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認(rèn)識小數(shù)的說課稿(精選17篇)

時間:2023-11-16 09:41:36 作者:琉璃

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《認(rèn)識小數(shù)》評課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

《小數(shù)的認(rèn)識》評課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:

一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。

二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

文檔為doc格式。

《認(rèn)識小數(shù)》評課稿

今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課?!罢J(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在:

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學(xué)理念,和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識》。小數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境,設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽了這節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c看法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實際,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本,真正落實學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動,才能在數(shù)學(xué)思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過程中吳老師通過預(yù)設(shè)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動中,我們看到學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學(xué)生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂學(xué)的。

好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點巧妙地串連起來,引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個任務(wù),順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?!边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價,如“掌聲送給這位同學(xué)”等等,這些積極的、激勵性的正面評價,有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,從而促進教學(xué)。總之,在這節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!

《認(rèn)識小數(shù)》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是認(rèn)識小數(shù),它是國標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識了一位小數(shù),初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué),為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)。

本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格,通過“說”,激活學(xué)生已有的對小數(shù)的認(rèn)識,引發(fā)學(xué)生進一步探究的心理需求。同時利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認(rèn)識,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度,進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示,再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度,類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進一步鞏固和理解。

根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點是初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。

根據(jù)對教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會討論交流,與人合作。

3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗,我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進行教學(xué):

我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個買賣商品的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說出用“角”、“分”作單位,圖中各種商品的價格分別是多少。學(xué)生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識呢?學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù):認(rèn)識小數(shù)。這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟悉買賣商品的情境,建構(gòu)了新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,通過對已有小數(shù)知識的回顧,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動機。

例1,我首先讓學(xué)生知道1元=100分,1分是1元的1/100,可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論:那么5分,4角8分分別是1元的幾分之幾,寫成小數(shù)是多少元呢?學(xué)生小組討論,分別說說自己的想法,集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法,先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽,再交流讀法,特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生初步認(rèn)識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生知識類推的能力。

例2,我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論,怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度?學(xué)生觀察直尺,討論交流得出1厘米是1米的1/100,也就是1/100米,寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫:4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢?學(xué)生獨立寫一寫,并同桌交流自己的想法,然后集體交流:4 厘米是1米的4/100,也就是4/100米,寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學(xué)生說說自己的思考過程,交流自己的想法,進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如果把1米平均分成1000份,每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢?寫成小數(shù)是多少?學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考,集體交流得出1毫米是1/1000米,可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?學(xué)生獨立思考,嘗試寫數(shù),交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米,是0.015米。在交流的過程中適時指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考相結(jié)合的教學(xué)方法,通過知識的類推,使學(xué)生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。

最后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2,同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的?同桌互相說一說,交流自己的想法。經(jīng)過學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論和自主探究,結(jié)合例題,使學(xué)生對小數(shù)的意義有了進一步的理解。

根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù),并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀,集體交流自己的想法。通過練習(xí),進一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份,涂色部分是這樣的多少份?學(xué)生先交流,再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí),使學(xué)生進一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固對小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí),讓學(xué)生進一步明確分母與進率之間的關(guān)系,進一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進率,學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨立填空,集體交流自己的想法。通過練習(xí),讓學(xué)生明白單位換算的思考過程,改寫時進率的重要作用,特別像23毫米=()米這樣的題目,更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。(2)注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識小數(shù)的意義時,給學(xué)生充分的討論時間和交流時間,激發(fā)了學(xué)生的思維,在練習(xí)中,逐層深入,各有側(cè)重點。(3)注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價格作為學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在觀察,討論與交流中,體驗到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。

《小數(shù)的認(rèn)識》評課稿

黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗,為下面進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間,學(xué)生有點遺忘,不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導(dǎo),重視具體情境下的表述,使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)之間的.關(guān)系。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。

文檔為doc格式。

小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

1.說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”,練習(xí)二十一的第1-2題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析:

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。

(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。

(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4.教學(xué)目的:

我是從以下三方面考慮而確定的:

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)。

識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)。

生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與。

不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

(2)通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。

的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

2,遷移類推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié);

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生調(diào)整價格引出小數(shù),讓學(xué)生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中,進而引出小數(shù),引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶,從而形成原始的感性認(rèn)識。

二、認(rèn)識小數(shù)點,會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié),也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導(dǎo),加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識。由于在四年級還要具體認(rèn)識小數(shù),所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹,讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實際含義。

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?;趯W(xué)生在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價格表,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此,我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米;米和厘米的關(guān)系,這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點右邊表示“米”,右邊第二位表示“分米”,右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。

四、習(xí)題設(shè)計方面。

1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學(xué)生想一想,說一說。

2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進行思想品德教育。

主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感,從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。

0.40,29.90,160.81……叫做小數(shù)。

小數(shù)點。

1分米=0.1米1厘米=0.01米。

3分米=0.3米3厘米=0.03米。

18厘米=0.18米。

1米31厘米=1.31米。

《認(rèn)識小數(shù)》說課稿

《認(rèn)識小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》中的內(nèi)容。認(rèn)識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學(xué)內(nèi)容,實驗教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識,內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,借助生活素材,如:超市里商品的標(biāo)價,學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等,把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化,拉近教材與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識小數(shù),體現(xiàn)教學(xué)生活化。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,會讀寫小數(shù);

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點:

1、知道小數(shù)的實際含義。

2、掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。

教學(xué)難點:

掌握小數(shù)的含義及表示。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義較為抽象,根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價格的情景,使學(xué)生在充滿愛心的情境中直觀地認(rèn)識了小數(shù)。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義,通過對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在活動中體會數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會,以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出小數(shù)的概念。

通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認(rèn)識了小數(shù)點。

3、教學(xué)讀法。

我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(2)自主合作,探究新知。

1、認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義。

這一部分內(nèi)容既是全課的重點,也是難點。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。

(三)實踐應(yīng)用,鞏固提高。

1、為進一步強化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開練習(xí)第二題,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

(四)課堂小結(jié),寄于希望。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。

師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

各位評委、各位老師:

大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),選取了兒童生活實際的情境,使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,便于學(xué)生聯(lián)系實際,來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。

3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識,促進知識經(jīng)驗的遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,形成會學(xué)的能力。

4、在課堂設(shè)計中注意提問的深度,提高問題的思考價值。在提問時,關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平,重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù),小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫簡單的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點:能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學(xué)難點:會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中要做到有扶有放,扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

學(xué)生在課前進行社會調(diào)查,上課時積極參與學(xué)習(xí)活動,在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,通過學(xué)生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。

多媒體課件。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入;(2)聯(lián)系生活,探究新知;(3)實際運用,鞏固認(rèn)識;(4)課堂小結(jié),體驗成功。

第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

在新課前,我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。

一樣嗎?那這些數(shù)有什。

么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點,從而引出今天探究的內(nèi)容。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。

設(shè)計意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

第二板塊:聯(lián)系生活,探究新知。

第一步驟是聯(lián)系生活實際,認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

出示情境圖:幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點?學(xué)生先分組討論,然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù),中間都有一個小圓點,叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分;小數(shù)點后面是小數(shù)部分。

并在后面接著板書:三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同,整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣,是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同,只要按從左往右的順序是幾就讀幾。(如:3.25讀作三點二五)。

我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù),學(xué)生寫一寫。

學(xué)習(xí)寫小數(shù),師示范寫,學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。

設(shè)計意圖:小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單,部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù),所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難,相互幫助就可解決,這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識,進行知識經(jīng)驗的遷移,又能使學(xué)生在學(xué)會的同時,節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點。

第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義。

1、出示情境圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價目表。

2、讓同學(xué)們仔細想想,這些東西賣多少錢,由學(xué)生回答,讀小數(shù)。

師舉例說明:整數(shù)部分表示的是幾元,小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角,第2位表示的是幾分。(12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分)學(xué)生自己填一填,再全班反饋。

第三板塊:實際運用,鞏固認(rèn)識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

1、小數(shù)存在我們的生活中,現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高,1點幾厘米。

2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。

由生獨立做,再在反饋中讓學(xué)生進一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。

第四板塊:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲?是通過什么方法得到的?使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣,提高了他們自我梳理知識的能力。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求,結(jié)合教材的編寫意圖,在本節(jié)課設(shè)計時,我遵循以下原則:情境引入激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,知識建構(gòu)循序漸進,思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明,不足之處,請各位指正,謝謝!

小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

1、分析教材:

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),從測量長度的實際問題引入,第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價格引入,每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

(1)、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

(2)、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

(3)、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。

3、教學(xué)重難點。

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

“以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

錢學(xué)森曾經(jīng)說過:科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話,那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣,顯露出生機,洋溢著情趣,充滿著智慧,在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對話和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境。

多媒體展示:超市調(diào)查情境圖。

多媒體展示:兩張記錄單。

師:看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。

師:是呀,這兩種記錄各有所長,不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便,很值得我們來研究。

多媒體展示:突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識小數(shù),導(dǎo)入新課。

多媒體展示:5.98、0.85和2.60這三個小數(shù)。

師:老師把這些數(shù)提了出來,像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù),我們叫做——(小數(shù))。

師:這些小數(shù)有什么共同的特點?

多媒體展示:小數(shù)點變紅。

師:“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。

(二)、聯(lián)系實際,探究新知。

1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)。

(1)讀小數(shù)。

師:這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。

(學(xué)生指名讀,再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方)。

多媒體展示:即時展示三個小數(shù)的讀法。

(2)寫小數(shù)。

師:我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。

板書:5.98元、0.85元、2.60元。

設(shè)計意圖:小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的,這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水,把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)。

師:誰知道,這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?

(學(xué)生回答,教師板書)。

板書:5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

師:你是怎么知道的。

設(shè)計意圖:這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答,只要學(xué)生能提到點自上,就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解,但也要注意學(xué)生表達的邏輯性,培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié):這些以元為單位的小數(shù),小數(shù)點的左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角,小數(shù)點右邊第二位表示幾分。

3.小練。

多媒體展示:幾元幾角幾分的題目,并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建。

(1)生活例舉。

(學(xué)生暢所欲言,說出自己在哪里見過小數(shù),老師加以肯定)。

師:莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息,一起來讀一讀吧。

多媒體展示:書上第91頁的第2題。

師:看來,小數(shù)不僅可以表示價格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在!說到身高,你們了解自己的身高嗎?想知道鄭老師的身高嗎?(想)我的身高是1米82厘米。

板書:1米82厘米。

師:猜猜鄭老師的身高1米82厘米,用“米”作單位怎么表示?

師:小朋友們猜得非常準(zhǔn)確,下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。

設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù),引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法,從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。

多媒體展示:標(biāo)有1—10的米尺。

多媒體展示:1分米長的線段和1分米字樣。

師:1分米師1米的幾分之幾,也就是幾分之幾米?

師:對了,1分米是1米的,也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示:1分米=米=0.1米。

多媒體展示:3分米長的線段。

師:這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米,寫成小數(shù)是多少呢?

多媒體展示:3分米=米=0.3米師:你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。

設(shè)計意圖:以形象的課件,喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式,可以避免課堂的單一枯燥,也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。

(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。

師:小朋友們,面對同樣的事物,我們只要換個角度,就會有新的發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示:標(biāo)有1—100的米尺。

師:現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。

師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?()用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。

多媒體展示:1厘米=米=0.01米。

師:3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。

多媒體展示:3厘米=米=0.03米。

師:那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。

板書:18厘米=0.18米。

師:你是怎么想的?(學(xué)生說說自己的想法)。

小結(jié):小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米,小數(shù)點右邊第一位表示多少分米,小數(shù)點右邊第二位表示厘米。

板書:米、分米、厘米。

5.鞏固小練。

師:現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎?

多媒體展示:麗麗測量身高的情境。

師:有位小朋友在測量身高,我們?nèi)タ纯础?/p>

師:麗麗的身高是1米20厘米,寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?

師:如果有位小朋友的身高是1.42米,那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式,來讓學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”,進一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。

(三)、運用拓展。

1.小數(shù)的古今表示法比較。

師:小朋友們,你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。

多媒體展示:p94的古今小數(shù)。

師:你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好?

2.價格競猜游戲。

師:下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧!

多媒體展示:玩具汽車師:玩具汽車的價格在100元——120元之間,有小數(shù)的。

設(shè)計意圖:這兩個拓展的應(yīng)用,第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時,了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價格精彩游戲設(shè)計是為了綜合運用小數(shù)的知識,不僅設(shè)計了小數(shù)的讀法,還間接拓展了小數(shù)的大小比較,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(四)、總結(jié)延伸。

師:今天我們認(rèn)識了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問?

師:其實,關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們在生活中多觀察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!

(五)、板書設(shè)計。

元角分。

5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米。

0.85元0元8角5分米分米厘米。

2.60元2元6角0分18厘米=0.18米。

《認(rèn)識小數(shù)》的評課稿

1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課,小數(shù)的初步認(rèn)識,其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點:一是不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是一二年級的學(xué)生,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近學(xué)生生活實際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,可以說,本單元的每一個知識點,都充滿了生活的氣息。

2、以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的`長度、重量、單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實際,初步認(rèn)識小數(shù)的含義,大小比較和加減法。

3、本節(jié)課總的來說還是比較順暢的,并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨立思考,完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析,本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量,讓學(xué)生說一說小數(shù)點右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實意義。建議可以在這一塊加以改進。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍,練習(xí)的選擇要考慮周全。此外,本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時間讀小數(shù),顧及到每一個學(xué)生,可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯誤讀法才不會出現(xiàn)。除此,小組的位置安排要根據(jù)實際情況。

小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

一、說教材。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。第一步就是今天所上的內(nèi)容,第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù),溝通小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,將小數(shù)的認(rèn)識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖。

圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我進行了教學(xué)方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中,我考慮了以下幾個方面:

思索了之后,我覺得可以讓學(xué)生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中,教材上將明確地提出:“在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示?!钡驗檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù),小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的,因此,我安排借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地理解接受,同時也為小數(shù)是十進制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點,珍視學(xué)生原有經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)起點,可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說,學(xué)生是第一次接觸小數(shù),但從現(xiàn)實起點來說,大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認(rèn)識,積累了較為豐富的感性認(rèn)識。因此,在設(shè)計的過程中,我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實起點,體現(xiàn)在:一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù),在嘗試的過程中,再給予指導(dǎo)。二是,對于以元為單位的小數(shù)的含義,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,在說的過程中,自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位表示幾角,右邊第二位表示幾分等。

3、聯(lián)系生活,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

作為小數(shù)的初步認(rèn)識,教參上明確指出應(yīng)注意把握三點,其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。

的確,小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,而從兒童的年齡特點來看,聯(lián)系生活實際來認(rèn)識小數(shù),學(xué)生將更易于接受。因此,本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實際,從走進超市,感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義,都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時,由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象,為此,借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地接受。

當(dāng)然,在設(shè)計這節(jié)課的過程中,也碰到了很多的困惑:如在這堂課上,是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾?怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義?還有待思考。

小數(shù)初步認(rèn)識說課稿

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、能識別小數(shù),并會正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

3、:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

教學(xué)難點:以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。

1、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。

2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

一、展示資料,引入課題請大家看一段錄像(去超市),你看到了什么?小聲說一說,讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點?學(xué)生可能會說。

1、這些是小數(shù)。

學(xué)生可能會說,小數(shù)點左邊的數(shù)和以前一樣,小數(shù)點右面的數(shù)是幾就讀幾。

教師肯定讀法,要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù),你還在哪些地方見過小數(shù)?

學(xué)生匯報自己收集的小數(shù),可以自己讀,可以請大家讀。

師表揚大家發(fā)現(xiàn)得還真不少,可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。(小數(shù)該怎么讀,怎么寫,對于這類比較簡單的問題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決,不拖泥帶水,學(xué)生能很快完成新舊知識的過渡,而要將主要的時間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價格認(rèn)識小數(shù)。

二、主動探究,學(xué)習(xí)新知。

1、讀價格。

橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元。

我們會讀了這些商品的價格。

它們各表示幾元幾角幾分,你知道嗎?(填表)。

商品名稱。

橡皮。

一箱奶。

一箱啤酒。

價格:元。

0.41元。

29.83元。

160.90元。

表示幾元幾角幾分。

在小組內(nèi)交流一下,再匯報。

生:可能說,小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位數(shù)表示幾角,第二位數(shù)表示幾分。

(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活利用商品價格,從情境中提出問題并解決,讓學(xué)生采用同伴交流的形式,利用表格清楚的用兩種方式進行對比,感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義。)。

2、師:商品的價格可以用小數(shù)表示,生活中有許多小數(shù),如:自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過?mm是什么單位?(長度單位)你還學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生動手比劃,1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米,我把它平均分成10份,每份是多少?課件出示一米的尺子,它平均分成10份,一段為紅色,看著圖片能用一個分?jǐn)?shù)表示嗎?1分米=1/10米用小數(shù)表示是()米呢?能不能解決呢?可以小組研究、討論,也可以借助教科書。匯報,師點撥。

1分米=米=0.1米(也可以用小數(shù)來表示為0.1米)。

師:小數(shù)點右邊“1”表示什么?(1分米)。

點擊3分米為藍色,3分米=()米=()米你是怎么想的?

0.8米=()分米。

5分米=()米。

(由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),如果僅從長度單位間的進率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義,對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以,這個環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通,不但避免課堂單一枯燥,也為向下個環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。)。

課件出示一米的尺子,把它平均分成100份,每份是幾?

1厘米有多長?它用小數(shù)表示是多少米呢?小組內(nèi)研究一下,再交流。

1厘米=米=0.01米(用小數(shù)表示是0.01米)。

小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示什么?(1厘米)。

3厘米=米=()米18厘米=米=()米33厘米=米=()米。

誰愿意說個厘米數(shù),大家答。0.55米=()厘米。

想不想考考同桌?(這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。)。

3、誰來匯報一下你的身高?

生:137厘米。

師:它是幾米幾厘米?(1米37厘米)。

1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢?(小組討論)匯報結(jié)果。

你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎?

師:找出1米40厘米的身高請同學(xué)說一說(兩種寫法)。

(教師通過把身高寫成小數(shù)的形式,來讓學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識。進一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解)。

三、運用拓展,鞏固新知。

練習(xí)一:在我國古代,小數(shù)是怎樣表示的?書94頁你知道嗎?(讓學(xué)生體驗到原來小數(shù)還可以這樣寫,讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法,體會數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的,而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也感受其濃郁的人文性。

練習(xí)二:價格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法,可以用高了、低了提示。(游戲既是對小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。)。

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也感受其濃郁的人文性,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

認(rèn)識小數(shù)說課稿

教科書第68頁“整理與反思”,完成第68—70頁“練習(xí)與實踐”第1-9題。

1、使學(xué)生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位,掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內(nèi)在聯(lián)系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)增強用數(shù)表達和交流信息的意識,體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價值,進一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理,并培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

熟練地運用所學(xué)知識解決實際問題。

一、揭示課題。

同學(xué)們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。從今天開始我們將進行總復(fù)習(xí),使我們進一步牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

今天這節(jié)課,我們就來整理整數(shù)、小數(shù),包括負(fù)數(shù)的有關(guān)知識。(板書課題)。

二、回顧與整理。

1、自主整理。

學(xué)生在小組里一起回憶已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)整數(shù)和小樹(包括負(fù)數(shù))的知識。

2、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(1)什么是自然數(shù),什么是整數(shù)?自然數(shù)和整數(shù)有什么關(guān)系?

(2)整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些?相鄰計數(shù)單位之間的進率是多少?

(3)讀寫整數(shù)和小數(shù)時要注意什么?

(4)怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大???它們之間有什么樣的聯(lián)系?

(5)怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)?求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同?

(6)小數(shù)的意義是什么?小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?你是怎樣理解小數(shù)的基本性質(zhì)的?

三、練習(xí)與實踐。

完成“練習(xí)與實踐”第1——7題。

四、總結(jié)與反思。

小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。

1、能識別小數(shù),正確得讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示;百分之幾用兩位小數(shù)表示;

知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。

1、談話導(dǎo)入。

2、看學(xué)習(xí)用品價格并調(diào)整價格。

(2)匯報:

板書:45.00、3.20、0.40、0.25。

師:這些數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

3、揭示小數(shù)并板書課題。

1、認(rèn)識小數(shù)點。

師:分?jǐn)?shù)中間的那條線我們叫它分?jǐn)?shù)線,那么小數(shù)中間的小數(shù)點你知道叫什么嗎?

板書:小數(shù)點。

(1)同學(xué)試讀上面的小數(shù)。

(2)讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)?

揭示讀法。

舉例:18.18讀作:十八點一八。

(3)練習(xí)開火車讀小數(shù)。

(1)生試著說說如何寫小數(shù)。

舉例:十二點七五寫作:12.75(強調(diào)小數(shù)點的.書寫位置)。

(2)練習(xí)寫小數(shù)。

(二)理解小數(shù)的實際含義。

1、以元為單位的小數(shù)意義。

(1)出示主題圖價格表。

(2)試填價格表。

(3)揭示小數(shù)在價格中的意義(小數(shù)點每一位都表示什么)。

(4)找找書上文具盒里的小數(shù)。

2、以米為單位的小數(shù)意義。

(1)認(rèn)識一位小數(shù)。

師:你知道哪些長度單位?

師:一米有多長?一分米呢?它們有怎樣的關(guān)系?

課件出示:一米長的線段。

師:把一米平均分成10份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?

師:寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點右邊第一位表示什么?(板書:分米)。

師:3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?

練習(xí):0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.

同學(xué)互說。

(2)認(rèn)識兩位小數(shù)。

師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關(guān)系?

師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?

師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點右邊第二位表示什么?(厘米)。

師:3厘米呢?18厘米呢?

練習(xí):33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?

(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.

(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義。

舉例:1米31厘米=1.31米。

(三)質(zhì)疑。

1、想一想,說一說。

(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數(shù)是()米.

(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.

2、猜謎語。

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/。

(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

3、游戲:蜜蜂采蜜。

4、拓展:用2、6、8加小數(shù)點能組成多少個小數(shù)?

小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿

教科書第97頁例4教學(xué)目標(biāo):

1、通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題,使學(xué)生進一步認(rèn)識小數(shù)的含義。

2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學(xué)活動,使學(xué)生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。

3、在探究解決問題的過程中,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累活動經(jīng)驗。

多媒體課件,實物投影。

體會解決問題的步驟、策略與方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,收集信息,明確問題。

談話:師:同學(xué)們,昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當(dāng)中,學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。看看,小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。

師:先自己讀一讀,說一說你知道了哪些信息,有哪些問題。(引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問題)。

(二)通過寫一寫、說一說、想一想等教學(xué)活動,體會解決問題的步驟、策略與方法。

1、通過寫一寫、想一想等活動,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗,解決問題。

師:要解決第一個問題,可以怎樣做?先自己想一想,然后在紙上寫一寫,把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。(學(xué)生嘗試解決,教師巡查,了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法,選取典型案例。)。

2、通過說一說的.活動,暴露資源,研討解決問題的方法。(展臺展示學(xué)生方法,重點要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。)(師:不同的解題方法可以互相檢驗。)。

3、組織解決第二問。

(課件出示第二問,師:這句話什么意思?這道題也就變成了什么?課件出示改后題)。

(學(xué)生自己解決問題,展示案例,讓其他學(xué)生說思路)。

4、回顧解決問題的方法,積累經(jīng)驗。

(師:在解決問題時,大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題,非常棒?,F(xiàn)在大家來說一說,今天我們在解決這一個問題時,有什么收獲?)。

(師總結(jié):大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什么,在解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法,也可以互相檢驗。

三、鞏固練習(xí),深入理解第97頁的“做一做”。

認(rèn)識小數(shù)說課稿

1.說課內(nèi)容:認(rèn)識小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析:

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

(1)運用分?jǐn)?shù)的初步知識,通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。(2)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4.教學(xué)目的:

我是從以下三方面考慮而確定的:

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2.知道十分之可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。

5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時,充分運用創(chuàng)設(shè)情境,直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù).

1、讓我們一起去商店看一看,價簽上的數(shù),你見過嗎?

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎?(板書課題)。

(二)探究新知。

1、這些老朋友都有一個共同的特點,誰發(fā)現(xiàn)啦!

這些小數(shù)你會讀嗎?

大家讀的都很好,誰能說說你是怎么讀的?

(可以結(jié)合25.25來讀)。

3、現(xiàn)在會讀了嗎?

再讀:出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好,那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢?(填表)。

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分,反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎?

1、1角=()元。

2、借助課件理解意義:

因為1元=10角,把1元平均分成10份,每份是1角,1角用分?jǐn)?shù)表示是。

1/10元,寫成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個經(jīng)驗,6角呢?

6角=()元。

9角=()元。

5、1分等于幾元幾角幾分?

7分呢?

15分呢?

1、1.3米和1.30米有什么不同?

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

3、介紹劉徽。

4、練習(xí)。

說說你這節(jié)課有什么收獲?還有哪些不懂得地方?

小數(shù)的認(rèn)識說課稿

知識與技能:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷進一步認(rèn)識小數(shù)的過程。

過程與方法:知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀:感受小數(shù)在生活中的廣泛存在,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛鳥的感情。

知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?生:喜歡。

師:誰愿意說說你知道什么鳥啊!

生:我知道海鷗;我知道燕子;我知道蜂鳥……、

師:看來同學(xué)們真的很喜歡鳥,那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎?生:我知道世界上最大的鳥是鴕鳥,世界上最小的鳥是蜂鳥。

(設(shè)計意圖:通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望,同時也增加了愛國主義熱情。)。

二、自主學(xué)習(xí)。

生:想。

師:請同學(xué)們打開書60頁,認(rèn)真讀一讀,看看自己有什么收獲?學(xué)生交流。

生:我知道蜂鳥是世界上最小的.鳥,最小的蜂鳥體長只有5、8厘米,體重是1、6克。師:誰愿意用生動的語言再來讀一讀?生讀師板書:

蜂鳥體長:5、8厘米體重:1、6克。

生:我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥,也是翅膀最長的鳥,它的身長有1、34米,兩翼張開有3、6米長。

師:讀的不錯,誰愿意在讀一讀?生讀師板書:

信天翁身長:1、34米兩翼:3、6米。

師:多么美的畫面?。≌l還愿意讀?生讀師板書:

鴕鳥:身長:2、3米身高:2、75米體重:156、5千克。

師:同學(xué)們觀察一下,厘米和米是什么單位,克和千克是什么單位?生:厘米和米是長度單位;克和千克是質(zhì)量單位。

師:說的非常好,蜂鳥的身長5、8厘米,體重1、6克,那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎?學(xué)生交流:

蜂鳥的身長和我的手指頭差不多,真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看,有多長。

蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重,還不夠2克,真是太輕了。師:讓同學(xué)們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。

生:信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長,信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生:鴕鳥如果站在我們教室里,就要頂著房頂了,它的體長有姚明那么高,體重大約有5、6個同學(xué)那么重。

師:剛才通過讀書,我們知道了小數(shù)的一些知識,這節(jié)課我們就來進一步認(rèn)識小數(shù)。板書(小數(shù)的認(rèn)識)下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容,看看你還能有什么收獲?把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下,并和同桌交流一下。學(xué)生交流:

師:觀察這兩個等式,等號兩邊有什么不同?生:等號左邊有兩個單位名稱,右邊有一個單位名稱。

生:2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點的前面,65厘米不夠1米,就寫在小數(shù)點的后面,最后寫上單位名稱。(3-4人說一說)。

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