當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
防止異物教學(xué)反思總結(jié)篇一
我參加了初中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，授課內(nèi)容是華東版――可能還是確定――第一課時(shí)《不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生》，為了保證高質(zhì)量完成這次教學(xué)工作，我做了大量的前期準(zhǔn)備工作。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且借班上課，所以在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法時(shí)，我主要倡導(dǎo)在“玩”中學(xué)，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。所以我盡量把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)在游戲中，讓學(xué)生在玩游戲中掌握知識(shí)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的擲骰子的游戲入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中形成對(duì)隨機(jī)事件的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對(duì)概念的正確理解。從掌握概念回答基礎(chǔ)練習(xí)、感受三類事件、自己舉例生活中的三類事件等，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的.理解步步高升。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想。
但是在具體的問(wèn)題上還有不盡如人意的地方：
一、在學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)快，對(duì)學(xué)生的分析點(diǎn)評(píng)不很到位，總結(jié)不多，這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到事先的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、我講得太多了，總是在重復(fù)的犯同一個(gè)錯(cuò)誤，不能耐心地聽(tīng)完學(xué)生的分析，當(dāng)學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確地時(shí)候，我總是習(xí)慣性的接過(guò)學(xué)生的話，用非常到位的數(shù)學(xué)語(yǔ)言幫他表述完整，而有的時(shí)候卻沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)生的意思，而一廂情愿的把思路引導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的軌道。
三、教學(xué)基本功不扎實(shí)。應(yīng)注意知識(shí)的深度與廣度的把握，注意挖掘教材的潛在功能，對(duì)教材的鉆研還應(yīng)加強(qiáng)。
四、全面地駕馭課堂能力不夠，有些學(xué)生參與面過(guò)小，對(duì)教學(xué)中遇到的一些偶然問(wèn)題，缺乏應(yīng)對(duì)方法，解決問(wèn)題的能力還不夠。
上完課后有一點(diǎn)讓我更有感觸：用新教材的理念，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，也就把知識(shí)交給了學(xué)生。
總之，原因是多方面的，這需要以后在教學(xué)中改進(jìn)。我想下次如果再上這節(jié)課時(shí)，將給學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生們更充分的融會(huì)到自由學(xué)習(xí)，自主思考，交流合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中。
防止異物教學(xué)反思總結(jié)篇二
(一)在普通建筑物遇火災(zāi)降臨時(shí)：
1、利用疏散通道逃生。
利用樓梯逃生時(shí)，應(yīng)抓住扶手，以免人群撞到、踩傷。
2、自制器材逃生。
利用毛巾、口罩捂住口、鼻當(dāng)防煙工具;利用繩索、布匹、床單、窗簾間的連接開(kāi)辟逃生通道;利用商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)各種勞動(dòng)保護(hù)用品作為遮擋物，避免燒傷和落物砸傷。
3、利用建筑物現(xiàn)有設(shè)施逃生。
利用落水管、房屋內(nèi)外的突出部分、門(mén)窗等建筑物逃生或轉(zhuǎn)移到安全區(qū)域。
4、尋找避難處所逃生。
如陽(yáng)臺(tái)、樓層平臺(tái)等待救援。
切記不可躲避在床底、衣柜等隱蔽地方，這不便搜救隊(duì)員發(fā)現(xiàn)。
(二)在地下建筑物遇火災(zāi)降臨時(shí)：
1、要有逃生意識(shí)早做防備。
凡進(jìn)入地下建筑的人員，一定要對(duì)其設(shè)施和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行觀察，記住疏散通道和安全出口位置。
2、要及時(shí)作出反應(yīng)。
一旦這環(huán)境發(fā)生火災(zāi)，立即關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)，停止送風(fēng)，并開(kāi)啟排煙設(shè)備。
3、要迅速撤離險(xiǎn)區(qū)。
采用自救或互救手段逃離至安全區(qū)。
4、要滅火與逃生相結(jié)合。
關(guān)閉防火或防煙分區(qū)防火門(mén)，把初起火災(zāi)控制在最小范圍內(nèi)，采取一切可能措施將其撲滅。
5、及時(shí)引導(dǎo)疏散。
火災(zāi)初起時(shí)，安排人員指示安全方向。
嚴(yán)禁已逃離地下建筑的人員再返回。
6、盡量低姿匍匐。
逃生時(shí)，盡量低姿匍匐前進(jìn)，不要做深呼吸，可能情況用濕衣服或毛巾捂住口和鼻。
7、積極待援。
想辦法延長(zhǎng)生存時(shí)間，耐心等待消防隊(duì)員前來(lái)。
(三)在高層建筑物遇火災(zāi)降臨時(shí)：
1、要審時(shí)度勢(shì)。
保持頭腦清醒和鎮(zhèn)靜，利用一切可以利用的條件逃生。
2、要盡量利用高層建筑內(nèi)部設(shè)施逃生。
3、不同位置人員要采取不同的逃生方法。
(四)在樓房下層遇火災(zāi)降臨時(shí)：
如果樓梯已被燒斷、通道被堵死時(shí)，可通過(guò)屋頂上的老虎窗、陽(yáng)臺(tái)、沿落水管等處逃生，或在固定的物體上(如窗框、水管等)拴繩子，也可將被單撕成條接起來(lái)，然后手拉繩緩緩而下。
如果上述措施行不通時(shí)，則應(yīng)退居室內(nèi)，關(guān)閉通往著火區(qū)的門(mén)窗，還可向門(mén)窗澆水，延緩火勢(shì)蔓延，并向窗外深處衣物或拋出小物件發(fā)出求救信號(hào)或呼喊引起樓外人員注意，爭(zhēng)取外部人員前往營(yíng)救。
防止異物教學(xué)反思總結(jié)篇三
本次《品德與生活》精品課例展示，本人選擇的是《做好事不是為了表?yè)P(yáng)》這一主題，它是小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元中的一個(gè)內(nèi)容。下面說(shuō)說(shuō)本人上完這節(jié)課之后的感受，具體如下。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按照“對(duì)做好事的理解——講名人故事——夸夸自己——討論對(duì)錯(cuò)”，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生在情感的變化過(guò)程中，感受到了人間之情，深刻懂得做好事的目的不是為了受表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)了他們?cè)谌粘Ｉ钪袌?jiān)持做自己力所能及的好事的信心。
《品德與生活》是一門(mén)實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的課程，而這個(gè)階段的孩子由于年齡較小，如果空洞的教學(xué)不會(huì)有很大的教育效果，只有使教學(xué)形式新穎活潑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極主動(dòng)性。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重了課堂教學(xué)的趣味性。如為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入時(shí)先用一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作為鋪墊，然后再加上動(dòng)作帶起整節(jié)課的氣氛，這種導(dǎo)入形式一下子吸引了學(xué)生。并且整節(jié)課中，以名人故事貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人，成為課堂的主人。為了使學(xué)生懂得做好事的目的不是為了受表?yè)P(yáng)這一道理，在活動(dòng)之前，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)ニ鸭⑿勰７度宋锏墓适禄蚱渌吕２阉鸭降慕Y(jié)果用不同形式表現(xiàn)出來(lái)。這一活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然，收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身去感受，更明白了做好事不是為了受表?yè)P(yáng)的道理。
這節(jié)課雖然比較成功，但也存在一些不足之處，如學(xué)生和老師在搜集資料時(shí)，許多資料來(lái)源于網(wǎng)上，而貼近生活的相對(duì)較少，因此在課堂中，使人感受到學(xué)生的感情沒(méi)有完全溶進(jìn)課堂之中。在師生交流過(guò)程中，老師給予的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少，讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊等。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
防止異物教學(xué)反思總結(jié)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解燙傷對(duì)身體的危害。
2、了解簡(jiǎn)單的預(yù)防和自救的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集皮膚燙傷的各種圖片。
2、收集容易造成燙傷的高溫設(shè)備圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對(duì)身體的危害。
（1）這些圖片上的人怎么啦？他們?cè)趺磿?huì)這樣的？你被燙傷過(guò)嗎？
（2）教師小結(jié)：這些人都是因?yàn)樽约夯騽e人大意把自己燙傷了，燙傷后有時(shí)會(huì)留下很難看的'疤痕，有時(shí)會(huì)對(duì)自己的生活也帶來(lái)不利的影響。
2、討論生活中哪些東西會(huì)燙傷我們？
（1）哪些東西會(huì)燙傷我們？
（2）這些東西會(huì)怎么會(huì)把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？
（3）幼兒園哪些東西可能會(huì)燙傷我們？
（4）這些東西會(huì)怎么會(huì)把我們燙傷的？怎樣做才能避免燙傷？
（5）還有哪些東西會(huì)燙傷我們？對(duì)這些東西我們要注意些什么？
3、討論一些輕度燙傷的處理方法。
（1）討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。
（2）教師小結(jié)：燙傷了先用冷水沖一會(huì)兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動(dòng)，再找大人幫忙上藥或去醫(yī)院。千萬(wàn)不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會(huì)造成更大的傷害。
教學(xué)反思
通過(guò)《不要跟陌生人走》這個(gè)活動(dòng)。目的是樹(shù)立孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)中，我通過(guò)視頻課件把事例生動(dòng)形象地給孩子們展示出來(lái)。給孩子們以直觀形象地感受。通過(guò)提問(wèn)和談話，讓孩子們明白當(dāng)我們遇到這種情況應(yīng)該如何處理和面對(duì)，通過(guò)角色扮演，讓孩子身臨其境。我覺(jué)得這次活動(dòng)即生動(dòng)又讓孩子參與，達(dá)到了教育的目的，提高了孩子的自我保護(hù)意識(shí)，有著較好的活動(dòng)效果。
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防止異物教學(xué)反思總結(jié)篇五
師生沖突，在教育當(dāng)中是一種常態(tài)，是一種客觀存在。那么，沖突是怎么產(chǎn)生的呢?我們應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)呢?可能的情況很多，很難窮盡，在我看來(lái)，主要有三。
一是認(rèn)知差異。
學(xué)生和老師是兩代人，年齡、閱歷、學(xué)長(zhǎng)環(huán)境、思維方式、情感和個(gè)性都有很大的差異，這就決定了，他們對(duì)同一個(gè)事情會(huì)不同的看法，分歧自然在所難免。所謂話不投機(jī)半句多，出現(xiàn)不同程度的沖突也在情理之中。
具體的對(duì)策是，求同存異。師生關(guān)系的建立和維護(hù)，老師始終占有主動(dòng)權(quán)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，我們老師要堅(jiān)定不移地相信，任何事情是有不同的解讀的，而我們，未必是絕對(duì)掌握真理的一方。如此思考，能對(duì)學(xué)生的行為，多一份理解和接納，規(guī)避沖突的風(fēng)險(xiǎn)。
二是管理過(guò)度。
學(xué)生作為未成年人，沒(méi)有監(jiān)管容易放任自流，作為教師應(yīng)該秉持愛(ài)心與責(zé)任，嚴(yán)格管理服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不過(guò)，我們也清晰地看到，沖突更容易發(fā)生在特別負(fù)責(zé)的老師身上。畢竟，管理過(guò)度，死盯學(xué)生不放，學(xué)生會(huì)感到壓抑，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為老師吹毛求疵和他過(guò)不去，最終導(dǎo)致沖突的發(fā)生。
具體的對(duì)策是，學(xué)會(huì)屏蔽。班級(jí)里有乖巧懂事的，也一定有調(diào)皮搗蛋甚至屢教不改的。學(xué)生的差異，決定了教育很難一刀切，一定要拿捏好那個(gè)度。江山易改本性難移，改變不良習(xí)慣絕非一朝一夕之功，對(duì)于那些沒(méi)有改變?cè)竿?，只要不是原則問(wèn)題，必要的時(shí)候可以選擇忽視甚至是屏蔽。屏蔽不是放任，而是給他適度的空間，為的是讓他更好的成長(zhǎng)。畢竟，長(zhǎng)久持續(xù)的否定，于誰(shuí)都是不痛快的體驗(yàn)，激發(fā)不了學(xué)生成長(zhǎng)的欲望，老師也體驗(yàn)不到教育的幸福，更多的是教育的挫敗。作為老師，學(xué)會(huì)眼里能揉進(jìn)沙，或許，對(duì)老師和學(xué)生都是極好的！
三是方法不當(dāng)。
好方法事半功倍，方法不當(dāng)適得其反?？v觀很多師生沖突，正是源于方法不當(dāng)，或語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬，或措辭令人不悅，或胡亂下結(jié)論，或處罰力度超限，等等。某一種方法，放在一個(gè)學(xué)生身上是可行的，放在另外學(xué)生的身上，可能是他不能接受的。方法妥不妥當(dāng)，也是因人而異的，但總體的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還是客觀存在的。
具體的對(duì)策是，有話好好說(shuō)。曾經(jīng)，有個(gè)寢室屢屢扣分，我在教室里批評(píng)：這還叫寢室嗎?簡(jiǎn)直是豬圈！事后，有學(xué)生和家長(zhǎng)反映，說(shuō)我罵他是豬，還到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，說(shuō)我是法西斯老師。無(wú)獨(dú)有偶，曾有學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，希望他整改，他不樂(lè)意。我說(shuō)：不整改到位，就別再跨進(jìn)教室的門(mén)。結(jié)果，他摔門(mén)而走，留下我獨(dú)自一人。往事悠悠，這些事，給我的教訓(xùn)是深刻的。
現(xiàn)在的孩子，絕大部分是獨(dú)生子女，都是在呵護(hù)備至的環(huán)境中長(zhǎng)大的，接受批評(píng)聽(tīng)重話的能力薄弱。青春期的孩子，身心發(fā)展暴風(fēng)驟雨，情緒變化跌宕起伏。對(duì)抗沒(méi)有出路，順毛捋是理想的選擇。不論天大事情發(fā)生，不妨等一等，緩一緩，問(wèn)一問(wèn)，請(qǐng)相信，天塌不下來(lái)，事情已經(jīng)發(fā)生，即便要塌也已經(jīng)塌了。
教育，面對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，非常考驗(yàn)老師的智慧。要學(xué)會(huì)迂回曲折，要懂得妥協(xié)圓融，而這，需要深入學(xué)生，充分了解精準(zhǔn)研判，不斷實(shí)踐深度反思。期待你我，迎來(lái)云淡風(fēng)輕的那一天！