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隊列走圓形教學反思篇一
“細節決定成敗”這句話大家耳熟能詳！在近幾周隊列教學中，我發現一些“小細節”被教師所忽視，完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣！
部分體育教師只注重學生隊列動作的掌握，卻忽視預（動）令知識的傳授，造成部分體育委員和學生不知道什么是預令和動令，這樣直接影響學生對隊列動作的正確理解和掌握。
在傳授隊列動作之前，先向學生講清預令和動令，這樣更利于學生快速掌握隊列動作。例如：在教向前看齊（縱隊）口令：向前看——齊，就應該讓學生知道“向前看”是預令，“看”要念的長一些，要求大家預備做的動作，“齊”是動令，要求大家立刻做的動作。當然，也應讓學生了解有的隊列預（動）令不是很明顯，需要注意力集中認真聽，例如：“稍息”、“立正”它們只是最后一個字稍長，而“向后——轉”口令中預（動）令之間，就有明顯的拖音等等。
部分學生能掌握隊列動作，但不會喊隊列口令；部分體育委員喊口令也不夠標準，所以體育教師要注重培養學生喊口令的能力，這樣能較好的樹立體育委員的威信和培養學生的自信心。
2）培養每一位學生自喊自練；
3）兩人一組輪喊口令練習隊列；
4）四人一組齊喊口令練習隊列；
5）分組展示和表演隊列。這種“自喊自練”隊列的練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！
【存在問題】隊列的學練遠沒有游戲那樣吸引學生，枯燥無味的課堂，怎樣讓學生喜歡呢？許多體育教師發現自己喊得很辛苦，學生卻練得“無精打采”；教師教得很認真，學生卻學得“無所謂”！
（2）巧用評價和幽默，評價是調 動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打破常規的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增！例如：教向左（右）轉的教學中，筆者制訂的標準是轉對一個方向得1千分，10次練習后看誰的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶的快樂，而我讓他們可以向1萬分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉錯方向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數教學中，筆者提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好！
隊列走圓形教學反思篇二
隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有著重要的作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢；能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，并不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規范化，但隊列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由于自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要著重抓學生的體育課堂常規。
從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重復，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。于是我不斷地強調、示范動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：
1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。
2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。
3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。
除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后一定更引起重視。
隊列走圓形教學反思篇三
隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內容中較為單調枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們缺乏興趣，也容易產生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創設了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰士”做到步調一致，當好一名小解放軍。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優秀小站士，組建“快速反應特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的解放軍作風。
在隊列隊形變換訓練教學時，發現學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設計了“大雁南飛”的游戲教學情境。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內容，并且潛移默化的滲透了團結協作的思想教育。
隊列隊形練習是按照一定的隊形做協同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養學生組織紀律性和集體主義精神，并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風，促進身體正常發育，形成正確的身體姿勢和協同一致的集體動作能力。
隊列隊形教學是培養學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認為在隊列隊形教學中，應注意下面幾點：
1、教師的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。
2、在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。
3、因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應注意加強課堂常規教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。
總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。
隊列走圓形教學反思篇四
上完課，現在靜下心來反思自己的課程，覺得這節課有很多不滿意的地方。我上的這個班是從一年級升上來的二年級的孩子，對隊列隊形的這部分內容相對來說掌握的不錯，只是個別學生對左右方向不是很清楚。這節課設計的內容是復習隊列隊形中立正、稍息、向右看齊、原地轉法、還有百變隊形的游戲，當時設計時是想讓孩子進一步掌握隊列隊形的動作，一節課下來算是順利，孩子們掌握的很好，孩子這節課表現的還是不錯的，可能是有老師在聽課的原因課堂紀律異常多好。
隊列隊形教學內容是比較枯燥的，很難調動學生的學習興趣。所以，在上課我適當的減少了練習的時間，增加了游戲環節的時間。
上完這節課讓我意識到以后上隊列隊形的內容應注意以下幾點：
1.我們的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。
2.在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。
3.因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應把教學內容游戲化。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到學習上，這樣才能達到教學目的，完成教學任務。
總之，隊列隊形的教學在教學形式上和教學方法應靈活多變，使學生有新鮮感，巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”。同時盡量把教學內容游戲化，讓學生在玩中學克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。
隊列走圓形教學反思篇五
隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有著重要的作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢;能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，并不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規范化，但隊列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由于自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要著重抓學生的體育課堂常規。
從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重復，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。于是我不斷地強調、示范動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：
1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。
2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。
3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。
除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后一定更引起重視。