寫讀后感是加深自己對書籍理解和體驗的一個重要方式，同時也是對自己思考和表達(dá)能力的鍛煉。下面是一些作者或名人對作品的評價和讀后感，或許能夠拓寬你的視野和觀點。

風(fēng)到哪里去了讀后感

我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書，這是一個繪本故事，是我的好朋友過生日的時候送給我們大家的，這本書的'插圖實在太美了，我讀起來津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的晚霞、眼巴巴、感到太陽覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見了、秋去冬來、冰雪融化、小鳥歸來、那些可愛的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。

這個故事告訴我們一個道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來了黑暗，星星。

風(fēng)道哪里去了讀后感

這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。

讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。

今天上午，我讀了《風(fēng)到哪里去了》，知道了許多知識。

剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：”為什么白天會不見呢？“媽媽說：”有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風(fēng)停了以后又到哪里去了呢？風(fēng)停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的'絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。

從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風(fēng)停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。

今天我收獲了許多知識，你呢？

《風(fēng)到哪里去了》讀后感一年級作文

這是我要給大家講的繪本故事——《風(fēng)到哪里去了》，這個故事里的小男孩問媽媽了很多問題“為什么白天會不見?”“太陽到哪里去了呢?”“風(fēng)停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，還能到哪里?”……媽媽一一地告訴他，他終于明白了這個世界就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。今天結(jié)束了，太陽明天還會回來的。

風(fēng)到哪里去了讀后感

我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書，這是一個繪本故事，是我的好朋友過生日的`時候送給我們大家的，這本書的插圖實在太美了，我讀起來津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的晚霞、眼巴巴、感到太陽覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見了、秋去冬來、冰雪融化、小鳥歸來、那些可愛的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。

這個故事告訴我們一個道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來了黑暗，星星。

《風(fēng)到哪里去了》讀后感

剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：“為什么白天會不見呢?”媽媽說：“有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風(fēng)停了以后又到哪里去了呢?風(fēng)停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢?帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。

從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢;還知道，風(fēng)停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的.樹跳舞去了;還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。

今天我收獲了許多知識，你呢?

《風(fēng)到哪里去了》讀后感

今天我閱讀了《風(fēng)到哪里去了》這個故事，讓我知道了所有的事物都是循環(huán)的。并不是不見了。我看了《風(fēng)到哪里去了》的繪本后，覺得：這些自然現(xiàn)象，會隨著我們地理知識的增加而逐漸理解。爺爺說，物質(zhì)不變定律就是這個道理。自然界就是循環(huán)往復(fù)，以致無窮。

鹽到哪里去了

每次媽媽炒菜時都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時沒吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個疑問來到廚房問媽媽：媽媽為什么我們吃菜時只吃到了鹽的咸味而沒吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因為媽媽放鹽時菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個實驗。

實驗開始了！

媽媽叫我拿來兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒放呢？我看了看勺子里沒鹽啊！于是我請教了“度娘”，原來鹽有溶解性，這是它固有的特性。化學(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化。看到這里，我用手沾了一下溶解過鹽的水，咸咸的。我連忙將這個好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。

我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過面粉的水出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，它不像放過鹽的水那樣沒有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來如此。

水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。

你去了哪里詩歌

微笑著的甜蜜，你為何憂傷。

荊棘上的玫瑰，為愛凋零。

柔弱的紅果，你為什么如此脆弱。

往日的歡顏為酒癡迷。

對酒當(dāng)歌，哭碎了誰心。

火海里的腥香迷醉了少女。

血花飛澗，凝住了溫情猙獰的傷疤。

薄情的水流沖散了熱情的火花。

若是無緣，為何相見。

她在品嘗，那亡者的憂傷。

我將離去，可會稀釋了他的憂傷。

飛鳥在哀傷的鳴唱絕望的妖嬈。

黑夜的殘狼與月共舞。

美麗的花圈圍出幸福的溫馨。

我若離去，誰會為我撕下最后的偽裝，為我傷為我痛…。

少女的背影被傷吞噬，燭光以滅。

她還在尋找，那丟失的少年。

鹽到哪里去了作文

小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。

“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問。

“風(fēng)停下來時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。”“那蒲公英的絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”

“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。”

我懷著成熟、激動、而又有點擔(dān)心的心態(tài)迎來了九月，那是因為我會迎來新的一批生命，雖然在很多人的眼里，看不到風(fēng)到哪里去了，可是我知道風(fēng)一直在那。

我依舊覺得每天的太陽是大大的，暖暖的，在這里又會發(fā)生什么事情呢，我會慢慢的種下樹苗，不管開花與否，我會靜靜地守候在身邊，相信種子，相信歲月！

你可以坦然的面對文字，面對風(fēng)景，但你無法安然地面對生命的眼睛，當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時候，你才會覺得是多么的美好與偉大，很多人無法感受，更加無法接受，那是因為沒有意識到生命的可貴。

當(dāng)你靜靜地，默默地，你才明白風(fēng)到哪里去了……。

鹽到哪里去了作文

1、能預(yù)測各種物體與水混合后的結(jié)果。

2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種物質(zhì)進(jìn)行分類。

4、能設(shè)計分離與混合物體的方法啊。

5、能舉例說明有一些變化是可逆的。

6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計的分離混合物的方法。

7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

8、能用自己的話說明溶解的含義。

9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。

10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過程。

11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實例。

（一）導(dǎo)入新課：

師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、混合。

（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項。

（3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報實驗結(jié)果。

（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來。

（6）學(xué)生進(jìn)行分類。

（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？

（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？

2、分離。

（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！

（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。

（3）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報實驗結(jié)果。

（5）師：溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設(shè)計分離方案。

（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。

（7）學(xué)生用加熱的'方法進(jìn)行實驗。

（8）匯報觀察結(jié)果。

（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？

（10）教師小結(jié)：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復(fù)到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。

3、汽水。

（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？

（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？

（3）學(xué)生實驗，匯報實驗結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。

（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過程。

（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過程。

（三）鞏固練習(xí)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計。

像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

混合分離。

可逆。

作業(yè)。

教學(xué)反思。

它到哪里去了教案

一、選材的依據(jù)：

1、源于“新教材”的創(chuàng)新實施：

本次活動源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開始的階段，但是孩子們對于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動就是在此背景下設(shè)計而成的。

2、源于對幼兒經(jīng)驗的思考：

（1）在前期的《有趣的水》的主題活動中，孩子們通過對故事《水娃娃漫游記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了水循環(huán)的過程，知道了水的三態(tài)變化，所以孩子們對于循環(huán)是有經(jīng)驗的。

（2）我們班的孩子比較活躍，語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設(shè)計了本次活動，旨在鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣規(guī)律，而且能夠用自己的話講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、活動價值的分析：

1、語言能力的挑戰(zhàn)

在本次活動中，我采用分步講述故事的方式，通過提問、討論等方式引導(dǎo)幼兒想象猜測“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，從而進(jìn)一步理解什么是循環(huán)，知道了世界上沒有什么東西會消失的，進(jìn)而萌發(fā)幼兒探究自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2、環(huán)保元素的滲透

本次活動萌發(fā)幼兒樂意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環(huán)、四季輪換和水循環(huán)，通過本次活動孩子們今后就會更加細(xì)心的去探究大自然，熱愛自然界，就會有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動也滲透了環(huán)保元素。

1、在聽聽看看說說中，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。

2、嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。

了解一些自然界事物循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。

嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。

1、ppt課件

2、幼兒觀察圖片

活動過程：

一、仰望天空，引發(fā)興趣

1、小朋友們，你們抬頭仰望過天空嗎？你們都看見了什么呢？

二、理解故事，感受循環(huán)

1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）

（1）思考談?wù)摚喊滋烊チ四睦铮鼤貋韱幔浚ㄒl(fā)幼兒說說自己的理由）

（2）聽一聽媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過去了，黑夜就來了，當(dāng)夜晚結(jié)束的時候，白天又來了。這個世界真的就是這樣循環(huán)著，沒有什么會不見了。

（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進(jìn)一步談?wù)搵寢尩幕卮穑菏裁词茄h(huán)呢？）

2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環(huán)）

（1）小男孩望著天空中的雨會怎樣問？（講述散文前）

（2）談?wù)摚河陼h(huán)嗎？它又是怎樣循環(huán)的呢？

（3）聽聽媽媽和小男孩是怎么說的，繼續(xù)講述。

3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）

（1）冬天里，小男孩會怎樣問？媽媽該怎樣回答？

（2）提問幫助幼兒了解小男孩和媽媽對話內(nèi)容，知道四季輪換。

4、完整欣賞故事。

（1）在故事中有哪三種循環(huán)呀？（幼兒回答，教師播放課件小結(jié)。）

（2）小結(jié)：這個世界真的就是這樣循環(huán)著，真是太奇妙了！

三、拓展發(fā)現(xiàn)

1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們?nèi)フ乙徽宜鼈兛梢匝h(huán)嗎？是怎么循環(huán)的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環(huán)的過程）

2、集體交流，共享經(jīng)驗。

（1）分別出示小組操作結(jié)果，幼兒說明。

（2）還有什么也像它一樣循環(huán)的呢？（引發(fā)幼兒說說自己對于動物、植物和自然現(xiàn)象循環(huán)的認(rèn)識）

小結(jié)：原來在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環(huán)往復(fù)的，沒有什么會真的不見的。

四、活動延伸

鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)尋找大自然中循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。

鹽到哪里去了

1、能預(yù)測各種物體與水混合后的結(jié)果。

2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種物質(zhì)進(jìn)行分類。

4、能設(shè)計分離與混合物體的方法啊。

5、能舉例說明有一些變化是可逆的。

6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計的分離混合物的方法。

7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

8、能用自己的話說明溶解的含義。

9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。

10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過程。

11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實例。

師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！

（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項。

（3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報實驗結(jié)果。

（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來。

（6）學(xué)生進(jìn)行分類。

（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？

（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？

（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！

（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。

（3）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報實驗結(jié)果。

（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設(shè)計分離方案。

（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。

（7）學(xué)生用加熱的方法進(jìn)行實驗。

（8）匯報觀察結(jié)果。

（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？

（10）教師小結(jié)：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復(fù)到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。

（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？

（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？

（3）學(xué)生實驗，匯報實驗結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。

（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過程。

（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過程。

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計。

18。

像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

混合分離。

可逆。

作業(yè)。

教學(xué)反思。

鹽到哪里去了作文

幸福是什么?對于這個問題的回答，可謂是仁者見仁，智者見智。在有關(guān)對幸福的詮釋中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千個人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶，哪怕他的媽媽很丑陋，很貧窮，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲：媽!我回來了!哪怕這個家再怎么清貧，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時候，親人的一生問候，一句鼓勵!哪怕他們什么實際的忙都幫不上!幸福是當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣。

我們要調(diào)低自己的幸福期待值，不要把幸福標(biāo)準(zhǔn)定的太高，標(biāo)準(zhǔn)太高我們可能會一生都不知道幸福的滋味。比如：我們?nèi)绻炎e墅，開奔馳，在國外的銀行有存款等等當(dāng)做幸福的標(biāo)準(zhǔn)的話，那么恐怕我們周圍幸福的人會成為稀有動物。所以我們要學(xué)會在我們的身邊找快樂，在我們的左右找幸福，這樣幸福就會伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內(nèi)心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧，人與自然的和諧，最重要的是自我的“內(nèi)心和諧”!也就是我們的先人總結(jié)的“知足知不足，有為有不為，知足常樂。”我們還要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派，他們就是幸福最好的朋友，因為他們深諳幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多，屬于群居的動物，喜歡湊群。你身上的幸福越多，你周圍的幸福就越往你身上湊，你想躲也躲不了，這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之，就會形成惡性循環(huán)。

所以，幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。

所以，我們要學(xué)會“領(lǐng)養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云，你也要認(rèn)為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月，你也要肯定月亮一直在照著自己前行!

所以，當(dāng)我們一無所有的時候，我們也要能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，我們還要依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，我們?nèi)耘f要對宇宙大聲說：我很幸福。因為這個世界我曾經(jīng)來過，我有屬于我自己的那份獨一無二的經(jīng)歷!微笑吧!朋友!其實幸福就在你身邊，幸福對于每一個人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!

笑聲去了哪里作文

漆黑的夜空中，繁星點點，亮閃閃的，擁著一個彎彎的月亮，閃著純潔無暇的光芒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像是一位高高在上的公主。

燈火通明的屋里，媽媽懶洋洋地躺在床上玩微信，伴隨著“噔”的一聲，一條消息跳躍在手機(jī)的屏幕上。之后，媽媽怔住了，無奈的語氣里透著一絲悲傷：“哎，這么年輕就腦出血死了，真是可惜呀！”

意外總是來得突然，剎那間，我的腦子里閃現(xiàn)出了許多和老師互動的場面，老師微笑著，那笑容真甜美，她還這么年輕，這么漂亮，雖然平時對我們很嚴(yán)厲，可是那也是為我們好呀！我們還經(jīng)常惹她生氣，可是現(xiàn)在什么都沒有了，我的心感覺好像下了一場冰涼的雨，冷冷的，空空的。

我再也控制不住自己的悲傷，淚如雨下，淚珠滴落在作業(yè)本上，不停地抽泣著。媽媽聽到聲音，扭過頭來，驚訝地看著我，臉上滿是問號。“媽媽，以后我們就沒有語文老師了。”媽媽一聽，頓時慌忙起身來到我身邊，問：“你們語文老師怎么了？生病了嗎？”

我瞪著她，怨她怎么腦子這么糊涂，“她不是得腦出血不在了嗎？”媽媽先是一愣，緊接著翻了個白眼，慌忙解釋道：“我剛才說的那個陳敏，是男的'呀，不是你們老師。”“是嗎？真是的！”我的心里仍然充滿了疑惑，不肯相信。“是真的，只是同名同姓而已，傻孩子。”

我悄悄地擦去臉上的淚水，在慶幸之余，也在心里默默地哀悼著那位剛剛離世的叔叔。是啊！人生無常，讓我學(xué)會珍惜身邊的每一個人，不要在失去的時候才想起以前的美好。