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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文

微課，利用信息技術(shù)與認知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認同，微課從國外到國內(nèi)，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統(tǒng)課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點的剖析。

1.微課的主要特點。

（1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個特定問題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點知識的強調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)有效的解決認知需求問題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強，以免在學(xué)習(xí)過程中分心或過于寬泛。（5）創(chuàng)作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的微課思維和微課定位，實現(xiàn)過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不會有太多的人過于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要通過平時的積累和教學(xué)中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣。現(xiàn)在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師充分體現(xiàn)出來，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的認知和學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進入中專院校后，學(xué)生的初中計算機學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機課程用作文化課教學(xué)，而中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，難免會出現(xiàn)預(yù)計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學(xué)生個體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個班級學(xué)生對于課程項目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒有達到高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計算機在家庭中越來越普及，學(xué)生的新鮮感也沒有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲的受害者，初中時間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導(dǎo)致他們在多門學(xué)科中都很難集中注意力。

3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門的'教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過反復(fù)多次的對某一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時間進行提優(yōu)補差。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動端上網(wǎng)變得促手可及，同時利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時也可以進行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節(jié)“優(yōu)秀課”。

4.前景展望。

微課在于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點在課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進意見。

參考文獻：

[3]嚴(yán)志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[j].高教論壇,2014,(04).

微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文

1.1促使課堂變得生動有趣與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師應(yīng)用計算機技術(shù)進行教學(xué)在教學(xué)方式上有多種選擇，如利用視頻、ppt、音頻等設(shè)備和多媒體技術(shù)等。它不僅能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識技能，還在一定程度上調(diào)動了課堂的教學(xué)氛圍，促使課堂變得更加輕松活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)成效。

1.2推進教學(xué)模式革新與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計算機技術(shù)進行教學(xué)，有利于促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。它不僅能夠讓教學(xué)模式多樣化、管理體系簡單化，提高高校教學(xué)的效率，還在一定程度上提高了其教學(xué)水平。

1.3增加信息反饋，提升教學(xué)水平在高校教學(xué)管理中，學(xué)生可以利用教學(xué)評論系統(tǒng)評價各科教師，對教師的教學(xué)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，有利于讓教師和學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，讓教師知道自己在教學(xué)中的問題，這對教師改善教學(xué)模式和提升教學(xué)水平說具有很好的促進作用。

1.4促進高校進一步建設(shè)組織隊伍無論是建設(shè)組織隊伍、管理隊伍還是技術(shù)隊伍，信息技術(shù)都在其中起到了非常關(guān)鍵的作用。為了能讓教學(xué)活動順利展開，應(yīng)不斷改良教學(xué)和教育體系，不斷強化組織隊伍建設(shè)，使高校能夠安全可靠的運轉(zhuǎn)。

1.5提供一定的教學(xué)輔助方式和教學(xué)環(huán)境無論是基礎(chǔ)設(shè)備還是應(yīng)用系統(tǒng)，計算機技術(shù)都為教學(xué)體系提供了相關(guān)的教學(xué)輔助手段。如校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機終端、教學(xué)管理系統(tǒng)等，學(xué)校想要更好地運行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就必須運用計算機技術(shù)，這有利于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的目標(biāo)。

2.1教師管理信息系統(tǒng)個人信息系統(tǒng)、教師教學(xué)信息系統(tǒng)和教師評比系統(tǒng)都屬于教師管理系統(tǒng)，所有教師隊伍的信息都在教師管理系統(tǒng)中，它不僅能搜索到教師的個人信息和教學(xué)信息，還可以登陸評比機制并將其進行分類。學(xué)生能從中了解到教師的全部信息，快速地了解學(xué)校的教師隊伍，這對學(xué)生在選擇方面是很有幫助的。

2.2課程管理系統(tǒng)學(xué)校課程管理的關(guān)鍵是必修課的種類和課時能夠得到一定的保證，由于高校課程管理工作具有高強度的特點，所以不僅要合理安排課程，還要平衡分配教學(xué)資源。在日常課程管理工作中運用計算機技術(shù)，有利于提升課程管理的成效。

2.3學(xué)籍管理系統(tǒng)高效教學(xué)管理的基礎(chǔ)就是學(xué)籍管理，它能夠使高校管理穩(wěn)定運行。統(tǒng)計學(xué)生成績、打印成績表、查詢學(xué)生信息和學(xué)習(xí)狀況都是學(xué)籍管理的具體內(nèi)容，它能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的狀況，在一定程度上了解教師的教學(xué)水平。將計算機技術(shù)和學(xué)籍管理相結(jié)合，不僅有利于快速儲存學(xué)生的學(xué)籍信息和考核成績，還能及時查詢學(xué)生的個人信息。

2.4制作課件想要拓展課件內(nèi)容，就要制作多樣的課件，如果課件做得好，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識技能，提升其教學(xué)成效。

2.5對教學(xué)效率進行考核恰當(dāng)安排期末考試，對高校教學(xué)管理來說特別關(guān)鍵。把計算機技術(shù)融入到考核教學(xué)效率中去，系統(tǒng)會在教師把學(xué)生成績輸入進去后自動算出，并將其進行分類。這對教師評定教學(xué)成績是很有幫助的，在一定程度上提高了其教學(xué)水平。

3在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)出現(xiàn)的問題。

計算機技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)管理中雖然有優(yōu)點，但也存在很多問題。一是在開發(fā)技術(shù)方面有待進一步改善，為了能滿足高校管理的需求，需要對其進行不斷改良。二是沒有太多的功能，由于教學(xué)管理工作的強度較大，數(shù)據(jù)量也非常多，但是目前軟件的功能都很少，沒辦法把教學(xué)管理工作的所有環(huán)節(jié)都照顧到。三是沒有較強的適應(yīng)性，由于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)水平有差別，所以高校的.教學(xué)管理系統(tǒng)不太符合自身的現(xiàn)實狀況，在一定程度上阻礙了高校教學(xué)秩序的順利展開。

4在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)的需求。

4.1選用高新的開發(fā)手段構(gòu)架科學(xué)，以高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)實需求作為基礎(chǔ)，匯聚管理要求、統(tǒng)一教育觀念，以保證教學(xué)管理軟件具備先進性、適用性和拓展性的特點。手段先進，選用多層軟件構(gòu)架、融合身份認證和體現(xiàn)xml數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師提供便捷的信息化服務(wù)。

4.2功能完善對高校管理體系的各種功能進行改良，對教學(xué)管理工作的全部環(huán)節(jié)進行覆蓋，尊重歷史、滿足近況、符合發(fā)展。既可以解決一個工作，也可以把局部融合起來共同發(fā)展，既能滿足一般事物的管理要求，也能處理好特殊的事件。

4.3提升安全性提高高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性，如果想要更好地保護系統(tǒng)數(shù)據(jù)，就要維持好系統(tǒng)自身的安全。每個子系統(tǒng)都能按照其自身具有的功能，將它們與時間聯(lián)系在一起，有利于確保系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定，能在一定程度上阻止外界嘿客的侵犯。

4.4簡單便捷的安全部署在高校管理系統(tǒng)中運用計算機技術(shù)，要求安全部署的時間要短，同時，工作人員還要熟知安全部署的方法，在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時能夠快速地做出響應(yīng)。

4.5版本升級系統(tǒng)要與教學(xué)管理的要求相互適應(yīng)，根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的不同變化升級到相應(yīng)的版本，將更新技術(shù)應(yīng)用到監(jiān)控程序版本中，這對于實現(xiàn)系統(tǒng)版本更新是很有幫助的。

5結(jié)語。

計算機技術(shù)對強化信息反饋和提升教學(xué)效率是很有幫助的，在教學(xué)輔助方式與教學(xué)環(huán)境方面都具有一定的優(yōu)勢，教室管理信息系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理、制作課件和考核教學(xué)成績等都屬于高校教學(xué)管理中的計算機技術(shù)，在一定程度上能讓高校教學(xué)管理系統(tǒng)順利進行。但是，目前在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)還有很多不足，需要不斷完善，以保證高校教學(xué)管理能夠順利開展。

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高校教學(xué)計算機基礎(chǔ)論文

該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解，那么對于大專班的機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例。總之，教學(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)操作。

二、選用的教學(xué)方法。

1.以工作任務(wù)為載體進行任務(wù)驅(qū)動。

2.將知識進行遷移，因材施教。

本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學(xué)的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學(xué)生實訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務(wù)調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。

三、教學(xué)效果。

在計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)中，通過分組合作學(xué)習(xí)來解決典型的工作任務(wù)，老師及時對各組完成情況進行評價，因材施教，激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識，經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移，本課程的重、難點得以突破。但計算機一體化教學(xué)對老師的要求較高，教師必須是理論實作為一體的“雙師型”教師。總之，理論與實做的一體化已廣泛應(yīng)用于各教育教學(xué)中，尤其在技工院校中的應(yīng)用最為廣泛，所以身在一線的教師在教學(xué)過程中要不斷思考，不斷總結(jié)，并能進行企業(yè)實踐，來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，這樣才會不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文

中職院校的計算機教學(xué)更需要重視計算機知識技能的實用性，因此在引入微課開展中職計算機教學(xué)時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升中職計算機教學(xué)。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進行分析：

4.1提升微課視頻制作水平。

上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到中職計算機flash知識單元中的“動畫補間”內(nèi)容時，教師可以運用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設(shè)計制作中來。對補間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補間動畫的制作過程。

4.2加強微課平臺師生交流。

微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，中職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強互動和交流。比如教師可以為班級學(xué)生打造專屬的qq群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的qq群、微信群、論壇等渠道進行交流、互動。如此一來就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5結(jié)語。

總之，微課對于中職計算機教學(xué)的重要性不言而喻，上述文章中筆者將自身多年從事微課教學(xué)的經(jīng)驗融匯其中，旨在喚起更多中職計算機教學(xué)工作者的微課這種新型的教學(xué)模式的重視，充分將微課與教學(xué)實踐、學(xué)生實際情況結(jié)合起來，利用微課教學(xué)提升計算機教學(xué)效率。

參考文獻。

計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革的論文

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實踐性和操作性很強的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機上進行廣播教學(xué)的方法，但是由于機房沒有配備擴音設(shè)備，機房后幾排的學(xué)生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。

計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革的論文

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場要求，突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。現(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。

計算機已經(jīng)成為當(dāng)代社會必不可少的辦公和科學(xué)研究的工具，熟練掌握和應(yīng)用計算機是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識和技能。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：微機基礎(chǔ)操作技能;辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理;調(diào)試和編寫簡單應(yīng)用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學(xué)提出了新的要求，其教學(xué)模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學(xué)改革勢在必行。

一、教學(xué)方式。

以前高職計算機的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作是無法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。

在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動手能力不強。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。

二、教學(xué)方法。

教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也是最佳的。因此，教學(xué)方法的選擇、運用及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。

1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學(xué)的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學(xué)生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學(xué)中應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合其教學(xué)特點的教材。

2、選擇實用的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學(xué)的重點。網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

3、適用的教學(xué)模式。計算機教學(xué)的實施應(yīng)以實例教學(xué)為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關(guān)知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學(xué)過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會。這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會激發(fā)他們對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

5、改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。傳統(tǒng)的普專教學(xué)以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一，因而對教學(xué)方法提出了更高的要求。

三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理。

計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應(yīng)為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的'結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。

而且實驗課應(yīng)該記成績，以此激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學(xué)生的操作成績實行打分和評價，能使學(xué)生更好地完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

同時，在課時允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今it行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。

四、考核方法。

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0%，實驗考試占50%。

計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,摒棄過去高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學(xué)生主動建立起個人知識和能力構(gòu)架。

結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。

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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，對于初學(xué)者來講，會發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識撲面而來，有些應(yīng)接不暇，這些新的知識需要經(jīng)常性的鞏固和運用才能達到真正的掌握。在這些知識中有些是需要大量舉例說明的。例如，對于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識既是后續(xù)課程知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后從事實務(wù)工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，而要求學(xué)生機械的背誦并不能使得學(xué)生很好的理解，難以達到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)還是會出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識是需要現(xiàn)場演示才能達到很好的教學(xué)效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡單的幾句話，但學(xué)生卻需要學(xué)會動手操作完成。實際教學(xué)過程中，如果班級人數(shù)眾多，現(xiàn)場演示的效果也會降低。而教師的正常教學(xué)安排決定了不可能在某一個知識點停留過多的時間，不會反復(fù)重新講解同一知識點。微課的出現(xiàn)極好的解決了對這類知識的教學(xué)困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實務(wù)操作中常見的錯誤憑證范例錄制成視頻留給學(xué)生觀看。形象直觀的使學(xué)生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結(jié)合課后討論，使學(xué)生掌握對于錯誤憑證的處理，使理論與實際更好地結(jié)合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學(xué)生可以自由選擇時間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機，如何填制憑證封面。學(xué)習(xí)效果遠優(yōu)于簡單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。類似的可以使用微課教學(xué)的基礎(chǔ)會計知識點還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學(xué)模式可以充分運用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學(xué)方式的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者相結(jié)合，相互彌補對方的不足。此外，微課的教授要求在短時間內(nèi)圍繞一個中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實例方面就要求精而簡了，為此在舉例時就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，無歧義。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息時代，學(xué)生們越來越習(xí)慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機等終端設(shè)備實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)。自由的.掌控，實現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)或有針對性的學(xué)習(xí)，因而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一種變被動為主導(dǎo)、新穎的學(xué)習(xí)方式。與此同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對性的選擇相關(guān)課程微課教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，感受不同教師的教學(xué)魅力并開拓自己學(xué)習(xí)的寬度和廣度。

2、實現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學(xué)習(xí)大多是通過研討與觀摩實現(xiàn)的，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了對于時間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關(guān)課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學(xué)生簡單的回顧以前的知識點，并在此基礎(chǔ)上進一步的開展教學(xué)。實現(xiàn)共同進步，取長補短、相互學(xué)習(xí)的目的，真正的實現(xiàn)“微共享”。此外，相關(guān)課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應(yīng)知識點或想與之交流的教師，即可以搜索查找實現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時間和成本。

3、更好的實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合微課的課時一般比較短，教學(xué)材料集中在某一個或幾個知識點，但是微課具有很大的靈活性，設(shè)計的活動可以很好的與現(xiàn)實相關(guān)。例如聯(lián)系具體會計核算流程，還原知識點到具體會計業(yè)務(wù)情景中，模擬實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。使學(xué)生有身臨其境的感觸，設(shè)身處地的思考。不是將知識孤立起來，而是讓知識回歸到現(xiàn)實的情境之中；不是簡單的將多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，而是將學(xué)習(xí)回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學(xué)生積極的思考，努力應(yīng)對去解決問題。

4、優(yōu)化教學(xué)效果微課雖然短小，但是每一次課程都會集中一個知識點細致的講解，重點突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點、難點知識采用微課教學(xué)，也可以配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)@一知識點充分的掌握。即使課堂中學(xué)生沒有理解該知識點，也可以隨時根據(jù)自己需要反復(fù)觀看，使學(xué)生對每一個知識點都能夠很好的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。微課教學(xué)內(nèi)容中，也會包含其他學(xué)生對教師提出問題的回答，以及同學(xué)們個人觀點的陳述，這些信息也會有助于觀看微課的學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)中求進，在積累中增長自己的知識，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學(xué)，將教師從單純的講解中解放出來。學(xué)生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實踐活動的學(xué)生周圍為他們答疑解惑，具體指導(dǎo)。

三、結(jié)語。

南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長桑新民教授指出：“信息技術(shù)與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)的重點、難點和亮點、并以鏡頭語言更生動地展現(xiàn)出來。”我們也深知雖然并不是所有的知識都適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合及在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用必將使教學(xué)效果得到更大的提升。

計算機教學(xué)應(yīng)用論文

作為教學(xué)實施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對象、具體教學(xué)過程的情況變化而進行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

1.1課程定位。

《計算機應(yīng)用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

1.2.1知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。

1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學(xué)內(nèi)容。

《計算機應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。

2教材和教學(xué)參考資料。

2.1教材。

根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時為了適應(yīng)我校專科層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學(xué)計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學(xué)，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補充。因此建議學(xué)生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段。

3.1教學(xué)理念。

《計算機應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學(xué)生實踐應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應(yīng)用，突出課程的實用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實際解決問題為主要目的，在教學(xué)的同時，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法。

本教學(xué)思路結(jié)合《計算機應(yīng)用》課程的特點和學(xué)生的特點，使用了以下教學(xué)方法。

3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識部分采用分層教學(xué)法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學(xué)生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動完成學(xué)習(xí)并進行拓展應(yīng)用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學(xué)生進一步理清思路、提高應(yīng)用能力。

3.3作業(yè)安排。

針對《計算機應(yīng)用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學(xué)過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計算機應(yīng)用》課程是我校專科層次各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識學(xué)習(xí)方面，針對教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學(xué)生展開一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

5結(jié)束語。

成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實施、教學(xué)效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細闡述了《計算機應(yīng)用》課程的實施思路。

參考文獻：

［1］吉根林，王必友大學(xué)計算機教程高等教育出版社，2016。

［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，2015。

中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探索論文

摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學(xué)校中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)校；計算機教學(xué)。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學(xué)生積極性，把學(xué)生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應(yīng)變能力。

1項目教學(xué)法的含義及其特點。

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標(biāo)，這種教學(xué)方式的主體是學(xué)生，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生互相合作、分工完成教學(xué)項目的教學(xué)方法，當(dāng)然這離不開老師的指導(dǎo)和幫助。這一教學(xué)方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學(xué)方法的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠去自主學(xué)習(xí)，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學(xué)法這一教學(xué)方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中充分運用這一教學(xué)方法，可以顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的價值；第二，采用這種教學(xué)方法，在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學(xué)生們進行交流與學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學(xué)科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學(xué)科的知識；第四，需要學(xué)生之間的合作，因為項目教學(xué)法這一方法需要對學(xué)生進行分組，所以學(xué)生在小組中要能夠與其他人合作來共同學(xué)習(xí)；第五，學(xué)生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。

2項目教學(xué)法的優(yōu)勢。

2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。

教師使用項目教學(xué)法進行教學(xué)，是為了在教學(xué)過程中更好地起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生完成他們的項目，老師的應(yīng)變能力能夠在這個過程得到提高，因為學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的項目的進行情況有所調(diào)整。

2.2學(xué)生就業(yè)之后適應(yīng)的時間有所縮短。

通過項目教學(xué)法，學(xué)生能夠及時把自己學(xué)到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學(xué)生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學(xué)生能夠比較快地適應(yīng)剛剛就業(yè)的那段時期。

2.3培養(yǎng)并提高了學(xué)生的綜合能力。

項目教學(xué)法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以鍛煉學(xué)生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。

3項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處。

3.1主體對象不同。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學(xué)生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)學(xué)生完成他們自己的'項目，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.2師生之間和生生之間的關(guān)系不同。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生只負責(zé)學(xué)會老師講解的東西，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有什么互動，而項目教學(xué)法這一教學(xué)方法下，教師的作用變成了指導(dǎo)學(xué)生完成他們的項目，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學(xué)習(xí)。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不同。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師的督促是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，屬于外在動力，而在項目教學(xué)法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生的自身，是主動性的學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在動力。

4在課堂上實施項目教學(xué)法的措施。

4.1創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在項目教學(xué)法下的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)滿足以下條件：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生更好更快地完成項目；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能夠支持和幫助學(xué)生完成項目；最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的中心應(yīng)圍繞著學(xué)生。4.2學(xué)生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，老師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.3小組管理要高效。

在項目教學(xué)法下，學(xué)生是以小組形式學(xué)習(xí)的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設(shè)立的目標(biāo)要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應(yīng)根據(jù)各小組的能力設(shè)立適合小組學(xué)生的目標(biāo)，不能超出他們的能力范圍，否則，會導(dǎo)致學(xué)生對新學(xué)的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責(zé)任。小組中應(yīng)根據(jù)每個人的特長來分配任務(wù)，如果對小組成員的任務(wù)的分配不合理，會打擊學(xué)生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務(wù)。同時，每位小組成員要對自己的任務(wù)負責(zé)，否則會導(dǎo)致項目完成得不夠好。

4.4教師要對每個小組進行指導(dǎo)。

老師分配好小組和小組任務(wù)之后，在學(xué)生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導(dǎo)他們改正。

4.5教師應(yīng)設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)，并且有明確的獎懲制度。

教師設(shè)置一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，就可以給學(xué)生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學(xué)生們的成果作出評價，這樣可以幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。

4.6選出適合的小組長。

一個小組需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應(yīng)具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。

5項目教學(xué)法的實施步驟。

首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應(yīng)滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應(yīng)與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應(yīng)與學(xué)生的日常生活有所關(guān)聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學(xué)生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。

6結(jié)語。

總而言之，計算機教學(xué)不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學(xué)很有必要。

參考文獻。

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Boson

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認識也在不斷加強。近年來，我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進計算機網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計算機網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。

計算機網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手。總而言之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。

我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。

1.對企業(yè)管理的影響。

在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個企業(yè)要想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場機制，靈活的經(jīng)營機制.全新的雇傭機制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產(chǎn)權(quán)機制。在企業(yè)進行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進行外部信息的收集、加工處理和利用。

計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問題，然后進行決策并執(zhí)行。計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進行人事檔案動態(tài)管理，財務(wù)工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達到一個較高的等級。可以說，從上個世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關(guān)重要的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研討論文

在目前大多數(shù)的院校中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。

2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。

在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機技術(shù)的變化而更新。但是計算機基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。

3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。

4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。

一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。

1.教學(xué)理念的改革。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力，也為了計算機能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應(yīng)用發(fā)展的更好。

2.教學(xué)方法的改革。

高職計算機的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機的發(fā)展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計算機的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中。考核應(yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。

結(jié)語。

高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ嬎銠C進行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機的變化，這樣才能使我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。

參考文獻：

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Boson

在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機會，使得其在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進行有效處理，從而保障計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)現(xiàn)況論文

對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。

2教學(xué)改革的措施和方法。

2.1課程設(shè)置的調(diào)整。

由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學(xué)改革。

在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗。

可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作。

這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做。

這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。

3結(jié)語。

當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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中職計算機應(yīng)用教學(xué)芻

【】中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，是中職計算機教學(xué)當(dāng)中教授理論知識與實際操作技能的基礎(chǔ)學(xué)科，其較為注重學(xué)習(xí)的實踐性。作為當(dāng)前不少中職學(xué)校在教學(xué)改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方式，模塊化教學(xué)能夠有效的突破通常的整體性課程體系，強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點闡述了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的策略。

中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學(xué)合理的對教學(xué)計劃進行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。

第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學(xué)習(xí)計算機理論知識的過程當(dāng)中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學(xué)知識。第三、由于在學(xué)習(xí)計算機知識的過程當(dāng)中，學(xué)生會存在個性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計算機等級考試標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的。

教案。

理論知識教學(xué)大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性原則；實際操作知識教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.2進一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學(xué)進行分析與研究，如此一來，即可在教學(xué)當(dāng)中進行開放式學(xué)習(xí)，相互促進、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進行工作崗位的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實際案例來進行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識點，并依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標(biāo)任務(wù)來進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學(xué)習(xí)此模塊知識；并在教師適時指導(dǎo)下，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識，同時還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學(xué)的重點內(nèi)容。例如excel20xx模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學(xué)生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與。

課件。

并盡量達到直觀形象、生動有趣應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性獲得較好的學(xué)習(xí)效率。

2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識模塊，可安排學(xué)生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學(xué)方式，來實現(xiàn)“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計算機的實用性技能。

2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。

在開展教學(xué)實踐時，對于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學(xué)校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學(xué)與考試分開，通過考試來客觀的反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，公正評價任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對性的對教學(xué)方法進行改進，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計算機知識考試和實踐操作技能。

總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問題、并能夠提升學(xué)生的計算機理論知識與操作技能。增強學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)現(xiàn)況論文

論文摘要:高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對實踐性很強的計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計算機教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動交互。

隨著技術(shù)的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義后進一步的發(fā)展，隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類社會全面進人信息時代的世紀(jì)，為迎接正在到來的信息社會對教育的挑戰(zhàn)，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，已成為一種必然趨勢。

建構(gòu)主義認為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理，問題不是通過反復(fù)機械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強迫學(xué)生接受知識的理由，知識的獲得不是通過教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)所進行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實際是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用形成，充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領(lǐng)域的間題，對他們來說計算機主要是作為工具來使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力非常重要。針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性很強的特點，筆者在教學(xué)中運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得較好的教學(xué)效果。

1案例教學(xué)法。

對于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國的“范例教學(xué)”流派。該流派針對傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負擔(dān)過重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認識代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識材料，以追求對難點與重點突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認知特點的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者到真實環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現(xiàn)象開始進行學(xué)習(xí)，通過特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過演示案例使學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的感性認知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門的案例一般較為簡單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時引出更深人的問題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握其中的知識點。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫的查詢時，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項查詢開始，然后再發(fā)展到單表多項查詢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進行多表多項查詢又該如何操作的問題，讓學(xué)生去思考、去實踐。在實踐的過程中學(xué)生會面臨多表操作時表間關(guān)聯(lián)的問題，教師應(yīng)適時提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識點。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識點，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時善于將知識分布在實際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務(wù)，在問題的驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時組織學(xué)生對解決問題的多種方法開展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識點。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個個問題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達目標(biāo)的途徑遠比簡單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動機。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3交互式教學(xué)。

在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生進行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項任務(wù)。小組成員對某些問題有不同的理解時，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進行，通過不同觀點的交鋒、補充、修正加深每個學(xué)生對問題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認知負擔(dān)分布到每個成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實社會中很多工作都不是一個人能單獨完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

筆者通過實踐體會到，通過計算機基礎(chǔ)課程進行解決問題和完成任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學(xué)生針對當(dāng)前本專業(yè)的問題和任務(wù)活學(xué)活用計算機知識和技能。計算機技術(shù)在飛速發(fā)展，社會需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機知識和技術(shù)，還要使學(xué)生“會學(xué)”未來出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。也就是說，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計算機技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步樹立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識。

職業(yè)學(xué)校高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)的計算機應(yīng)用論文

職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是高考科目之一，它與語文、數(shù)學(xué)、英語一樣都作為文化科出現(xiàn)，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分?jǐn)?shù)占的比例少，但內(nèi)容相對來說并不少，而且除了計算機專業(yè)的學(xué)生相對掌握得好點兒之外，對于其他專業(yè)的學(xué)生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學(xué)上著實下了很大的功夫。

首先，筆者調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對這學(xué)科有所重視。職業(yè)學(xué)校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分?jǐn)?shù)線就可以，而且這個分?jǐn)?shù)線定的也比較低，學(xué)習(xí)好的學(xué)生基本上語文和數(shù)學(xué)兩科的分?jǐn)?shù)就可以過關(guān)了；再加上英語，即使學(xué)習(xí)稍不好點，三科加一塊也能過分?jǐn)?shù)線，自然對這60分便不欲理睬了，更不用說對計算機理論知識點產(chǎn)生興趣了。

怎么辦？不想辦法別說課下不學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，就連課上也會有學(xué)生為學(xué)專業(yè)課而占用時間。于是筆者首先將錄取時的一種可能性告知他們：如果高考時，對這個學(xué)校來說專業(yè)課的分?jǐn)?shù)有好幾名學(xué)生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分?jǐn)?shù)誰最高了，所以不能不重視文化科的學(xué)習(xí)；再者每年的文化科分?jǐn)?shù)線是個不定數(shù)，你怎么就知道你一定能過關(guān)呢？還有你們的數(shù)學(xué)、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)來出成績，因為老師會從頭開始像講授新內(nèi)容一樣來復(fù)習(xí)這學(xué)科，而且老師會理論和操作相結(jié)合，有些知識會親自讓你上機實驗后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內(nèi)容掌握好，60分的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)想拿個40分以上那是再容易不過了，更別說什么分?jǐn)?shù)線了，同時也彌補了你其他科的拉分情況。

其次，通過上機操作更直觀地掌握好知識點，并通過這種方法，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對高考中出現(xiàn)的各類題目。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中除了第一章是純理論性知識外，其他章節(jié)windows、word、網(wǎng)絡(luò)等都是上機的內(nèi)容，雖然高三并沒有安排上機課，以前教授高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也沒有讓學(xué)生去上機實驗，只是通過教材講解之后讓學(xué)生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時記憶，并沒有達到理解性記憶，之后會很快忘掉的，特別是有些知識（比如windows中隱藏已知文件類型的擴展名或是在word中添加藝術(shù)字），如果沒上機操作過，那么多的步驟記下來可是會費一定功夫的。于是筆者利用晚課時間帶學(xué)生上機操作，讓學(xué)生進行操作之后再記憶，這樣的效果會好一些，也免去了學(xué)生枯燥的死記硬背，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上機操作還能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)對高考中的各類題目。這些年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)高考題目都趨向于實際操作，沒有一定的計算機操作經(jīng)驗很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個賬戶、在word中對文檔進行加密等內(nèi)容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實際操作很是密切，更趨向于具體應(yīng)用，所以沒有良好的上機實際操作過程及計算機操作經(jīng)驗，想回答好高考中出現(xiàn)的這些題目是很困難的，因此高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上機操作是非常必要的。

雖然通過上機操作使學(xué)生能更好地理解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點，但為了讓學(xué)生更好地記住這些知識點，必須讓學(xué)生將短時記憶和長期記憶結(jié)合起來。每一次上機操作之后，筆者都會在下一次課時讓學(xué)生自己回顧一下上機課時操作過的知識點，并將具體的操作步驟加以，對不足和錯誤之處，教師加以補充及糾正。通過這樣的回顧，學(xué)生在短期內(nèi)對知識點掌握得還比較好，但時間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識就要和新的知識沒什么兩樣了。

不要用更長的時間，那樣只會比別人更浪費時間。通過這樣的活動，學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，每天下午自習(xí)課時都會自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學(xué)生都親切地說“10分鐘老師來了”。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識點的長期掌握程度有了明顯的提高。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者在講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這科時，采用了新舊知識并進的原則，在講解新知識點的同時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點。而且為了讓學(xué)生方便復(fù)習(xí)，筆者將書中的知識點及補充內(nèi)容整理成試卷的形式，讓學(xué)生不用翻書，直接來看筆者整理的復(fù)習(xí)資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時間。總之，筆者想盡一切辦法使學(xué)生更容易更方便地來掌握知識，即使教師再辛苦一點，只要學(xué)生能學(xué)好這門課程，再累也覺得值得。

在高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，筆者頂著很大的壓力，同時也付出了相當(dāng)大的努力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者想盡了一切可行的辦法，當(dāng)然最后學(xué)生所取得的成績是對筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費。筆者也得感謝這些學(xué)生的配合，如果他們就是不聽，就是不學(xué)，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。