教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學活動進行規劃和安排的計劃性文件，它是教師提高教學質量和效率的基礎和保證。下面是一些實用的教學工作計劃模板，供教師們參考和使用；

《爸爸的花兒落了》的教案設計

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學重點】。

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

【教學難點】。

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學輔助】多媒體教學平臺。

第一課時。

一、導入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

3、文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析。

（一）教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

（二）自主探究；

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

2、比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業。

1、思考“研討與練習”一。

2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

3、準備說說自己的爸爸。

【教學反思】。

第二課時。

一、研讀與賞析。

教師導學：上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

2、畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：

1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗與反思。

組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。進一步提問：

1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸。

真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業。

小作文：《世上還有爸爸好》。

【教學反思】。

爸爸的花兒落了

說明：

1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創，作品本身僅代表作者本人的觀點。

2.對于部分環節不夠完整的，請老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發現作品內容確有與法律抵觸之處，可舉報。

3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請老師自己根據相關內容識別。

《爸爸的花兒落了》教學案例七年級必修

新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。

[教學創意]。

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法。

[教學目標]。

1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創設情思、品味文章激發情思、讀寫結合。

3．情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

[教學重點]。

1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。

2．聯系自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]。

培養學生整體感知小說情節的能力，聯系自身體驗來感悟深情父愛。

[教學方法]。

根據文本內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：

1．情景教學法。通過音像資源創設情境，再現畫面，從而激活思維、誘發情思。

2．以讀代講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。

3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W法的指導，重在培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。

[教學準備]。

1．讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容，初讀文章。

2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。

[教學活動]。

1、通讀活動；2、選讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。

[教學環境]。

1．學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯系生活，著重培養其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2．課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。

3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教與學的過程及其指導]。

一、激發感情，導入新課。

1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。

2．激情導入：

這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

二．通讀課文，理清文脈。

1.課題理解：說說標題的含義，根據課文內容重新擬標題。

2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

3.遷移理解：引導學生分析畢業典禮和畢業典禮上的回憶有什么關系。舉現實生活中的例子幫助學生理解畢業典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。

三、選讀合作，自主探究。

這是體現學生自主性學生的重要環節。在這個環節中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：

a“爸爸的囑托”部分。

1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。

2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。

b、“爸爸責罰我”部分。

1．分析爸爸打英子的出發點。

2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發言。

1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經歷，并談感受。

2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。

c“爸爸勸我闖練”部分。

1．探究合作：用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。

2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時候，你要如何做。

朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。

五、文本拓展，提高能力。

1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。

2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業：回家后請以自己的方式為爸。

爸做點事情。

1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。

附歌詞。

驪歌。

長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。

長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。

2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。

3.教師多媒體出示一組林海音的照片。

師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）。

師：回憶的主體內容是在小學畢業典禮上展開的，那么，畢業典禮和畢業典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結束了。

（多媒體出示文章思路簡圖）。

師總結：因此，關于畢業典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。

師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說說你的感受。在這個環節中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發現的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。

（這是體現學生自主性學習的重要環節。選讀的方式極大調動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發，見解獨到。）。

a、選讀“爸爸的囑托”部分。

生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。

生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。

生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。

生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內心深處。

生：父愛是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關懷。

師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。

b、選讀“爸爸責罰我”部分。

生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。

生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現在我的眼前。

生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。

師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現爸爸此刻的內心世界。

（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結合起來，并能幫助學生理解文章內容。）。

c、選讀“勸英子要闖練”部分。

生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。

生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。

生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！

師：現在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。

師：英子，你真是好樣的。

生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。

生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。

生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。

生：你可以代表畢業生領取畢業證書，真是個優秀的學生。

生：你在爸爸去世時表現地非常鎮定。

生：你已經是一個小小的大人了。

生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！

生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言敗！

生：我遇到困難就勇于接受挑戰，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰勝困難。

生：不怕困難，征服困難！

師：說地好！通過同學們剛才的表現，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！

生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮定和勇敢。

生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮定，這么安靜。

師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來分析，很好。

師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。

（一學生讀，聲情并茂）。

師：現在，請同學們結合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。

（學生帶著感情輕聲朗讀標題）。

師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。

讓我為您做點什么吧。

師：

我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業。

這份作業，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業，在你為父親付出的時候，你或許就會發現，你真的已經長大了。好，這節課我們就到這里，下課。

附課堂板書：

林海音。

通讀：理清文脈。

選讀：一雙善于發現的眼睛。

一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《爸爸的花兒落了》的教案設計

1、揣摩理解故事中蘊涵的真情，體會樸素真摯的語言之美。

2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

3、使學生能夠把課文與生活結合起來，體味自己的親情。

二、教學重點。

品位語言，體驗父愛。

三、教學難點。

揣摩故事中蘊涵的真情。

四、教學過程。

（一）導入。

同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎？

以下為學生自由發言。教師最后總結：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。呢們，今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。（教師板書課題、作者）。

（二）初讀研討。

說人物。

請學生說說課文都寫了哪些人物，其中最主要的人物是誰？（英子和爸爸）然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個的爸爸，我是理由是”的句式說。

學生大體上會說出如下答案：

1、這是一個嚴厲的爸爸；2、這是一個慈愛的爸爸；3、這是一個愛花的爸爸；4、這是一個重感情的爸爸；5、這是一個善于教育孩子的爸爸。

設置本環節的.目的是在語系的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當的點撥引導，結論要由學生自己得出。交換司最后總結：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處樣要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環節的教學。

（三）深入探究。

1、說情節。

請學生說好所課文中那些清潔是最令他們感動的，或是特別有感觸的，湖哦是能引發他們相關生活體驗的。在這個環節中，教師要引導學生深入研究課文內容。有感情地朗讀相關內容。重點是“醫院探病”和“懶床挨打”等情節。最后，教師小結，引出以下的教學。

2、品語言。

出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

（1）我感觸最深的句子是。

（2）最能引起我聯想的句子是。

（3）我認為最有哲理的一句話是。

（4）我還不能理解的句子是。

設置本環節的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據課堂情況，把以上兩個環節糅合在一起進行教學。

（四）拓展延伸。

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可以深化對課文的理解，又可以為下面一個學習環節蓄勢，進行仿句訓練。（任選一個）。

a、以“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸湖哦自己的爸爸說一句話。

b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是……。

（五）結束語：

文中的父親讓我們感到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結束我們這堂課的學習。

（六）布置作業。

1、課外練筆《世上還有爸爸好》。

2、課外閱讀《城南舊事?！?。

《爸爸的花兒落了》教案設計

《爸爸的花兒落了》教案設計

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

七年級語文《爸爸的花兒落了》教案設計

1、感知文章內容，概括故事情節。

2、體會作者思想感情，感悟人間真情。

有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

教學內容：

有感情朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

課文導入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧！

一、整體感知。

學生速讀課文，思考問題。

a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

b、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

c、文章表達了作者怎樣的感情？

二、研讀賞析。

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？

b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的？

c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

結論：

a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時的爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院飄落的花兒，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b、比如開頭我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說:“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當年畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想起爸爸媽媽，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。

c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

三、鞏固訓練。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。

4、準備說說自己的爸爸。

教學內容：

研讀與賞析文章的重點內容。

一、研讀賞析。

1、教師導學。

上節課我們通過有感情的朗讀課文，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。

2、出示問題組：

a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態度和情感？對我成長有什么影響？

b、畢業典禮后我回家時見到了怎樣的情境？這預示著什么？

c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

3、明確：

a、爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴歷中有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。

b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆的告訴醫院來了電話等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久與人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

二、體驗反思。

組織學生結合自己的體驗討論我們為什么很喜歡、很害怕變成大人？

進一步提問：

1、課文中還有什么情節引起你的閱讀興趣？談談你的體會？

2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經歷？你的父親是如何處理的，說給大家聽聽？

三、拓展延伸。

小作文《世上還有爸爸好》。

爸爸的花兒落了

知識和能力：

1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；

2、找出父親影響下英子的變化與成長；

3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著的動人情感。

過程和方法：

1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；

2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。

情感態度和價值觀：

理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。

爸爸的花兒落了

一、教學目標：

（一）知識與技能。

1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索。

2、整體把握文章的情感，體味父親的形象。

3、體會學習插敘的寫作手法。

（二）過程與方法。

1、合作探究性學習。

2、比較閱讀。

（三）情感態度價值觀。

1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大。

2、領悟成長的真正含義。

二、教學重點。

1、理清文章敘述線索，體味父親的形象。

2、體會學習插敘的寫作手法。

教學難點：批文入情，體味父愛，體味成長。

三、教學準備。

1、學生預習課文，解決生字詞。

2、教師準備教學課間。

四、教學流程。

五、教學過程。

導入新課。

人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長。我們曾學習過朱自清《背影》里，寫了一位深切關愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學會堅強的父親。今天我們要學習的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來解答。

學生看課題。

走近作者。

知人論事。

林海音，名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。林海音于193月18日生于日本大阪,不久回到臺灣,當時臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業于北京新聞?？茖W校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是代末,北京城南的事情。

幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報。

學生跟隨介紹了解作者情況。

初讀課文。

理清文脈。

初讀課文，用簡要的話概括課文的內容。

且讀且思，理清文脈。

1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事。

2、作者是怎樣敘述、安排這些事的。

3、文章線索。

4、說說課題的含義。

2、作者運用插敘的寫作手法，以畢業典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。

圖示：

到醫院看爸爸爸爸生病不能管花給叔叔寄錢。

賴床不起爸爸愛花。

3、雙線結構：畢業典禮，花。

4、一語雙關：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷）。

指導學生概括課文。

將學生分為四個小組，每組負責一個問題的解答，合作探討。指導學生討論。

知識卡片補充插敘的相關知識：指在記敘故事的過程中，插入另一些有關的情節和內容，然后再接著敘述原來的事。插敘能對主要情節起補充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片）。

學生讀課文，概括文章內容。

明確各自任務，小組合作探討。

積極討論并發言，同時積極聽取其他同學的發言，取長補短及時總結。

理解插敘的用法及作用。

品讀人物。

體會深情。

說說爸爸。

1、從全文看，父親是一個怎樣的人？

2、體味文章表達了作者對父親怎樣的感情？

說說英子。

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

2、英子的成長與父親有怎樣的關系？

明確：父親對“我”有殷切的希望、嚴格的要求、溫暖的關懷、熱忱的鼓勵；作者對父親的懷念，摯愛，崇敬。

英子六年后我的當上學生代表，再也沒有遲到，能獨立處理很多事情，得知父親去世很堅強。正是父親嚴格的教導和關愛使我很快地成長期來。

由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起恚抒發“我”對父親的懷念及不得不長大的無奈。

小組分別解決四個問題。

再讀課文，整體感知課文中父親的形象。

比較閱讀。

體味父愛。

請學生閱讀《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點。

明確：父愛如山。

給學生朗讀比較閱讀材料，引導學生比較父親形象，體味父愛特點。

閱讀材料，對比并體味父愛。

回歸生活。

感悟成長。

我和父親--不得不說的故事。

故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

小結：我們在父親的關愛下健康快樂的成長，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語雙關，“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！鄙缁ǎv使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。父親的花兒謝了，但結出的果實卻是沉甸甸的。

引導學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。

引導學生由生活回歸課文，感悟成長。

學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。

作業。

1、整理自己的故事，完成課后練習三。

2、完成質量檢測。

總結文章特點：

l一語雙關的文題--“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

l雙線并行的結構--文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝?！?/p>

l別致生動的穿插--文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

l首尾圓合的照應--文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

l質樸淡雅的語言--文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。

對比閱讀材料：父親的愛。

[美國]艾爾瑪邦貝克。

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我生日會上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來接。”

我結婚時，掉眼淚的`是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

教學反思。

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！苯虒W過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

《爸爸花兒落了》教學設計

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、了解記敘的敘事方法。

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。

“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生發現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

一、創設情境，導入新課。

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。）。

但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、有感情地朗讀全文。

2、復述故事梗概。

（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）。

3、出示思考題。

（2）、爸爸具有什么樣的性格特點？

（3）、花在文章結構中起著什么作用？

（本題旨在讓學生了解象征手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）。

小組討論明確：

該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折欣賞。

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

2、出示思考題。

（1）、作者運用了哪些描寫方法？

（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）。

討論明確：

這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。

四、布置作業，思考練習。

1、思考“研討與練習”一。

2、抄寫生字詞。

一、復習回顧，導入新課。

上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。

二、精讀課文，分析欣賞。

分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?/p>

1、出示思考題。

（1）、這些文字主要描述了哪些內容？

（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢？”

（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？

（結合學生的近期發展，有針對性地從他人的成長中汲取營養，以人為鑒，可以正得失，增強學生的人文素養從而使他們能健康順利的成長。）。

討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點，一方面鼓勵“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實踐中鍛煉勇氣培養意志。

三、合作探究，援疑質理。

1、該文時間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？

2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？

3、從哪些地方看“我”已經長大了？

（該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學生了解這一知識點，學會閱讀復雜記敘文。）。

討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發展開聯想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時的情景；通過記述探病時爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責打的情節；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節；由畢業典禮上唱的歌想到自己就要長大，進而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂。畢業典禮結束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預兆。至于進家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經去世了。

當我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。

四、互問互難，培養能力。

讓學生自己去探究，分組責難，進一步加深對課文的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、研讀課文，體驗情感。

出示思考題。

1、課文中你對哪些描寫感受最深？

2、在成長過程中，你有沒有類似的賴床經歷？父母怎樣處理的？

3、你在成長過程中有哪些煩惱？

（讓學生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應對學生的發言作出發展性評價。）。

六、課堂小結。

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。

《爸爸的花兒落了》教案

１、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。

２、品味語言，體驗文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。

（播放鋼琴曲《秋日的私語》）。

詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。

１、文章是圍繞什么展開故事情節？在畢業典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？

畢業典禮是文章的線索：

畢業典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；

畢業典禮后，回家后得知父親去世。

１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

２、請同學們以“我認為這是一個_______的爸爸”的句式來談談自己的看法。

（要求：語言簡潔，聲音響亮，并講明理由）。

同桌之間討論。

３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現？為什么我能像個大人冷靜地處理？

“鎮定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。

４、如何理解文章的最后兩小節：

（朗讀、討論）。

以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情后，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。

你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章后的情感體驗。

通過說情節、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。

做仿句練習：

１、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。

２、父愛是燈塔，為我指引前進的方向。

３、父愛是____，_________________。

父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。

用筆寫下你的情感體驗。

《爸爸的花兒落了》

本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的'內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

1

爸爸的花兒落了

教學目標：

1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據課后題目理解課文內容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。

2.情感、態度和價值觀：通過課文的'學習，聯系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。

教學重點：

教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。

教學時數：1課時。

課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。

教學過程：

活動主線。

教師主導。

學生主體。

預期效果。

一、教師播放音樂《送別》。

一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發現是自己腦海里的一筆寶貴的財富。

專注地聽。

聯想。

吸引注意。

二、檢查預習。

請同學來說說林海音和《城南舊事》。

《爸爸花兒落了》教學設計

請用批注在文中概括出相關事件，或用勾畫的方法勾畫出相關語句(注意爸爸說過的一些話)并批注你的理解。

可使用“爸爸，讓(使)我?！钡木涫?。

設計意圖：

1、讓學生學會學習過程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。

2、出示句式，減小學生學習難度。

3、讓學生達到學習能力的提升，達到對學生進行情感態度教育的目的。

教學方法：

學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結。

對于總結我想說的是：如果巡視過程中，學生完成的很好，就不再進行共同總結。如果有共性問題，或多個小組都沒能勾畫出重點語句，老師會根據預設對全體進行適當指導。(以學定教，以下各環節基本相同)。

1、從上面的學習中，你能感受到是哪些美好品質的養成讓我們看到了英子的成長?(5分鐘)。

設計目的：

1、檢驗學生對上個問題學習的效果，培養學生概括總結能力。2、聯系學生自身，教育學生知道英子的這些品質也是我們成長過程中應該具有的。

教學方法：1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結;2、學習過程中優秀交流成果進行展示。

解讀：這個問題應該不難解決，同學們結合本組的勾畫、批注，可以很快總結出諸如“要堅強、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關鍵詞語。教師巡視過程中看各組總結情況，把握好學情，發現總結的比較正確、全面的小組，并要求其進行展示。當然一個小組可能展示不完整，還需其它小組進行補充。相信集大家之力，這個問題定能解決的很完美。

過渡：這個問題處理完后，老師總結過渡到第2個問題。

2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現“我”長大的語句。(3分鐘)。

設計目的：

此問題較簡單，學生很快就能找到，只勾畫即可。關鍵是老師的點撥，要告訴同學們，從這些語句中，我們可以看到英子對自身也有一個很清楚的認識，知道自己必須“長大”才能承擔起家庭的重任。通過這些問題的設計，讓學生感受到“進行自我認識”也是成長過程中的一個很重要的方面。

1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導。(對于這個問題，老師要進行必要的總結)。

師總結：畢業離別，“我哭了，我們畢業生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒掉一滴眼淚，這不是無情，而是一種責任，一種擔當。從這些語句當中，我們能感受到，我們的小英子真的長大了。(板書責任擔當)。

過渡：通過前面的學習，你能歸納出英子的成長經歷嗎?下面我們進行“合作完成”環節。

合作完成(3分鐘)。

小組合作歸納英子成長的歷程：(5分鐘)。

設計目的：系統化前面所學內容?？偨Y英子成長的三個方面。前面三個問題是“分”，這個問題是“總”

教學方法：本環節直接進行合作，讓學生能從前面三個問題中總結出本題答案。

處理方法：教師結合巡視情況總結學生合作完成情況。并出示問題答案讓學生參考。教師對內容總結，通過總結，使學生的思路更加清晰。

師總結：

第一個問題，“爸爸的教育和激勵的影響”。

第二個問題，“在生活的經歷中養成了許多美好品質”。

第三個問題，“能自我認識并在生活中學會了擔當”。

學習總結(3分鐘)。

用一句話總結你學習本節課的感受，并在小組間進行展示。

設計意圖：

讓學生通過本環節，對本課有一個總的回顧和思考，對自身有一個正確的認識，再次體會“正確的認識自我”也是成長過程中一個非常重要的方面。

學習方法：

此環節自主完成，達到“尊重學生在學習過程中獨特的體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的體驗”效果即可。

師總結：1、在我們成長的過程中，始終伴隨著親人的嚴格、期望和關愛。在愛與被愛中，我們應該學會理解和報答。

2、成長不僅僅是年齡的長大，成長更意味著一種責任，一種擔當。

3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學們，你長大了嗎?(板書成長)。

并引入第四個導學環節。

回想我們的父母，在我們的成長路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學們，當你學會了理解和報答，明白了責任和擔當的時候，一定會有很多話想對他們說，現在老師請你們寫下你最想對父母說的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會對你說“我兒子(閨女)真的長大了!”

設計意圖：

1、在前面知識學習、情感體驗的基礎上，完成本寫作任務。更深一層挖掘學生內心的情感，體會父母的艱辛和不易，明白感恩和報答不是掛在嘴上，而是要承擔責任，付出行動的。

2、作文想要打動別人，先打動自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實感”，所以設計本次小習作，讓學生學會“在作文中如何寫出真情實感”，提高學生寫作能力。

處理方法：有了前面學習的基礎，同學們寫這個小作文難度應該不是很大，老師給不超過8分鐘的時間，靜等同學們去寫。由于水平不一樣，在這個過程中，有學生可能完不成(當然都能完成最好)，為了使課正常進行，老師也必須打斷。但后面會留出時間，沒完成的可以繼續完善。

8分鐘后進入下一環節。

同學們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭。但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，永遠綻放在另一個心靈之中，在那里繼續散發陣陣幽香。下面，老師送給同學們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒寫完的同學，可以伴著歌聲繼續去寫。我想，不管你有沒有寫完，你的心靈都會在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)。

老師總結并引入下一個環節：同學們，這節課讓我們學到了很多東西，既有知識方面的也有成長方面的。下面老師留一個課下練習，希望你們能通過自主學習，小組交流的形式完成它。你們每天的進步，不斷的成長也要讓老師感受到啊。

文中并沒有直接說父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來，并作簡要批注(體現或說明或預示了什么)嗎?(完成后整理在作業本上)。

例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”-----“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。

小知識：

“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索。

好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。在戲劇創作中有稱伏線。

設計意圖：

1、此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然，同時也暗含著全文沉重的感情基調。把這個作為練習的意圖在于，伏筆內容與本節課的教學主基調不相符，硬性穿插其中會影響本節課內容的連貫性、系統性，但也是不能忽略的內容。放在練習中，即是對學生勾畫、批注的練習，達到進一步培養學生自主研讀文本的能力。也通過這個練習，對本課教學內容進行補充。

2、“小知識”有助于學生認識“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節課的知識含量。

《爸爸的花兒落了》教案

爸爸的花兒落了教案

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”

【教材分析】。

《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現了父愛的偉大，抒發了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。

【教學目標】。

（一）知識與技能。

（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。

（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。

（3）學會插敘的寫作手法。

（二）過程與方法。

整體感知--研讀探究--拓展延伸。

（三）情感價值觀。

（1）品味語言，體會父愛。

（2）領悟成長的意義。

【重點難點】。

重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。

（2）學會插敘的手法。

難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。

【教學思路】。

導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創設情境，了解文章內容。

整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內容，標出自然段，引導學生分析文章結構，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。

研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結構中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。

拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。

總結：對所學內容進行總結。

【教學過程】。

教學環節學生活動教師活動設計意圖教學時間。

整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。

研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。

【課堂小結】。

這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結構，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結合自身成長經歷，感悟成長，體會父愛。

單曉利。

爸爸的花兒落了教案

教學目標：

一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。

教學重點：

1.理解文中父親對“我”的深情。

2.學習本文插敘的寫法。

教學難點：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。

一、創設情境導入新課。

二、簡介作家了解作品。

1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。

2.《城南舊事》簡介。

三、檢查預習。

1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。

如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。

2.用上其中的三個創設一個情景寫一段話。

四、感知課文理請層次感受文章的結構美。

提示：學生先區別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。

2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內容。

3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳的征兆，將情與景緊密的聯系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。