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北師大版三年級特產(chǎn)教學(xué)反思與改進篇一

本節(jié)課所教學(xué)的是同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的學(xué)習(xí)，教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分數(shù)加減法的必要性。

在教學(xué)時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，根據(jù)三年級學(xué)生思維的發(fā)展特點以及我班學(xué)生的具體情況，我盡可能地為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一，教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學(xué)中，我還注重把學(xué)習(xí)分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來，這樣有助于學(xué)生理解分數(shù)加減的實際意義，體會了學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。我在課堂開始就創(chuàng)設(shè)小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。

然而在本節(jié)課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學(xué)生已經(jīng)在小組內(nèi)完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學(xué)生來完成，我只是讓學(xué)生說說自己的想法，而沒有讓學(xué)生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環(huán)節(jié)沒有完全相信學(xué)生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發(fā)現(xiàn)這個處理不夠妥當(dāng)。自主高效的課堂最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學(xué)中我會逐漸的去相信學(xué)生的能力，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的場所，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)真正做到以學(xué)生為本，這樣才能發(fā)揮高效課堂的最大潛能。

北師大版三年級特產(chǎn)教學(xué)反思與改進篇二

一、我會填(共20分)

1、把一個西瓜平均分成9塊，小明吃了2塊，小明吃了這個西瓜的()。還剩這個西瓜的()。

2、480×5的積的末尾有()個0

3、里面有()個，()個是1.。

4、在5.47中，小數(shù)點左邊的5表示5個()，右邊的4表示4個()，7表示7個()，讀作：()。

5、5個足球隊進行比賽，每兩個隊都要進行一場，一共要比賽()場。

6、24人要排成長方形隊，有()種排法，如果要站成方隊，至少要增加()，或者至少要減少()人。

7、填上合適的單位

一份試卷約9()，黑板長4.5()，墨水瓶蓋約3()，游泳池的面積是1200()。

8、80平方米=()分米4公頃=()平方米

5000平方厘米=()平方分米200平方分米=()平方米

9、一個長方形的長是8厘米，寬比長少2厘米，這個長方形的周長是

()厘米，面積是()平方厘米。

10、邊長是10米的正方形面積是()，邊長是100米的正方形面積是()

二、小法官(共5分)

1、周長不相等的兩個長方形，面積一定也不相等。()

2、每頁寫16個大字，小明寫了它的1/2，小紅寫了它的1/3，小紅寫的快()

3、把一筐橘子分成5堆，每堆是它的1/5.()

4、小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。()

5、用一個長6厘米，寬3厘米的長方形紙可以剪成2個完全相同的正方形。()

三、我會選(共5分)

1、1、下面()組漢字都是軸對稱的。

a、美國b、金山c、春天

2、與28×60的計算結(jié)果不同的算式有()。

a、280×6b、208×6c、210×8

3、用一根長20米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的面積是()

a、25米b、20平方米c、25平方米

4、大于0.1而小于0.2的數(shù)有()。

a、9個b、沒有c、無數(shù)個

5、在圖中涂色部分占整個長方形的()。

a、b、c、

四、計算部分(30分)

1、直接寫得數(shù)(6分、每題0.5分)

1-(+)=25×80=10-3.6-6.4=

8×8-8÷8=(+)×36=9+9÷9×9=

0.56+5.6=29×11=(9.6+14.4)÷6=

720×40=3.2-1.5-1.5=420÷2÷7=

2、豎式計算(12分、每題2分)

29×1439×4016.3+8.9

46×25650÷56.4-2.8

3、脫式計算(8分、每題2分)

五、操作題(10分)

1、在下面每格1平方厘米的方格上，畫出兩個12平方厘米的不同的長方形。(6分)

2、將小船向右平移6格。

將平行四邊形先向下平移4格，再向

左平移6格。

六、實踐應(yīng)用(34分)

1、豪華電影院有12個小放映廳，每

個小放映有32個座位，育才小學(xué)一次

去了350人看電影，電影院的座位夠

嗎?(4分)

2、課外活動，全班同學(xué)的去打球，剩下的同學(xué)去跳繩。跳繩的占全班同學(xué)的幾分之幾?跳繩的比打球的多全班同學(xué)的幾分之幾?(4分)

3、有76個座位的森林音樂臺將舉行音樂會，每張票15元。

(1)已售出42張票，收款多少元?

(2)剩余的票按每張12元出售，最多可以收款多少元?

4、王老師為小朋友準備一張長32厘米，寬是15厘米的長方形紙，最多可以剪成邊長是2厘米的正方形紙多少張?(5分)

(5分)

6、李虹家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜?需要這種方磚多少塊?大方磚每塊18元，小方磚每塊4元。(6分)

大方磚小方磚

7、租船。有3名老師帶領(lǐng)36名同學(xué)去劃船，請你設(shè)計三種

租船方案，并說出哪種方案最劃算。(5分)

北師大版三年級特產(chǎn)教學(xué)反思與改進篇三

“吃西瓜”教學(xué)反思

“吃習(xí)瓜”是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第三個教學(xué)內(nèi)容，通過前幾節(jié)課分一分（一）、分一分（二）、比大小的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分數(shù)的意義和大小有了初步認識之后，進行學(xué)習(xí)的分數(shù)的加減。

1、要進行分數(shù)的計算，首先要會比較分數(shù)的大小，知道誰大誰小，然后才可以計算。因此，在教學(xué)中我先問小熊和大熊誰吃的多，然后再提問，一共吃了多少，自讓而然的誘導(dǎo)學(xué)生進行分數(shù)的計算，在教學(xué)中我通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)計算的算理，再進行分數(shù)的加減計算就比較容易了。

2、利用多媒體，通過在圓形直觀模型圖上涂出兩只小熊吃的份數(shù)，反復(fù)演示比較的過程和一共吃的數(shù)量的過程，啟發(fā)學(xué)生理解分數(shù)的加減比較好。演示完成，可以適度的讓學(xué)生自己在練習(xí)本上也模仿分數(shù)加減的'過程，理解分數(shù)加減的算理。在進行模仿的過程中學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解、掌握和學(xué)習(xí)分數(shù)的加減算理。

3、設(shè)計和例題相應(yīng)的練習(xí)題，在練習(xí)紙上讓學(xué)生畫一畫加減的過程，做到學(xué)練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與積極性，課堂氣氛好。

4、本節(jié)課不足之處就是只有課件的直觀演示學(xué)生的學(xué)具準備補充分，演示加減的過程過程中有些困難，這是沒有提前預(yù)料到的，因此，我認為，在制作微課時，后期一定要提醒提前設(shè)計學(xué)生作業(yè)，并在學(xué)習(xí)微課程前做好準備。

北師大版三年級特產(chǎn)教學(xué)反思與改進篇四

本課是北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元認識分數(shù)中的《吃西瓜》一課。主要以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母（分母小于10）分數(shù)的加減法，這是在學(xué)生認識分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在知的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

教學(xué)流程分析與教學(xué)得失

在課前準備環(huán)節(jié)，我以老朋友的身份與學(xué)生進行談話交流，化解緊張氣氛，拉近師生之間的心理距離。并以與學(xué)生做永遠的好朋友為條件，向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求：每個人要一心一意地學(xué)習(xí)，積極主動地動腦思考，勇敢大方地舉手發(fā)言。讓學(xué)生在上課之初就有明確的學(xué)習(xí)目的，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入新知之前，老師用老朋友見面后敘舊的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題：探索同分母分數(shù)的加減法。

在探究分數(shù)加法的運算方法時，放手放學(xué)生通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說的操作活動探究算理。在此環(huán)節(jié)，我處理得很不好，主要表現(xiàn)在：

（1）我在向?qū)W生陳述活動要求時，沒考慮到學(xué)生普遍不善于認真傾聽的現(xiàn)狀，只說了一遍，就讓學(xué)生開始操作。操作活動費時較多，效果很不好。有的同學(xué)竟然像在美術(shù)課上畫畫一樣，涂色時涂得很詳細，盡管我及時調(diào)控，但或許是他們年齡較小的緣故，根本不聽使喚，依然我行我素。如果我把活動要求打在課件上，先讓學(xué)生集體齊讀操作要求，明白意圖后再動手可能效果會好得多。

（2）我自己對本課的準備還是不充分。本來預(yù)設(shè)讓學(xué)生用手頭準備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜，根據(jù)自己的喜好選擇其中的一種或幾種圖片進行活動，在活動中發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加法的運算規(guī)律。但由于一時緊張，又怕那樣做會很費時間而影響整節(jié)課的進程。于是我臨時調(diào)整教學(xué)方案，要求學(xué)生統(tǒng)一用老師發(fā)給他們的正方形紙動手操作。這樣就使學(xué)生的發(fā)散思維受到了固定活動要求的限制，反而不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展和訓(xùn)練。再者，本來是讓他們把正方形紙折一折平均分成八分，再用彩筆把折痕畫出來，結(jié)果我把這一點給忘了。這也極大地影響了整個活動的質(zhì)量。盡管一些基礎(chǔ)好的同學(xué)也順利地完成了操作探究任務(wù)，但還有一部分學(xué)生就只是瞎玩了一會兒，沒達到預(yù)想的學(xué)習(xí)目的。

（3）在交流活動結(jié)果時，由于動手操作環(huán)節(jié)費時較多，我一時著急，就只找了一位同學(xué)上前說探究結(jié)果。其實在巡視時，我還發(fā)現(xiàn)了其他幾種比較好的折法，卻苦于時間有限，最終沒讓他們展示出來。如果此時能多展示幾種，不但可以讓那些同學(xué)體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣，還能調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，我及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)算理，并學(xué)以致用，馬上進行少量的熱身練習(xí)，鞏固算理，效果比較好。

在教學(xué)同分母分數(shù)減法時，本來是想讓學(xué)生再次經(jīng)歷比一比、撕一撕的操作活動。但在探究加法算理環(huán)節(jié)學(xué)生已有一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，我就大膽地放手讓學(xué)生利用知識的正遷移獨立完成，雖然時間顯得有點倉促，但從學(xué)生反應(yīng)來看效果還不錯。

在突破難點“1”減幾分之幾環(huán)節(jié)，雖然對“1”和“8/8”的意義和關(guān)系作了分析，但還是不夠系統(tǒng)，估計學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會比較吃力，如果再結(jié)合分數(shù)的意義多舉幾個例子來分析、練習(xí)，可能效果會比較好。

練習(xí)的設(shè)計雖然能緊扣本課主題和知識重難點，但在注重它的基礎(chǔ)性，層次性、趣味化和生活化方面還比較欠缺。如果能有效地結(jié)合教學(xué)的實際，靈活地把握教材，找準學(xué)生的`“最近發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。在課堂上，不但要注重學(xué)生知識的探究，也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于已經(jīng)臨近下課，處理得有點粗糙。應(yīng)該多找?guī)讉€同學(xué)談自己的收獲，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，再次讓他們在回顧交流中理解本課的重難點，升華記憶。在下課前再次讓全班同學(xué)口述同分母分數(shù)加減法的算理可能比較穩(wěn)妥一些。

總體看來，我這節(jié)課還存在很多不足：

（1）在師生雙邊活動方面，教師講的偏多，學(xué)生主動參與探究的較少。沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和老師教學(xué)的主導(dǎo)性。

（2）教師本身上課的激情不夠，組織教學(xué)不得力。整堂課氣氛不夠活躍，沒能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（3）教師的課堂評價語言不具有吸引力和感召力，不足以激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。

鑒于以上各方面的不足，在今后的教學(xué)實踐中，遇到疑難問題一定要多向有經(jīng)驗的同事請教，自己也要不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思教學(xué)得失，努力提高教育教學(xué)水平。

北師大版三年級特產(chǎn)教學(xué)反思與改進篇五

課題練習(xí)課課時五（30）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，學(xué)生理解分數(shù)的意義與“平均分”的聯(lián)系。

2、體會分數(shù)也能用于估測圖形面積。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，理解分數(shù)的意義與平均分的聯(lián)系。

2、初步了解分數(shù)的意義。

教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)前鞏固知識

1、什么樣的數(shù)是分數(shù)？舉例說明。

2、讀出下列分數(shù)，并指出各部分的名稱。

1/23/41/72/44/5

3、寫出下列分數(shù)：四分之一、七分之三、四分之三、五分之二、三分之二、九分之八。

一、教材第58頁“練一練”第1題。

師引導(dǎo)，讓學(xué)生讀題，理解題意，說說應(yīng)該怎么做？

集體訂正，讀一讀分數(shù)，說出各部分的名稱，并說以說分數(shù)表示的意義。

先嘗試完成第一幅圖，結(jié)合3/4，說一說你是怎么想的？

學(xué)生獨立完成其余的幾個分數(shù)。

三教材58頁“練一練”第2題。

師讀題，問問學(xué)生是怎樣理解的。強調(diào)“按分數(shù)涂色”，分子是幾就涂幾份。（結(jié)合圖形說分數(shù)意義）

實物投影展示學(xué)生作業(yè)。

四、教材第58頁練一練第3題。

集體讀題，理解題意：

強調(diào)分數(shù)必須是在“平均分的基礎(chǔ)上，沒有”平均分“分數(shù)就無從談起。

一、教材第58頁練一連第4題

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白每一個圖形的1/2是多少,再回答題中的問題.

六、課程總結(jié)

1．談自己的收獲。

2．提出自己不懂得問題。

3．學(xué)生評價自己、別人或老師。指名回答其他人評價、補充。

學(xué)生獨立完成后，集體訂正。

匯報：如第一幅圖表示的分數(shù)是5/8,5表示分子,8是分母,表示把這個圓平均分成8份,涂色的部分是其中的5份.

學(xué)生用彩筆涂色，同桌交流各自作業(yè)。

獨立完成，仔細檢查。

匯報：3/4的分母是4,我發(fā)現(xiàn)正方形正好平均分成了4份,分子是3,所以應(yīng)涂其中的3份.學(xué)生獨立完成,同桌互查.

先讓學(xué)生說以說自己對題目的理解

明白每個圖形的1/2是多少

回答題中的問題

集體訂正

教學(xué)反思：

通過學(xué)生練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生自愿發(fā)言都能理解平均分的意義，并練習(xí)說一說分數(shù)的意義。

課題吃西瓜課時五（31）

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，會比較簡單分數(shù)的大小。

教學(xué)重點：會比較簡單分數(shù)的大小。

教學(xué)難點：會比較簡單分數(shù)的大小。

教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學(xué)會了。那么你們知道分數(shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分數(shù)的大小。

二、引導(dǎo)探索

1、認真觀察“吃西瓜”的情境圖，說一說它要解決的是什么問題，弄清它已知什么，求什么。

2、解決第一個問題；請學(xué)生嘗試列算式。

三、拓展應(yīng)用。

1、

2、

3、

3、一個月餅平均分成8塊，兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？

3、探索“28＋38＝”怎么算。

（1）學(xué)生獨立畫圖表示分數(shù)。

（2）拼圖看應(yīng)該得出什么結(jié)果。

（3）回到問題情境，小組討論：解釋這個結(jié)果是否合理。

4、學(xué)生獨立解決第二個問題，小組交流結(jié)果。

5、學(xué)生獨立解決第三個問題，全班交流如何把“1”變成可以與58相減的分數(shù)。

2、19＋4957－271－15

58＋2834－341－37

板書設(shè)計

28＋38＝5/8

同分母分數(shù)相加減--分母不變，分子相加減

教學(xué)反思：

有趣的大小熊吃西瓜的情境，深深地吸引了學(xué)生的注意力。通過直觀圖片的輔助，學(xué)生自己能探索出同分母的分數(shù)的加減計算方法。