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最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思(實用8篇)

時間:2023-09-25 14:17:37 作者:飛雪

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇一

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。

在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個小節(jié),比較的簡單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文,真是漂亮。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多,我重點(diǎn)完成了一項:當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇二

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn),又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識的遷移,只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過具體情境,體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步理解除法的意義;知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,能正確計算小數(shù)除以整數(shù);運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

1.上課一開始,我先設(shè)計了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法;當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中,讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終,使數(shù)學(xué)知識充滿了生活的氣息。

2. 加大訓(xùn)練量提高課堂效率

訓(xùn)練題設(shè)計有層次并以題組的形式出現(xiàn),學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),爭取做到堂堂清。

我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究,在交流時,尊重學(xué)生個性思想差異,使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法:與整數(shù)除法的計算方法相類似,只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了,如果除到小數(shù)部分有余數(shù),可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來,鞏固深化,效果不錯。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇三

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下:

數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。因此,我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個生活情境中,以及鞏固運(yùn)用時所選擇的三個題目,()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨(dú)特的思考和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇四

一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望:在課的'引入部分,首先讓學(xué)生做實驗,兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘,說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的,學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時,讓學(xué)生親自動手去摸,認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量,學(xué)會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步,教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想,熱水變涼的規(guī)律,還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化,和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣,一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望,把課堂探究延伸到課后,培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。

四、本節(jié)教學(xué)中的不足:在本節(jié)課的教學(xué)中,我在教學(xué)生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式,但從學(xué)生的實際操作來看,掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外,實驗課中學(xué)生對實驗材料很感興趣,注意力很容易分散,加之動手能力差,實驗速度慢,不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚恚谌蘸蟮慕虒W(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)確、流暢,在以后的教學(xué)中,我會努力改正。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇五

面對著期中語文試卷,幾多感慨,幾多欣慰,幾多憂愁,幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個過渡的年級,從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,學(xué)生也起了變化,兩極分化明顯,為了不讓每個學(xué)生掉隊,在教學(xué)的多個方面我進(jìn)行了探索,下面談一談我的做法:

一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中,我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時,教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、面對學(xué)生差異

對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于學(xué)困生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績,就要適時的表揚(yáng),讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候,說話要和聲細(xì)語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,在教學(xué)中,我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中,注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理等,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三、結(jié)合多元智能更好理解文本。

1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、新課程 “以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”。“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,假如我是學(xué)生,我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中,我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”,而非“授之以魚”。比如,教學(xué)《平分生命》一課時,我是這樣教學(xué)的:課題質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;自學(xué)生字新詞,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;說說你讀懂了什么,感悟到了什么,培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個教學(xué)進(jìn)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇六

本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文,也是本冊的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事:《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。《扁鵲治病》這篇故事選自《韓非子·喻老》,題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時間為序,以蔡桓公(《史記·扁鵲倉公列傳》稱“齊桓侯”)的病情的發(fā)展為線索,通過扁鵲“四見”的局勢,記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事,闡明一個道理:不能盲目相信自己,不能諱疾忌醫(yī)。《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事,故事中人物個性鮮明,好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下,經(jīng)過堅持不懈的努力,終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下,要刻苦學(xué)習(xí),有恒心,有毅力,終能實現(xiàn)自己的夢想。

依據(jù)教材的時代性,學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力,預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、聚焦第一個故事:扁鵲治病。

首先設(shè)置交流的場景:你們知道古人看病的方式嗎?今天和古代有哪些不同?通過交流,讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識別人的健康狀況。今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來輔助醫(yī)生看病,比原來更高級,甄別率更高,從而拉近學(xué)生與文本的距離,也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把握第一個故事的內(nèi)容。自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,盡量讀出感情。學(xué)生通過抓住表示時間的詞語能簡單地概述文章的主要內(nèi)容,知道了扁鵲四次見蔡桓公,三次勸告未果,第四次見面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作,命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何?請用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎?從文中找到相關(guān)的語句加以說明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,從具體的語言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系,為圍繞中心話題展開,說服力更強(qiáng)。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲,盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)氛圍:你會怎樣勸說蔡桓公呢?學(xué)生說得頭頭是道,讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講,在小組內(nèi)講,班內(nèi)展示時評選出優(yōu)秀的小選手,發(fā)獎品以資鼓勵。

2、聚焦第二個故事:紀(jì)昌學(xué)射。

這個故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀,再討論明白了什么道理,最后再講故事。要求:注意抓住關(guān)鍵詞句,盡量簡單但是完整,態(tài)度自然大方,聲音響亮。評選出優(yōu)秀選手發(fā)獎品,以資鼓勵。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,特別是講故事參與度高,豐富了語言材料,培養(yǎng)了語感,提升了語文素養(yǎng)。

第二個故事處理相當(dāng)簡單,中下等學(xué)生有點(diǎn)吃不消。

第二個故事可以指導(dǎo)背誦,創(chuàng)設(shè)具體問題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實。

1、“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際,用貼近生活的事例引入新課。

2、老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、從教學(xué)實際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。

4、在語文課堂教學(xué)時,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智,應(yīng)變能力。

總之,需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中,努力改正,對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗,我也會繼續(xù)沿用,并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫,不斷地實踐、反思,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇七

這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材,主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行了深入的挖掘,使學(xué)生在探究活動中理解這一現(xiàn)象,并能在動手操作中,學(xué)會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn),學(xué)會自己設(shè)計簡單的實驗,在教師幫助下,學(xué)會控制變量,進(jìn)行比較實驗的研究方法。

在課堂上學(xué)生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣,樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級,接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn),動手能力還相對比較弱,教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要,比如:攪棒的攪拌,滴瓶的使用等等,一些科學(xué)實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對學(xué)生加以提醒,讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級學(xué)生在科學(xué)實驗方面能力相對不強(qiáng),設(shè)計實驗對于他們來說有一定的難度,但為了讓孩子們對將要進(jìn)行的實驗有深入的思考過程,不管他是否能夠想的比較全面,設(shè)計是否合理,有了思考的過程,對于他們來說,就是有收獲的,所以我提供了4個步驟,讓他們把想法畫出來。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué),通過小組間的方案交流,讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的問題,這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計的.方案不是很合理,但他們在聽取別的方案時,一定會使他們有所觸動,及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系,加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義,使得我們正在進(jìn)行的探究活動更加具有實際的生活意義。

最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮,將學(xué)過的科學(xué)知識親自動手變成了一個趣味魔術(shù),也使學(xué)生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。

在教學(xué)中,還存在一些不足,首先是在檢測食品淀粉的實驗中,由于實驗方法和觀察時間的不同,有的小組對個別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見,這里教師的引導(dǎo)雖然有,但是感覺不清爽,有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時,思路再清晰一些,可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課,我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好,課堂上教態(tài)都不夠親切,語言缺乏感染力和親和力。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級買文具教學(xué)反思篇八

1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動,初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì),是音樂學(xué)習(xí)的重要方面,也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此,在導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生觀看“那達(dá)慕大會”,學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達(dá)慕大會”的熱烈、壯觀的場面,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時,我利用了這首歌曲很多地方運(yùn)用了相同的旋律,我先讓學(xué)生反復(fù)聽,找出了相同的旋律練唱,學(xué)生很快地熟悉了樂譜,歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會了這首歌。

3、在歌曲的處理上,我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲,并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計多種力度變化進(jìn)行演唱,感受、比較其不同的音樂效果。

不足之處是:有個別同學(xué)膽量較小,不敢大膽地表現(xiàn)歌曲,有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

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