當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

第一課時

一、課時目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。

二、分課時教學(xué)重點：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、分課時教學(xué)難點：

初步理解由生字組成的詞語。

四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、啟發(fā)、揭題

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果

1、點名分段讀課文、糾正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡(luò)

根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

第一段(1、2)

第二段(3)

第三段(4-12)

四、再點名分段讀課文

五、作業(yè)設(shè)計：

選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

1、在一片()中，我隱約聽見“嘩--嘩--”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清靜寂靜)

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)

3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)

第2課時

一、課時目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。

二、分課時教學(xué)重點：

理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

四、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

1天游峰是武夷山第一險峰。(板書：天游峰)

過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻

多媒體：句子(板書：天游峰：險峰九百多級

游客：望而卻步半途而返)

2作者在險峻的天游峰上認(rèn)識了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識認(rèn)識這位--(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1、自由讀課文，自己去認(rèn)識一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)

3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

多媒體：仔細(xì)打量

讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問?

是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人?

找出有關(guān)語句讀一讀，體會體會。

指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對山的喜愛之情)

讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情?找找有關(guān)語句讀一讀。

多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?

老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)

4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。

(聯(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)

5、總結(jié)全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。

三、作業(yè)設(shè)計：

多媒體顯示練筆要求：

根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

四、板書設(shè)計

13、天游峰的掃路人

天游峰險峰

游客望而卻步半途而廢

掃路人不累掃上去掃下來

開朗自信

時間緊張

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇二

天游峰的掃路人　教材簡析這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)難點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、通過語言文字，感受天游峰的高、險；3、讓學(xué)生在感知全文的 基礎(chǔ)上，學(xué)會質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué)? 過　程? 教 學(xué) 札 記一、導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什么想法？有什么問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個自然段。2、學(xué)生匯報自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學(xué)們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進(jìn)天游峰吧。知道課文哪幾節(jié)寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學(xué)都迫不及待想去天游峰了，誰愿意帶我們?nèi)ヌ煊畏澹浚?、畫一畫天游峰。讓學(xué)生在畫一畫的過程中，體會天游峰的高、險。4、指導(dǎo)朗讀五、質(zhì)疑1、學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)到這里，老師有一個疑問了：武夷山是有名的風(fēng)景區(qū)，天游峰則更是因為它的高、險而聞名。而作者為什么不寫景，而偏偏去一個掃路人呢？2、學(xué)生讀書，質(zhì)疑。3、交流六、總結(jié)?第二課時教學(xué)內(nèi)容理解課文教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇三

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進(jìn)行教學(xué)。通過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話交流、品味、感悟；同時在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚的想象浸透他們的思維；當(dāng)學(xué)生的思維得到激發(fā)的時候，學(xué)生的感悟，對于閱讀的期待，對于閱讀的思考，對于閱讀個性化的解讀，就會顯得格外生動。

朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)情感、提高語言表達(dá)能力的重要手段，是說和寫的基礎(chǔ)，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。

在學(xué)生品味了天游峰的特點之后，讓學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險。可是一開始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生通過朗讀感悟得更深。

對于“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”這一難點的突破，我作了精心的安排。由初讀課文時問題的拋出，到幫助學(xué)生解決在理解此問題的過程中所遇到的困難；再讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶！”這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化；接著反復(fù)讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀；最后再次直接拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點問題都解決了，可是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，這是應(yīng)該的。當(dāng)我意識到這一點后，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)內(nèi)容。但如果讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。第二課時重點解決問題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇四

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（1）體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學(xué)難點

六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點。

四、說教法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

六、說教學(xué)流程

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。

我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時有機(jī)的進(jìn)行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。

我適時問：“老人累嗎？”

讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級。”

這時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。

而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達(dá)方法。

……

（四）整合提升

在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點已經(jīng)落實。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)中指出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國年度人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。

八、說板書設(shè)計

（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人

這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇五

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機(jī)會。看我寫字。（板書：天游峰）

師：誰去過？在哪里？

生：在武夷山。

師：武夷山在哪？

生：福建省。

師：游玩后有什么感受？

生：沒有毅力的登不上去。

師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

生：是的。

師：看我畫，是這樣的嗎？

生：不是。

師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？

生：辛苦而光榮。

師：加上個“的”，怎么看到？

生：很幸運，能在天游峰掃地。

生：我覺得很偉大。

師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？

生：還可以吧，不算太難？

師：難在哪？

生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？

生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。

生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強(qiáng)。但也不能掉以輕心。

師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

（生默讀）

師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、

師：問題有意思，把這個問題寫上來。

生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。

師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。

生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶。現(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。

生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂觀。

生：為什么寫山游峰的景色。、

生：這位老人了不起，一級級掃出來。

師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

生：我會不停努力的。

生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？

師：寫上去。（生板.書）

生：讀了這篇課文――

師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。

生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。

師：他怎么這樣的自信？

生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。

師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來。看第四自然段。

大家一起讀第四自然段。

師：哪一句話最重要？

生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

生：五分鐘。

師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

（生默讀思考）

師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。

生：讀第八自然段。

師：聽出了嗎？他心里有什么想法。

（生不說話。）

師：說明語感不夠，你再讀一次。

（生又讀）

生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

生：第十一到十二自然段。

師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？

生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。

生：我不同意，說明老人很自信。

（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）

師：這就是課文中的三個詞。

生：自信，開朗，豁達(dá)。

師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

師：驚起宿鳥了嗎？

生：沒有。

師：誰能驚起宿鳥？

（生再讀）

師：讀得很好。下課。

師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。

生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。

生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

生：我感受深的是第十自然段。

師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？

生讀。

生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？

生：明白。

師：為了鞏固理解，再讀一讀。

（生指名）

師：像不像老人，誰再來讀一讀。

（再讀。師范讀。齊讀）

師：你覺得老人真正的心情是什么？

生：輕松自在，悠閑自得。

師：更深的呢？

生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。

（指名讀）

生：（讀時早晨的晨讀音不準(zhǔn)）

師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。

師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。

生：參照第二段。

（指名讀）

師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）

（指名讀，師范讀）

師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。

（指名讀）

師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。

生：前面突出老人的了不起。

生：課文通過描寫天游峰的險來表現(xiàn)老人的了不起。

師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。

生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）

師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。

生：我覺得第七自然段。（生讀）

生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。

師：老人是個怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。

生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

生：攀登不止，勇往直前。

師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。

（指名分段讀）

生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。

生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾

生：老人，你真該評為全國十佳勞模

生：老爺爺，你可真棒！

生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

師：你覺得哪個字最難記。

生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”

生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。

師：一起來讀書黑板上的名言。

師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？

師：應(yīng)該下課了吧。

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇六

20xx年，運行安全生產(chǎn)工作在集團(tuán)及門廠高度重視下，全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，緊緊圍繞集團(tuán)及門廠安全工作的總體部署，從以安全管理“重、細(xì)、嚴(yán)”三字入手，全面深入的開展了安全檢查、隱患治理、應(yīng)急保障、教育視頻拍攝等工作，以加強(qiáng)安全意識教育、關(guān)鍵工序控制為重點，夯實基層安全管理工作基礎(chǔ)，圓滿完成了20xx年各項工作部署，并深入分析“得與失”，延續(xù)、吸收好的經(jīng)驗，改正、規(guī)避錯的方法，為20xx年安全工作奠定了基礎(chǔ)。下面我將從以下幾個方面，對運行分廠20xx年各項安全工作進(jìn)行總結(jié)：（重：全員重視，細(xì)：管理細(xì)致，嚴(yán)：嚴(yán)格落實）

我認(rèn)為，安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實工作是所有安全工作的基本保障，是合理規(guī)避安全風(fēng)險的重要手段之一。所以，分廠自領(lǐng)導(dǎo)到職工高度重視此項工作，20xx年底就著手準(zhǔn)備安全責(zé)任書的修訂與簽訂工作，12年初，分廠嚴(yán)格按照集團(tuán)及門廠相關(guān)精神，層層按級分解安全目標(biāo)指標(biāo)，切實落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，簽訂了《安全五項管理目標(biāo)責(zé)任書》各《崗位安全責(zé)任書》兩項安全責(zé)任書共記140份（包括后調(diào)入的轉(zhuǎn)崗職工），簽約率100%。責(zé)任書簽訂完畢后，兩個班組多次組織“崗位安全職責(zé)”學(xué)習(xí)，讓每個崗位額職工熟知本崗位安全職責(zé)，杜絕往年“只簽約，走形式，不記熟”的現(xiàn)象。

20xx年1月，分廠確定了全年安全工作計劃，并于月底召開了運行分廠全年工作計劃會，全面布置了12年分廠安全工作重點，會后分廠、班組兩級安全管理人員，按照年初制定的安全工作計劃，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際及重點工作，有效的開展各項日常工作。

20xx年分廠針對不同的時期、不同的季節(jié)及不同的階段性重點工作等，開展了抽查、專項檢查、綜合檢查、節(jié)前檢查等安全檢查工作，各班組還開展了“安全互查”活動，兩個班組的班長及安全員從內(nèi)業(yè)填寫到現(xiàn)場規(guī)范，相互檢查，杜絕了“視覺疲勞”發(fā)現(xiàn)不了問題的情況。據(jù)統(tǒng)計，1-10月分廠共開展綜合檢查10次，專項檢查31次，200于人次。雖然檢查數(shù)量上據(jù)20xx年有所下降，但檢查質(zhì)量上有了明顯提高，例如，外施施工現(xiàn)場安全監(jiān)管問題一直都是一大難題，以前就像打游擊，你去檢查了安全帽、安全帶佩戴上了，你一走又摘了，現(xiàn)在通過預(yù)處理班組的“走動式”管理及安全教育，這一大難題有著明顯好轉(zhuǎn)，無論什么時候去檢查外施人員基本安全防護(hù)用具一直都在佩戴著。通過這些小問題的解決，反映出分廠安全檢查工作正在進(jìn)行著由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。

安全隱患排查治理工作是保障職工人身安全、設(shè)備安全運行的重要環(huán)節(jié)，20xx年，分廠明確了安全隱患排查治理工作高度，結(jié)合分廠年度重點工作，編制了運行分廠安全隱患排查治理流程化，利用流程圖，梳理、明確了隱患治理工作步驟及重要環(huán)節(jié)，從流程圖中直觀的標(biāo)明了各崗位人員在隱患治理過程中的職責(zé)，為更好的開展隱患治理工作打下了基礎(chǔ)。

20xx年，1—10月，發(fā)現(xiàn)安全問題81項，其中安全隱患43項，可能發(fā)展為安全隱患的問題38項。整改隱患。。項，整改率。解決可能發(fā)展為安全隱患的問題38項，整改率100%，未整改完畢的也進(jìn)行了有效的監(jiān)管和控制，避免情況惡化。圓滿完成了隱患治理率90%的年度目標(biāo)。

重點隱患治理，鋼格板隱患整改。通過檢查發(fā)現(xiàn)，曝氣池鋼格板搭邊較短，并存在腐蝕開焊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人員安全。通過生產(chǎn)計劃部、安保部的大力支持，此項工程現(xiàn)已開工。

安全工作做的好不好可以通過2個方面直觀的反映出來，一是、是否出現(xiàn)安全事故，二是、安全內(nèi)業(yè)臺賬是否齊全。臺賬的建立、歸檔也是合理規(guī)避安全風(fēng)險的手段，所以、20xx年，分廠加大了安全內(nèi)業(yè)規(guī)范填寫檢查力度，從分廠安全臺賬整理到班組班前五分鐘講話內(nèi)容，從安全員檢查日志檢查內(nèi)容到解決反饋等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，確保各項臺賬切實起到應(yīng)有的作用。

1-10月分廠共簽發(fā)安全單據(jù)304，其中開工證明48張、臨時用電申請58張、安全交底65張、有限空間作業(yè)申請96張、動火作業(yè)申請24張、危險作業(yè)申請13張。

(一)重視工作預(yù)案修訂，加強(qiáng)集團(tuán)應(yīng)急能力

經(jīng)過分廠領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)資深人士共同努力完成了集團(tuán)布置的應(yīng)急預(yù)案修訂工作，制定了一個科學(xué)性、全面性的綜合應(yīng)急預(yù)案，綜合應(yīng)急預(yù)案覆蓋了十四個現(xiàn)場處置方案的修訂工作。通過對工作預(yù)案的修訂，完善了分廠應(yīng)急機(jī)制，提高了分廠處理相關(guān)突發(fā)事件的能力，最大限度的滿足了分廠工作的需要，保障了分廠的利益。

(二)利用安全教育視頻拍攝，提高員工工作技能

分廠完成了正壓式空氣呼吸器使用教育視頻拍攝工作，將所拍攝的教育視頻放映給全部員工學(xué)習(xí)，員工們都認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握，將自己所學(xué)的全部落實到了自己的崗位，全廠員工工作技能得到進(jìn)一步提高。

(三)開展有限空間比武，營造全員學(xué)習(xí)氛圍

運行分廠代表門廠積極參加了集團(tuán)有限空間作業(yè)比武活動，通過比賽，發(fā)現(xiàn)了自身不足，將別人的優(yōu)勢認(rèn)真學(xué)習(xí)并盡快運用到日常工作中。賽后全廠進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)并形成書面報告，發(fā)放到每個同志手里深入學(xué)習(xí)，全廠拋起了一股學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的熱潮。

(四)使用氣體在線監(jiān)測系統(tǒng)，提高生產(chǎn)安全指數(shù)

污水處理廠處理水以生活污水為主,水質(zhì)情況復(fù)雜,微生物的生物化學(xué)反應(yīng)是產(chǎn)生h2s、ch4、co等有毒有害氣體的主要途徑。這些氣體可能造成火災(zāi)、爆炸,中毒窒息,以及腐蝕設(shè)備設(shè)施,對職工健康安全造成一定威脅,為保障職工職業(yè)健康安全及生產(chǎn)安全,提高企業(yè)生產(chǎn)安全平穩(wěn)，提高生產(chǎn)技術(shù)和管理水平，按照企業(yè)和門運行廠相關(guān)制度，規(guī)范使用有毒有害氣體在線監(jiān)測系統(tǒng)。通過對有毒有害氣體的在線監(jiān)測大大降低了安全事故的發(fā)生，員工也放心的認(rèn)真工作，廠里的效益也得到了大大的提高。全年下來，廠內(nèi)未發(fā)生任何有毒有害氣體泄漏、超標(biāo)、危害員工身體健康事件。

(五)加強(qiáng)鋼格板隱患治理（年度工作指標(biāo)），排除任何安全隱患

污水廠氣蝕嚴(yán)重，容易造成曝氣池鋼蓋板銹蝕、變形嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了職工安全，為更好地保護(hù)員工的健康生命，我廠今年開始了曝氣池鋼蓋板隱患治理，制定相關(guān)制度，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)安全責(zé)任，全面落實了排除鋼格板安全隱患工作，堅決杜絕任何安全隱患的發(fā)生。全年廠內(nèi)并未發(fā)生任何安全事件。

(六)積極開展防汛演練及比武，取得豐碩成績

我廠注重實效，精心組織防汛演練及比武活動，加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵員工積極加入，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。通過這一系列活動為我廠安全防汛奠定了良好基礎(chǔ)，并全面提高了員工的工作技能。在一些比賽中取得了一定豐碩的成績：在門廠防汛演練中取得了第一的成績；第一次代表門廠參與到集團(tuán)防汛比武活動中，取得了第二名的近年最好成績。

分廠高度重視各項重大活動保障工作。自各項保障任務(wù)下達(dá)時，分廠首先明確了保障工作的高度，已提高全員重視程度，并將保障工作分為了四個階段，即備戰(zhàn)、臨戰(zhàn)、迎戰(zhàn)、總結(jié)。備戰(zhàn)階段，明確了責(zé)任制，成立了保障小組，由分廠廠長、書記掛帥，各技術(shù)員、班長、班組骨干參與，全面開展安全生產(chǎn)及人員維穩(wěn)各項工作，其次，以注重細(xì)節(jié)，確保安全為基礎(chǔ)，針對不同活動、不同會議、不同季節(jié)等編寫各項保障方案，安排全員認(rèn)真學(xué)習(xí)了，提高職工認(rèn)識度。最后，設(shè)備、工藝、安全三個專業(yè)技術(shù)員認(rèn)真開展，備品備件準(zhǔn)備、運行方案制定、安全隱患排查等工作。臨戰(zhàn)階段，各負(fù)責(zé)人各司其職，切實落實各項工作安排，簽訂安全維穩(wěn)責(zé)任書，將各項保障職責(zé)落實到個人。迎戰(zhàn)階段，分廠全員堅守崗位，做到無縫隙保障。總結(jié)階段，提煉保障經(jīng)驗，運用到今后各項保障工作中，分析工作中的不足建議改正。

掃路車駕駛員年終總結(jié) 天游峰的掃路人教案篇七

國內(nèi)外同類研究進(jìn)展情況，本項目研究結(jié)果與國內(nèi)外同類研究的比較。例如：國內(nèi)、外同類研究進(jìn)展如何？與我們研究有什么相同與不同之處，我們研究結(jié)果先進(jìn)在什么地方（不要寫的太多）。

寫本研究詳細(xì)的技術(shù)工作內(nèi)容。研究的對象、使用的先進(jìn)技術(shù)、做了哪些工作？研究結(jié)果是什么？要具體寫到應(yīng)用多少病例（或動物），治療組和對照組情況，使用方法，觀察時間及結(jié)果。順序按研究內(nèi)容重要程度，不按論文發(fā)表時間先后寫（要詳細(xì)，寫出難度和工作量）。

研究中所取得的創(chuàng)新點（成果），要逐條寫明。創(chuàng)新點是指在國內(nèi)外首先提出的新觀點、發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律、創(chuàng)建（開展）的新技術(shù)等，要與一般研究結(jié)果區(qū)別開（具備創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實用性的結(jié)果）。

1該研究結(jié)果實際應(yīng)用情況，包括本單位和推廣單位實際應(yīng)用情況。例如：臨床開展的治療或診斷新技術(shù)項目，要寫治療、診斷病人數(shù)包括本單位和推廣應(yīng)用單位分別寫，應(yīng)用效果如何。

2發(fā)表論文情況：在國外、國內(nèi)期刊發(fā)表的論文數(shù)及被引用收錄情況

3參加學(xué)術(shù)交流情況：參加國內(nèi)、國外學(xué)術(shù)會議交流次數(shù)，是否大會發(fā)言及權(quán)威專家的肯定性評價。

4舉辦學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班情況，參加學(xué)習(xí)人數(shù)，培訓(xùn)進(jìn)修醫(yī)生數(shù)。培養(yǎng)研究生情況。