教學工作計劃的實施需要教師的認真執行和持續改進，注重實際操作和實際效果，及時調整和改進教學策略和方法。了解一下其他教師的教學工作計劃范文，可以幫助找到自己的不足并進一步提升教學水平。

人教版分數的基本性質教案

教學內容：蘇教版小學數學教材第十冊，第95~96頁，例1、例2，分數的基本性質。

教學目標：

1、通過直觀操作體會分數的基本性質的實際含義，能正確敘述分數的基本性質。

2、能正確理解分數的基本性質，能應用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母而大小不變的分數。

3、創設情境，讓學生經歷提出問題，發現規律的探究過程，培養學生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力。

教具、學具：4張同樣大小的紙條/每人。

教學過程：

教學環節與教學內容。

學生學習活動。

教師教學活動。

一、

復習準備：

1、出示：

除法。

分數表示。

小數表示。

1÷2。

2÷4。

3÷6。

2、啟思引入。

口算。

回憶、口答分數與除法的關系。

回憶并口述商不變的.規律。

提出問題。

板書。談話引導。

“用分數表示時，你是根據什么來做的？”

“觀察用小數表示的結果，體現了什么規律？”

“完成上題后，你產生了哪些疑問？”

二、

進行新課：

1、直觀驗證。

2、發現規律。

(1)探索。

(2)應用。

==。

==。

==。

(3)探索：分子、分母同時除以一個相同的數(“0”除外)分數的大小就不變。

(4)概括規律。

3、組織練習。

(1)判斷：

=()。

=()。

=()。

=()。

(2)說一說，和有什么關系？

4、教學例2。

用紙條操作、驗證，并展示。

思考、口答。

討論、交流。

填空、交流。

交流，發現“(零除外)”。

討論、交流。

口述。

理解、記憶。

判斷、口答。

交流，

交流。

嘗試解答。

集體交流。

“你能直觀驗證一下==嗎？”

“你能從操作過程中體會到這三個分數為什么會相等嗎？”

“你能再寫一個統它們相等的分數嗎？”“寫的時候你是怎樣想的？”

“你發現了什么規律？”

“怎樣填才能又對又快？

總結規律。

“一定要分子、分母同時乘一個相同的數(”0“除外)分數的大小就不變嗎？”

“你是怎樣發現的？”

“能把它們合成一句話嗎？”

揭示、板書課題。

指導。

巡視、個別輔導。

評講。

三、

課堂小結：

反思、回顧、整理、交流。

“今天這節課，我們一起學習了什么內容？你知道了些什么？它有什么作用？”

四、

鞏固練習：

練習十八1。

練習十八2。

練習十八3。

先操作，再比較。

先判斷，再說理。

指名口答。

“這題驗證了什么性質？”

教后反思。

人教版分數的基本性質教案

分數是數學中的一個重要概念，它可以表示一個數被另一個數平均分成若干份的結果。分數的基本性質包括分數的大小比較、分數的加減乘除、分數的化簡和分數的約分等方面。

分數的大小比較是指兩個分數的大小關系。當分母相同時，分子越大的分數越大；當分母不同時，可以通過通分后比較分子的大小來確定大小關系。

例如，比較1/3和1/4的大小關系，可以將它們通分為4/12和3/12，由于4/12大于3/12，所以1/3大于1/4。

分數的加減乘除是指對分數進行加、減、乘、除的運算。其中，加減法需要先通分，然后將分子相加或相減，再將結果約分；乘法則直接將分子相乘，分母相乘，再將結果約分；除法則將除數的分子分母顛倒，然后乘以被除數的分數，最后將結果約分。

例如，計算1/3+1/4的結果，需要通分為4/12+3/12=7/12，然后將7/12約分為1/6。

分數的化簡是指將一個分數表示為最簡分數的形式。最簡分數是指分子和分母沒有公因數的.分數。化簡分數的方法是將分子和分母同時除以它們的最大公約數。

例如，將6/9化簡為最簡分數，需要先求出6和9的最大公約數為3，然后將分子和分母同時除以3，得到2/3。

四、分數的約分。

分數的約分是指將一個分數化為與它相等的最簡分數的形式。約分分數的方法是將分子和分母同時除以它們的公因數，直到分子和分母沒有公因數為止。

例如，將12/18約分為最簡分數，需要先求出12和18的公因數為6，然后將分子和分母同時除以6，得到2/3。

綜上所述，分數的基本性質包括大小比較、加減乘除、化簡和約分等方面。掌握這些基本性質對于學習數學和解決實際問題都有很大的幫助。

人教版分數通分教案

課題：

三個分數的通分及綜合練習（教材第116頁例5及“做一做”第3小題，練習二十五第5-12題。）。

教學目標：

1.掌握把三個分數通分的方法和帶分數通分的方法。

2.正確的進行通分并解決有關問題。

3、培養學生的比較能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

教學重點：

教學難點：

教、學具準備：

多媒體，視頻展臺。

教學過程：

2.把下列各組數，按從小到大的順序排列起來。

五、課堂小結。

1.對三個分數進行通分的方法是怎樣的？

2.對帶分數進行通分時，應注意什么問題？

六、課堂作業。

1.練習二十五第5-10題。

2.指導有興趣的學生練習二十五第11*、12*題及思考題。

人教版分數的意義教案字

分數的意義是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位1，概括出分數的意義。它是學生系統學習分數的開始，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。

根據教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分數？

（一）課終小結：

這節課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？

特點和學生的認知規律及教學設計，制定本課教學目標：

1、引導學生經歷探究分數意義的過程，掌握分數的意義，并理解單位1的含義。

2、使學生知道分子、分母、分數單位表示的意義。

3、培養學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

教學重點：

分數意義的歸納與單位1的抽象。

教學難點。

：把一些物體組成的一個整體看作單位1。

1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數，領悟出單位1不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

（一）復習引入。

1、你能說一個分數嗎？

2、你能說一說分數各部分的名稱嗎？

3、你會寫分數嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請你在草稿紙上寫一個你喜歡的分數。

（二）教學新知。

1、操作交流。

（1）請你利用長方形、正方形、圓形等圖形，通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個分數，并說一說你是怎樣表示的。

（2）請你在草稿紙上用線段圖表示出一個分數，并說一說你是怎樣表示的。

2、歸納小結：

（2）指出：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，一個整體可以有自然數1來表示，通常把它叫做單位1。

（3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？

（4）那么什么叫做分數呢？請你用一句話說一說。

（1）你對這句話理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號？

4、教學分數單位。

（三）鞏固練習。

1、4/5里有（）個1/52/3是2個（）。

2、你會寫分數嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請你在草稿紙上寫一個你喜歡的分數。

1個1/4是（）25個1/108是（）。

3、練習十一14題。

4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。

（四）課終總結：

這節課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？

人教版分數的初步認識教案

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

分數概念的初步構建，認識幾分之一。

“分數”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。有其發生、發展的過程，只有讓學生了解分數的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力去做：

一、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，如：“分蘋果”的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數的產生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。

二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

三、創新練習，讓概念學習具有一定的開放度

概念學習并不是枯燥無味的，用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數，折紙發現分數，借助圖形尋找分數等活動，既滲透數形結合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數與生活的聯系，體驗學習成功帶來的喜悅。

一、導(3分鐘）

談話導入：同學們，你們分過東西嗎？今天老師就給大家帶來了一些水、水果和月餅，請同學們分一分，怎樣才公平。（課件出示情境圖）

1、提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理？

2、那2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？

每份分得同樣多的分法在數學上稱為平均分。（板書：平均分）

3、現在只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？（一半）

一半該怎樣表示？能不能用一個數來表示一半呢？誰知道？（指名學生回答）

揭示課題：一半可以用這樣“1/2”的數表示，像這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數）。（板書課題：分數的初步認識）

二、思（1分鐘）

請同學們仔細觀察，思考“一半”怎么分？

三、議（17分鐘）

1．認識1/2（課件演示）

把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指月餅圖）

提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。

小結：也就是說，把一個月餅平均分成2份，取其中的一份就是這個月餅的1/2。（同時教師板書）

2．認識1/3和1/4

(1)提問：把一個月餅平均分成3份，取其中的一份就是這個月餅的（）

(2)提問：把一個月餅平均分成4份，取其中的一份就是這個月餅的（）

3.認識分數的各部分名稱（完成預習提綱任務一）

示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的總份數寫在短橫線下面，叫分母；最后把表示其中的份數寫在短橫線的上面，叫分子。（板書1/2），讀作二分之一。

4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一，并涂色顏色。

5．折正方形的四分之一。

師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你認識的四分之一，并在上面標出四分之一。

四、展（6分鐘）

（1）展示幾個表示1/4的作品。

請學生匯報。

師：剛才這個同學涂出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）

（2）提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，取其中的一份就是這個圖形的1/4。

（3）判斷涂色是不是1/4

五、評（3分鐘）

通過折一折、涂一涂操作活動，我們已經了解分數幾分之一的意義和組成，還會讀寫幾分之一。

六、檢（8分鐘）：

1、第91頁做一做第1題。（獨立完成，集體訂正。）

2、預習提綱任務四。（獨立完成，集體訂正。）

3、拓展練習。

七、練（2分鐘）

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

分數的初步認識

把一個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的1/2。

1......分子（其中的1份）

—......分數線（平均分）

2......分母（平均分的總份數）

讀作：二分之一

人教版分數的基本性質教案

教學內容：教科書第60～61頁，例。

1、例。

2、練一練，練習十一第1～3題。教學目標：

2、使學生能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合和抽象，概括的能力，體現數學學習的樂趣。教學重點：讓學生在探索中理解分數的基本性質。教學重點：在探索分數基本性質的過程中理解分數的基本性質。

教學難點：在探索分數基本性質的過程中，綜合、抽象出分數的基本性質。教學準備：教學光盤，正方形紙。教學過程：

一、導入新課。

1、我們已經學習了分數的有關知識，這節課在已經掌握的知識基礎上繼續學習。

2、出示例1圖。你能看圖寫出哪些分數？你是怎樣想的？說出自己的想法。

二、教學新課。

（一）教學例1。

（1）這四個分數，為什么分母不同呢？前兩個分數的分子為什么都是1？（2）你知道其中哪幾個分數是相等的嗎？你是怎么知道這三個分數相等的？（3）演示驗證。

（二）教學例2。

（1）取出正方形紙，先對折，用涂色部分表示它的1/2。學生操作活動。

（2）你能通過繼續對折，找出和1/2相等的其它分數嗎？

學生操作活動。交流匯報。對折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分數表示？（板書）。

（3）得到的這些分數與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數？

（5）小結。分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這是分數的基本性質。板書課題：分數的`基本性質。

（6）討論分數基本性質中你認為哪些詞語比較關鍵？為什么要“0”除外呢？

（7）你能根據分數的基本性質，寫出一組相等的分數嗎？學生嘗試完成。

根據分數和除法的關系，你能用整數除法中商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？在小組中說一說。

三、鞏固練習。

1、完成練一練。

（1）完成第1題。

涂色表示已知分數，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？

（2）完成第2題。

2、完成練習十一（1-3）第1題。

平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？第2題。

獨立完成，交流想法。第3題。

學生獨立完成填空，集體訂正。

四、布置作業：

《補充練習》第44頁第1、2、3、4、5題。拓展題：

五、總結。

今天有了什么收獲？你認為學習了分數的基本性質有什么作用？在什么時候可能會用到它？

在鞏固練習部分增加以下練習：

（1）把下面各分數化成分母是6而大小不變的分數。

1/2。

8/24。

10/30。

（2）把下面各分數化成分子是1而大小不變的分數。

4/16。

5/15。

7/35。

（3）把下面的數按要求填到指定的括號里。

60/84。

4/6。

14/21。

20/28。

15/21。

30/45。

15/35。

10/12。

與5/7相等的分數（）；與2/3相等的分數（）。

人教版分數的意義教案字

教學目標：

使學生理解分數乘以整數的意義與整數乘法相同，掌握分數乘以整數的計算法則，能正確進行計算。

教學重點：

教學難點：

處理措施：

引導法。

教具準備：

多媒體輔助教學。

教學過程：

微機出示復習題。

指名回答。

1、例1。

微機出示，學生說說題意。你怎樣想的？試算。

板演，比較學生的算法。

2、總結分數乘整數的計算法則。

3、小組討論總結。

1、做一做。

2、練習六：17題。

分數乘法教案人教版

3．有一塊長方形木板，長。

1542米，寬米，求這塊木板的周長和面積？

8、小明看一本小說，第一天看了全書的有144頁，這兩天共看了多少頁？

11還多16頁，第二天看了全書的少2頁，全書86分數乘除法應用題：

3﹑水果店有蘋果640千克，梨是蘋果的4/5，有梨和蘋果共有多少千克？

4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？

7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？

14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少噸？

15﹑有蘋果2600千克，梨比蘋果的7/13還少100千克，有梨多少千克？

16、工廠有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠有男工多少人？

18、洗衣機廠上月計劃生產洗衣機1500臺，結果超產1/15，超產了多少臺？

19、水果店有橘子2600千克，蘋果比橘子少9/20，蘋果比橘子少多少千克？

人教版分數通分教案

課題：

三個分數的通分及綜合練習（教材第116頁例5及“做一做”第3小題，練習二十五第5-12題。）。

教學目標：

1.掌握把三個分數通分的`方法和帶分數通分的方法。

2.正確的進行通分并解決有關問題。

3、培養學生的比較能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

教學重點：

教學難點：

教、學具準備：

多媒體，視頻展臺。

教學過程：

一、復習準備。

通分教案

(一)復習導入，我將出示3個小題的題目。

1.把六分之一和十二分之五化成分母是24的分數。說說根據什么性質來化的?

2.求下面兩組書的最小公倍數。24和3626和39。

3.比較大小7分之5和7分之317分之9和15分之9。

說說同分母、同分子分數比較大小的方法是什么?

一、激趣引入，自學導航。

1.出示地球的圖片。

2(1)這是地球，我們的家，你有什么想說的?(很美，要好好保護它;水的面積多還是陸地面積多;??)(2)出示例4的條件：從數據(3/10和7/10)上分析陸地多還是海洋多?師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。師：對這兩個分數，很容易比較它們的大小，是因為它們什么相同?除了分母相同的分數能比較它們的大小以外，還有哪些分數我們也能比較它們的大小?(分子相同，分子分母都不同，??)設計意圖：創設情境激發興趣，滲透愛護地球的環保教育，讓學生回顧舊知識：分母相同的分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學習打好基礎并埋下伏筆。

分母相同，分子越大分數越大;分子相同，分母越大分數越小。

師：這些分數都能直接比較大小。設計意圖：這部分內容學生已經掌握，這里老師引導學生小結規律，培養學生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數做好鋪墊。

2、隨堂練習p73做一做。

3、小結：同學們想到的方法真多，我們在以后的學習中常常會用到通分的方法。設計意圖：有了前面同分母和同分子分數的比較作為基礎，學生通過看書自學，能更好地明白異分母分數為什么要通分再比較大小，同時也培養學生認真讀書的能力，提高他們的審題能力。這里的教學中還設計了：“你還想到什么方法?”的問題，讓學生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現解決問題策略的多樣性。4.學生質疑：在預習中你還有什么疑問想提出來?預設學生會問以下問題：(1)什么叫做異分母分數?什么叫做公分母?(2)怎樣進行通分?通分有什么作用?(老師有意識地板書：異分母分數)下面我們就帶著問題深入學習通分。設計意圖：通分是本節課的重難點，學生雖然預習了，但還有很多問題弄不明白，這時候應有足夠時間讓學生提出質疑。

(三)即時鞏固：課本74頁做一做通過練習完成對本節課知識的鞏固。

七、作業布置：練習十八。

八、板書設計：

把異分母分數化成和原來分數大小相等的同分母分數，叫做通分。我的說課完畢，謝謝!

分數人教版數學八年級教案

1.(跨學科綜合題)若把x克食鹽溶入b克水中，從其中取出m克食鹽溶液，其中含純鹽________.

2.(數學與生活)李麗從家到學校的路程為s，無風時她以平均a米/秒的速度騎車，便能按時到達，當風速為b米/秒時，她若頂風按時到校，請用代數式表示她必須提前_______出發.

3.(數學與生產)永信瓶蓋廠加工一批瓶蓋，甲組與乙組合作需要a天完成，若甲組單獨完成需要b天，乙組單獨完成需_______天.

百分數和分數小數的互化2人教版六年級教案設計

教案點評：

百分數、分數、小數這三者之間有著密切的聯系，而且可以互相轉化，本節教學設計正是圍繞三者之間的聯系進行教學的。

通過復習準備，學生明確了分數、小數互化的`方法，以及分母是100的分數如何轉化成百分數，為下面的教學做了鋪墊。

例題的教學，重在引導，讓學生利用已有的知識自己思考怎樣轉化，再歸納出互化的方法。

練習的設計，層次清楚，有坡度。

探究活動。

百分數是不是分數。

活動目的。

2．培養學生的分析、概括能力．。

活動題目。

百分數是不是分數？

活動過程。

1．教師出示討論題目．。

2．學生分小組討論．。

3．學生分組匯報．。

4．教師總結．。

活動說明。

這個活動也可以采用辯論的形式．。

人教版六年級《百分數》教案

(1)了解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法。

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。

3.情感態度與價值觀。

(1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析。

1.本課重點。

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點。

教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

三、教學方法。

1.采用“自主合作學習”的方法。

2.誦讀欣賞法。

四、教學過程。

1.新課導入。

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的?

那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事?

生敘述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？矗蹅冎袊硕嗬寺?(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)。

2.古詩簡介。

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)。

時間：東漢末年。(戰亂年代)。

思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描寫生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上占關鍵性的地位。

類別：游子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知。

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(ppt展示)。

ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析。

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書上做記號。

品析字詞句，說說疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出?

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)。

師：全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢?

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)。

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用?

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

師：很好，從總體上說的。還有嗎?

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉纏綿。

生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如?

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。

同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練。

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)。

7.作業。

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。

8.教師寄語。

古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

人教版六年級《百分數》教案

教學目標：

1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節。

2、激發學生課外閱讀的興趣。

3、學會閱讀名著類課外讀物的方法。

教學重難點：

1、激發學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣。

2、在教學過程中指導學生如和閱讀一本課外讀物。

教學準備：課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt。

教學過程：

一、談話導入。

二、猜書名。

1、師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！苯裉爝@節課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請你們根據我提供的信息來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條，ppt出示一條。)。

2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)。

三、觀察封面。

1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時，我們會最先看到這本書的封面。請你們仔細地觀察這本書的封面，你會從中獲取到哪些信息?(師相機介紹作者和譯者。)。

介紹作者：師：你們對這位作者有哪些了解?我給大家找來了一些作者的簡介資料，(ppt出示作者信息)誰對這位作者感興趣，想給大家讀讀這個作者的簡介?(請兩位學生分別讀ppt的內容。)。

師：同學們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創作，她獨自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過的每一個地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。

介紹譯者：師：但是同學們，想要讀懂一本外國文學作品，翻譯對我們來說尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)。

師：這本書的譯者是中國社科院外國文學研究所北歐文學專家石琴娥。大家可能對這個人比較陌生，但我說一本書，你會很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過吧，這本書也是石琴娥翻譯的。

3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對了，就是這個男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對了嗎?(ppt出示書中對尼爾斯的描述，師讀)。

4、師：你們身邊有調皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調皮搗蛋的事?那這個尼爾斯到底有多么的調皮搗蛋呢?來看看一只叫五月玫瑰的奶牛對他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)。

6、師：一只小精靈實在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。

四、讀目錄。

1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)。

五、片段賞析。

(一)卡爾斯克魯納。

1、師：這節課我要先帶著你們一起去書中一個特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現今保存最完好的一座軍港基地。

2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請幾位同學來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請一組同學逐句朗讀)。

3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會讓你失望。

(二)厄蘭島。

2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領略到瑞典的美麗風光，也增長了許多的知識。

3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個靠近北極圈的北歐的一個沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。

師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發現瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。

4、師：除了這些地理知識，尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說，比如這個厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)。

5、師：神奇吧!想不到風景秀麗的厄蘭島還有這么動人的傳說。其實，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不想知道?這本書會告訴你。

(三)襲鵝故事，設置懸念。

1、師：同學們，我們前面了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對啊，是為了懲罰他。但目前來看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學知識，又是聽故事，要是懲罰都是這么美的話，我估計呀，你們一個個都去調皮搗蛋了。

3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時設置懸念。師：結果怎么樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細細品讀。

六、班級共讀。

1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉了還是繼續旅行?他是恢復了原來的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。

2、師：接下來的時間，請你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)。

人教版六年級《百分數》教案

教學知識來源于生活又服務于生活。趙老師從本地實際出發，精選例題，例題來源教材又活于教材，以學生極其熟悉的列車提速問題入手，既復習鞏固了以前學過的內容，又自然的引入了新的學習內容，通過條件和問題的互換導入自然，激發了學生的求知欲望，使得新的問題迎刃而解。

二、教學過程由扶到放結合，引導有法。

1、教是為了不教。的確，我們教學的目標就是教會學生學會學習，趙老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路,緊緊抓住學生的認知沖突去調控課堂,也就是說教師能時刻關注學生,指導學生用“畫線段”的方法完成了本節課的新課學習任務。

2、從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理。

3、在課中我們可以看到趙老師首先引導學生發現題中的關鍵信息，接著引導學生理解關鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實用的練一練習題設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,鞏固了知識,這也又一次說明了趙老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知沖突中,在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最后還有一些不成熟的看法：

1、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過程只源于自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與參與者。

2、課件教學只能成為數學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書于黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點。重要的例題最好還是領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。

3、教師要學會運用激勵性評語，及時啟發、鼓勵學生有效提高學生學習數學課的興趣。

4、課件中的一個小失誤就是“現在的速度是原來的1+50%”，應該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。

分數和百分數的互化人教版六年級教案設計

教材分析：

這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的`基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。

學情分析：

教學目標：

1、知識與技能：學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。

3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

教學重點和難點：

教學重、難點：指導學生理解百分數與小數互化方法。

人教版六年級《百分數》教案

這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。

【教學目標】。

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態度價值觀:體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】。

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教具準備】小黑板。

【教學時數】1課時。

【教學過程】。

一、檢查預習效果及自學能力。(1)指名讀。(讀后評讀)(2)填空練習?！俄n食》這首詩是(唐代)詩人所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还澓?，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字?！昂硸|風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(4)朗讀全詩。

三、作業設計：有感情的朗讀課文,練習背誦。

四、板書設計：

寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

人教版六年級《百分數》教案

2.會初步應用正負數表示具有相反意義的量;。

3.使學生初步了解有理數的意義，并能將給出的有理數進行分類;。

4.培養學生逐步樹立分類討論的思想;。

5.通過本節課的教學，滲透對立統一的辯證思想。

教學建議。

一、重點、難點分析。

本課的重點是了解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。

正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大于0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一個中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利于學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小于0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意回避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。

關于有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類。

二、知識結構。

1.正數、負數和零的概念。

正數。

負數。

零

象1、2.5、、48等大于零的數叫正數。

象-1、-2.5，，-48等小于零的數叫負數。

0叫做零，0既不是正數也不是負數。

2.有理數的分類。

三、教法建議。

這節課是在小學里學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.

為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯系。通過正數、負數都統一于有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。

四、正數與負數概念的理解。

1﹒對于正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如：一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母可以表示任意的數，若表示正數時，是負數;當表示0時，就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當表示負數時，就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。

3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。

4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。

五、有理數的分類。

整數和分數統稱為有理數。

1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關系分類為：

2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關系還可分類為：

3)注意概念中所用統稱二字，它與說整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數范圍內，說統稱還是不錯，而用后一種說法就欠妥了。

4)分數和小數的區別：

分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。

5)到目前為止，所學過的數(除外)都是有理數。