加工工藝的不斷創新和提升，可以使得產品更具附加值，提高企業的競爭力和核心競爭力。接下來讓我們一起來看一些關于加工行業的成功經驗和問題解決方案。

4.2表格信息的加工與表達

2、掌握建立表格的方法。

3、學會利用數值計算分析數據。

4、學會利用圖表呈現分析結果。

5、學會利用數據圖表形成報告。

教學重點。

1、利用數值計算分析數據。

2、利用圖表呈現分析結果。

教學過程。

新課導入：師說：表格在我們的學習生活中常常碰到，例如坐位表、成績表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢？這節課就讓我們來學習“表格信息的加工與處理”。

新課講解：

1、明確任務。

2、建立表格。

3、利用數值計算分析數據。

4、利用圖表呈現分析結果。

5、形成報告。

二、實踐操作：

1、根據任務建立表格：用excel建立第一、二、三周的評優活動成績。

注意：每一周用一個工作表來表示。

2、利用數值計算分析數據：用“求和”的方法計算出各班每周的“總分”；用“平均數”的方法計算出每周各項的“平均分”。

3、建立總分數據表：將各班每周的總分建立成一張數據表。

4、利用圖表呈現分析結果：

（1）、將各班每周各項的成績以簇狀柱形圖的形式呈現出來。注意按行、按列的圖表的不同。

（2）、將各班每周的總成績以折線圖的形式呈現出來。

5、根據圖表形成報告：不能只是簡單地使用圖表，還要根據實際情況加上一些文字說明，并進行修飾，從而豐富報告形式。

課堂練習：

完成課本p56的練習（1），對“某國能源消費構成統計表”進行數據分析并形成報告。

信息的搜集加工與表達的評課稿

閆老師展示的一節精彩的初中信息技術課《文本信息的搜集加工與表達》。閆老師在導入這個環節，通過展示教師節的一篇征文和圖文并茂電子報刊形成鮮明對比，來激發學生的創作x望和制作熱情，他精心設計了《文本信息的搜集加工與表達》的教學活動，以制作魅力家鄉琿春活動主線，將word制作電子報刊的拓展學習貫穿在整節課教學活動中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學、群學、合作、探究”的`學習方式在信息技術課堂中也完美體現出來，學生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達流利，評價及時。每個小組選取一名同學展示本組最優秀的作品，其他組同學對這一小組的作品進行點評，并根據作品的評價標準進行打分。通過檢查學生的完成效果給予學生不同的評價，提醒學生注意版面風格統一，學生在實踐中摸索、體驗，恰當地運用家鄉圖片、文本框、藝術字等操作技巧，安排好它們的位置，創造優美的形式，形成特定的風格，從而激發讀者的閱讀興趣。組間給予及時評價，讓每個學生體驗收獲與樂趣。

課后，閆老師又針對本節課的教學設計從教材、學情到教法、學法進行了詳細的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進行了面對面的交流與反饋，并對導學案的設計提出了指導性建議。

報刊類信息的加工與表達的說課稿

各位評委老師：

大家好。

今天我的說課內容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。

一、教材。

教材地位。

本節課是廣教版信息技術基礎第三章第2節內容。本節課在excel軟件環境下進行教學。本節課是在初中階段excel基本操作的基礎上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數據表、分析數據、形成報告，即是要使學生學會從需要中尋找技術解決的辦法和策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現科學準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。

教學目標。

知識和技能。

使學生掌握使用excel軟件處理表格數據的常用操作手段。

使學生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。

過程與方法。

使學生能夠根據實際情況建立數據表，并能對數據進行合理分析，最后形成分析報告。

培養學生協作精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

情感態度與價值觀。

通過“高一年級創建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發學生的集體榮譽感。

教學目標的確定是由課標的規定、本節課的任務共同決定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際情況。

重難點。

1.使學生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。

2.根據任務需求，利用圖表呈現表格數據的分析結果、表達意圖。

教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內在聯系不可分割的。

難點的確定是因為學生在利用圖表呈現數據、分析結果時，對圖表的合理選取取決于學生的.知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。

二、說學情。

習本節課之前學生們已學會了數據表格的建立。由于環境的限制，學生很少有機會將信息技術課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的知識，對生活和學習的幫助，所以對于根據任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規劃和設計制作的能力。

三、教法。

基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務驅動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養學生學會分析表格數據，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結果展開自我評價和集體評價。

四、教學過程。

實例引入。

通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數據，我們如何進行統計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調動學生的積極性。

進入新課。

明確任務、建立表格、分析數據、形成報告。

這四個階段是相互聯系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學生的實際，過程銜接自然，教學環節自然，學生的參與性強，不僅激發了學生學習興趣，注重實際操作能力，不同層次的學生各有所得。

課堂小結。

明確目的：創建表格信息目的是什么？

建立表格：在建立表格中我們簡單的學習了對表格數據進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數）。

分析數據：在對形成的數據，我們又學習了利用excel形成圖形，去對比數據方面的差異。

在我們整個操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用excel來處理的很多優點。

拓展練習。

創建高一年級一、二、三班連續三次考試成績的數據表：

求出各班的總分和平均分。

根據這三張表創建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線圖，看看會有什么結果，同學們踴躍發言探討，最后形成報告。

一個小節給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學生利用信息技術為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設計結合了學生的學習和生活，有助于激發學生的學習熱情圍繞主題任務學習促進了學生的協作與交流，關注學生基礎水平和認知是的差異，充分發揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培養了學生認識分析事物的能力。

報刊類信息的加工與表達的說課稿

與信息來源的多元化相應，民報的內容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會新聞為主，舉凡政治、經濟、文化、教育、外交、學術、軍事以及社會生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會新聞，在報刊上占據了重要位置。

第五，報刊的欄目設置與版面編排靈活多樣，務求貼近民眾。中國近代報刊業由模仿外報而起步，在初始階段，“開報館者，惟以牟利為目標；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設計，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報興起后，報刊面目從整體上大為改觀，新聞報導、外報摘譯、時事點評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報館主筆的重要時論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創新，而且還明確表露報刊在重大社會政治問題上的言論取向。一些報刊所辟設的特色欄目，如《蘇報》之“學界風潮”、《時報》之“時事批評”等，也頗為讀者所關注。從版面編排上看，自18《時務日報》及繼之的《中外日報》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報紙版面改良之濫觴后，滬上各報即積極探索版面的創新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內容輕重，或參用大小字樣，或于“發論精當、時論絕要之處”施加圈點17，既給讀者以提示，又藉以表明報刊自身的傾向性。

文本信息的加工與表達說課稿

今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

1.本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5.教學目標:。

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉word軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引導下完成對作品的加工，從而掌握word的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握word軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對word文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

1、計算機教室。

2、天寓電子教室及加工好的word范文。

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操作。

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。

文本信息的加工與表達說課稿

《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術第三章第一節中的第一和第二小節內容。這一節內容是后續的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內容的基礎和前提，對它的學習是信息加工與表達的一個重要環節。

教學目標：

1．知識與技能。

（1）了解常見文本類型及其加工軟件；

（2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；

（3）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結全。

2．過程與方法。

感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。

3．情感態度與價值觀。

（1）培養學生的審美能力；

（2）培養團結協作的精神。

重點、難點分析。

重點：

分析信息加工任務目標，選擇恰當的方式把文本信息組織起來，并通過圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。

難點：

1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。

2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當的加工，以便更好地表達文本任務的主題。

由于該校地處城鄉結合部，很大一部分學生來自學農村，大部分學生信息技術的綜合應用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節課的任務有一些難度，于是我認真每一位同學的動手操作能力，對本節課的內容重新進行了解讀和重構，教學活動環節如下：

1.通過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素。——用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。

3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學校講堂海報為范例思考這些問題。

高一的學生雖然在小學到初中階段已經系統地學習了在文本加工軟件word中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設置頁面信息及輸出版面等等，能夠對文本進行簡單的排版。但是，學生根據任務需求，恰當地選擇合適的工具軟件，并以恰當的技術形式來展示內容，缺乏足夠的經驗和能力。也就是根據實際任務需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規劃和設計制作等能力。所以在本節課的學習中，側重強調基礎操作感受歸納，并嘗試培養學生自主探究學習和合作探究的能力，加強基本技能的培養，為下節課報刊的加工與表打基礎。

1.講授法。

2.引導法。

3.案例分析法。

4.任務驅動法。

5.合作探究法。

1.自主學習法。

2.合作探究法。

3.觀察法。

1.通過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素。——用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。

3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學校運動會宣傳為范例思考這些問題。

4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。

5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學們在動手加工的過程中遇到的問題。

經過以上五個環節，環環相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協作的教學手段，解決學生動手操作能力弱的情況，學生動手的積極性和主動性得到了充分的調動。

報刊類信息的加工與表達的說課稿

公共領域是指介于個人與政治國家之間的自主性社會生活領域。這一領域“對其功能的自我理解具體表現為‘公眾輿論’的范疇”1。由于公眾輿論的形成與表達，與民辦報刊的勃興密邇相關，而民報的崛起又是大眾傳媒民間化的結果，因此，本文擬從考察1901-間上海報刊業的民間化現象入手，就公眾輿論的表達方式及其特點作一簡單論析。

報刊傳媒的勃興及其民間化。

近代上海因地處中西文化交流、碰撞的前沿，信息流通便捷，加之政治生態環境特殊，報刊業的發展頗為引人注目，“俄而成為全國新聞紙的中心地了”2。繼《時務報》等維新報刊之后，二十世紀初，上海迎來了“新學書報最風行時代”3。據不完全統計，1901-11年間，上海先后出版的各種日報，總數不下30種。期刊方面更是精彩紛呈。僅據上海圖書館所編《中國近代期刊篇目匯編》的統計，這一時期在滬出版的中文刊物就有69種。日報與期刊合計，總數當在100種以上4。這還不包括數十種小報以及其它僅知其名但已散佚無從查考的報刊。

除了數量、種類繁多之外，這一時期上海報刊業還有一個重要特征，就是以民間人士為運作主體的華資民辦報刊比重大，居于絕對的主導地位。據查，在清末百余種中文報刊中，僅《江南商務報》、《輿論日報》等由官方機構和地方官吏所辦，屬官報；19前后的《輿論時事報》、《中外日報》、《申報》，“或純系官款，或半系官款”5，具有準官報性質；《大同報》、《匯報》、《尚賢堂晨雞錄》等幾種是外報，其余均為民報。因此，粗略估算，民報在全部中文報刊中的比例當不低于90%。從民報的年增長量來看，以期刊為例，1901-11年間，除了19僅新創一份外，其余年份少則六份，多則八份。這一速度不可謂不快。由于戊戌前后創辦的《蘇報》等報刊一直在持續發行，加之眾多在日本出版的留日學生刊物，或秘密流入上海，或公開在滬設立派報處，因此，即便作保守估計，這一時期行銷滬地的各類民辦報刊年均也不會少于20-30種。

民辦報刊的勃興，是報刊傳媒民間化的結果。所謂民間化，是相對于甲午以前官方半官方的邸抄、京報以及外報在報刊業中占據壟斷地位的局面而言。相對于官報和半官報，民間化即是非官方化；相對于外報，民間化則意味著本土化。具體而言，報刊的民間化可從以下多個方面來理解。

首先，辦報宗旨立足于民。舊式邸抄、京報，記載傳錄的“僅在習聞習見之事，至于機要大事，則付缺如”，其“唯一目的，為遏止人民干預國政”6。而外報出自西人之手，前期“憑教會之力，其宗旨多倚于教，于政治學問界，非有大關系焉”7；后期雖因時勢遷移轉而矚目于外交，但其言論也多與外國在華勢力沆瀣一氣。與官報和外報形成鮮明對比的是，民報或積極傳輸西學新知，或注重開化風俗，或矚目商情實業，或致力于宣傳政治變革，如此等等，不一而足，但總以立意作為民眾的“向導”與“喉舌”為指歸。

其次，辦報資本主要來自民間。大體而言，民報的資本來源有以下幾種類型：一是私人籌資，如《時報》、《天鐸報》。二是同人集資，如《二十世紀大舞臺》；三是招股集資，“照有限公司辦理”8，如《警鐘日報》。四是接受社會捐款，如《競業旬報》、《民呼日報》。當然，在許多情況下，一份報刊的籌辦與維持，往往采取多種籌資方式。以《中國女報》為例，它除了公開招股集資外，還接受社會捐助，并以推舉捐助者為名譽贊成員的方式表示謝意。值得注意的是，盡管民報的資本來源呈多元化態勢，但其編輯經營權一般多由報館經理、主筆掌握，從而保證報刊不至于因資本關系而改變其民辦性質。

再次，館政與用人權相對獨立。報館行政大致分為編輯、營業、印刷三部分。每一部門皆由專人負責，而總其事者為“總經理”。總經理為報館領袖，一般由辦報人自任、委聘，或由同人公舉，“代表報社經理一切事務”9。總經理之下各職，由辦報人或總經理聘任。因此，較之于官報聽命于官府和外報由外人把持而言，民報的館政與用人權相對獨立。即便某些報刊為“免嬰國內政治上之暴力”10，曾以外人的名義向外國駐滬領事署登記，但究其實，這些報刊的經營業務完全掌握在國人手中，外人幾無權干涉。

第四，報刊的信息來源趨于多元化、民間化。舊式官報，所刊消息大多來自官府或與官方有關，“從新聞來說，它是最不中用的新聞紙，里頭只是政府認為對自己有益，應發給士紳和官吏階級看的一些奏議和皇帝的杰作罷了”11。而戊戌前外報所載“大率里巷瑣聞，無關宏旨”，其內容“大半模糊而瑣細”12。與官報和外報相比，民報的消息來源趨于多元化，其主要途徑有：其一、采譯外報的消息。上海外報發達，種類繁多，因有本國勢力為依托，且通訊手段先進，故消息靈通，成為華資民辦報刊的重要信息源。當時“華報所得緊要消息，十八九均自外報轉譯而來”13。其二、派設訪事員，獨立采編新聞。二十世紀初，新聞業卓然成為新事業，往昔乏人問津的報館主筆、訪員之職，一時竟成為文人學子的時尚之選。訪員之派設也因之由本埠擴大到外地、甚至海外。由此，報刊新聞的時效性與準確性大為提高。其三、向社會征稿，并以“征文”、“通信”、“來稿”等形式予以刊載。例如，《選報》雖是以集錄中外報刊為主的文摘性刊物，但也明確宣告“兼收外來詩稿及通論并緊要時事等函”14。《俄事警聞》除了征集時事新聞之外，還開列了“普告國民”等60余個征文題目，向社會各界廣泛征稿15。

《表格信息的加工與表達》教學反思

現在有許多學生總是認為計算機和電視機性質相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網絡就可以上網。這就是舊教學體系產生的不良一面。

學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現三維目標的體現。

2．遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向學生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數圖像，計時器，猜數游戲、進度條等小程序，激發學生想象力，引起聯想，引導學生從數學問題、成績統計、五子棋、計算器等方面進行思考。

《表格信息的加工與表達》教學反思

《表格信息的加工與表達》教學反思

優點：

（4）充分利用了團隊合作開發的理念，對學生進行了科學的指導，加強了學生的團隊合作力，在不影響學習知識的基礎上縮短了作品開發的時間。

不足：

（4）任務的分層在作品開發和團隊分工中體現，所以教師在掌握學生學習的同時，還要注意團隊開發的一些相關要點的講授。

《表格信息的加工與表達》教學反思

（一）。

這節課是按照“任務驅動.學程導航”教學策略進行的，效果非常明顯，學生的學習熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字的編碼”的學習、探究，是出乎我意料的。這節課教學過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學任務。

精心設計情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學生眼球，緊緊抓住了學生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。

“大家來闖關”環節，精心設計的習題，成功的喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學習又完成了“合作探究”。學生的研究能力和創新能力逐步得到提高。

這節課學生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學之間的友誼，又培養了學生的協作精神，這在以后的學習和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學生的主體地位，教師的引導作用，既重點引導學生獨立思考，又促進他們合作探究，教學質量得到了明顯的提高。

（二）。

經過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節課時，先不管我這一節課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環境下進行學習的，但是經過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理啊！

很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學建議，現在來總結一下我的教學反思：

1、喻老師說這一節課我表現得比平時緊張，導致在教學語言的表達、組織方面表現得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！

2、整一個教學環節比較完整緊密，教學設計精細，但在教學實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導學生進行知識的建構，導致教學的效果不好。喻老師說“講課的精細體現在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學效果就不佳。

3、這個班是重點班，學生整體的知識水平比較高。但經過前兩節課的授課，我覺得學生的水平沒我想象中的那么好，這樣的一個總結，導致我這一節課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應變的能力，沒能根據學生的反應及時地調整教學的進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術老師，在看待學生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。

4、在最后點評學生作品的時候，我并沒有嚴謹的評價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導致學生沒有建立一個評價的標準，所以這一節課的教學難點并沒有突破。

5、這一節課是操作課，重點在于如何引導學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要的就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節課中存在的一個大問題。學生在認真操作的時候，我選擇插播，學生就會有意見，導致學生的學習的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領，那取得的教學效果會更佳。

6、這一節課還出現了一些科學性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學最忌就是出現科學性錯誤！細節決定成敗！

這一節課的教學反思就概括為以上六點，在接下來的教學中我得好好注意這一次發現的問題，好好改進，希望會有更大的進步！

（三）。

目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節課優點感受。

1、聲音處理軟件及相應的學習內容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業的聲音處理軟件，有那么多用專業術語命名的命令和參數，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內容，我覺得這兩部分內容不適合作為主要教學內容。因為涉及到非常多的聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業術語，有待提高。

另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進，但依然存在上述的問題。

我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業知識過多的內容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調整、格式的轉換、截取），以及混縮存儲等內容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當的處理”的要求。當然，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點、參數、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經在一節課中將這部分內容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節課中落實，我認為最好是3-4節課。

3、教學任務的設計。

報刊類信息的加工與表達的說課稿

與這種信息流通體系相應，整個社會在意見表達方面建構起一種新的報章代言模式，即通過刊載于民辦報刊上的新聞報導、社說時評等來表達社會民眾的利益要求與愿望。19冬至1903年春夏間，《蘇報》報導各地**而引發的關于學校教育的討論，就是以報章代言模式來進行輿論表達的典型例證。如所周知，《蘇報》大規模刊登反映**的文字，始于1902年11月對南洋公學退學風潮的連續報導。此后，該報相繼刊登了大量反映各地官、私學堂、書院以及教會學校罷課、散學、退學的消息。這些消息，“讀之令人或驚或怒，或笑或罵，或叫或哭”28，在社會中激起強烈的反響，人們紛紛投書報館，或反映當地學界情況，或發表意見感想。據統計，在1903年5月25日至6月24日的短短一個月里，僅“學界風潮”專欄刊出的各種來稿、來函就達60余件29。隨著相關報導和討論不斷深入，種種直接或間接議論也越來越激烈，終于使得以報紙為表達媒介、以反映學界現狀開其端的新聞報導發展為一股旨在反對政治和文化專制的強大社會輿論。

代言模式是一種雙向結構的輿論模式，建立在傳媒與受眾、信息交流與意見反饋相互作用的基礎之上。但在以政治性報刊作為表達媒介的輿論環境中，這一模式又進一步演化為單向灌輸模式。灌輸模式的基本運作方式是“先覺覺后覺”，即“余天民之先覺者也，余將以斯道覺斯民也”30。報人與政論作家承當啟蒙精英的角色，他們在編發報刊的過程中，除了向受眾傳遞各種社會信息之外，還常常自命為先覺者和民眾的代言人，并根據自己的政治信仰、價值觀念以及政治斗爭的需要來解釋時政，以期引導受眾作出與自己預期相一致的輿論反應。

一般來說，為達到引導輿論的目的，辦報人首先強調的就是自己與報刊在輿論生成過程中的重要地位和作用。《國民日日報》就曾提出，欲“圖國民之事業”，“造國民之輿論”，勢必要仰仗由新聞記者所組成的“第四種族”。因為他們“由平民之趨勢迤邐而來，以平民之志望組織而成”，代表平民發言，“一紙之出，可以收全國之觀聽，一議之發，可以挽全國之傾勢”31。《俄事警聞》也認為，在中國這樣的“半開化之國”，報刊與新聞記者“欲求盡職以為開明之母，則必毅然決然以救主宏宣道妙暢演福音者自居”32。而《覺民》同人鑒于舉國上下“昏昏沉醉”的現狀，則發愿要以“愚公之志”、“精衛之誠”擔負起“覺民”的重任33。1910年梁啟超在為《國風報》撰寫“敘例”時，干脆將理想中的立憲政治歸結為“輿論政治”，并提出報館的“天職”就在于制造具有“統一性”和“連續性”的“健全之輿論”。進而據此提出“五本”、“八德”說，作為報館應當謹守的辦報原則34。顯然，所謂“五本”、“八德”云云，實質上是為辦報人如何操縱輿論制訂了一套有序的運作規范。

在灌輸模式中，傳媒與受眾之間的信息交流與意見反饋雖然在形式上仍是平等的，但究其實，傳媒處于“移人”、“監督人”，而非“移于人”、“監督于人”35的支配地位，而受眾則處于相對從屬的地位，成為傳媒的宣傳、啟蒙對象。尤其是辛亥前數年間，一些新創辦的政治性報刊，如《政論》之于政聞社，《預備立憲公會報》之于預備立憲公會，“豎三民”之于革命黨等，幾乎完全成為政治集團的傳聲筒。在這些報刊中，社會輿論被政治宣傳所取代，甚或成為政治集團意識形態的代稱。尤有進者，某些報刊完全淪為黨派政團的政治“喉舌”和輿論工具，成為“黨爭之利器”，報刊言論則“有私黨而無政見”36。報刊及報刊輿論的黨派化、工具化，既是公共領域和公眾輿論趨于繁盛的表現，也是其發生某種折變的開端。

報章代言模式與灌輸模式可以合稱為代言-灌輸模式。由于政治文化思潮的演進以及人們對報刊傳媒社會功能認識的深化，二十世紀初，代言-灌輸模式實際上已成為上海社會輿論表達系統中的主導模式，無論是紳商、資本家、知識分子、青年學生、知識女性等“中等社會”，抑或是下層民眾，無不注重利用報刊來發表意見、通報消息。以1901年3月的兩次張園拒俄集會為例，集會前，《中外日報》等報刊是集會者用以刊載傳單、告啟的傳播工具；集會后，報刊又成為他們傳遞消息、發布函電、發表評論的輿論媒介。事實上，清末十年間，報刊在滬上歷次大規模民眾運動中每每扮演重要角色，發揮著無可替代的輿論組織和社會動員功能。

通過報章代言-灌輸模式所表達的社會輿論，至少在形式上綜合了所有具有自主意識和獨立精神的社會公眾在政治參與過程中的意見和要求，因此，這一輿論，就其性質而論，可稱之為“公眾輿論”。公眾輿論源起于公眾對社會公共事務的關注與討論，經由具有“公共性”的報刊傳媒的整合、提煉，并以理性對話的方式來衡量是非利弊，因而具有批判與啟蒙的雙重特征，體現出鮮明的時代特色。大體上說，代言-灌輸模式及其所荷載的公眾輿論具有以下三個特點：

其一，獨立性與自主性。較之于傳統社會中信息交流與輿論表達需依附國家的政權系統而運轉，清末上海以民報為依托的信息交流和輿論表達，以機器印刷、近代通訊、交通等技術性手段為物質支撐，建立在受眾的個體化閱讀和集體性交流的基礎上，基本不受國家政治權力的支配，況且某些創于租界的報刊多少還能得到外人的庇護，因而獨立性與自主性明顯增強。

《表格信息的加工與表達》教學反思

優點：

（4）任務的進行始終圍繞學生展開，充分運用了“反思――提問――解決問題”的自我完善教學手段，培養學生的自我學習能力。

不足：

（3）老師對學生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學生的反饋情況并作出及時評價判斷。

《表格信息的加工與表達》教學反思

剛開始我的教學設計只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎知識，讓學生根著課本上的操作來做。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生有動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作來完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課。

要真正把課堂交給了學生，學生成為了課堂的主人，實現了學生的主體性；教師只是學生學習的引導者。

在課堂教學中，我從新設計了一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協作交流，實現知識的建構。這符合本節課的教學實際，也體現了新課標的教學要求。

當然，在課堂教學中最突出的問題在于怎樣控制學生在小組探究學習中能夠真正的按照教學的設想進行。實際教學中就發現有個別學生對待任務感興趣，知道方法但操作技能不過關，說明我們農村學生信息基礎薄弱。特別要多輔導操作不過關的同學，使到他們也能很好地掌握本節課的內容。

《表格信息的加工與表達》教學反思

目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節課優點感受。

1、聲音處理軟件及相應的學習內容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業的聲音處理軟件，有那么多用專業術語命名的命令和參數，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內容，我覺得這兩部分內容不適合作為主要教學內容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業術語，有待提高。

另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。

我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業知識過多的內容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調整、格式的轉換、截取），以及混縮存儲等內容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當的處理”的要求。當然，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點、參數、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經在一節課中將這部分內容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節課中落實，我認為最好是3-4節課。

3、教學任務的設計。

以往教學中，此部分內容一般讓學生錄制卡拉ok，學生玩得和高興，但是應該落實的教學目標卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學期我沒有用這個任務，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務。從學生的課堂表現和作業完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學目標卻得到了更好的落實。

表格信息加工說課稿

目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節課優點感受。

1、聲音處理軟件及相應的學習內容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業的聲音處理軟件，有那么多用專業術語命名的命令和參數，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內容，我覺得這兩部分內容不適合作為主要教學內容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業術語，有待提高。

另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。

我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業知識過多的內容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調整、格式的轉換、截取），以及混縮存儲等內容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當的處理”的要求。當然，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點、參數、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經在一節課中將這部分內容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節課中落實，我認為最好是3-4節課。

3、教學任務的設計。

以往教學中，此部分內容一般讓學生錄制卡拉ok，學生玩得和高興，但是應該落實的教學目標卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學期我沒有用這個任務，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務。從學生的課堂表現和作業完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學目標卻得到了更好的落實。

文檔為doc格式。

《表格信息的加工與表達》教學反思

音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

本模塊教師以音樂為本，以音樂本身所特有的要素來分析作品，從而使學生更好的理解作品，從感性認識上升到理性認識。盡管職中生的音樂基礎比較薄弱，但老師運用巧妙的方法來引導學生由淺入深，鼓勵學生運用音樂語言與要素來進行作品分析與學習，讓學生主動的去鑒賞音樂，從而對音樂作品形成既有共性又有個性的理解，效果良好。

通過本模塊的教學，我們已經把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達，明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.，音樂它同時又給了我們更多的想象空間，并從音樂語言的各方面（節奏、速度、旋律、樂器、人聲、風格）進行了研究。

通過學習，同學們能夠把生動活潑角色與音樂背景緊密聯系起來，同學們對音樂的感受也越來越敏感，能準確地將不同的音樂風格區分開來，這就體現了大家對音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達感情的藝術形式之一，它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺，然而，藝術來源于生活，這就需要同學們在平時生活當中多觀察，多思考！

《表格信息的加工與表達》教學反思

本節是普通高中《信息技術基礎》（粵版）第三章第二節的內容。表格作為信息數據的一種呈現、處理方式被廣泛運用，具有很高的實用性，在我們日常生活和學習中經常遇到。特別是它和后續將要學習的數據庫技術的共通之處，更使得其成為信息技術的一個重要部分和階梯。

本節內容試圖通過表格來組織數據，將相關信息建立起一定的聯系，并以合適的表格數據、圖表類型以及相關文字說明有機的結合起來，從而去發現數據規律并直觀形象的表達統計結果，以便使表達的意圖更加充分、生動和科學。教師在教學中聯系學生實際，沒有取用教材中的實例，而是通過excel建立表格處理本班學生成績統計表，再利用數值計算分析數據、建立圖表，讓學生逐步理解表格信息的`加工與表達的過程，但是由于課時原因所限，本節課只講授前一部分內容，建立圖表部分留待下節課再學習。

三、學情分析。

新課標注重的是對學生利用工具表達意圖的培養，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用”。本節課教學對象為高二學生，學生經過前面的學習，對計算機操作已經有了一定的了解。但是面臨即將到來的學業水平測試，課時緊、任務重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強。因此考慮到學生實際和課標要求，教師對教材內容進行了重新設計，試圖盡可能在培養學生能力的同時兼顧到考綱要求。

四、教學目標。

1、知識和技能：

（1）明確任務需求，以建立適當的表格。

（2）掌握表格中數據計算的基本操作與方法。

（3）掌握對表格進行美化的基本方法。

（4）掌握利用公式、函數對表格中數據進行挖掘、提煉的基本技巧。

2、過程與方法：

學生通過建立成績表，按照教師提出的要求進行數據計算和分析，最終得出結論報告，體會表格信息的加工與表達過程。

3、情感、態度與價值觀：

鼓勵學生積極地利用信息技術為自己的生活和學習服務。

五、教學重點與難點。

重點：用excel電子表格數據進行數值計算，包括求和、求平均數等。

難點：用excel電子表格數據進行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。

六、教學過程。

（一）新課引入。

在日常的學習和工作中，我們經常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數據進行挖掘、提煉后統計和分析，形成科學準確的分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學生成績表，再展示成績分析結果及轉化成的圖表方式讓學生體會利用excel軟件在表達數據方面的優勢）。

（二）講授新課。

教師先對excel進行一個簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學生對excel有一個簡單的了解。

1、完成表格。

請學生觀察成績表，進行一個簡單的成績分析還需要添加哪些項目（學生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進步退步情況等）。

2、計算數據。

應用公式或函數等方法對excel電子表格進行數值計算。

（1）求總分：應用公式法、按鈕法、函數法（教師重點講解，并介紹填充柄）。

（2）求平均值學生自主探究完成。

（3）求名次，用rank函數，教師要重點講解第二個參數的范圍的確定。

（4）求進步情況，學生自主探究完成。

3、美化表格。

（1）標題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。

（2）表頭的美化。

（3）單元格的美化。

4、分析數據（此為拓展任務，供學有余力的同學完成）。

（1）篩選。

（2）排序。

（3）條件格式。

七、學生實踐。

八、作品點評。

在對學生作品點評過程中對本節課內容進行一個簡單的復習。