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2023年小學(xué)德育微型課題題目 德育課題研究工作報告(匯總5篇)

時間:2023-09-24 18:19:01 作者:雅蕊

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小學(xué)德育微型課題題目篇一

師生關(guān)系是推動教育活動順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一,和諧、融洽的師生關(guān)系的建立,不僅會對學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響,也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中,有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感,進(jìn)一步強(qiáng)化教師對教育事業(yè)的和對學(xué)生的熱愛。可以說和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。

當(dāng)前教育,尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人,課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下,師生往往急功近利,教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),不僅造成大量學(xué)生厭學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,而且造成許多教師厭教,產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上,一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂,學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù),沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系,二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通,不僅沒有建立師生情誼,個別甚至有師生對立現(xiàn)象。

良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實,早在春秋時期,孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"。古往今來,許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國首屆師德建設(shè)論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意,以教育、愛為核心,以正確認(rèn)識人,尊重人,信任人,開發(fā)人的心志,提升人的道德為指南,提倡人的教育。

國外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素,重點指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性,師生之間良好的和諧關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述. 國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用,但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績。

同時,我們對個別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問卷,問卷結(jié)果顯示,學(xué)生對當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望,其中,“心里有話最想找誰說”,只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧,32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀,進(jìn)行本課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報告可知,中學(xué)生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學(xué),非智力因素會彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足,和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛成為可能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。

2、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長人的心靈,只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理,加深自己的心理學(xué)知識,他才能成為教育工作的真正能手”。

3、美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為:獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會的立身之本。獨(dú)立人格包括:矢志不移、堅定信仰、求真務(wù)實、理性思維、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度,承受挫折的意志品質(zhì),很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì),所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。

5、人本主義心理學(xué)理論:人具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn),人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程;情感活動左右著人的精神世界,把情感活動看作是心理整體機(jī)能、提高人的認(rèn)識的基礎(chǔ)和動力。

三、概念界定

1、師生關(guān)系:是學(xué)校最基本的人際關(guān)系,它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的,包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

2、和諧師生關(guān)系:應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長的愉悅。

3、和諧班集體:就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動,促進(jìn)每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。

4.溝通:字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通,即通過師生溝通,建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,促使師生偕進(jìn)。在這里,強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時所采取的形式,所包含的內(nèi)容,所涉及的范圍,所采用的策略、技巧。可以這樣說,只要師生有需要,就存在溝通的必要。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo):

通過課題的研究和實施,促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,形成 “明德篤行,博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高,形成“為師、為范、講奉獻(xiàn),善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠信、勵志、篤學(xué)、創(chuàng)新”,做到“以人為本、關(guān)愛學(xué)生,共鑄和諧”,創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺,使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn)。

本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析,從教師、學(xué)生、班級、學(xué)校、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。

小學(xué)德育微型課題題目篇二

(一)題目:

外來工子女家校協(xié)同教育研究

(二)研究的背景:

隨著社會向城市化發(fā)展,近六年,大量外來工不斷涌入我市鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,他們隨帶子女在我鎮(zhèn)學(xué)校插班就讀的比例也在逐年提高。共和鎮(zhèn)中心小學(xué)由于計劃生育人口政策的作用,本地生源不斷的下降,外來農(nóng)民工子女的數(shù)量急劇上升,外來工子女占全校學(xué)生總數(shù)的50%。

不可否認(rèn),大量外來工子女的流入,給教育教學(xué)帶來了一定的沖擊,部分教師有意無意地會表露出對他們的不歡迎和不尊重的舉動,導(dǎo)致挫傷他們的自尊心。通過理論學(xué)習(xí)和時效分析,使我們認(rèn)識到:作為共和國公民,外來工學(xué)生和本地學(xué)生的受教育權(quán)利應(yīng)該是平等的。外來工為我們城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)注入了新鮮血液,他們的到來促進(jìn)了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。按照九年義務(wù)教育的公平原則,每個兒童都有受教育的權(quán)利。外來工子女是祖國的未來,他們的父母為我們鶴山的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),或許若干年后,他們就是鶴山的未來建設(shè)者,因此,我們要有寬廣的胸懷、遠(yuǎn)見和愛心,解決好外來工子女的教育問題,保證他們都能接受良好的義務(wù)教育,共建共享社會主義和諧社會。因此,外來工子女理所當(dāng)然應(yīng)獲得和我們本地孩子一樣的公共福利。在外工子女教育問題上一直存在如下問題:

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

這些學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力不集中,易分神、多動;作業(yè)馬虎、字跡潦草,不整潔,時有拖拉現(xiàn)象,正確率較低,效果差;課前準(zhǔn)備不足,缺乏基本的自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄

相當(dāng)一部分一年級新生,沒有受過學(xué)前教育,與同學(xué)交往存在困難,上課不專心學(xué)習(xí);其他年級轉(zhuǎn)入的學(xué)生,由于教材的不同,其學(xué)習(xí)水平較低。尤其是英語學(xué)習(xí),更是有較大的距離。

3.心理問題重

由于以上等各種原因,再加上經(jīng)濟(jì)原因,農(nóng)民工子女往往存在很嚴(yán)重的自卑心理,性格大多比較內(nèi)向,不容易與同學(xué)和老師溝通;或是心理偏激,爭強(qiáng)好斗、魯莽沖動,不受老師和同學(xué)喜歡。

4.行為習(xí)慣差

另外一些孩子由于父母的流動性大而頻繁轉(zhuǎn)學(xué),雖然適應(yīng)環(huán)境較快,也在一定程度上造成他們膽大無理,行為習(xí)慣不好,常常惹事生非。

(三)概念界定:

1.家校協(xié)同

目前已有的文獻(xiàn)中,對于家庭與學(xué)校聯(lián)合參與學(xué)生教育的表達(dá)有“家校協(xié)同教育”、“家校合作教育”,英文中也有其表達(dá)方式,盡管表達(dá)方式多種多樣,但在現(xiàn)實工作中其內(nèi)涵基本相同。從已有文獻(xiàn)分析來看,大部分研究者將“家校協(xié)同”等同于“家校合作”,且使用后者居多。另外,鑒于已有文獻(xiàn)中涉及“家校協(xié)同教育”時未提及其來源,而且其主要思想也與“家校合作”一致,故該綜述中將“家校協(xié)同”教育等同于“家校合作”教育。關(guān)于“家校協(xié)同”和“家校合作”,到目前為止,仍未形成確切的、被廣泛接受的概念。而對于我國教育研究者馬忠虎認(rèn)為,家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持,而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。馬忠虎的這一觀點,強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用,改變了以往教育界認(rèn)為家庭教育是從屬于學(xué)校教育的看法,平衡了家庭和學(xué)校之間的關(guān)系,深入到了家校合作的本質(zhì)。

在我國,“家校合作”盡管尚無確切定義,但是教育專家和教育實際工作者都一致認(rèn)為,應(yīng)主要把握以下幾點內(nèi)涵:(1)家校合作是一種雙向活動,是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合,家長要對學(xué)校教育給予支持,學(xué)校要對家庭教育做出指導(dǎo),其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用;(2)家校合作活動圍繞的中心應(yīng)該是學(xué)生,學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是家校合作活動的最終目的;(3)家校合作是社會參與學(xué)校教育的一個必要組成部分,我國學(xué)者提出的“三結(jié)合”理論指出:家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合,有利于達(dá)到加強(qiáng)教育的效果。其中,家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育起主導(dǎo)作用,社會教育則是家庭和學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)。

2.外來務(wù)工子女:是指來自鶴山以外的外省外市來到本地工作的人員的子女。

3.家庭教育:按照傳統(tǒng)觀念,家庭教育是在家庭生活中,由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。而按照現(xiàn)代觀念,家庭教育則是在家庭生活中,家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。

4.外來務(wù)工子女的家庭教育:全面貫徹黨的教育方針,依托學(xué)校教育,有目的、有計劃、有組織地對民工子女的家庭教育施加影響,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)健全人格,營造適合這些學(xué)生良好發(fā)展的家庭氛圍,它是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

(四)研究目標(biāo):

本課題的研究通過學(xué)校與家庭的協(xié)同教育,讓孩子能健康茁壯成長,開開心心地學(xué)習(xí),學(xué)會生活,努力提高學(xué)生的品德、行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平。

1.教師能力的提高:教師教育學(xué)生能力的提高;教師指導(dǎo)家長配合能力的提高;

2.家長能力的提高:家長教育孩子能力的提高;家長配合學(xué)校能力的提高;

3.建立家庭與學(xué)校協(xié)同教育的有效制度;

4.外來工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變;

(五)研究內(nèi)容:

小學(xué)德育微型課題題目篇三

“人出課題,課題出人。”把好課題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進(jìn)走出長智慧。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開拓視野,拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進(jìn)行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進(jìn)行。

三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實際,進(jìn)行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。

四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識,接受新思想,開拓新視野,樹立新理念,富有創(chuàng)造性開展班級管理工作,我校實行理論與實踐結(jié)合,側(cè)重實際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。

五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問,我縣成立了詹萬生德育工作室,以及正在籌劃實施的全國第一個德育館,地點均設(shè)在了我校。“好風(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會,組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu),開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動中展示自己的才華,分享體驗的快樂,獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。

在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊,在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

小學(xué)德育微型課題題目篇四

一、研究的背景、意義:

新課程強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透,它對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法,注重實踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實效性。那么,作為人類靈魂的工程師,它賦予了我們歷史的重任,我們就要對學(xué)生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會學(xué)生學(xué)習(xí),更重要的是教育學(xué)生怎樣做人,把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才而努力。音樂教學(xué)怎樣育人?音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要方面,它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人,并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見,在音樂課中滲透思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的好途徑。

二、關(guān)鍵概念界定:

教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個重要組成部分。

三、研究現(xiàn)狀與分析:

音樂教育是美的教育。它通過培養(yǎng)學(xué)生的審美來啟發(fā)學(xué)生的道德情操。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。另外,還有對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛等教育,從各方面培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。在音樂課的教學(xué)中,應(yīng)把思想教育與音樂藝術(shù)的美感結(jié)合為一體來進(jìn)行,通過生動的音樂形象,使學(xué)生受到潛移默化的教育。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法:

研究內(nèi)容:一、認(rèn)真?zhèn)湔n,努力挖掘教材中的德育因素,音樂教材中含有豐富的德育內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研、分析教材,挖掘德育因素,對學(xué)生進(jìn)行教育。二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透德育教育。德育滲透在音樂教學(xué)中不應(yīng)是生硬的說教,而應(yīng)有機(jī)的貫穿于教學(xué)全過程中。如通過音樂課的常規(guī)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成講文明、有禮貌的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入音樂教師、師生問好等訓(xùn)練規(guī)范化,使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊敬老師的良好行為;基本練習(xí)中,可以將德育滲透與各項訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài);新課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材,充分調(diào)動各種德育因素,貫穿于教學(xué)之中;課堂小結(jié)要面向全體學(xué)生,鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服缺點,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上的學(xué)習(xí)精神。三、在潛移默化中感受德育教育。四、教師以自身形象對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)當(dāng)從自身做起,嚴(yán)格要求自己,以自己良好的師德修養(yǎng)為學(xué)生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師,應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想,以為人師表的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己,培養(yǎng)高尚的情操,不斷學(xué)習(xí),充實自己,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對待教學(xué)工作。課堂上,教態(tài)自然大方,語言生動形象,歌唱充滿激情,琴聲優(yōu)美動聽,所有這些,都將對學(xué)生起到潛移默化的感化作用,使學(xué)生不僅通過間接的教材內(nèi)容,更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

研究方法:

文獻(xiàn)資料法:

通過各種資料的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

調(diào)查法:

設(shè)計一定的調(diào)查問卷,對學(xué)生品德情況進(jìn)行調(diào)查。

觀察法:

在平時的教育教學(xué)過程中,對學(xué)生在音樂課堂上的德育進(jìn)行引導(dǎo),觀察學(xué)生的領(lǐng)悟情況,并及時記錄。

行動研究法:

結(jié)合平時的教育教學(xué)實際,通過個案分析,對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時改進(jìn)研究措施。通過各種資料的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

經(jīng)驗總結(jié)法:

在文獻(xiàn)資料和觀察的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結(jié)經(jīng)驗,尋找解決途徑。

五、研究計劃或步驟:

本課程共用時一年,分為三個階段進(jìn)行:

第一階段:準(zhǔn)備階段(.8)對課題進(jìn)行規(guī)劃,確定研究的主要內(nèi)容和方法,學(xué)習(xí)有關(guān)資料,完成開題報告。第二階段:資料收集階段(.9—.3)通過文獻(xiàn)資料收集法、觀察法和行動研究法,收集研究需要的資料,并及時地做好記錄。第三階段:總結(jié)階段(.4—.6)對研究過程中收集到的各種資料進(jìn)行歸類整理,并進(jìn)行全面分析,撰寫研究報告。

六、研究條件分析:

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題:

鄧藝君:《小學(xué)音樂欣賞認(rèn)知途徑的研究》

《培養(yǎng)小學(xué)生音樂想像力的研究》

《如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族精神》

《唱游課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

科研成果的社會評價:

研究課題的實踐成果使教研組的成員在音樂教學(xué)工作中各方面的素質(zhì)有一定的提升。在校的反思課、匯智課、平臺課、擂臺課中顯示了明顯的成果評價良好。課題論文也曾在片級范圍內(nèi)進(jìn)行過交流得到良好反映。

3、完成本課題的研究能力和時間保證:

本人是一名從事小學(xué)音樂教學(xué)的一線教師。可以在實踐中積累,便于資料的收集和整理工作,研究成果可以很方便地運(yùn)用于自己平時的教育教學(xué)中。

時間保證:1、前期準(zhǔn)備階段:xx年9月。制訂實驗方案,做好物資準(zhǔn)備等工作。積極,穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2、中期實施階段:xx年9月至xx年2月。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理,在實踐過程中根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向,一切以有利于研究工作為依據(jù),形成初步研究結(jié)論。

3、后期總結(jié)階段:xx年3月至6月。以課題研究目標(biāo)為依據(jù),對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù),形成結(jié)題報告。

4、最終完成時間:

xx年6月份。

4、資料設(shè)備:

本課題需要得到學(xué)校、社區(qū)以及上級主管部門的大力支持,特別是低年級教育課程化的實施階段,為了配合活動的開展,肯定需要落實到課程,課題組成員將一起積極出力,向有關(guān)部門請示,完善解決。

七、參考文獻(xiàn):

《中國音樂教育》

《中小學(xué)音樂教育》

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

《上海市民族精神教育知道綱要》

小學(xué)德育微型課題題目篇五

面對小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平,我申請了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,經(jīng)過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下:

(一)課題的立項。x年12月份,上報《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請,x年1月10日得到市教研室的立項批準(zhǔn),課題編號為1x67。

(二)課題研究的主要過程。

第一階段(x年12月—x年2月):研究準(zhǔn)備階段。

1、確定研究課題;

2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;

3、確定子課題,制定實施方案。

第二階段(x年3月-x年4月):課題實施階段。

1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;

3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

第三階段(x年5月-x年6月):課題總結(jié)結(jié)題階段。

1、總結(jié)實驗結(jié)果,匯集子課題成果,撰寫總結(jié)報告。

2、結(jié)題鑒定。

我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實施和研究。

(一)馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達(dá)到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此,學(xué)生認(rèn)識一個個漢字,達(dá)到一定的量,就能閱讀;閱讀達(dá)到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文。”

(二)激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生參與的原動力,要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。

(一)調(diào)查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(二)個案分析法:選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進(jìn)行科學(xué)比對,最終得出結(jié)論。

(三)經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進(jìn)行總結(jié),既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗,以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),以利于今后的提高。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學(xué)實踐中,總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式:

(一)晨讀方法

1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范,學(xué)生的晨讀水平參差不齊,即使學(xué)生會背誦的文章,也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

(二)晨讀形式

1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。

2、 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。

3、其他讀書方式。

(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,使學(xué)生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學(xué)生在晨讀時達(dá)到音與情融為一體。

(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

有效晨讀對語文教學(xué),乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:

(二)大聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;

(五)長久堅持,形成習(xí)慣,量的積累,質(zhì)的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。

本課題無變更情況。

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