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英語教學反思論文參考文獻篇一

在職業中學就讀的學生往往有相當部分人語數外文化成績不太好，尤其是英語成績就更不理想，甚至有的學生已失去了學習英語的積極性。這不但影響了職業中學階段英語教學任務的完成，而且也影響為社會輸送合格人才，同時也影響了學生將來的自身發展。作為英語教學者，在教學中應當做到“五不要”。

一、不要有學教英語無所謂的思想。

有些人認為職業中學的學生到職中讀書是為了學一門“手藝”，便于將來就業，文化課特別是英語學不學無所謂，學一點英語知識更好，不學也沒有多大關系，因而形成學生不肯學、教師也不愿教的局面。殊不知當今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎的英語知識肯定不會是一個合格的勞動者。而且職業中學的學生所學的專業課的內容有很多是與英語密切相關的，如計算機、電子、機械、旅游等。有些學校甚至還聘請外籍老師來教學生的專業課。如某工程學院就聘請了一位印度籍的老師給學生上計算機課，而這位外籍老師只會說英語卻不會說漢語，而且這位老師不允許中國的老師事先用漢語給學生講解他的專業課。試想，如果學生沒有一定的英語基礎知識，他又怎能聽得懂外籍老師講的課呢？因此我們必須要樹立學習英語知識的思想，形成學生努力學、教師認真教的良好的英語學習氛圍。

二、不要有“只看課”不教學的行為。

往往職業中學的英語課學生學起來困難，教者教起來就更加吃力。因此在實際課堂教學中有時會出現這種現象：個別教師注重學生不吵不鬧不違反紀律就行，而忽視英語知識的傳授。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學生不缺課，教師也在課堂上，而實質達不到應有的教學目的。作為英語教師一定要制定出切實可行的教學方案，有針對性地認真地開展英語教學工作，真正完成教學任務。

三、不要只“灌輸”，不講究教學效果。

在職中英語教學中，有少數教師不分情況、不顧實際，大量地傳授知識點。殊不知有許多學生英語知識基礎本來就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽而過，甚至有少數學生根本就聽不懂教師講的是什么，沒有掌握應該掌握的知識。在教學實踐中，由于學生的英語成績不好，教師常常利用課余時間給學生補課來提高學生的成績，一補就是幾課，其效果并不理想。有的一冊書補了五六遍還是有許多知識不懂。教學者一是要注重基礎，講解能夠讓學生聽得懂且容易記憶的基礎知識。二是要注重循序漸進。前面的知識學懂了，再傳授新的知識點。例如我們在講解英語語法中的五種基本句型時，首先要讓學生知道英語單詞的詞性，即noun，verb，pronoun，adjective，adverb，conjunctive，number，article，etc.然后給學生講解句子的成分。在英語中句子的基本成分有七種：主語、謂語、賓語、表語、補語、定語和狀語。其中充當主語的.通常為名詞、代詞以及相當于名詞的詞，一般放在句首;充當謂語的詞常由動詞擔任，一般放在主語之后;充當賓語的詞常由名詞或相當于名詞的詞，放在及物動詞或介詞之后;補語用來補充主語和賓語的意義，常由名詞或形容詞擔任;表語位于連系動詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔任;定語常由形容詞擔任而狀語則由副詞擔任。在同學們理解了句子的基本成分之后，再給他們講解英語語法中的五種基本句型，即：s+v，s+v+o，s+v+p，s+v+io+do，s+v+o+c并且給他們分別講解這五種句型的區別。如在s+v句型中，謂語動詞為不及物動詞，不能跟賓語，類似的動詞有work，arrive，live，go等；在s+v+p句型中，謂語動詞為連系動詞，類似的動詞有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在s+v+o句型中，謂語動詞為及物動詞，直接跟名詞或代詞作賓語，類似的動詞有study，climb，like，respect，teach等。就像這樣一步步地由淺入深的給學生講解才能達到預期的教學效果。三是要注重分類指導。針對學生的不同的接受能力，有區別的進行講解。給英語基礎好些的學生布置一些有深度的題目如句子翻譯和英語作文等，然后再進行個別輔導；而在課堂上要面向大多數，盡量用較淺的語言知識將課文和語法講透徹，從而爭取達到最佳的教學效果。

四、不要主觀抽象地進行講解英語課程。

在職業中學中的有些學生，他們的抽象思維能力并不太強，他們對英語知識的掌握往往要依靠直觀形象的幫助。在教學中應該運用形象有趣的手段來提高教學效果。一是多開展英語教學方面的活動，寓教于樂，使他們在歡樂中學到英語知識。如開展競賽活動，提高他們學習的自信心；設置情景讓學生運用所學的英語知識進行交流，檢驗學生的學習效果；組織一些與英語有關的文藝體育活動，增強學生的學習興趣。二是在課堂教學中，教師應運用動作、手勢、表情等方式來活躍教學氣氛，同時也要運用其他學科的知識滲透到英語教學中來增強教學效果。

五、不要對學生求全責備的批評。

學生的每一次作業和每一個回答都希望得到老師的肯定。所謂“人激則志宏”，表明了激勵的作用。教師應當堅持使用鼓勵的方法。有些職業中學的學生由于基礎差，難免在作業中出錯，回答提問時答不上來。作為教師千萬不能運用“你笨死了，這樣簡單的問題都不會”等類似的詞語來刺激他們。如果這樣，他們的積極性會大大受挫，以后就再也不敢開口講英語了。教師應在學生的努力中找出亮點加以表揚，幫助他們增強學習英語的自信心。

在職業中學的教學中，英語教育也是非常重要的，它關系到為社會輸送合格人才的大事。因此，我們決不能忽視職業中學的英語教學。我想只要教學者都樹立正確的教學思想，采用正確的教學方法，就能全面完成教學任務。

英語教學反思論文參考文獻篇二

職業中學的學生在英語學習中缺乏持久的動力。在飛速發展的經濟社會,英語實用性越來越重要,而在職業中學的英語教學狀況卻始終很艱難。就此,探討職業中學英語教學的幾個方面。當前困擾職業中學英語教師的一個難題是很多學生在英語學習中缺乏持久的動力。英語作為一種國際性言語，已成為國際協作中必不可少的交流工具，特別我國正逐步與國際社會接軌，具有一定英語聽、說、讀、寫才能已成為高素質人才必備的條件之一，英語教學能否滿足教育需求面臨著嚴峻的應戰。英語教育工作者要不時更新教學理念，探究新的教學形式，嘗試新的教學辦法。

一、傳統教育的弊端

目前我國中小學英語教學普遍是應試教學，職業學校深受其影響，表現不出職業學校的需求與特征，教學普遍與理論脫節，言語與文化脫節，言語與交際脫節，教學辦法普遍是“填鴨式”，融會貫通，單調無味。教學中多半請求學生順應教師，而較少請求教員順應學生，短少師生之間的嚴密協作，使得學生缺乏學習的積極主動性；多半是“聾啞教學”，很多學生會看大厚書，語法學問豐厚，但不具備聽說才能。傳統教育無視了對學生剖析、歸結、推理、判別、表達等根本才能的培育，無視了對學生思想才能、認識才能、剖析問題、處理問題才能的培育。

二、教學理念的改動

首先，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，要樹立這樣的教學理念：教員要如春風化雨、潤物無聲，滋養每一位孩子的心田。要真正從學生需求動身，發明調和、民主的教學氛圍，讓學生充沛參與到學習中，調動學生參與的積極性，做學習的主體，充沛感受學習主人的樂趣。

其次，我們要明了言語是一個交際系統，那么在教學中，我們就要留意對學生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學理論中，偏重言語學問在交際才能中的作用，傳統的那種以為控制了言語學問就等于控制了言語的觀念是錯誤的，學問轉化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學生充沛把所學學問加以應用，開發學生才能、潛力。

三、教員素質的進步

（一）教員的關愛在教育中有著無法比較的宏大力氣。

親其師，信其道（loveme，lovemyenglish！），教員關愛學生，才會讓學生對教員產生信任，讓學生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優的開展。當幼師班的班主任時，我班有個女孩來自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學一年后病故。聽到這個音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習之前，我把她叫到辦公室，簡單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔她的憂傷，讓她領會我對她的愛。這個女孩是十分剛強的'女孩，后來的日子里，她沒提過媽媽，但學習努力，不只英語學科，各個學科都有很大進步。畢業后工作認真，如今曾經是一位十分年輕的幼兒園園長。從她的身上我領會到，學生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學校補償他，從中我領會到無私的愛是讓孩子安康生長的最大的力氣。

（二）教員要充沛理解學生、把握學生。

無論是從心理上還是生理上，學生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認可。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類實質中最殷切的請求是盼望被肯定。”不理解學生的需求，不但影響教學，還會影響學生心理安康。課堂上總會有活潑分子和一些擅長言語表達的學生，但也有或許以前的英語學習不是很勝利，不擅長表達的學生，他們也等待著英語教師能給予指導，假如總是關注活潑分子，這局部群體就會被無視，一朝一夕，就會帶來極端惡劣的影響。

（三）教員要積極進取，不時完成學問的更新及教學才能的進步。

一方面，當代社會學問不時更新和傳播方式多樣，社會形勢變化疾速，迫使我們必需終身學習，更新本身陳舊的學問體系，教員在進修過程中取得的專業才能是不能滿足終身需求的，個人經歷需求不時經過多種渠道、培訓、科研、進修等日益進步。

另一方面，教育給予學生的是進步還是約束，這一切不只取決于教員的素養、才能，更取決于教員的教育教學態度。在教學工作的一直，必需認真、擔任、積極、悲觀。具備高超的教學藝術、良好的教學組織才能、靈活的應變才能的教員，能夠發明出生動生動的學習氛圍，從而開展學生的思想才能，把課堂組織得雜亂無章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個性豐厚的學生各有所得。

四、教學方式的探究

言語首先是一個學問性系統，那么控制言語的根本學問：詞匯、語音、詞法等，是外語教學的根本目的，沒有根底學問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學習，在理論中應用。比方在攻破單詞打開，在強化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關，首尾接龍，讓學生充沛參與到游戲中，在生動有趣的游戲中，學生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時還記下了局部單詞；多媒體教學法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強化學生的記憶。精誠所至，金石為開（faithwillmovemountains.）。學好英語，確實不易，但苦中求樂，游刃有余（practicemakesperfect）。

英語課上可以模仿生活場景是一種很好的鍛煉學生交際的方式，比方講到西方民俗風情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學生興味十足，找來了窗簾做新娘的婚紗，又找來戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學生演出習了一場西方的婚禮，置信這會是他們印象深入的一課。

在日益的參與過程，充沛調動了學生參與的積極性，在協作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學生心胸開闊，進步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會交往才能。在參與中，學生視聽感官充沛調動，分離肢體言語，把學問應用到理論中。

英語教學反思論文參考文獻篇三

根據普通高中英語課程標準規定的課程性質和理念,在英語課堂教學中進一步明確學習目標,發展學生自主學習的'能力和合作精神,培養學生靈活的思維方式,提高學生的學習效率和綜合素質.

作者：劉秋英作者單位：江西省南康市唐江中學,江西,南康,341400刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：英語教學自主創新綜合素質

英語教學反思論文參考文獻篇四

一、建立新型師生關系，激發學生學習熱情

1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。

2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們去挖掘，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環環相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發現者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發學生對教師積極的情感，從而建立良好的現生關系，促進學生將對教師的喜愛轉移到英語學科的學習上來。

二、創設全英學習環境，培養學生英語思維習慣

1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環境中，這樣學生自然也會養成用英語思維的習慣。

2.鼓勵學生用英語。良好的學習環境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。

三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流

英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。

1.運用多媒體模擬現實情景。現代信息技術具有很強的交互性與動態性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。

2.角色扮演創設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現了學中用，用中學。如將教室布置成super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。

3.創設交際情景進行小組對話。可以讓學生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。

4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。

四、實施多元評價，提升學生英語學習動力

學習是一個長期而艱巨的系統工作，評價作為其中一個重要環節，不僅發揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調整的作用，同時也關系到學生興趣的激發與持續。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環節。

五、小結

我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優勢與不足，從而促進學生更好地發展。

英語教學反思論文參考文獻篇五

摘要：

本文論述了在職業中學英語教學中要注意教學方法，克服不正確的教學思想、教學行為。樹立起正確的指導思想，采取行之有效的教學方式，認真負責地開展英語教學工作。全面完成職業中學階段的英語教學任務。

關鍵詞：