通過學(xué)習(xí)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇一

在我所在的學(xué)校，生化翻轉(zhuǎn)課堂已成為一門火爆的選修課。聽從老師的建議，在上學(xué)期我加入了這個(gè)課程。我學(xué)到了很多有關(guān)生命的奧秘，也得到了很多思考和收獲。

生化翻轉(zhuǎn)課堂是一門拓展課程，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更加自主和互動(dòng)。老師將視頻、課件、思維導(dǎo)圖等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們?cè)谡n前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，老師不再是唯一的講述者和解答者，而是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、思考。

這種學(xué)習(xí)方式讓我感受到了學(xué)習(xí)的自主性和互助性，我可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式，嘗試教學(xué)資源中所提供的各種學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，同學(xué)們之間也能分享經(jīng)驗(yàn)和交流想法，互幫互學(xué)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我最印象深刻的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課堂上，老師會(huì)為我們提供實(shí)驗(yàn)器材和材料，在同學(xué)的合作下，完成一次次的生化實(shí)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)通過親手操作，我們更能深入理解生化知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立思考能力。

除了實(shí)驗(yàn)，思維導(dǎo)圖也是我最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們通過各種方式呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示了不同的思路和創(chuàng)意。對(duì)我來說，這種方式更符合我自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖是一種形式多樣、易于理解的學(xué)習(xí)形式，使我能夠?qū)⒗蠋煹慕滩陌凑兆约旱南敕ㄟM(jìn)行整理和梳理。

在生化翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于我這種習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式需要時(shí)間和勇氣。其次，每周需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量不少，這對(duì)學(xué)習(xí)耐心和時(shí)間管理能力提出了更高的要求。

總的來說，我很喜歡生化翻轉(zhuǎn)課堂這種新的學(xué)習(xí)方式。它讓我更加自由地掌握生化知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了我和同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和思考能力。在這個(gè)過程中，我不斷地和自己較真、和他人交流、和信息打交道，體驗(yàn)到了真正的等價(jià)交流，讓我在學(xué)習(xí)和生活中也獲得了自己的成長和進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二

在我所參加的高中學(xué)習(xí)中，生化翻轉(zhuǎn)課堂是最令我印象深刻的一門課程。在這門課程中，老師采用了生化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，從課程內(nèi)容到考試評(píng)價(jià)都進(jìn)行了全面的改革。我在這門課程中不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，也收獲了更多的思考方式和學(xué)習(xí)方法。

首先，生化翻轉(zhuǎn)課堂讓我受益匪淺的是學(xué)習(xí)方式的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往是講解和傳授知識(shí)的主要來源，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受和記憶。而在生化翻轉(zhuǎn)課堂中，老師把講解的內(nèi)容視為“課前作業(yè)”，要求我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在課后與老師進(jìn)行討論和總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式的改變讓我更多地參與到課程中，不僅可以更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

其次，生化翻轉(zhuǎn)課堂在考試評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了全面的改善。在傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)中，往往只注重學(xué)生的記憶能力，而在生化翻轉(zhuǎn)課堂中，老師結(jié)合了理論與實(shí)踐的考察方式，使我們?cè)诳荚囍胁粌H要求能夠背誦知識(shí)點(diǎn)，還要求能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。這樣的考試評(píng)價(jià)方式不僅有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，在生化翻轉(zhuǎn)課堂中，老師還注重培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)上，老師讓我們自己組成團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)和討論問題。在這個(gè)過程中，我們不僅相互學(xué)習(xí)，而且還要共同協(xié)作，向團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩，而且也有利于培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

總之，生化翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新的教學(xué)模式，不僅提供了新的學(xué)習(xí)方式，而且也提高了我們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我相信這種學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)我產(chǎn)生越來越多的積極影響。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇三

生化翻轉(zhuǎn)課堂是我所在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求學(xué)生在上課前先學(xué)習(xí)老師提供的教育資源，然后來到課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)討論。

我在這種教學(xué)模式下學(xué)到了很多，尤其是在生化方面。在生化翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，我從生化門外漢逐漸成長為了一名生化專業(yè)的學(xué)生，并且通過這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地掌握生化相關(guān)知識(shí)。

首先，生化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓我們更加注重課前的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式讓我學(xué)會(huì)了如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在這種學(xué)習(xí)方式下，我將課前需學(xué)習(xí)的生化知識(shí)濃縮為關(guān)鍵點(diǎn)，從而更快速地掌握生化知識(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

其次，生化翻轉(zhuǎn)課堂提倡課堂互動(dòng)教學(xué)。在這種講課模式下，老師讓我們自由討論，發(fā)表自己的看法，或者和他互動(dòng)交流，而不是一味地被動(dòng)聽課。這種教學(xué)模式激發(fā)了我們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓我們更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

生化翻轉(zhuǎn)課堂一詞中的“翻轉(zhuǎn)”指的是老師讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，甚至讓他們擔(dān)任其中的一部分。這一過程在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)習(xí)者和教育者之間的互動(dòng)和合作。在這種模式下，教師不再是單方面的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的引導(dǎo)者。這樣的教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者更多地思考和傳達(dá)他們的自我認(rèn)知，從而在教育中獲得更多的成功。

總之，生化翻轉(zhuǎn)課堂讓我體會(huì)到了一種全新的教育模式。這種教育模式讓我開拓了新的思路，也讓我更好地了解了教育的核心意義。我相信該教學(xué)模式對(duì)我們未來的職業(yè)或?qū)W術(shù)生涯會(huì)有很大的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇四

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié)：

一、教育觀念的提升

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測試題，帶著問題去看視頻，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測驗(yàn)中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門新的的技能，可謂痛并快樂著。

三、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì)加油的'。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇五

來xx師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認(rèn)真聽老師的講述后，無論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);

2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);

3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇六

輔導(dǎo)。

　一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理才能。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進(jìn)展；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)考慮或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

翻轉(zhuǎn)增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)展充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

假如每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目的前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)才能。

翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，的去培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的考慮

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、根本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、根本的方法和規(guī)律、根本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感謝發(fā)、老師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的研究，追跟到底要到達(dá)理想的教學(xué)。理想教學(xué)的本質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、考慮，一個(gè)是老師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。老師要做到有針對(duì)性地講解就要明確三教、三不教即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的'不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效考慮就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變先講后練到先練后講，老師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，失敗了，再聽老師有針對(duì)性地講解。便承受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的才能，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑。因此在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，老師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足功夫，課本先讓學(xué)生去讀，解題思路讓學(xué)生去講，解題過程讓學(xué)生去寫，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去議，規(guī)律讓學(xué)生去找，結(jié)論讓學(xué)生去下，錯(cuò)誤讓學(xué)生去改，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果最大化。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇七

其一，貫徹微課程教學(xué)法目的管理的施行導(dǎo)向。首先對(duì)學(xué)習(xí)材料作明晰的梳理，為提煉達(dá)成目的創(chuàng)造條件。然后，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達(dá)成目的，使目的管理從課前貫徹到課堂，保證微觀課程施行綱舉目張，保證視頻不會(huì)縱馬跑偏，用活了微課程教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀。進(jìn)而，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在教材和技術(shù)的支持下，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目的具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，保證只要按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達(dá)成學(xué)習(xí)目的，為保證課堂檢測這一課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量創(chuàng)造條件。

其二，貫徹微課程教學(xué)法需求導(dǎo)向的視頻開發(fā)方法。馬莉莉根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能遇到的`困難確定視頻開發(fā)的主題，力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，視頻始終與學(xué)習(xí)任務(wù)如影隨形，技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感已經(jīng)蕩然無存。這與把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)微課的糟糕做法是截然不同的。

其三，深度學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)。微課程教學(xué)法不提倡課堂上玩技術(shù)，認(rèn)為只有在互動(dòng)和質(zhì)疑討論中才能到達(dá)深度學(xué)習(xí)。馬莉莉用活了微課程教學(xué)法創(chuàng)意的微工程學(xué)習(xí)，檢測、進(jìn)階之后，開場蘇州城市化。

主題探究：讓學(xué)生動(dòng)手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈兓瘓D；以蘇州城市化，讓生活更美妙還是更糟糕為題展開討論；以蘇州是我家，建立靠大家的形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建立獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使課堂成為聚會(huì)智慧的場所。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅完成了知識(shí)內(nèi)化，而且，開展了合作與交流才能、信息與通訊技術(shù)運(yùn)用才能、公民素養(yǎng)、創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。就這樣，微課程教學(xué)法直指核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，為翻轉(zhuǎn)課堂探究出極具魅力的開展前景。值得一提的是，馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)之后，很快發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂倒逼我再次成長，于是一頭扎進(jìn)微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂外鄉(xiāng)創(chuàng)新的理論與方法的研究與理論之中。

20xx年，她的地理翻轉(zhuǎn)課堂案例參加一師一優(yōu)課，一課一名師。

活動(dòng)獲部優(yōu)；20xx年，她被評(píng)為蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇八

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇九

很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽過不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。

教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下；而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢？學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素；再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。

最后，我想說作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十

11月14日，我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了xx五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的鄭xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識(shí)內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識(shí)。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢？首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭xx老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評(píng)論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭xx老師提到可以通過學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來說，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實(shí)踐出真知，這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座，但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭xx老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭xx老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對(duì)英語教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對(duì)于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢？鄭xx老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十一

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我而言是一個(gè)特別新的名詞，通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后，才對(duì)此有了也許的了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)構(gòu)造翻轉(zhuǎn)過來，變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對(duì)學(xué)問的汲取與把握，晚上回家后通過教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新學(xué)問”。這就會(huì)讓人不禁想問，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢？通過學(xué)習(xí)后，我對(duì)此有了些些體會(huì)。

其一，這有利于學(xué)生的因材施教。我們必需成認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個(gè)體差異的。我們教師在課堂上不能，也不行能讓每一個(gè)學(xué)生都把握所教授的學(xué)問。而通過微視頻，每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際需要，強(qiáng)弱去有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，可以反復(fù)觀看自己所不懂的學(xué)問點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)整自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，敏捷性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。

其二，學(xué)生在學(xué)了新學(xué)問后回到課堂上，在教師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟教師和同學(xué)一起爭論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠做對(duì)作業(yè)，更重要的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)了所教學(xué)問，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

其三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過自學(xué)微視頻，學(xué)生會(huì)很簡單形成質(zhì)疑思維。會(huì)了解到自己什么地方懂，覺得什么地方有問題，這就會(huì)形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學(xué)教師探究、合作學(xué)習(xí)，去解決問題。學(xué)生始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活潑，熟悉深刻，分析問題、解決問題的'力量漸漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增加。

自然，我同樣也覺得，翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課。而且微視頻實(shí)效性和趣味性也有待提高。

我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主治理力量和自主學(xué)習(xí)力量，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性，這不是一時(shí)半會(huì)的事情。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十二

剛一開頭聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，有好多困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是布滿了一連串的疑問。心理很迷茫。

經(jīng)過李英教師細(xì)心指導(dǎo)及輔導(dǎo)下我了解了翻轉(zhuǎn)課堂的也許意思，就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。把教師的教學(xué)搬出正課外。教師編制教案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上依據(jù)需要自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)展。在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟教師和同學(xué)一起爭論解決。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程供應(yīng)共性化效勞，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培育了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和力量，而且與過去的教學(xué)相比真的有天壤之別。

過去的教學(xué)中，常常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)學(xué)問一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。我們?cè)倏纯矗瑢?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先仔細(xì)閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀力量不短提升。

有些教師說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培育學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”今日我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要依據(jù)學(xué)習(xí)狀況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展現(xiàn)課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)問解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活潑，熟悉深刻，分析問題、解決問題的力量漸漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增加。有的教師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的許多問題從來沒想過！”還有的同學(xué)說：“原來聽教師講課，從來沒有發(fā)覺過這么多的問題！”而翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生深入理解內(nèi)容。

我的`體會(huì)就是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精華在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于教師是否情愿轉(zhuǎn)變，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！我真心盼望將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法其次講已經(jīng)學(xué)完了，在這幾天的學(xué)習(xí)中，有慚愧，慚愧的是沒好好照看孩子，讓他生病打針；有感動(dòng)，看到我們二班36個(gè)學(xué)員在班長的指導(dǎo)帶著下，相互幫忙，相互教導(dǎo)，原來是生疏人，但在翻轉(zhuǎn)課堂無限的魅力下成為了親切無間的“戰(zhàn)友”，最重要的是有了收獲，下面就是我的收獲。

這一講里主要講了如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。我把它分為三大塊：

翻轉(zhuǎn)課堂之前的預(yù)習(xí)是教師布置的任務(wù)，教師不僅僅只讓你看某個(gè)視頻或者某個(gè)資料，也會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，課堂上不去講新課，而是檢查給學(xué)生布置的任務(wù)，然后答疑，而傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是沒有指導(dǎo)的，教師最多告知他從第幾頁看到第幾頁，下堂課講的內(nèi)容，讓學(xué)生看看例題，做做練習(xí)而已，教師上課時(shí)不會(huì)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)展。

它是學(xué)習(xí)層次的分類，它反映了我們思索和處理信息的途徑，學(xué)習(xí)的層次分為記憶，理解，應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)和制造，層次越低越是根本和關(guān)鍵，層次越高越簡單。

是美國弗羅里達(dá)大學(xué)的約翰·m·凱勒教授于20世紀(jì)80年月提出來的。該模型關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。總結(jié)出增加學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的四個(gè)要素：

a—留意，在教學(xué)活動(dòng)的開頭階段，要引發(fā)個(gè)體留意，這是個(gè)體進(jìn)展的先決條件。

r—關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)覺新學(xué)問與已有學(xué)問和生活閱歷之間的聯(lián)系，發(fā)覺新學(xué)問可以用來解決生活中的實(shí)際問題。

c—信念，需要在學(xué)習(xí)的不同階段，依據(jù)學(xué)生的需要持續(xù)的賜予支持和維護(hù)，是讓學(xué)生對(duì)勝利擁有更高的期望，信任自己能夠取得勝利。

s—滿意，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有學(xué)的還不錯(cuò)，學(xué)的特別勝利……這樣的滿意感。只要在這四個(gè)方面進(jìn)展考量就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了這幾大塊我還見到了許多教學(xué)優(yōu)秀案例，讓我對(duì)如何設(shè)計(jì)出勝利的翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)布滿了信念。

在以后的日子里我會(huì)和我的“戰(zhàn)友”連續(xù)“戰(zhàn)斗”，打贏這場新型教育模式學(xué)習(xí)之仗，讓我們一起努力，加油！

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十四

201x年11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長短;正確，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十五

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，一直有所耳聞，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)展了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課？新航路的開拓？，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課？春末閑談？。下午參加了慕課建立與翻轉(zhuǎn)課堂施行經(jīng)歷分享報(bào)告會(huì)。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂施行的報(bào)告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂施行和微視頻制作的經(jīng)歷分享。感覺收獲頗豐。通過南京之行的學(xué)習(xí)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了大體理解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式、施行意義以及目前困惑等方面進(jìn)展了簡單總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過師生互動(dòng)解決疑難問題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式施行的意義提升學(xué)生才能：通過我的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實(shí)現(xiàn)了老師教為學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維才能。

教學(xué)資源的傳遞與共享，便于學(xué)生隨時(shí)查閱

三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的`幾點(diǎn)困惑教學(xué)硬件設(shè)施的保障

1、我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件

2、老師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

3、時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約

四、對(duì)于目前我校施行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂施行并不具備充分條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。一種是利用周末大休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難。另一種是老師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)展學(xué)習(xí)。

總之，時(shí)代在開展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)形式的改革勢在必行，而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。