當面臨一個復雜的問題時,我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源,并提出解決方案。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班打擊樂特色活動方案篇一
一、美術特色種類:水粉畫。
二、研究時間:——11月至1月
繪畫時間——每周繪畫兩課時(根據繪畫內容的難易程度進行調整)
三、問題的提出:
《綱要》指出:“各個領域的內容應相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和知識規律,各領域的內容有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性和活動性,寓教育于生活、游戲之中。”水粉畫教學作為一種主要的繪畫類型,已成為幼兒園繪畫教學的重要形式;水粉畫教學深受幼兒園小朋友喜歡,本學期我們將水粉畫技能融入課程之中,結合本班的實際情況,在課程中培養和發展幼兒的技能。
我們認為水粉畫教學有利于提高幼兒的美術活動能力,及技能技巧水平。在水粉畫活動中,幼兒更能夠感受到成功,對自己更加充滿信心,也有利于培養幼兒對作品的感受及欣賞能力。
四、研究的主要內容:
1.培養幼兒認識水粉畫工具,知道它們的用法。要求幼兒按蠟筆畫的繪畫形式,先勾線再涂水粉顏料,幼兒畫的非常拘謹。例如:《粉掌》、《可愛的熊貓》、《草地上的小白兔》等。
2.通過對名畫的欣賞提高對色彩的觀察感受力,區別色彩的深淺、冷暖對比。例如:《向日葵》(欣賞)、《大碗島的星期天》(欣賞)。
在技能方面,學會用點、擺、厚涂等技能方法,體會漸變色的特點。例如:《草地上的小白兔》、《向日葵》、《仙人掌》等。在熟練的掌握水粉畫工具的使用,有一定的自主能力的同時,要增強幼兒活動信心,激發幼兒進行水粉畫的興趣,讓幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達自己的情感體驗。
3.除了對色彩的感知認識之外,我們也提供各種動物的圖片,讓他們進行觀察、分解。例如,熊分成三個部分,頭、身體和四肢,而頭上又有五官和人是一樣的,這樣一分解加上對熊的各種姿態的欣賞,畫熊對與孩子們來講并不是一件難事了。通過拼一拼、擺一擺,五官的位置擺放的不一樣拼出了不同方向的頭,身體、四肢的不同方向擺放擺出了不同姿態的小熊,同時讓幼兒掌握了對于較復雜的形體,可采用結構分解的方法,把完整的物體分解成幾部分,然后一部分,一部分地添加形成整體。通過這樣的觀察孩子們呈現出的作品豐富多彩。
這種繪畫形式是不是最適合幼兒,是不是最好的,我們還在摸索和總結中,希望能找到一種最適合本班幼兒的水粉畫創作方法,讓我們的孩子們能畫出最美的畫!
五、實施步驟:
13、粉掌、
1.知道花瓶與粉掌的外形特征,學習用大手筆的方法表現花瓶與花。
2.敢于大膽嘗試用各色水粉顏料做畫。
向日葵(欣賞)、欣賞梵高的作品《向日葵》,感受作品中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條。
14、向日葵、
1.創作“我心目中的向日葵”,學會色彩的初步運用。
2.能繪畫出不同姿態的向日葵,掌握深淺顏色變化。
15、仙人掌
1.嘗試用水粉畫仙人掌,學習用提鋒的手法畫出仙人掌的刺。
2.觀察仙人掌用繪畫的形式來表現仙人掌的獨特形態。
1.欣賞畢加索的繪畫作品《夢》,感受色彩帶來的神奇感覺。
2.初步積累對色調的認識和理解,并運用色調進行表現的興趣和能力。
16、可愛的熊貓
1.通過觀察熊貓,嘗試用水粉筆畫出熊貓的明顯特征。
2.知道熊貓是中國的國寶,并對熊貓產生喜愛之情。
17、草地上的小白兔
1.想象美麗的草地,用綠色系列表現草地,學會畫簡易小白兔。
2.用綠、藍、黃表現草地的近深遠淡,積累用色經驗。
18、格子布上的湯匙
1.觀察、熟悉湯匙的基本特征,表現各個不同角度的湯匙。
2.通過欣賞格子襯布,感受色彩搭配的神奇效果。
19、草地上的小熊
1.觀察、欣賞小熊的各種動態,嘗試用水粉表現小熊在草地上的各種有趣的動態。
2.初步積累畫四肢動物的經驗。大碗島的星期天(欣賞)
1.通過欣賞名畫,感受大碗島美麗的景色,并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。
2.模仿畫面的構圖、造型,從而掌握繪畫中的一些技巧。
20、魚
1.能通過觀察和想象大膽的運用水粉表現各種魚類,并運用點、線及簡單的圖案進行裝飾。
2.能夠體驗并感受水粉畫帶來的樂趣。
小班打擊樂特色活動方案篇二
在本學期初,我們以全面提高教學質量為宗旨,再結合幼兒園教師的特點和能力,制定了以主題式的教研計劃,教研工作取得了一定的成績,現做一下簡要總結。
1、時間設置的合理性
每次我們的分組教研都是規定在每周三或周四早上的9點鐘至十點半這段時間。時間的設置還是很合理的,不會占用教師額外的休息時間,也不會帶來不必要的抱怨。
2、熱身環節提高教師的積極性
為了提高教師講故事的能力和提高教師教研的積極性,在每次教研活動之前,我們會請一個老師講故事,并有一個熱身小游戲,組織下來發現還是深受教師喜歡的。
3、主題式教研讓教研更扎實
我們的教研是主題式的教研,我們大概是四次教研為一期,第一次都是理論學習加案例分析,第二次是集體備課,第三次是磨課,第四次是展示課。
4、主備人的設置更顯針對性
本學期與上學期不一樣的是,在每次集體備課之前,我會請一位或兩位教師當本次集體備課的主備人,針對提供的文本進行說課或試講,然后其他組員針對該教師的說課或試講,再結合之前的理論學習進行集體備課。無論是磨課,還是展示課之后都會進行評課活動。
1、講故事存在的問題
每次教研活動之前的講故事環節,很多教師都能認真的對待,不僅能脫稿講述,還會配上與故事相匹配的音樂。同時也存在一些共性問題,如教師講故事的過程中,語速無變化,角色對話區分不明顯等。
2、理論學習的積極性不高
記得在第一期理論學習的培訓中,發現大部分教師對理論學習都不怎么感興趣,覺得很乏味。后來聽取了園長的建議,在理論學習過程中多增加案例分析,讓每位教師都能參與案例的討論,在第二次組織同樣主題的理論學習中,發現第二組的老師參與的積極性高了很多。但是“如何提高教師對理論學習的積極性”這個問題還是我一直都需要思考的問題。
3、文本的選擇權
集體備課文本的選擇都是我做決定,如果把這個決定權交給主備的老師,我想她對整個文本的體會會更加深刻,對整個活動的組織也會更有把握。
4、理論與實踐相脫節
在集體備課、磨課和展示課的過程中,發現理論學習歸理論學習,實踐歸實踐,如何將理論與實踐相結合是目前需要解決的最重要的問題。如本學期組織的理論學習“幼兒園集體教學活動中教師有效提問和回應”,在理論學習的過程中,教師能知道什么問題是無效問題,什么回應是無意義的回應,但是到了自己真正組織活動的過程中,還是會提很多無效的問題,還是會存在很多無效的回應。
5、后期無跟蹤
這是我自己覺得做得最不夠的地方,每次理論學習之后,如果能對教師進行跟蹤,我相信她們進步的會更快,也許“理論與實踐相脫節”的現象就會好很多。
1、理論學習中的案例選自教師親身遇到的會更有說服力。
2、文本的選擇交給主備老師。
3、每次理論學習之后進行跟蹤。
4、讓教師在玩中學習,提高教師教研的積極性。
以上是我對本學期教研的一點總結以及我對未來的一點展望,在本學期的基礎上,相信下學期的教研會組織的更順手,教研活動也會更精彩!
小班打擊樂特色活動方案篇三
學期初我們班把怎樣發展幼兒語言能力作為研究的重點。現在來談談一學期來實施的一些過程和體會。
具體操作可分為三個方面:
(一)利用談話發展幼兒語言。
(二)充分利用家長的配合來發展幼兒語言。
下面分這兩點來說說,在第一點中我們又把它分成兩點來實施。
(1)創設寬松的談話氛圍。
(2)在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。
首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友,是他們這個集體中的一員,起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師,但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候,摸摸小朋友的頭等,和他們一起游戲扮演角色等,慢慢的幼兒就發現老師是很喜歡自己的,在老師的引導下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了,慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。
其次,我們不忘及時和家長溝通,讓孩子在家中也有一個語言發展的好的環境,每天要求家長給孩子講簡短的故事等,過幾天讓孩子來復述,講的好的還可以給小朋友表演講故事,每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花,一根棒棒糖等,這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語,帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發展。
(3)帶領幼兒去參觀、散步等,讓幼兒有事物可看,有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物,幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分,現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了,如:秋天的樹葉真美呀。下雪了,下雪了,我們一起來堆雪人吧!
(4)教師在活動中的提問對幼兒語言發展幫助也很大,平時我們根據沒個幼兒語言發展的不同水平來讓其回答相應的問題,大大提高了幼兒的興趣,保護了幼兒的自信心,如一些語言發展不是很好的幼兒,我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次,這樣他就覺得自己也很棒,下次就還敢舉手發言,這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發展。
下學期我們還會繼續有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試,對實施中好的地方加以發揚,不足之處加以改正,爭取取得更好的成效。
小班打擊樂特色活動方案篇四
學期初我們班把怎樣發展幼兒語言能力作為研究的重點。現在來談談一學期來實施的一些過程和體會。
具體操作可分為三個方面:
(一) 利用談話發展幼兒語言。
(二) 充分利用家長的配合來發展幼兒語言。
下面分這兩點來說說,在第一點中我們又把它分成兩點來實施。
(1)創設寬松的談話氛圍。
(2)在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。
首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友,是他們這個集體中的一員,起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師,但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候,摸摸小朋友的頭等,和他們一起游戲扮演角色等,慢慢的幼兒就發現老師是很喜歡自己的,在老師的引導下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了,慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。
(3)帶領幼兒去參觀、散步等,讓幼兒有事物可看,有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物,幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分,現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了,如:秋天的樹葉真美呀。下雪了,下雪了,我們一起來堆雪人吧!
(4)教師在活動中的提問對幼兒語言發展幫助也很大,平時我們根據沒個幼兒語言發展的不同水平來讓其回答相應的問題,大大提高了幼兒的興趣,保護了幼兒的自信心,如一些語言發展不是很好的幼兒,我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次,這樣他就覺得自己也很棒,下次就還敢舉手發言,這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發展。
演講故事,每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花,一根棒棒糖等,這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語,帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發展。
下學期我們還會繼續有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試,對實施中好的地方加以發揚,不足之處加以改正,爭取取得更好的成效。
小班打擊樂特色活動方案篇五
在本學期初,我們以全面提高教學質量為宗旨,再結合幼兒園教師的特點和能力,制定了以主題式的教研計劃,教研工作取得了一定的成績,現做一下簡要總結。
1、時間設置的合理性
每次我們的分組教研都是規定在每周三或周四早上的9點鐘至十點半這段時間。時間的設置還是很合理的,不會占用教師額外的休息時間,也不會帶來不必要的抱怨。
2、熱身環節提高教師的積極性
為了提高教師講故事的能力和提高教師教研的積極性,在每次教研活動之前,我們會請一個老師講故事,并有一個熱身小游戲,組織下來發現還是深受教師喜歡的。
3、主題式教研讓教研更扎實
我們的教研是主題式的教研,我們大概是四次教研為一期,第一次都是理論學習加案例分析,第二次是集體備課,第三次是磨課,第四次是展示課。
4、主備人的設置更顯針對性
本學期與上學期不一樣的是,在每次集體備課之前,我會請一位或兩位教師當本次集體備課的主備人,針對提供的文本進行說課或試講,然后其他組員針對該教師的說課或試講,再結合之前的理論學習進行集體備課。無論是磨課,還是展示課之后都會進行評課活動。
1、講故事存在的問題
每次教研活動之前的講故事環節,很多教師都能認真的對待,不僅能脫稿講述,還會配上與故事相匹配的音樂。同時也存在一些共性問題,如教師講故事的過程中,語速無變化,角色對話區分不明顯等。
2、理論學習的積極性不高
記得在第一期理論學習的培訓中,發現大部分教師對理論學習都不怎么感興趣,覺得很乏味。后來聽取了園長的建議,在理論學習過程中多增加案例分析,讓每位教師都能參與案例的討論,在第二次組織同樣主題的理論學習中,發現第二組的老師參與的積極性高了很多。但是“如何提高教師對理論學習的積極性”這個問題還是我一直都需要思考的問題。
3、文本的選擇權
集體備課文本的選擇都是我做決定,如果把這個決定權交給主備的老師,我想她對整個文本的體會會更加深刻,對整個活動的組織也會更有把握。
4、理論與實踐相脫節
在集體備課、磨課和展示課的過程中,發現理論學習歸理論學習,實踐歸實踐,如何將理論與實踐相結合是目前需要解決的最重要的問題。如本學期組織的理論學習“幼兒園集體教學活動中教師有效提問和回應”,在理論學習的過程中,教師能知道什么問題是無效問題,什么回應是無意義的回應,但是到了自己真正組織活動的過程中,還是會提很多無效的問題,還是會存在很多無效的回應。
5、后期無跟蹤
這是我自己覺得做得最不夠的地方,每次理論學習之后,如果能對教師進行跟蹤,我相信她們進步的會更快,也許“理論與實踐相脫節”的現象就會好很多。
1、理論學習中的案例選自教師親身遇到的會更有說服力。
2、文本的選擇交給主備老師。
3、每次理論學習之后進行跟蹤。
4、讓教師在玩中學習,提高教師教研的積極性。