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高中班主任德育論文篇一

【摘 要】中國(guó)作為具有五千年文化歷史的文明古國(guó)，自古以來都十分強(qiáng)調(diào)道德教育。即使在科學(xué)文化不斷發(fā)展的今天，道德教育也依然不容忽視。高中生作為基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)道德教育的重視，這就需要加強(qiáng)對(duì)班主任道德的培養(yǎng)，以加強(qiáng)其德育工作的順利開展。對(duì)班主任德育工作能力的提高有利于促成班級(jí)的積極學(xué)風(fēng)與良好班風(fēng)，發(fā)揮班主任的榜樣作用在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。針對(duì)這樣的情況，就需要班主任能夠加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視性，并且懂得怎樣開展德育工作。

【關(guān)鍵詞】德育工作;班主任;高中

一、注重道德教育促進(jìn)時(shí)代發(fā)展

在這個(gè)工程中，班主任應(yīng)注意到既要將德育工作作為日常工作的重要組成部分，也要注重德育工作開展方法的正確合理性，通過總結(jié)，創(chuàng)新將其形成一個(gè)有機(jī)的整體。即通過社會(huì)、家庭、校園三個(gè)有機(jī)的個(gè)體進(jìn)行合作，為學(xué)生的德育培養(yǎng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。由于德育工作的目的之一就是為了社會(huì)更好地發(fā)展，所以只有整個(gè)社會(huì)對(duì)德育的重視程度提高，并讓學(xué)生融入社會(huì)去才能具體地實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

班主任同時(shí)也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，來更好地培養(yǎng)學(xué)生，其具體方法可以是與對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、開展相關(guān)講座、進(jìn)行調(diào)查問卷等。最后，因?yàn)閷W(xué)生在校園的時(shí)間較長(zhǎng)，所以在德育工作中最為重要的即是班主任在校園生活中對(duì)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的校園文化，也讓校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園文化共同發(fā)展。通過這三者的共同發(fā)展，可以很好地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、判斷能力有很大提高的目標(biāo)。

二、正確選擇德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展

在對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，既要源于實(shí)際，又要適當(dāng)超越。首先，班主任應(yīng)根據(jù)需要選擇正確的德育內(nèi)容，這樣做有利于保證德育取得實(shí)效。其次，在依據(jù)綱要選擇內(nèi)容時(shí)，既要切合時(shí)代內(nèi)容，還要顧及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，總之，要正確處理好幾者的關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，在關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生生存發(fā)展的德育內(nèi)容上，教育系統(tǒng)卻沒有給予多大的重視。

在班主任德育上，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常消費(fèi)是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能使之理解生活真諦，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在學(xué)校德育內(nèi)容上，要以社會(huì)教育、社會(huì)德育為目標(biāo)，不僅要以學(xué)生年齡性格特征、品德發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的教育，同時(shí)，又必須思考做法的效應(yīng)性，是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，是否對(duì)其有促進(jìn)作用。這樣，既保證了實(shí)施內(nèi)容的較為完整、具體，同時(shí)又兼具了學(xué)生的實(shí)際的接受情況。

三、不斷探索總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值

采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個(gè)過程中，應(yīng)對(duì)教育理念、德育目標(biāo)、班主任與采取方法的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一者，德育目標(biāo)是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標(biāo)對(duì)所要采取的方法也是不同的;再者，班主任只有采取了適當(dāng)?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕?biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應(yīng)注意到：

將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開放，結(jié)合學(xué)校的有限的課堂和社會(huì)的這個(gè)大講堂。

把戶外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、多校合作等活動(dòng)由班主任組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過給學(xué)生切身的實(shí)地感受體驗(yàn)和一些與生活息息相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生的政治理念、道德水準(zhǔn)、思想價(jià)值與社會(huì)行為能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的目的。

強(qiáng)調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說教。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者，具有很好的示范，領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動(dòng)、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重對(duì)班級(jí)文化的培養(yǎng)，即利用相關(guān)的書籍、材料實(shí)現(xiàn)課下教育，發(fā)揚(yáng)積極向上的和諧班級(jí)相處氛圍等。最終實(shí)習(xí)班主任對(duì)道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。

突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身道德素養(yǎng)提高的積極性。

在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來，即將學(xué)生這個(gè)主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂于接受對(duì)其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個(gè)過程中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，這是一個(gè)變化的過程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過程。想要更好地推動(dòng)這個(gè)過程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨(dú)特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。

四、總結(jié)

想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對(duì)高中生的人格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的具體目標(biāo)。這既是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班主任加強(qiáng)自身培養(yǎng)的要求，只有班主任在不斷提高知識(shí)水平、糾正不足性格、總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法的前提下，結(jié)合社會(huì)、家庭、校園與學(xué)生的密切關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的道德素養(yǎng)培育，才能真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張巧英.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策分析[j].時(shí)代教育，2013，(10)：128.

[2]劉平.做好高中班主任德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[j].時(shí)代報(bào)告(下半月)，2011，(11)：330.

高中班主任德育論文篇二

1. 貫徹全新德育教學(xué)觀念。

明確德育工作是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù), 德育工作是大方向的教育教學(xué)理念。充分重視德育在教育過程中的主觀能動(dòng)作用, 充分理解德育工作是教育工作的重要一環(huán), 充分認(rèn)識(shí)德育工作在學(xué)生全方位綜合教育中發(fā)揮的作用。在此基礎(chǔ)上重新設(shè)立德育的教學(xué)目標(biāo), 進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性。

明確班主任的工作職責(zé)是綜合性的, 區(qū)別于單純的管理的工作。正確理解班主任的榜樣作用, 正確認(rèn)識(shí)班主任德育工作的重要性。在明確自身崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上開展教育工作, 從生活和學(xué)習(xí)上切實(shí)發(fā)揮作用。工作中與學(xué)生、學(xué)生家庭建立良好的溝通環(huán)境, 更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向, 并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)切實(shí)需求, 更有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。

2. 把握現(xiàn)實(shí)需求、結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行德育工作。

高中階段的德育教育要具有針對(duì)性以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求, 從學(xué)生本身和社會(huì)需求兩個(gè)方面出發(fā)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨的問題都是不同的, 班主任應(yīng)通過多種渠道不斷完善對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解, 對(duì)學(xué)生共性的問題加以歸類, 對(duì)學(xué)生個(gè)體的問題加以標(biāo)記。并根據(jù)共性和個(gè)體問題有針對(duì)性地選擇德育內(nèi)容, 并結(jié)合生活實(shí)踐, 避免單純的說教教學(xué), 充分發(fā)揮德育的實(shí)效性。在教學(xué)過程中應(yīng)牢牢把握當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求方向, 根據(jù)社會(huì)需求作為參考項(xiàng)制定部分德育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo), 以期未來進(jìn)入高等學(xué)府的深造學(xué)習(xí)中能很好地適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)。

3. 創(chuàng)新開拓德育新方法。

要實(shí)現(xiàn)高中班主任德育工作的實(shí)效性, 就要求班主任能夠?qū)⒌掠逃c科學(xué)發(fā)展理論結(jié)合。高中班主任應(yīng)在充分理解貫徹教育科學(xué)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上, 在教學(xué)過程中結(jié)合科學(xué)發(fā)展, 開拓新的教學(xué)方法, 使德育與當(dāng)下的教育理念有機(jī)結(jié)合起來, 更容易滲透理解。高中班主任德育工作還應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育, 現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展倡導(dǎo)素質(zhì)教育, 在德育教學(xué)過程中恰當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育, 可以充分發(fā)揮德育的本質(zhì)特性。另外, 可以將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合, 采用事實(shí)說話的教育方法, 使學(xué)生能夠理解道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)在生活中的重要作用, 進(jìn)而使學(xué)生重視德育課堂。

高中班主任德育論文篇三

最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問：按道理來說，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。

這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說誰為誰服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來說，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈?！?/p>

班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。

有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅?，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

[1] 李長(zhǎng)偉,徐瑩暉.功利主義教育目的與人的工具化[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,17(9):5-7.

高中班主任德育論文篇四

1. 教育觀念落后。

在教育過程中, 不能確切理解教育的本質(zhì)是全方位教育的教育理念, 教育觀念狹隘片面, 使得教育工作的主旨有所偏頗。當(dāng)下很多班主任對(duì)自身的教育工作理解片面, 僅僅是將班主任工作定義為管理工作, 對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視, 片面的管理不利于建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。只有有靈魂的班集體, 才能影響學(xué)生的思想建設(shè)。班主任對(duì)教育的片面理解導(dǎo)致班主任不能與學(xué)生, 家庭, 社會(huì)這些具象的方面相連接, 不能從各個(gè)方面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向, 對(duì)學(xué)生的德育教育也就脫離了現(xiàn)實(shí)意義。

2. 德育工作脫離實(shí)際。

在現(xiàn)階段的班主任德育工作中普遍存在脫離實(shí)際的問題。德育教育的設(shè)定應(yīng)該從實(shí)際出發(fā), 在生活和學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo), 而不是寬泛片面的書本教育。僅僅從書本理論上進(jìn)行灌輸性教育是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性作用的。寬泛的教學(xué)設(shè)定使得學(xué)生個(gè)體不能很好地理解吸收。每個(gè)學(xué)生存在的問題是不盡相同的, 寬泛的德育教育失去強(qiáng)有力的針對(duì)性, 變得不痛不癢, 不能切實(shí)發(fā)揮作用。

3. 德育工作方法單一。

好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化, 但是當(dāng)前德育工作方法片面單一, 寬泛的說教方法不能與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合, 不能與素質(zhì)教育學(xué)相貫通。單純的說教課程不能使學(xué)生有主觀認(rèn)知, 也不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感, 致使德育工作的實(shí)效低。

高中班主任德育論文篇五

班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。

班主任；德育；問題；原因；對(duì)策

面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。

1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問題。

德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題；工作效果達(dá)不到要求等。

德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。

2.當(dāng)前班主任德育工作問題的成因。

學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。

家庭原因?，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。

學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。