每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇一

1、在操作體驗中經(jīng)歷建模。

有意義的學習是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)模型。體驗和建構(gòu)是學生活動化學習的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗，建構(gòu)就失去意義。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。本節(jié)課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過三次種樹的數(shù)學活動，并輔助與多媒體，讓學生充分感知到了“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的一一對應(yīng)的關(guān)系，使學生清楚地理解兩頭種樹棵樹為什么要+1，兩頭都不種棵數(shù)為什么－1，以及一頭種為什么棵數(shù)與間隔數(shù)是相等的，達到建構(gòu)學習主題的水平,在學生的頭腦中留下了深刻的印象。

2、數(shù)形結(jié)合——促進方法滲透。

如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。

教學精彩片段

兩端都栽植樹問題教學片斷

1、提出問題。

學生的`猜測可能有不同的結(jié)果：100；101；102或99。

2、自主探究。

棵數(shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關(guān)系呢？讓學生大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。

顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！學生會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時間。

引導(dǎo)學生：要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系，有更簡單的方法嗎？

讓學生思考、交流，嘗試從簡單入手，用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進行研究，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學生開始動手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下，都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。

師：如果這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎？

讓學生從中體會到，不管數(shù)字多大，用“一一對應(yīng)”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。

4、總結(jié)歸納。

歸納“化繁為簡”的解題策略。

讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎?，將?fù)雜的變?yōu)楹唵蔚?，用這樣的方法，可以有效地解決問題。把抽象的數(shù)學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數(shù)學思想方法的價值，提高思維的素質(zhì)。

5、總結(jié)規(guī)律。

師：你們能用一個式子把規(guī)律表示出來嗎？

（板書）間隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)－1=間隔數(shù)

四上畫角教學設(shè)計及反思篇二

本節(jié)課的教學目標是通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的`位置。能描述簡單的路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法，再由學生描述，方向就準確的多了，最后用語言寫出來。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇三

認識含有億級和萬級的數(shù)是本單元的重難點，相比只認識整萬數(shù)和只認識整億數(shù)來說困難一些。但學生有了認識整萬數(shù)和整億數(shù)的基礎(chǔ)，在寫法和讀法上道理相通。教學時通過引入生活的中數(shù)，讓學生應(yīng)用數(shù)位順序表去讀寫中認識數(shù)的組成，進一步掌握萬以上數(shù)的讀寫方法。同時在想想做做中呈現(xiàn)我國近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過的對數(shù)據(jù)的讀寫與說感受，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受我們經(jīng)濟的發(fā)展。

首 先通過對整億數(shù)和整萬數(shù)的復(fù)習，讓學生說說它們的讀寫時應(yīng)注意什么。把學生讀寫時的一些經(jīng)驗與體會進行交流。然后讓學生自己去讀生活中的.大數(shù)，體會到含有 億級和個級的大數(shù)的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數(shù)的讀寫方法。通過學生多層次的交流體會與經(jīng)驗的過程中形成自己讀寫多 位數(shù)的方法。

教材提供了生活中很多大數(shù)，讓學生通過讀一讀寫一寫掌握進一步掌握讀寫多位數(shù)的方法。讓學生說一說自己的感受，體會大數(shù)的意義，感受祖國取得的巨大成就。

其實這幾課的教學目標中都出現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)感，相當于多位數(shù)的讀寫方法來說，這是一個隱性的教學目標，如何在完成顯性目標（如掌握多位數(shù)的讀寫）同時也能達成隱性的教學目標。我就結(jié)合這幾節(jié)課的教學談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一是應(yīng)在估計、想象、類推等活動中發(fā)展數(shù)感。如在認識3萬這個數(shù)時，讓學生根據(jù)我校學生在操場上做操時的情景（我校3000人左右）估計3萬人到底是一個什么概念。在讀天安門廣場的面積時，讓學生結(jié)合我們教室和學校的面積去想象天安門廣場的大小。當學生難以估計和想象時，也可以用類推的方法理解大數(shù)的意義，如在練習[已知100張白紙的厚度，讓學生說說100000000張的厚度]讓學生用類推出1000張、10000張的厚度。借助于學生的生活經(jīng)驗去具體感知這些大數(shù)的意義。

在 交流與表達中發(fā)展數(shù)感。在教學中我們可以組織學生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)后，讓學生說說體會，在學生在情境中去體會大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。也可以讓收集相關(guān)信息后 進行相關(guān)交流，在讓學生在討論過程中互相學習，認識到數(shù)可以進行信息交流，體會數(shù)學的價值。如可以讓學生收集相關(guān)信息后來交流有關(guān)我國在校學生的人數(shù)、我 們身體的確一些數(shù)據(jù)，以及太陽系八大行星離太陽的距離。

本單元難點是學生對于數(shù)的改寫的掌握，錯誤較多的就是這部分知識，還有個別學生不會進行數(shù)的改寫和取近似數(shù)。往往不會用四舍五入法取近似值，或是把改寫成用萬或是用億作單位的數(shù)和省略最高位上的數(shù)相混，通過加強練習后情況明顯有好轉(zhuǎn)。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇四

《大數(shù)的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的`讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。

第二單元《角的度量》教學反思

“角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學數(shù)學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：

以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。

如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面認識量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學時先復(fù)習已有知識，幫助學生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

但是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

第四單元《垂直與平行》教學反思

交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思

通過對本課教學的反思，在此我提出幾點：

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。

從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節(jié)課上進行，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第六單元直、《統(tǒng)計》教學反思

雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗。

一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來學生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。

學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。

三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律。

掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

在取得成績的同時，也存在很多不足，如：

一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應(yīng)該是僅有的幾名學生回答，教師小結(jié)收場。

以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學??學信

第七單元《數(shù)學廣角》教學反思

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師！”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿 著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學，并在數(shù)學學習中享受著快樂。

2、關(guān)注合作，嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。

心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇五

本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學中，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學生的實際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標，在教學中，進行了一些探索與嘗試。

本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學生，激發(fā)學生積極思考，主動探求。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇六

本課程充分體現(xiàn)了對學生的素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注重面向全體學生，把講變成學。在教學中，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來，引導(dǎo)問題，指出困難，教學生學習，讓學生認真體驗學習的全過程。老師完成了教學任務(wù)。在整個課堂上，有以下的成功。

首先，教學方法得當，優(yōu)化課堂教學。

在本課中，我們以“教學目標”為主線，按照目標引導(dǎo)的教學過程來展示目標，運用目標引導(dǎo)，使教師教學清晰，學生學習容易。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其成功之處如下：

一、運用目標引導(dǎo)，注重學習方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力。

本課以“學習目標”為主線，按照目標導(dǎo)向?qū)W習的教學過程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度出發(fā)，將教學目標轉(zhuǎn)化為三個學習目標。教師制定了相應(yīng)的學習指導(dǎo)。例如，在教學中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學生使用觀察、猜測和測量的學習方法，使學生按照“的探索步驟學習一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學生學習打下基礎(chǔ)。

二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學活動，促進學生的理性思維，并為學生提供參與數(shù)學活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，教師通過移動、擺動、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動中，學生學會系統(tǒng)地思考。

三、在本課程中，教師為學生提供充分的體驗機會，讓他們參與知識探索、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認知系統(tǒng)。例如，在教學過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學習引導(dǎo)孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學生第二次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作能力。

當然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認為如果老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現(xiàn)差異。

以上是我個人的評論?，F(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進我們團隊的更好發(fā)展。非常感謝。

四上畫角教學設(shè)計及反思篇七

1、 從生活中找數(shù)學：

在生活中挖掘數(shù)學，讓數(shù)學服務(wù)于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學，從中明白數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，進一步增進學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服?wù)我們的生活。

2、游戲——學生的至愛

小學生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采用學生喜歡的游戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設(shè)計既讓學生教得輕松，又讓學生通過游戲喜歡上了數(shù)學。

3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：

四上畫角教學設(shè)計及反思篇八

在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：

1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程

教學中，教師在簡單的復(fù)習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。

2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。

解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。

生活中處處有數(shù)學，在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“降低噪音問題” 、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復(fù)雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

有待改進的問題：在引導(dǎo)學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學生弄清這個問題。