大專畢業(yè)生就業(yè)自我鑒定,承載著期待與擔(dān)憂的雙重情感。作為一批辛勤學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的大專畢業(yè)生,我們站在了跳板上,準(zhǔn)備迎接職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。我們需要深入思考自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃做出明確的自我評(píng)估。這一過(guò)程既是對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié),也是對(duì)未來(lái)就業(yè)道路的自我定位。讓我們拋開(kāi)浮躁,沉淀心境,從優(yōu)秀的大專畢業(yè)生角度審視自己,不斷探索,敢于追求,才能在職業(yè)道路上冉冉升起,展翅高飛。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇一
本節(jié)課,我依據(jù)《課標(biāo)》理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“用教材教,而不是教教材”的思路,設(shè)計(jì)了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、問(wèn)題引入,以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,異常是日常生活中人們所關(guān)心的.問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷,在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,這便是科學(xué)教育的全過(guò)程。靠教師講書(shū)本知識(shí),讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論,絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣,懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué),在日常生活中運(yùn)用科學(xué),從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足:針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急,沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主本事,我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇二
許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭,但對(duì)于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部,沒(méi)有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石,沒(méi)有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,因此,探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)本地山區(qū)的各種各樣的奇石,激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn):“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀察前,還出示的觀察要求,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一是觀察巖石時(shí),通過(guò)老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性;二是觀察巖石,通過(guò)記錄,把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性,三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說(shuō)出分類的理由就行,這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才是自由的。
不足之處:
一、時(shí)間安排不夠合理
如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí),讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
二、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠,沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過(guò)了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇三
回顧本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,并學(xué)會(huì)記錄和描述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說(shuō)大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。
檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,找到很好的切入點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步探究開(kāi)了一個(gè)好頭,也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇四
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,內(nèi)容多,因此我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的內(nèi)容“測(cè)量呼吸和心跳”,把“心跳為什么會(huì)加快”放在下一課去上。
導(dǎo)課時(shí),我提出問(wèn)題:“運(yùn)動(dòng)時(shí),身體會(huì)發(fā)生哪些變化?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多身體的變化,其中,有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,緊接著問(wèn):“人在運(yùn)動(dòng)時(shí),呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少?怎么知道?讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,要準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù),首先要掌握正確的測(cè)量方法。接著就提出怎么測(cè)量呼吸和心跳?測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?我先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法,然后再給予補(bǔ)充。
在本節(jié)課中,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析,而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析,所以,準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn),即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的,也就是說(shuō),呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,否則,測(cè)量一分鐘的呼吸次數(shù),再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù),這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸,又要測(cè)心跳,是無(wú)法完成的,于是,我把學(xué)生分成兩大組,一部分學(xué)生測(cè)量呼吸,一部分學(xué)生測(cè)量心跳,老師則幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上,這樣,可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來(lái)看,大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。
由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確,所以,在接下來(lái)對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,它們之間是有聯(lián)系的。
上完課之后,我回憶了一下,覺(jué)得在對(duì)難點(diǎn)的突破時(shí),教師還是說(shuō)的過(guò)多,教師的語(yǔ)言不是十分的精練。另外,在學(xué)生測(cè)量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了,在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對(duì)照測(cè)量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析對(duì)比,這樣在后來(lái)的全班交流時(shí)效果會(huì)更好一些。
體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中,要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過(guò)程,并從中體會(huì)到心臟工作的辛苦,從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn),沒(méi)想到輸送水的量很大,十多秒一個(gè)水槽就滿了,這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個(gè)模擬裝置,制作很精巧,只是軟管較粗,而且捏球較大,再加上我的力氣比學(xué)生大,因此出現(xiàn)了以上局面。
后來(lái),在上課時(shí),我改用了較細(xì)一些的軟管,在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),特地挑選了相對(duì)力氣較小的女同學(xué)來(lái)捏,而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,一分鐘,兩分鐘,三分鐘。到后面,負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動(dòng)了。看看水槽里,水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:心臟不停地跳動(dòng),非常辛苦,我們要注意保護(hù)我們的心臟。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇五
簡(jiǎn)單電路”是四年級(jí)下學(xué)期的一課,是了解電這一單元的第三課,從單元結(jié)構(gòu)來(lái)看屬于承上啟下的一課,上好了既是對(duì)前面內(nèi)容的延伸總結(jié),又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)電路的興趣,給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后,我有些心得體會(huì),總結(jié)如下。
1、認(rèn)識(shí)部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況,說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān),重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào),學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來(lái)? 首先,學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次,學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為,雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難,但是在這一過(guò)程中,首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),給予充分的時(shí)間,學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學(xué)是一臺(tái)戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,許多時(shí)候教師在教學(xué)中往往越俎代庖,代替學(xué)生思考。
由于科學(xué)學(xué)科有其開(kāi)放性、活動(dòng)性和生活化,比較重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)會(huì)說(shuō)而不會(huì)做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中加入課堂練習(xí),使學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),及時(shí)反饋,以便教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn),使活動(dòng)和練習(xí)很好地結(jié)合,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
在這節(jié)課的處理上,還存在一些耐人深思之處,這節(jié)課的設(shè)計(jì)雖然流程清晰,思維性比較連貫,但是缺乏科學(xué)課的生氣,學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感覺(jué)科學(xué)課的氣氛不夠濃郁,科學(xué)探究講求的是實(shí)效性,科學(xué)課的實(shí)效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn),是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇六
1.本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。
2.本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識(shí),十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力,為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.我班學(xué)生共26名,總體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差,知識(shí)面相對(duì)狹窄,思維不開(kāi)闊,存在著智力差異,但他們有上進(jìn)心,學(xué)習(xí)積極性高。
2.在教學(xué)本課中,要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開(kāi)挖潛力,錘煉思維。
3.學(xué)生科學(xué)意識(shí)淡薄,見(jiàn)識(shí)狹窄,對(duì)科學(xué)概念理解不清。
概念
理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
理解電路的含義。
探究能力
結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作,認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象。
有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,萌發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。
孩子們通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)交流和共同解決問(wèn)題。
培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。
社會(huì)、情緒能力
傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
專心致志地探究材料。
自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
語(yǔ)言能力
清楚、準(zhǔn)確、有條理地描述。
能使用新的科學(xué)詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。
知道電荷流動(dòng)所具備的條件。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇七
本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
課后靜下心來(lái)想想,有得有失。教學(xué)用語(yǔ)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不理想。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒(méi)有拉直,聽(tīng)筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評(píng)不到位,應(yīng)該用多種形式的.語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。
總之,本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時(shí)注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。
四年級(jí)科學(xué)大象版教案篇八
這是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一課。本課是讓孩子對(duì)紙認(rèn)識(shí)的更深。它是從一些紙制的日常用品開(kāi)始的。讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)自己身邊一些紙制品的認(rèn)識(shí),然后讓孩子去探索各種紙制品的材質(zhì)有何區(qū)別。孩子通過(guò)摸、撕、揉來(lái)對(duì)紙進(jìn)行觀察,通過(guò)用放大鏡來(lái)觀察紙(蠟紙、報(bào)紙、白紙、面巾紙)的毛邊。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水,學(xué)生觀察時(shí)立刻想起了毛細(xì)現(xiàn)象。本堂課是通過(guò)做一些小實(shí)驗(yàn)讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的'性質(zhì)。
但本堂課不足的地方很多,如當(dāng)孩子撕掉報(bào)紙后觀察毛邊沒(méi)多久,老師讓孩子看各種紙它的毛細(xì)現(xiàn)象,看完毛細(xì)現(xiàn)象又再把其他被水滴過(guò)的紙撕掉,再讓學(xué)生觀察邊,這樣本堂課就有點(diǎn)亂的感覺(jué)。另外,在讓學(xué)生觀察中沒(méi)讓孩子馬上記錄下來(lái)。如果,能在小組活動(dòng)中,完成觀察報(bào)告,并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣,就比較完整了。