chēng))

人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重）

對(duì)，想知道那件東西的重量。

(板書(shū)：重量)

師：你們看見(jiàn)別人或知道有人稱(chēng)出大象的重量了嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。(板書(shū)：稱(chēng)象)

講的就是三國(guó)時(shí)期魏武帝曹操之子—曹沖稱(chēng)出了大象的重量。師簡(jiǎn)述曹沖：名倉(cāng)舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13歲。當(dāng)時(shí)他只有7歲，卻想出了個(gè)好辦法稱(chēng)出了大象的重量。你覺(jué)得曹沖怎么樣？想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曹沖嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語(yǔ)。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現(xiàn)的生字新詞中，你覺(jué)得哪些字學(xué)起來(lái)有些困難，提出來(lái)與大家交流，請(qǐng)同學(xué)幫助你？重點(diǎn)落實(shí)：“宰”、“微”、“搬”、“稱(chēng)”和“秤”的區(qū)別。

4、指讀課文，哪個(gè)地方你認(rèn)為讀得較為滿(mǎn)意了，就請(qǐng)你來(lái)展示一下。

5、讀了課文，你對(duì)曹沖又有什么感受？

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決“為什么稱(chēng)象”的問(wèn)題。

師述：曹沖是個(gè)聰明的孩子，想出辦法稱(chēng)出了大象的重量，可是為什么要稱(chēng)象呢？我們一起來(lái)讀1、2自然段。

1、學(xué)生齊讀1、2自然段。讀后回答。

2、了解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話(huà)哪一句好，好在哪里？

讀好這句話(huà)。

四、小結(jié)。

這么高大的象要把它稱(chēng)出來(lái)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的條件來(lái)講，確實(shí)不易，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱(chēng)出來(lái)了，實(shí)在是聰明，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論。

五、作業(yè)。

讀熟課文。抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：了解稱(chēng)象的方法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖想的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。

準(zhǔn)備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱(chēng)象”實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱(chēng)象的原因，是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱(chēng)象的方法，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱(chēng)出了大象的重量。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下，曹沖聰明在哪里。

二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱(chēng)象。

1、自讀課文，劃出你認(rèn)為曹沖聰明的句子，想想為什么。

2、交流討論：

（1）??? 這頭大象如此高大，曹沖居然想出了稱(chēng)象的辦法。

（通過(guò)大象的樣子，曹沖的年齡來(lái)領(lǐng)會(huì)）

（2）曹沖當(dāng)時(shí)才7歲，，就能想出稱(chēng)象的辦法，確實(shí)很聰明。

出示句子：曹操的兒子曹沖才7歲。

句子中的“才”能去掉嗎？為什么？

（3）官員們都想不出讓曹操滿(mǎn)意的方法，曹沖卻想出來(lái)了。

出示句子：曹操聽(tīng)了直搖頭。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱(chēng)象方法有什么不足，讓曹操直搖頭。

（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

表演兩個(gè)官員的爭(zhēng)論。

在兩個(gè)官員爭(zhēng)論的時(shí)候，你認(rèn)為曹沖在想些什么呢？

小結(jié)：是呀！官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹(shù)造大秤這方法中沒(méi)有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來(lái)代替大秤，用水來(lái)抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來(lái)代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點(diǎn)。

3、知道曹沖稱(chēng)象的方法。

（1）稱(chēng)象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，清你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書(shū)在黑板上：趕大象上船、船身上畫(huà)線(xiàn)、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱(chēng)石頭重量。

（3）開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)稱(chēng)象過(guò)程。

（4）根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，黑板上的板書(shū)復(fù)述“稱(chēng)象”步驟。

4、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活。

假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）

5、小練筆。

讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對(duì)曹沖的意見(jiàn)、贊揚(yáng)等）

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課，我們通過(guò)自己的研究學(xué)習(xí)，對(duì)曹沖這個(gè)人物有了自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)。

課后反思

對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段）

簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與不簡(jiǎn)單的收獲——〈稱(chēng)象〉教后感

《稱(chēng)象》一課，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。“曹沖想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這是我在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái)？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀，把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

不久，一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？　嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”。 “還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。”這是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案。“對(duì)，你很有概括性。”“老師，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特，只是稍微有點(diǎn)不安全。”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對(duì)！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話(huà)，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問(wèn)題了嗎！”同學(xué)們聽(tīng)了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好。現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)*教育。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的能力提高了，思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了，思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三年級(jí)上思政課教案篇三

課堂如期而至，面對(duì)教室后面坐著的專(zhuān)家教授、教委領(lǐng)導(dǎo)，還有在教室里來(lái)回走動(dòng)的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動(dòng)。課按照我精心設(shè)計(jì)的流程順利進(jìn)行，師生激qing高漲，我忐忑不安的心完全放開(kāi)了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺(jué)！當(dāng)看到聽(tīng)課人們贊許的目光和滿(mǎn)意的笑容，我心中暗喜：成功了！下來(lái)后，所有的人給予了我的課高度評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的臉上也有了光彩！我想說(shuō)，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次難得的機(jī)會(huì)，無(wú)論成敗幾何，我都會(huì)倍受鼓舞，都能夠促進(jìn)我在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)化道路上的成長(zhǎng)！下來(lái)細(xì)思我的這節(jié)課，成功之處主要體現(xiàn)在：

1、教師飽含激qing，以情激qing。我喜歡激qing飛揚(yáng)的課堂，所以無(wú)論是課前的導(dǎo)入語(yǔ)還是激發(fā)學(xué)生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設(shè)計(jì)了充滿(mǎn)激qing的語(yǔ)言和提問(wèn)，如：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下你背詩(shī)的風(fēng)采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎？想想此是的王冕會(huì)是什么樣的神態(tài)？、正是我的激qing走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我用真情撥動(dòng)了學(xué)生的“情感之弦”，學(xué)生為我的精彩而傾倒，更為詩(shī)人的傲氣所征服！就這樣，我便與學(xué)生一起，在課堂上生命互動(dòng)，在我們的課堂上激qing飛揚(yáng)！

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有特色。竇桂梅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要求上三個(gè)臺(tái)階，首先是要讀準(zhǔn)確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個(gè)性體驗(yàn)。詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁，文字雖少，但蘊(yùn)涵的感情特別的深厚。于是，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)朗讀《墨梅》時(shí)，我也借鑒了竇老師的做法，激發(fā)學(xué)生讀出內(nèi)心的體驗(yàn)，讀出古詩(shī)的韻味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點(diǎn)讀出“淡淡的”“清香的”感覺(jué)，并把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀傳達(dá)給其他同學(xué)，入情入景，使學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力！又如指導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人此時(shí)此刻的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，然后通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服，他們激qing高漲，當(dāng)我鼓勵(lì)他們站起來(lái)朗誦時(shí)，他們個(gè)個(gè)都在座位上默默“醞釀”呢！見(jiàn)此景，我也有點(diǎn)情不自禁了，趁火打鐵，請(qǐng)求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，整個(gè)課堂達(dá)到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時(shí)后邊聽(tīng)課的人們也在心里邊暗自默誦呢！

當(dāng)然，有成功也有遺憾。我覺(jué)得在揭示詩(shī)人高貴品質(zhì)的時(shí)候沒(méi)能達(dá)到很好的效果，如果當(dāng)時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)為：這里的“氣”僅僅是說(shuō)的氣味嗎？學(xué)生便自然會(huì)悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩(shī)人的傲氣、骨氣、正氣！這樣，效果會(huì)更佳。

三年級(jí)上思政課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“收獲、奇花異草、較量、鋼筋鐵骨、虎背熊腰”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容，懂得夏天季節(jié)的美好，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得夏天好的原因，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

師：你喜歡夏天嗎？喜歡參加夏天的一些活動(dòng)嗎？想想看，當(dāng)我們聽(tīng)著蟬兒鳴叫，跳入大河洗澡，在夏夜講故事，那該是多么爽的一件事啊！今天，我們學(xué)習(xí)的課文講的就是夏天的事。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想象課文中描繪的畫(huà)面。

2、自讀課文。

a、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

b、將句子讀通、讀流利，將課文讀熟。

c、借助工具書(shū)，弄清字音、字義。

三、學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

1、指名認(rèn)讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的字：蟬、采、量、哪、棗。

3、記憶字形。

a、借助熟字和偏旁記憶生字：蟬、礦、較、量、哪、蛋、漕、妹。

b、分析重點(diǎn)生字。

4、出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，然后集體認(rèn)讀。

四、再讀課文，理清課文條理。

1、快速閱讀課文，標(biāo)出節(jié)數(shù)。

2、說(shuō)說(shuō)每小節(jié)各寫(xiě)了什么。

3、學(xué)生自由交流、匯報(bào)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、精讀課文，指導(dǎo)感悟。

第一節(jié)

1、抓住美的景色，指導(dǎo)欣賞。

課文寫(xiě)了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？

2、抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟。

a、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，整體感受語(yǔ)言的美。

b、學(xué)生自己嘗試?yán)首x，邊讀邊畫(huà)出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

c、學(xué)生自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)？每句寫(xiě)了什么？

d、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。

“夏天好，白云纏在半山腰。”要重讀，體現(xiàn)家鄉(xiāng)景色美。

“今天的收獲真不小：啊，土壤礦石……一書(shū)包。”要帶著欣喜的感情讀。

第二節(jié)

1、自由練讀。

2、聽(tīng)同學(xué)朗讀。

3、找好詞好句反復(fù)讀。

4、小組齊聲表演讀。

5、解說(shuō)，用自己的語(yǔ)言介紹這一節(jié)從哪些方面寫(xiě)出夏天好？

學(xué)生自學(xué)第三節(jié)

1、有感情地朗讀最喜歡的句子。

2、全班齊讀整節(jié)詩(shī)。

3、自學(xué)匯報(bào)。

夏夜可以坐在樹(shù)上乘涼；夏夜景色美，晚風(fēng)輕輕吹，星星亮閃閃……

三、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生看文聽(tīng)老師背誦。

2、聽(tīng)老師提示，練習(xí)背誦。

第一節(jié)：夏天好，白云……今天

第二節(jié)：夏天好……風(fēng)吹日曬……啊，鋼筋

第三節(jié)：夏天好……你講……啊，涼風(fēng)習(xí)習(xí)……

3、傾聽(tīng)同學(xué)背誦，回憶印證。

4、全班齊背。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)夏天的景色，介紹家鄉(xiāng)夏天景色的特點(diǎn)。

三年級(jí)上思政課教案篇五

備課人：錢(qián)敏高

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料

2制作好課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩(shī)的作者——王冕

一、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王冕寫(xiě)的《墨梅》（電腦出示全文），先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍。

二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開(kāi)始。

2、好，能讀通嗎？那錢(qián)老師來(lái)考考大家（電腦出示詞語(yǔ)）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰(shuí)來(lái)讀一下，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。

3、齊讀古詩(shī)。

三、看來(lái)通過(guò)第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩(shī)讀通了，收獲挺大的。

四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問(wèn)題吧？這樣，錢(qián)老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的收獲（當(dāng)然也包括問(wèn)題）在小組里交流交流、討論討論，你們說(shuō)好不好？暢所欲言吧！

……

五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢(qián)老師要表?yè)P(yáng)他們。下面，我們就來(lái)匯報(bào)一下討論的結(jié)果。

……

還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？錢(qián)老師有一些問(wèn)題，不知大家愿不愿意回答？

六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？

2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他為什么尤其喜歡畫(huà)梅花呢？

4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

5、對(duì)啊，這素潔的梅花不正是詩(shī)人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫(xiě)照嗎？

七、同學(xué)們，再讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

八、說(shuō)說(shuō)本首詩(shī)與《石灰吟》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩(shī)，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟（電腦出示兩首古詩(shī)）。

梅花

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，

為有暗香來(lái)。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。