確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

專業方案有哪些篇一

與傳統的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養模式相比，中高職銜接人才培養模式采用一體化設計，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構建了技能型人才的終身學習體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業人才培養方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養目標充分適應黑龍江省旅游業發展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續大力發展旅游業，加快實現由旅游資源大省向旅游經濟大省的跨越。我省旅游業的飛速發展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅游資人才需求現狀，定位于培養基礎扎實、適用面寬、實踐和創新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。

中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發展規律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內容和教學重點，課程設置依據“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養、注重循序漸進”的原則進行優化，兼顧教育部對中等職業技術學校教學計劃制定的規范性和統一性，在專業課程的安排上保持中高職階段課程的連續性，中職階段注重基礎性教育，根據本專業的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養的教育，開設職業素養課程，讓學生對自己學習的專業和未來所從事的行業和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業觀念和職業態度。

要培養以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養與旅游企業人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業進行調研，了解企業和行業的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結合行業特點，形成知識、技能、應用一體的職業課程體系；首先堅持以旅游管理職業崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

“2+3”培養方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業的環境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯系、企業、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業技能意識。

第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據職業素養課程安排，學院會與合作企業聯系，選派優秀工作人員或我院優秀畢業生來開展講座或座談，傳遞企業最新服務標準、服務理念，講授企業文化、職業素質以及如何規劃個人職業生涯等，使學生感受企業氛圍，了解本專業的發展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。

學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束后由校企雙方對學生的表現及撰寫的調查報告等對學生進行考核并評定成績，企業學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業的培養目標，確定就業方向與崗位分析，根據崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業發展的基于中高職銜接的旅游管理專業人才培養方案。

專業方案有哪些篇二

專業方案有哪些篇三

煙草專業培養方案是針對煙草專業的學生所設計的課程體系。它旨在培養具有扎實的理論知識和實踐能力的專業人才，具備煙草栽培、烤制、加工和營銷等多方面的綜合能力。此外，煙草專業培養方案還要求學生具備先進的生產技術和市場競爭力，注重學生的實際動手能力和解決實際問題的能力。通過努力學習和實踐，培養出合格的煙草專業人才。

第二段：煙草專業培養方案的課程設置

煙草專業培養方案課程設置主要包括煙草栽培、烤制加工、煙草產品評價與營銷等科目。其中，煙草栽培是煙草生產的基礎，因此在課程體系中占據了重要的地位。烤制加工是制作出高質量的煙草產品的前提，這門課程通過實驗、外出考察等方式，讓學生全面認識煙草烤制加工的過程。煙草產品評價與營銷是培養學生市場競爭力的重要環節，這門課程針對不同類型的煙草產品進行評價和營銷策劃。

第三段：煙草專業培養方案的實踐環節

煙草專業培養方案中的實踐環節是該課程的一大特色。為提高學生的實際動手能力，該課程中設置了一系列實踐實習環節。比如，在煙草栽培課程中，學生需要到煙農家里實際進行煙草的種植和養護。在烤制加工課程中，學生需要實際進行烤煙的加工和制作，熟悉烤煙的工藝和流程。通過這樣的實踐環節，學生將理論知識與實踐技能相結合，提高了實際動手能力和解決實際問題的能力。

第四段：煙草專業培養方案的改進

但是，隨著社會的不斷發展和行業的競爭加劇，煙草專業培養方案也需要不斷改進與完善。目前，該課程中實踐環節過少，實訓設備不完善，實習基地過于單一等問題需要不斷改善。基于這些現狀，我們建議在煙草專業課程中增加實踐環節和比較實用的課程，如煙草新品種和煙草營銷。同時，加強實習基地的建設，開拓多樣化的實習環節和實習機會，以期更好地培養煙草專業人才。

第五段：總結

煙草專業培養方案是培養煙草專業人才的基礎，它的課程設置、實踐環節以及不斷改進都是為了能夠更好地培養適應市場需求、技術先進的煙草專業人才。雖然存在一些問題，但愿在不斷的改進與完善中，煙草專業能夠取得更好的發展。

專業方案有哪些篇四

隨著科技的發展，煙草專業已經逐漸從泛指的農業產業細分為一門獨立的學科。煙草專業不僅涉及到煙草的栽培和管理，還關乎到市場銷售和營銷策略等多個層面。針對這一學科特點，煙草專業教育采用了獨特的專業培養方案，本文從培養方案的實施、學科結構與教學內容、學校競爭力、學生就業等幾個方面進行分析探討。

第一段：培養方案的實施

煙草專業教育的培養方案采用了理論教學和實踐相結合的方式。學生在學校學習煙草生長、煙草加工、煙草市場營銷等技術和知識，并在實踐環節中積累經驗。此外，煙草專業還重視行業實踐、企業實踐，讓學生通過實習與實踐，深入了解行業需求和市場情況。而再根據行業情況，煙草專業還會注重學生的綜合能力培養，如口才、表達、團隊協作，這些綜合素質能力對于學生的未來職業發展至關重要。

第二段：學科結構與教學內容

煙草專業的學科結構在一定程度上與傳統農業產業不同。煙草專業在培養學生栽培和管理技能的同時，也注重教授市場分析和營銷策略技能。同時，煙草專業的教學內容包括如何把控品質、如何提高產量、如何應對市場變化等。這些內容不僅在煙草產業中具有重要意義，也對建設國家糧食安全和提升農業經濟貢獻起到了積極作用。

第三段：學校競爭力

隨著煙草專業的發展，培養的煙草專業人才也逐漸成為了各高校招生競爭的重要優勢之一。目前，一些高等學府的煙草專業得到了政府和行業的大力扶持，具備較全面的保障體系，有利于高校更好地推動煙草專業的研究和發展。

第四段：學生就業

煙草專業是一門重要的農業產業學科，國內外也存在著大量的市場需求。學生在校期間通過學習和實踐相結合的方式鍛煉綜合能力，進一步提高綜合素質，為未來的就業打下了堅實的基礎。國內的煙草企業和國外的煙草跨國公司都需要煙草專業人才。因此，煙草專業畢業生往往能夠輕松找到與學科相關的工作。

第五段：結語

總體而言，煙草專業的培養方案通過科學的教學模式和符合實際需求的教學內容全面提高了學生的綜合素質，高等教育機構應對于此保持關注，政府和行業也應為該學科的發展提供強有力的支持，為推促國家農業經濟的發展再立一新功。

專業方案有哪些篇五

近年來，煙草專業逐漸深入人們的生活中。越來越多的高等院校面向煙草行業，開設煙草專業，培養一大批專業人才。本文將就煙草專業的培養方案心得體會進行闡述。希望能夠對煙草專業的發展提供一些借鑒意義。

第二段：培養方案的具體內容

煙草專業培養方案是針對煙草行業特點而制定的，主要分為基礎課程、煙草專業基礎課程、煙草專業主干課程及實踐課程四個部分。基礎課程主要包括數學、物理、化學等必修課程，煙草專業基礎課程則包括煙草品種、煙草栽培、土壤科學等基礎課程。煙草專業主干課程則包括煙草化學、煙草制造等專業課程，實踐課程則主要是實驗及實習實踐。

第三段：效果與問題

對于煙草專業的三年制本科人才，培養方案確實可以幫助他們快速掌握煙草專業的核心知識。同時，培養方案也對培養學生的實踐能力及團隊協作意識進行了重視，很好地提高了學生的實踐與創新能力。但是也存在一些問題，比如煙草專業課程的實效性還不夠高，專業課教學內容缺乏前沿性等問題。這些問題需要隨著煙草專業的發展而不斷優化。

第四段：培養方案的完善方向

為了進一步提高煙草專業的培養方案，可以考慮開設更多的前沿性專業課，并將專業課程與實際工作相結合，進一步提高專業課程的實效性。可以加強實踐環節，使學生能夠更好地掌握實踐技能，增加實踐課程的數量及實踐場次。還可以加強行業與社會需求，將工作崗位需求確定為專業課程設置、實踐內容安排等重要依據。

第五段：結語

培養方案是培養人才的重要方式，對于煙草專業的發展也是如此。雖然煙草行業飽受著質疑，但是煙草專業卻孕育了一批煙草科技的專家與人才，也提供了煙草行業發展的支持與動力。在未來，我們可以依據煙草行業發展需求，與時俱進，切實完善煙草專業的培養方案，為煙草行業的發展奠定堅實基礎。

專業方案有哪些篇六

【】分析從拔尖人才培養中引入競賽體系架構的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養方案設計思想，著重培養學生創新實踐能力、團隊協作能力及未來長期持續穩定發展能力。方案設計中強調逐層遞進式的設計思想，從基礎競賽到專業綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協同進行。通過低年級的專業基礎競賽，在促進整體學生專業綜合能力培養的同時，完成優秀拔尖學生的遴選；在高年級將選拔出的優秀拔尖學生重新組班，拓展強化相關專業技能，組織優秀拔尖學生參與全國性質的大賽，如全國電子設計競賽、全國機械設計競賽等。為使得整體培養體系形成良性循環，提出一些需要重點關注的問題，如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經費等。

【】拔尖人才；培養方案；競賽

黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”那么，何為專業拔尖人才呢？長春工業大學校長張德江認為：國家人才培養體系應該為一個塔形結構，塔尖為國家級拔尖創新人才，塔中部為數以千萬計的專門人才，塔下部則是數以億計的高素質勞動者[1]，各類高校應有自己適當的模式，塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創新人才培養中都大有作為。國家級的拔尖創新人才的培養任務主要由國家部委所屬研究型大學和地方有較高科研水平大學來培養；而塔中部為數以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養；高素質的勞動者主要由高職、中職院校來培養。對于應用型本科院校而言，天津農學院工程技術學院的定位是要培養優秀的應用型人才，對于農機專業而言，我們是要培養優秀的農業機械專業工程師。具體來說，我們對拔尖人才培養的目標定位理解是：具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎；系統地掌握農業機械專業領域的`專業理論與設計技能，具備較強的工程實踐綜合能力；具備跨學科知識整合運用與團隊協作能力；具有新產品研究與開發設計的初步能力，有較強的表現技能、動手能力與創造能力，以及較強的計算機應用能力和外語應用能力；同時，要了解國內外專業領域發展動態，了解政策和法規，具備發現問題、認識問題、解決問題的能力和設計管理能力，并能夠不斷地適應專業發展變化而吸收和更新知識。

2.1以競賽為基礎的培養方案架構

2.1.1引入競賽體系架構的必要性

人才的評價不是短期內可以完成的，正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中，如何認定學生是優秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題，需要及早發現優秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點培養。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優秀人才的，相反，從目前的調研結果看，各類需要有一定專業綜合能力的競賽對于拔尖優秀人才的篩選是具有很強的指導意義。由于參加各類專業競賽均是以項目的形式實施，無論從專業基本技能，科研學術能力，團隊協作精神、吃苦耐勞等許多方面使學生得到了很好的鍛煉，短期內對學生專業綜合素質的提升效果明顯，從近年來的經驗看，各類綜合性競賽中獲獎的同學在畢業走出校門時，無論在就業、考研等各方面均表現出較強的競爭優勢。有鑒于此，我們設想擬在教學中大面積引入不同形式專業技能競賽提升整體學生專業技能，完成優秀拔尖人才的篩選、培養，同時結合高級別專業競賽實現優秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面，我們依據專業培養目標，完成了相應教學計劃的設計，設置了相應的理論課程與實踐課程，但是農機作為工科專業，以培養工程技術人才為目標，工程的特征之一是綜合，學生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰斗力，大學階段重要的綜合訓練畢業設計也由于就業形勢的壓力已經逐漸有些雞肋化，大學四年的教學在許多學校已經變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內的實踐綜合能力培養更是雪上加霜。在這種形式下，有些學校甚至提出取消畢業設計的設想，提出大學+畢業后專業技能培訓的培養模式，將專業綜合實踐技能的培養推向社會。我們認為在大學階段實踐技能的培養至關重要，特別針對應用型本科而言，無論是將來從事專業科學研究，還是直接就業，職業實踐技能都應該在本科階段得到很好的培養，并且通過適當的改革，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養，提升學生的創新能力。

2.1.2競賽內容與時間安排

競賽的設置需要與專業綜合能力相適應，對農機專業而言，綜合能力主要強調具備農業機械相關產品的設計能力，特別由于在現代農業機械中機電一體化技術飛速發展，需要加強傳統農業機械專業中機電一體化產品設計能力的培養。競賽內容設置采取遞進式的設計理念，從入學開始，在每個學期設置相應專業基礎競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）c語言程序設計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設計競賽；（5）機械原理方案設計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設計競賽、數控技能競賽等。在競賽時間的安排上，需要適當調整教學計劃，適當增加學期周均授課學時數，在每個學期合適時間段騰出時間設置競賽小學期，時間以1個月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內容設置上要逐步與相關專業大賽掛鉤，使更多地同學在專業設計競賽中得到鍛煉。

2.2培養方案保障體系

2.2.1組織保障

大面積引入競賽形式的培養方案有別于傳統的教學體系，在每個學期將同時有4個年級開展不同性質的學科競賽，對培養方案的組織實施提出了新的挑戰。必須建立并逐步完善相應的保障機制，以保證培養方案的順利實施。需要成立專門常設領導機構進行總體方案實施的組織與監控，領導機構可由主管領導與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規劃、營造氛圍、協調實施、提供服務。

2.2.2師資保障

我們要培養應用型拔尖創新技術人才，從類型上屬于工程型，不是科學研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設計組織實施中也對指導教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優秀教師，同時自身還是一位優秀的業內工程師，這要求我們重視教師專業實踐技能的培訓提升，加強新技術的培訓，具體可以采取“引進來”與“走出去”相結合的方式進行，以加快師資隊伍建設的步伐。

2.2.3實驗室資源保障

各項專業基礎競賽的實施離不開相應的硬件資源，學生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作，由于教學階段的特殊性，競賽安排在學期初或者學期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學環節之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展，要求有一定的實驗室面積，滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養將需要更多的時間在實驗室內完成，而非在教室內，這樣需要配置專門拔尖人才培養創新實驗室，及時更新實驗室儀器設備，進一步延長實驗室開放時間，創新實驗室管理模式。

2.2.4生源保障

采用滾動遴選模式，在前三個學期的競賽后完成人員的初選，進入專門拔尖人才培養班，實施拔尖人才專門培養方案，同時依據后續每學期競賽結果，淘汰不合格的學生到普通班，普通班的學生通過競賽考核進入試驗班，三年級第二學期前通過基礎競賽完成優秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業的教學計劃，入校學習后，依據專業興趣、學科競賽成績，逐步完成學生的遴選工作。

2.2.5激勵機制

激勵機制包括兩方面，學生和教師。優秀拔尖人才培養需注重對學生綜合運用所學知識分析和解決問題能力的評價，應從制度上改變目前大學生功利的學習動機，激發學生的專業學習興趣，制定導向性政策，引導學生重視各項競賽創新活動，提升創新實踐能力，如將專業獎學金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等，同時，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優秀教師參與到指導學生競賽活動當中。

2.2.6經費保障

完成相應的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設備等多項費用支出，需要提前安排好經費預算與規劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動的順利進行。

在普通高校開展優秀拔尖人才的培養是一項新課題，強調在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學生，重點培養，同時還需兼顧原有普通同學的培養，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。

專業方案有哪些篇七

隨著本學期接近尾聲，整個本學年的工作也即將結束。展望新一年的工作，想的最多的還是如何提高教師的專業水平。不妨把下一年定為教師專業成長年。圍繞這一主題，組織開展活動。

學習培訓是重要的手段。本學期我們也派出了部分老師外出學習培訓。下一年還要繼續做好這項工作，通過外出學習，讓老師開闊眼界。當然除了走出去，還要請進來。這一點做得很不好，下一學期要加強。然而更重要的是要讓老師找到自身的問題和發展的方向和目標。否則這種學習培訓就不是系統性的，可能這次是學習這個，下一次就成了學習另外一個，而能否與教師自己的課堂教學結合起來還是未知。所以要加強培訓的針對性。要從課堂教學的問題入手，要從每一個老師的實際情況出發，開展針對性的培訓。

要提升教師的基本素質，也就是教學基本功。從教態、課堂教學語言、教師在課堂上的情感、與學生的交流方式、教學的設計、信息技術手段的應用、課堂的調控等各個方面開展專題研究，使教師在課堂上的表現有一個質的提升。

要對課堂教學進行深入地研究、細致地打磨。不僅僅是出示一節公開課，也不僅僅是評評課就完事了。要針對每一個人的課堂表現，進行細致地打磨。可以對教師的教學行為進行追蹤，不要說有人聽課是一回事，自己上課又是一回事。要堅持這種改變，讓課堂充滿活力。

要繼續給老師提供展示的舞臺。本學期部門老師在讀書方面進行了展示，但是還很不夠，展示的不夠深入，從某種程度上還比較膚淺。要讓老師有充分的展示自我的機會。當然這種機會除了教學方面的，也可以是個人才藝方面的。而這種個人才藝的展示又會激發出教師干事創業的激情，使學校的整體氛圍更融洽。

希望我們每個人都行動起來，在下一年中讓自己、讓學校有一個大的改變和提升。

專業方案有哪些篇八

專業名稱：英語（翻譯方向） 專業代碼：050201 二、培養目標與培養要求

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美等全面發展，具備扎實的英語語言基礎理論、語言運用能力以及翻譯基礎知識和較強的口筆譯技能，畢業后能夠在教育、外交、外貿、金融、媒體、旅游等行業以及科研院所、政府機構、國際會議等承擔口筆譯及相關文字交際與溝通工作的應用型翻譯人才。

培養要求：本專業學生應具備英語語言、英漢翻譯的基礎理論和基本知識，受到系統的英語語言、筆譯技能、交替傳譯技能等實踐能力訓練，具備良好的漢英雙語表達能力，熟練運用雙語在涉外場合進行語言與文化的溝通與組織工作，具有較強的跨文化交際意識以及基本的研究與協調能力。

畢業生應獲得以下幾個方面的知識﹑能力和素質：

1、學制：標準學制為4年，可在3—6年中完成學業。

2、學位：符合許昌學院學士學位授予條件的，授予文學學士學位。 五、畢業學分要求

（一）通識類課程（應修41學分，其中必修29學分，選修12學分。）

（二）專業基礎課（應修49學分）

（三）專業方向課（應修46學分，其中限選21學分，任選25學分。）

（四）集中實踐教學環節（應修34學分）

專業方案有哪些篇九

1.物流管理方向（logistics management）

在工商管理學科的基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，掌握物流系統化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業物流管理、物流企業經營以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

2.采購與供應鏈管理方向（purchasing and supply）

在工商管理學科的基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，系統化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

3.國際物流方向（international logistics）

在工商管理學科的基礎上，培養跨經濟學、管理科學與工程學科，適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質，系統化掌握國際物流管理和經營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業務以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

1.具有良好的社會道德和職業道德，了解行業相關的法律、法規，身心健康；

5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協調能力和信息獲取能力。

基準學制為4年，實行彈性學習制為3-8年。

管理學學士學位

工商管理學科

運籌學、物流學、生產運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。