人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
學(xué)弈教學(xué)反思篇一
在教學(xué)《學(xué)弈》時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生。
學(xué)弈教學(xué)反思篇二
開學(xué)第一課學(xué)的.便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
學(xué)弈一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也。”這一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。
生1 ---曰：非然，乃不專心也！（把文章語言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）
生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）
生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也！（自然道出文章中心）
生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！
……
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對文章的理解，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
學(xué)弈教學(xué)反思篇三
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)弈教學(xué)反思篇四
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評，從中認(rèn)識到自己在這節(jié)課的不足：
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實(shí)，我原來也設(shè)計(jì)了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。
這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。
學(xué)弈教學(xué)反思篇五
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習(xí)的？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個小故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時，我給予學(xué)生肯定的評價(jià)，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊(yùn)含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透，在學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的。