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初中教學論文篇一

摘 要：步入21世紀，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內全面展開。與以往應試教育不同，新課標更加重視學生的素質教育，這同時也要求教師在教學中要更加注重培養學生的綜合能力。本文通過分析新課標的特點，從緊跟時代、注重實踐、引導探究、全面發展、情感教育五個不同的角度，對于初中數學教學提出了幾點建議。

關鍵詞：新課標 初中數學 教學改革 建議

為全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，21世紀初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內如火如荼地展開了。分析新課標下的《數學課程標準》,不難發現新課標下的數學教學更加注重學生們的全面發展,更加注重學以致用,更加注重學生們的創新和實踐能力。那么，教師平時的教學活動也應該按照新課標的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標下初中數學教學的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進行分析。

分析《數學課程標準》要求可以清楚地看出，在新課標要求下更加注重學生對于數學的理解與應用能力。這也要求教師們在教學中注意引導學生將數學知識應用于實踐生活中。數學教學為日常生活提供了理論基礎，日常生活又為數學提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導。學生們思維不如老師縝密，同時缺乏深入思考，教師在這期間就要引導學生去思考生活與數學間的關系，將數學課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數學模型再來解答。

如在講解初中相似三角形的時候可以引導學生想象家中裝修需要切割三角板的實例，真正幫助學生認識到數學與生活有關、數學是很有用的，從而激發學生的學習積極性與聯想解題能力。

“授之以魚，不如授之以漁。”新課標下要求學生在數學上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學生在學習過程中是否有深入的思考、是否用數學的思維方式去探究一個數學理論。要達到這樣的目標，就要求教師們不僅僅將數學的結論告知同學們，更重要的是將結論的思考過程傳授給大家，引領學生勤于動腦、樂于思考，讓學生具備初步的數學思維、掌握基本的數學研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時候，不應該僅僅把何為勾股定理講給學生，更要將勾股定理的推導過程向學生簡要介紹，幫助其掌握基本的數學思維方式。還可以號召學生組隊參加諸如數學建模大賽之類的比賽，讓學生在比賽過程中養成主動思考的習慣。

這里所說的“全面發展”有兩層意思，一是學生間的全面發展，二是學生本身的全面發展。學生們因為生活經歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導致對于初中數學的學習能力不一。新課標要求老師們在教學過程中因材施教，從學生實際出發，對于學習能力強的學生可以適當加深難度，鼓勵其繼續保持學習的積極性；而學習能力弱的學生則要重點引導，盡最大努力幫助他們找回對于學習的信心。

分析新課標下的《數學課程標準》，不難發現，同以往的應試教育不同，情感教育被放到了至關重要的位置。在初中數學教學中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養，另一方面，教學中要不斷注重激勵學習法，不吝嗇對于學生的表揚，時刻做好準備激勵學生的學習積極性，不斷增強學生們學習的信心，不斷加深學生的德育教育。

總之，新課標下初中數學教學同應試教育時期的數學教學有了很大不同，需要教師認真分析新課標的《數學課程標準》，樹立新的教學理念,敢于突破傳統教法，抓住學生心理，與時俱進，注重實踐，不斷創新，全面發展，投入情感，這樣才能讓數學教學事半功倍，才能培養出德智體美勞全面發展、符合我國各項現代化事業的高素質學生！

[1]普麗萍數學教育如何體現以學生的發展為本[j].楚雄師范學院學報，20xx年03期。

[2]景具倉新課程標準下數學教師角色的轉變[j].數學教學研究，20xx年11期。

[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數學教學的有效性[j].寧波教育學院學報，20xx年04期。

[4]蹇紅星淺談初中數學教學中滲透德育教育的途徑[j].新課程(教師)，20xx年02期。

初中教學論文篇二

大學數學教師應當加強對學生的數學文化教學，對于學生的數學解題思維進行培養，在數學課程教學中逐漸滲透數學文化的魅力，將數學文化具體融入教師的教學中，增強學生對于數學文化的了解，激發學生學習數學的積極性，提高學生發現問題、解決問題的能力。在大學數學教學實踐中，教師也應當加強自身對于數學文化的理解，轉變傳統的教學方式，在數學教學中不僅要重視對學生數學知識的教學，還要重視起對學生數學思維能力的教學，結合學生的實際數學學習情況，由淺入深對學生灌輸數學知識，將數學文化與數學教學系統化的整合，逐步提升學生的數學學習和解題的技能，鼓勵學生之間相互學習、相互競爭，在合作和競爭中學習數學知識、鍛煉數學技能，發揮學生學習的主觀能動性，改變過去教師講學生聽的教學模式，使學生能夠主動學、主動問，從而使學生的數學成績能夠不斷提升。

2.豐富教師教學方式

大學數學教師應當不斷豐富教學方式，利用多種教學手段，使學生能夠更好地接受數學文化，學習數學知識。數學作為理科學科相對于文科學科學習起來更難也更枯燥，許多數學公式和定義比較復雜，不利于學生的記憶和理解，因此大學數學教師可以充分發揮數學文化教學的優勢，增加數學教學課堂的趣味性，通過多媒體為學生播放一些和課本內容相關的視頻，加深學生的數學學習記憶，在數學知識的教學前可以先用數學文化當作鋪墊，吸引學生的注意力，使數學的學習不再枯燥，為學生的數學學習營造出輕松愉快的氛圍。例如，某大學數學教學中，教師利用多媒體為學生播放了線性代數的相關圖片，為學生解釋了矩陣的概念、基本運算、矩陣的初等變換與矩陣的秩、逆矩陣和線性方程組解的判定，結合學生的實際生活進行舉例，“a城市是所有大學學生畢業后向往的城市，而b城市則因為經濟落后成為大學學生畢業后都想走出去的城市，假設b城市中每年有35%的人來到了a城市，而a城市每年僅有15%的人來到b城市，a城市的人口總共有1000萬，b城市的人口有600萬，兩個城市的人口總數不變的情況下，5年后a城市和b城市的人口分別有多少，在很多年以后，兩個城市人口的分布是否會出現穩定的一個狀態？”該案例激發了學生對于線性代數學習的積極性，有效地提高了學生在數學課堂上學習的效率。

3.增加數學文化課程

各大學在數學課程設計上可以結合學生的實際情況，適當增加數學文化課程，加強學生對于數學文化內涵的學習，使學生能夠形成系統化的數學學習理論體系。例如，某大學在結合學生實際課程情況的基礎上，增加了數學歷史的課程，使學生了解了古代埃及數學的成就主要來源于紙草書、《九章算術》中的“陽馬”指的是棱錐、射影幾何產生于文藝復興時期的繪畫藝術、“非歐幾何之父”的數學家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數”術語的數學家是萊布尼茨、積分學早于微分學出現等等相關的數學歷史知識，促使學生能夠完善自身的數學學習，詳細了解了數學相關歷史和發展情況，拓展了學生的知識層面，加深了學生對于數學的理解，使學生在大學數學課堂上能夠更好地配合教師的教學。

初中教學論文篇三

摘 要：在新課改浪潮的推進下，初中語文教育教學與改革不斷深化，這就對初中語文教師的業務能力要求越來越高。農村學校尤為如此。本文以筆者參加幾次全市初中語文教師技能比賽和聽全縣初中語文優質課后的感悟為本，希望農村初中語文教師能從師愛、終身學習、提高教學技能、從事課題研究四個方面鍛煉自己，逐步提高自身的業務能力。

關鍵詞：農村初中語文教師；提高；業務能力

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的業務能力要求越來越高。當然，這要求對我們農村初中語文教師也不例外。我們農村經濟相對貧困，文化相對落后，現代教學資源缺乏，這就要求我們更要加倍努力學習，提高自身業務能力，以便有效地服務于教學。

一、大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里

農村初中語文教師必須以獻身教育，甘為人梯作為職業道德素養的崇高境界。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”是、工作的宗旨。教師愛是學生愛的基礎，只有用無聲的師愛去潤生，教育之花才會香飄四野。課堂上要尊重學生；寢室里要關愛學生；在課外要關注學生；利用周末去了解學生……“金誠所致，金石為開”，這樣，我們既能因材施教，注重了學生的個性發展，又出色地完成了教育教學工作。正所謂“大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里”。

二、樹立終身學習理念，提升專業素養

教師要給學生一杯水，教師就不能只是一桶水，就得是川流不息的河、容納百川的海。尤其是語文教師，學科的特殊性更是要求我們博學多才，滿腹錦綸。怎樣加強學習就成了當務之急。筆者認為可以從三個方面來進行：

2、聆聽專家、教授的講座，影響自己的教學理念。站在巨人肩上，你一定會更快地摘到果實。專家、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優秀教學成果，認真聆聽后會給大家帶來心靈的震撼，會給語文教學指明方向。語文教學是教師生命與學生生命在特定的時空就一定的學習內容達到有效交集的過程。教師要以生命滋養生命；以智慧教養興趣；以自由之心涵養人格之愛。

3、虛心向身邊同仁學習。孔子說：“三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。”每一次用欣賞的眼光看待別人，用謙卑的態度請教別人，都是一次收獲的體驗。語文教育教學方法本身就是百花齊放，教師虛心向身邊同仁學習，采眾家之長，進行融會貫通，有效進行語文教學。

三、初中語文教師應具備的教學技能

首先，要有充分的準備。有道是“兵馬未動，糧草先行”。課前準備是公開課決勝的基礎，更是本節課成敗的關鍵。充分了解學生，摸清學生的認知障礙。在備課時，還要把握學生的學習心理，認真分析學生的認知特點。應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。課前準備本節課相關的教學素材，達到課堂教學的多元性和完整性。

其次，要設計高效的教學課堂、合理的教案。教師的角色要由演員變為導演、由主導變為引導。現在的語文課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，喜歡用展示課來豐富課堂的生動性。筆者認為，教學要體現為學生減負，為教師增殖的原則，在培養學生創造性思維能力和開發學生智力的同時，別忘了語文課本人文性和工具性的統一。

2、認真評好一節課，能寫好一篇優秀的評課稿。教學是一門藝術，而評課更是藝術中的精品。怎樣評好一節課，是大家一直研究的課題。筆者認為，評好一節語文課，可以從以下方面著手：首先是評課教師要認真聽課，掌握本節課的教學情況。其次，評課教師要具有豐富的學識支撐，高屋建瓴地客觀評價。然后，教師要端正評課態度，本著共同發展的出發點來評。最后，評課內容可以從教學目標是否達到、教材處理是否恰當、課堂結構安排是否合理、教學方法的選擇是否符合學生特點、教師基本功是否扎實、師生關系是否和諧……方面來看。評課之后，教師要能寫出一篇優秀的評課稿。

初中教學論文篇四

（一）在教學中設計情境，營造良好的朗讀氛圍文字語言具有很強的抽象性。因此，在語文教學過程中，幫助學生進行直接感知，營造具有感染力的氛圍是十分重要的。在課堂上，我們要多多創造機會，設置情景吸引學生的興趣，使學生集中精神，熱情參加到朗讀教學中來。例如，在進行《欽差大臣》這一課的教學時，教師就可以利用多媒體課件創造一個情境，組織學生分角色朗讀甚至表演，使學生邊演邊學，在理解故事脈絡、人物特征的前提下，加深對這一課的理解，使學生在輕松愉快的氛圍中得到能力的提升。

（二）教師進行示范，指導學生進行朗讀

在初中語文的教學過程中，教師很少會像小學教師一樣為學生進行朗誦示范。因為，教師認為有教材配套的音像制品就已經足夠了，課堂為學生示范朗讀是沒有必要的。然而，課堂上，教師聲情并茂的朗讀對學生而言會更加具有感染力，并且有更強的指導作用。在教學實踐中，筆者發現，學生會非常努力地去模仿教師的范讀，并且獲得比跟隨教材配套音像制品學習更好的效果。由此可見，教師的示范、指導對學生朗讀能力的提高有很大作用，并且能夠幫助學生加深對課文理解。例如進行余光中的《鄉愁》這一課的教學，教師可以進行配樂朗誦，富于感情地進行朗誦示范。接下來教師不要忙著讓學生馬上開始朗誦練習，教師要為學生分析詩歌的創作背景，使學生理解文章蘊含的意義，進而聲情并茂地進行朗讀。

（三）以多媒體為輔助，提高學生朗讀能力

（四）注意對學生的朗讀進行指導、評價

學生朗讀后，教師要及時進行指導、評價，使學生了解自己的朗誦中存在的不足，以及可取的地方，使學生明確哪里需要改進，揚長避短。教師同時還應該注意多多去鼓勵學生，提高學生學朗讀的積極性，教師可以組織學生進行朗誦比賽，在競爭中提高學生的積極性，在不斷的訓練中提高自身能力。例如在進行茅盾的《白楊禮贊》一課的教學時，教師可以組織學生進行朗誦比賽，讓不參加比賽的學生做評判，既鍛煉學生朗誦能力，又提高了學生的鑒賞能力，同時還能提高學生對公平的認識。當然，在比賽的最后，教師還要做出適當的總結，使學生明確未來還需要改進的地方，使學生的能力得到真正意義上的提高。

初中教學論文篇五

1.課堂做比較閱讀

2.開發的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文

3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備

4.與教材內容相關的課外閱讀

5.節假日的經典作品閱讀

審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

1.引導學生明確作文題目所規定的選材范圍和內容重點

面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。

2.讓學生挖掘出作文題目的內在意蘊