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調(diào)皮的太陽(yáng)(模板16篇)

時(shí)間:2023-12-06 05:29:55 作者:文軒

優(yōu)秀作文具有思想獨(dú)到,觀點(diǎn)鮮明,表達(dá)準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)完整等特點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文例子,它們以才思獨(dú)特和獨(dú)到的見(jiàn)解獲得了廣大讀者的認(rèn)可。

大班《調(diào)皮的太陽(yáng)》教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、知道散文的題目,初步理解散文的內(nèi)容和大意。

2、學(xué)習(xí)用各種形容詞來(lái)描述太陽(yáng)花的外形。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒平時(shí)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花。

2、幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、出示太陽(yáng)花。

――你們知道這是什么花么?(太陽(yáng)花)聽(tīng)了這個(gè)名字,你想到了什么?

――為什么叫它太陽(yáng)花?聽(tīng)了下面的散文我們就知道了。

2、教師配樂(lè)朗誦散文《太陽(yáng)花》,幼兒欣賞。

――散文的題目叫什么?太陽(yáng)花是在什么季節(jié)開(kāi)放的?

――太陽(yáng)花有哪些顏色?是什么樣子的?為什么叫它太陽(yáng)花?

結(jié)合散文的內(nèi)容,進(jìn)一步了解太陽(yáng)花的外形。

3、再次欣賞散文,可讓幼兒邊欣賞邊看太陽(yáng)花。

――散文中是怎樣形容太陽(yáng)花的?

幼兒學(xué)習(xí)用散文中的詞句來(lái)講述。

4、幼兒一邊聽(tīng)散文一邊跟著輕輕的念。

5、幼兒繪畫(huà):幼兒用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)太陽(yáng)花。

唐唐:我畫(huà)的太陽(yáng)花多像太陽(yáng)啊,大大的、圓圓的,火紅火紅的、多好看啊!

軍軍:我的太陽(yáng)花雖然沒(méi)有你的大,可是我的太陽(yáng)花的顏色比你的多,我上面有紅色、黃色、藍(lán)色、綠色……活動(dòng)反思:通過(guò)讓孩子們先仔細(xì)觀察,孩子們很容易的掌握了太陽(yáng)花的特征,它像太陽(yáng)一樣是圓圓的,并知道太陽(yáng)花是在早上開(kāi)放的,孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)涂涂的方式加深對(duì)太陽(yáng)花的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)幼兒對(duì)太陽(yáng)花的興趣。孩子們?cè)诨顒?dòng)很積極主動(dòng),樂(lè)意把自己的作品和小朋友交流,愿意介紹自己的作品。每個(gè)孩子都可以說(shuō)有了不同程度的進(jìn)步。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》的教學(xué)課件

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)有關(guān)的知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,了解說(shuō)明事物的一些方法。

2學(xué)情分析。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):了解說(shuō)明文說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。

4教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

說(shuō)明文是一種通過(guò)說(shuō)明的表達(dá)方式客觀地介紹事物,闡明事理的一種文體,它具有一定的科學(xué)性、條理性和準(zhǔn)確性。這篇說(shuō)明文是怎樣把太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的?這節(jié)課我們就來(lái)具體看看。

二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

1.列數(shù)字。

(1)ppt出示:

a:太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

b:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

(2)比較這兩個(gè)句子,同桌交流想法。反饋。

(3)小結(jié):用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離,十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字,只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),只能給人籠統(tǒng)模糊的`印象。這種說(shuō)明方法叫做——列數(shù)字(板書(shū))。

(4)找一找,文中哪里還用到了列數(shù)字的說(shuō)明方法?這樣用有什么好處?

2.作比較。

(1)太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。1.5億公里到底有多遠(yuǎn)?我們沒(méi)法量清楚。所以,作者用到了作比較(板書(shū))的說(shuō)明方法。

(2)ppt出示:到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走35;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

(3)步行和坐飛機(jī)都是我們比較熟悉的事物,作者把太陽(yáng)與我們的距離與這兩者比較,讓我們清楚地知道了,太陽(yáng)真的離我們很遠(yuǎn)。

(4)小結(jié):為了說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

(5)小組合作:

a:找出文中還有哪里用到了作比較的說(shuō)明方法。

b:試著用“作比較”的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話。

3.打比方。

(1)ppt出示:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

(2)把“太陽(yáng)”比作“大火球”。這樣的說(shuō)明方法叫做——打比方(板書(shū))。在說(shuō)明文中,利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的形狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

三、學(xué)習(xí)第4—8自然段。

出示句子:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。

小組合作完成:

(1)讀4—8段,歸納:太陽(yáng)與我們的生活有哪些關(guān)系。

(2)用直線勾畫(huà)出文中最能概括太陽(yáng)重要作用的句子。

2.反饋。

四、總結(jié)。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》教學(xué)反思

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充,較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡(jiǎn)便,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用課件提供資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字寫(xiě)字和概括課文內(nèi)容,對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),我班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的跨越式實(shí)驗(yàn)已經(jīng)掌握了許多方法,能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點(diǎn)放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個(gè)部分,第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn);第二部分是課文的后半部分,主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。在教學(xué)時(shí),從“如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”這句活找突破口。因?yàn)楹笪宥味际菄@太陽(yáng)與人類的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的,就用“如果沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有??”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來(lái)一看,五句話非常整齊,就像五句詩(shī),以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后,我又用一句話過(guò)度:前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們,快去研究一下,那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖,梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生的印象更加深刻。

教材只是一種憑借,通過(guò)這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生作品展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明課前學(xué)生查閱了大量的資料。總括整堂課的教學(xué)過(guò)程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,我利用有效的方法概述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),使其在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》的教學(xué)課件

師:有這么一個(gè)傳說(shuō),古時(shí)候,天上有10個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。

二、初讀課文。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.思考并小組討論:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)。

3.交流反饋。

(1)檢查生字詞認(rèn)讀。

a.重點(diǎn)理解詞語(yǔ):寸草不生、繁殖。

b.指導(dǎo)讀句子:

a.有/這么/一個(gè)傳說(shuō),古時(shí)候,天上/有/10個(gè)太陽(yáng),曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓,讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些,之后語(yǔ)氣稍變,用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候,……”,讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí),語(yǔ)氣可稍微加重。

b.太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是/它和我們的關(guān)系/非常密切。“太陽(yáng)”之后要適當(dāng)停頓;“但是”要讀得重些,讀后停頓一下;“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些。

c.一句話,沒(méi)有/太陽(yáng),就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界。

c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):氏、抵、繁、蔬。

三、理清文章脈絡(luò)。

課文的哪些自然段在寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)?

(ppt出示課文第一自然段)一起讀,用一個(gè)字來(lái)歸納太陽(yáng)的特點(diǎn)。(板書(shū):遠(yuǎn))。

(ppt出示課文第二自然段)女生讀,這段寫(xiě)了太陽(yáng)什么特點(diǎn)?(板書(shū):大)。

(ppt出示課文第三自然段)男生讀,太陽(yáng)還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):熱)。

課文的4—8自然段又在寫(xiě)什么?自己先讀讀,再想想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(板書(shū):關(guān)系密切)。

這篇課文主要講了什么?先和同桌。指名反饋,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。

四、知識(shí)拓展。

預(yù)習(xí)時(shí),你們小組都收集了關(guān)于太陽(yáng)的哪些資料?分小組反饋。

五、小結(jié)。

大班語(yǔ)言教案:調(diào)皮的太陽(yáng)

1、能感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2、體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。

3、理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí),感悟生活。

1、掛圖;

2、太陽(yáng)頭飾,紅色圓形紙板若干(跟幼兒臉大小),自制烏云圖片一張(同臉大小);

3、故事磁帶;

4、活動(dòng)前帶幼兒感受太陽(yáng)升起、太陽(yáng)落山的方位變化。

1、欣賞圖片

(1)這些圖片講了些什么事情?

(2)幼兒獨(dú)立閱讀幼兒活動(dòng)材料,然后可小聲討論;

(3)你看到了什么?

(4)太陽(yáng)在干什么?

(5)這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同?(幫助幼兒理解“調(diào)皮”)。

2、欣賞散文

(1)散文里講了什么事情,是誰(shuí)的事情?

(2)欣賞散文后你的心里有什么感受?

3、再次欣賞散文

(1)散文的題目叫什么?為什么要說(shuō)它是“調(diào)皮的太陽(yáng)”?

(2)小朋友,你們還有什么聽(tīng)不懂的地方嗎?

4、游戲:《調(diào)皮的'太陽(yáng)》

(3)游戲結(jié)束。

兒童散文是開(kāi)展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品,能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。要幫助幼兒順利地學(xué)習(xí)兒童散文,離不開(kāi)教師對(duì)作品進(jìn)行必要的解釋。開(kāi)展兒童散文教學(xué),讓幼兒從小接觸散文,可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子,讓幼兒從小懂得學(xué)會(huì)用一種審美的目光來(lái)看待周圍現(xiàn)實(shí)的生活,不斷增強(qiáng)幼兒抵御社會(huì)上種種庸俗實(shí)用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。

大班《調(diào)皮的太陽(yáng)》教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、能感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2、體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。

3、理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、掛圖;

2、太陽(yáng)頭飾,紅色圓形紙板若干(跟幼兒臉大小),自制烏云圖片一張(同臉大小);

3、故事磁帶;

4、活動(dòng)前帶幼兒感受太陽(yáng)升起、太陽(yáng)落山的方位變化。

活動(dòng)過(guò)程:

1、欣賞圖片。

(1)這些圖片講了些什么事情?

(2)幼兒獨(dú)立閱讀幼兒活動(dòng)材料,然后可小聲討論;

(3)你看到了什么?

(4)太陽(yáng)在干什么?

(5)這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同?(幫助幼兒理解“調(diào)皮”)。

2、欣賞散文。

(1)散文里講了什么事情,是誰(shuí)的事情?

(2)欣賞散文后你的心里有什么感受?

3、再次欣賞散文。

(1)散文的題目叫什么?為什么要說(shuō)它是“調(diào)皮的太陽(yáng)”?

(2)小朋友,你們還有什么聽(tīng)不懂的.地方嗎?

(3)游戲結(jié)束。

活動(dòng)反思:

兒童散文是開(kāi)展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品,能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。要幫助幼兒順利地學(xué)習(xí)兒童散文,離不開(kāi)教師對(duì)作品進(jìn)行必要的解釋。開(kāi)展兒童散文教學(xué),讓幼兒從小接觸散文,可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子,讓幼兒從小懂得學(xué)會(huì)用一種審美的目光來(lái)看待周圍現(xiàn)實(shí)的生活,不斷增強(qiáng)幼兒抵御社會(huì)上種種庸俗實(shí)用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》教學(xué)反思

我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”

《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》教學(xué)反思

今天上《太陽(yáng)》一課,課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄,我覺(jué)得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了,不是簡(jiǎn)單的輪讀,而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試,因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極,每次舉手都是那么幾個(gè)學(xué)生,換一種方式也許可以取得不同的效果。

上課時(shí),我基本上還是滿意的,雖然一些我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們很久才回答上來(lái),但他們本身基礎(chǔ)不太好,所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了我問(wèn)學(xué)生你們還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想讀,我提要求:各自放開(kāi)聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問(wèn):還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想默讀,還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說(shuō):那好,仔細(xì)默讀課文,哪兒你讀懂了劃出來(lái),哪兒有問(wèn)題打問(wèn)號(hào),順便又多說(shuō)了一句:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生讀得很仔細(xì),反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容:課文寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切。然后給課文分段。

接著學(xué)了第一段,分自然段朗讀在這里用上了。我問(wèn)一同學(xué):射太陽(yáng)的是誰(shuí),她說(shuō)是后弈,我問(wèn)他老婆是誰(shuí),她說(shuō)是嫦娥,我又問(wèn)那他太太是誰(shuí),竟答不出來(lái)。其它同學(xué)也過(guò)了一會(huì)才想出來(lái)。她怎么會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)?是緊張還是害怕?學(xué)生的思維真的是不活躍,我有絲無(wú)耐。但沒(méi)有辦法,這就是我要面對(duì)的學(xué)生,我不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就放棄了,我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。

調(diào)皮的太陽(yáng)教案

1、理解散文內(nèi)容,感受散文詼諧、幽默的風(fēng)格。

2、愿意用語(yǔ)言大膽、連貫地進(jìn)行講述,并初步嘗試進(jìn)行創(chuàng)編。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣:

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:

今天我們教室來(lái)了位客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?不過(guò)它想讓大家猜個(gè)謎語(yǔ),猜猜它是誰(shuí):

“有個(gè)小淘氣,一副圓面孔,有朝一日不見(jiàn)他,不是刮風(fēng)就下雨”。

你們猜,是誰(shuí)啊?你覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)怎么樣?你們猜,它會(huì)去哪里玩呢?

二、借助課件,欣賞散文詩(shī)第一邊。

1、教師完整朗誦,幼兒欣賞。

提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?能用散文中優(yōu)美的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、出示課件,邊看畫(huà)面邊欣賞第二邊。

提問(wèn):散文的題目是什么?

3、分段欣賞散文,幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解太陽(yáng)的調(diào)皮以及散文幽默、詼諧的風(fēng)格。

(1)出示畫(huà)面1—6,按“欣賞—思考并回答問(wèn)題—完整欣賞”展開(kāi)。

教師:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?它都做了哪些調(diào)皮的事?散文里是怎么說(shuō)的?

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,媽媽是怎樣收被子的?重點(diǎn)表現(xiàn)出“慌”“趕緊”

(2)小結(jié):

提問(wèn):你覺(jué)得散文中的太陽(yáng)調(diào)皮嗎?為什么?你喜不喜歡這個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?

聽(tīng)了散文后,你心里有什么感覺(jué)?

4、播放課件,幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的想象力。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到屋子里,掀開(kāi)被子,催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到田野里,使足勁把莊稼往高處拔。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到果園里,掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的,把草莓涂成紅的。

調(diào)皮的太陽(yáng),掛在空中睡午覺(jué),樂(lè)得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,慌的媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了,紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》這篇散文幽默詼諧,以擬人化的手法展現(xiàn)了活潑調(diào)皮的太陽(yáng)形象,散文的長(zhǎng)短適中,適合中班幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品,理解作品內(nèi)容,感受文學(xué)作品的美,具體的說(shuō),就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品,能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的句子。”因此,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我將活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒理解散文內(nèi)容,感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)上。但往往幼兒對(duì)理解散文內(nèi)容會(huì)有一定的難度,光聽(tīng)老師念或圖片示范,并不能充分引起幼兒的興趣,我們大家都知道,具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn),并在幼兒的記憶、注意等過(guò)程中得到了充分的反映,這種特點(diǎn)在中班幼兒身上表現(xiàn)最為典型,于是我將傳統(tǒng)的跟讀,轉(zhuǎn)換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶,緊緊抓住孩子們的'注意力欣賞學(xué)習(xí)散文。并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒理解、感受散文的詼諧幽默,滲透情感教育。

活動(dòng)最后,設(shè)計(jì)讓孩子們表演散文的環(huán)節(jié),讓每一位幼兒以邊學(xué)念散文邊表演的形式參與到活動(dòng)當(dāng)中,動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步感受散文的詼諧幽默,體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,活動(dòng)中可以看出孩子們還是非常喜歡表演,而且基本能較形象的表演,不足的是,因時(shí)間的問(wèn)題我只請(qǐng)孩子們表演一遍,在孩子們表演興趣非常濃厚時(shí)收?qǐng)隽耍⒆觽円猹q未盡,有的孩子還要求再進(jìn)行表演。這時(shí),我還是缺乏教育機(jī)智,受時(shí)間的限制只知道不能超時(shí),卻忽略了孩子們的需要,我應(yīng)該讓孩子們?cè)俅伪硌?—2兩遍,滿足孩子們的表演需要。

中班幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境,在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿興趣的時(shí)候,我覺(jué)得,停留在讓幼兒感受意境,進(jìn)行散文表演還是不夠的。于是我又進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng),教幼兒朗讀散文及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)散文已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛(ài)聽(tīng),想念,我們就可以幫助幼兒理解散文的基礎(chǔ)上熟記散文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)散文詩(shī)意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí),除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外,還可以啟發(fā)模仿,并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。

調(diào)皮的太陽(yáng)故事

一、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣:

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:

今天我們教室來(lái)了位客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?不過(guò)它想讓大家猜個(gè)謎語(yǔ),猜猜它是誰(shuí):

“有個(gè)小淘氣,一副圓面孔,有朝一日不見(jiàn)他,不是刮風(fēng)就下雨”。

你們猜,是誰(shuí)啊?你覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)怎么樣?你們猜,它會(huì)去哪里玩呢?

二、借助課件,欣賞散文詩(shī)第一邊。

1、教師完整朗誦,幼兒欣賞。

提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?能用散文中優(yōu)美的.話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、出示課件,邊看畫(huà)面邊欣賞第二邊。

提問(wèn):散文的題目是什么?

3、分段欣賞散文,幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解太陽(yáng)的調(diào)皮以及散文幽默、詼諧的風(fēng)格。

(1)出示畫(huà)面1—6,按“欣賞—思考并回答問(wèn)題—完整欣賞”展開(kāi)。

教師:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?它都做了哪些調(diào)皮的事?散文里是怎么說(shuō)的?

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,媽媽是怎樣收被子的?重點(diǎn)表現(xiàn)出“慌”“趕緊”

(2)小結(jié):

提問(wèn):你覺(jué)得散文中的太陽(yáng)調(diào)皮嗎?為什么?你喜不喜歡這個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?

聽(tīng)了散文后,你心里有什么感覺(jué)?

4、播放課件,幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的想象力。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到屋子里,掀開(kāi)被子,催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到果園里,掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的,把草莓涂成紅的。

調(diào)皮的太陽(yáng),掛在空中睡午覺(jué),樂(lè)得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,慌的媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了,紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。

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調(diào)皮的太陽(yáng)教案示例

1.能感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2.體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。

準(zhǔn)備。

1.掛圖。

2.太陽(yáng)頭飾,紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶。

4.活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起、落山的方位變化。

過(guò)程。

1.欣賞圖片。

――這些圖片講了些什么事情?

――幼兒獨(dú)自閱讀幼兒活動(dòng)材料,看后可小聲討論。

――你看到了什么?

――太陽(yáng)在干什么?

――這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同?(幫助幼兒理解:調(diào)皮)。

2.欣賞散文。

――散文里講了誰(shuí)的事情?

――聽(tīng)了散文后你心里有什么感覺(jué)?

3.再次欣賞散文。

――散文的題目是什么?為什么要說(shuō)它是個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?

――你有什么聽(tīng)不懂的地方嗎?

――幼兒分成五組,在五個(gè)不同的地方站好,分別扮演小朋友、莊稼、蘋(píng)果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒。

――跟著錄音,幼兒與教師一起游戲。教師扮太陽(yáng),跟著散文的情節(jié)發(fā)展,幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

如:“太陽(yáng)”來(lái)到第一組,幼兒就做起床的動(dòng)作;

到第二組,幼兒扮演的莊稼做長(zhǎng)高的動(dòng)作;

到第三組,幼兒將紅色紙板擋在臉上;

到第四組,幼兒做天熱游泳的動(dòng)作;

到第五組,“太陽(yáng)”用烏云圖片擋住臉,幼兒做下雨的動(dòng)作。

建議。

1.該活動(dòng)為二課時(shí)。

2.游戲中可根據(jù)幼兒的情緒交換角色。

3.可將錄音投放到區(qū)角中,供幼兒學(xué)念散文。

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到屋子里,掀開(kāi)被子,催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到果園里,掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的,把草莓涂成紅的……。

調(diào)皮的太陽(yáng)掛在空中睡午覺(jué),熱得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng)躲進(jìn)烏云捉迷藏,慌得媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了,紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。(韶山/文)。

作文

活動(dòng)目標(biāo):

1、專心欣賞散文詩(shī),積極參與,理解散文內(nèi)容。

2、感受散文所帶來(lái)的調(diào)皮、活潑的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)過(guò)程:

1、發(fā)散聯(lián)想導(dǎo)入。

2、欣賞散文詩(shī)一遍。

t:有一首活潑的散文詩(shī),名字就叫“調(diào)皮的太陽(yáng)”,閉上你的眼睛,我們自己聽(tīng)一聽(tīng)!(老師朗誦)。

t:你聽(tīng)到了什么?

3、邊欣賞圖畫(huà)邊理解。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)還帶著美麗的`畫(huà)面來(lái)到了我們的黑板上,請(qǐng)看!

(1)屋子里。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)。

(2)田野里。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說(shuō)調(diào)皮的太陽(yáng)使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來(lái)做莊家長(zhǎng)高的樣子。

(3)果園、烏云后面、空中睡大覺(jué)、西山媽媽的懷抱。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)還來(lái)到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達(dá),隨機(jī)講解、表演,強(qiáng)調(diào)游泳注意安全)。

4、再次完整欣賞散文詩(shī)。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)帶來(lái)這么美麗的畫(huà)面,這次我們看著這美麗的畫(huà)面再來(lái)欣賞一遍。

t:你最喜歡哪一幅畫(huà)面?

5、師幼合作表演‘。

t:調(diào)皮的太陽(yáng)還想和我們一起做游戲呢,老師來(lái)做調(diào)皮的太陽(yáng),你們來(lái)扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽(yáng)躲進(jìn)西山媽媽的懷抱中自然結(jié)束)。

活動(dòng)反思:

1、枯燥的散文通過(guò)表演來(lái)演繹,是孩子們喜歡的,在表演中理解了散文。

2、在理解散文中分了兩個(gè)層次,一個(gè)是老師帶著孩子們一起來(lái)看圖講述并理解,一個(gè)是幼兒自選講述并理解,老師采用了退位策略,逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。

3、創(chuàng)設(shè)了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍,很好!一是閉著眼睛聽(tīng),一是看著圖欣賞。

4、散文詩(shī)的篇幅不是很長(zhǎng),但每個(gè)句子很長(zhǎng),如果把它作為兩課時(shí),第二課時(shí)就是回顧散文詩(shī),分角色扮演表現(xiàn)散文詩(shī),這樣一個(gè)散文詩(shī)能夠被完全消化。

5、活動(dòng)關(guān)注了動(dòng)靜交替,但把孩子們從游戲中拉回來(lái),老師的話較多,顯得比較羅嗦,該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡讓游戲很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中,這需要進(jìn)一步思考。

調(diào)皮的太陽(yáng)作文

我喜歡太陽(yáng),因?yàn)槭撬惆橹叶冗^(guò)一個(gè)又一個(gè)日子,可是你知道嗎?他可是特別的調(diào)皮喲!

春天,太陽(yáng)還沉浸在寒假的快樂(lè)中,結(jié)果被云朵媽媽吵醒了,被捉去了天空學(xué)校。下課了,太陽(yáng)想找一些小伙伴玩,就推走冬爺爺,對(duì)冬眠的小動(dòng)物說(shuō):“快起床。春天來(lái)了,趕快醒醒!”于是,他有了朋友。

夏天,“叮鈴鈴”上課了,這一節(jié)課是考試,正好有一道題目他不會(huì)做,手里鉛筆都捏出了汗,使他變得很熱,大街上空無(wú)一人,只有飛奔而過(guò)的汽車。大人們都在空調(diào)房里吃著西瓜,喝著冰汽水;孩子們?cè)谟境乩锎蛑蹋覒蛑恢恍」愤€不停地吐著舌頭。

秋天,太陽(yáng)全身直冒冷汗,聽(tīng)著水星老師報(bào)著考試分?jǐn)?shù)。他想:“下課只顧著玩了,沒(méi)好好復(fù)習(xí),結(jié)果有4道題目不會(huì)做,分?jǐn)?shù)肯定不高。”但他又安慰自己:“我最后一道附加題做出來(lái)了,應(yīng)該不會(huì)太差的。”于是,他吐了一口氣,谷子熟了,果子也熟了,人們享受著豐收的喜悅。

冬天,水星老師終于報(bào)到了太陽(yáng)的分?jǐn)?shù)。他只考了70分,云朵媽媽訓(xùn)斥了太陽(yáng),他傷心地哭了。于是雪爺爺安慰他,可他還是哭著不肯出來(lái)。雪爺爺只好來(lái)幫他看著大地,北風(fēng)呼呼地刮著,人們冷得不敢走出家門(mén),燕子們都遷移到南方,一只都不剩。

太陽(yáng),我非常感謝你,陪我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的日子。我喜歡太陽(yáng),因?yàn)樗芙o我?guī)?lái)好的心情,也是動(dòng)植物們賴以生存的條件。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球就會(huì)很黑暗陰冷,地球也沒(méi)有了生命。所以我喜歡太陽(yáng),特別喜歡調(diào)皮時(shí)候的太陽(yáng)!

文檔為doc格式。

調(diào)皮的太陽(yáng)教案示例

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到屋子里,掀開(kāi)被子,催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到果園里,掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的,把草莓涂成紅的……。

調(diào)皮的太陽(yáng)掛在空中睡午覺(jué),熱得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng)躲進(jìn)烏云捉迷藏,慌得媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了,紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。

調(diào)皮的太陽(yáng)教案示例

設(shè)計(jì)意圖:

《調(diào)皮的太陽(yáng)》這篇散文幽默詼諧,以擬人化的手法展現(xiàn)了活潑調(diào)皮的太陽(yáng)形象,散文的長(zhǎng)短適中,適合中班幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品,理解作品內(nèi)容,感受文學(xué)作品的美,具體的說(shuō),就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品,能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的句子。”因此,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我將活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒理解散文內(nèi)容,感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)上。但往往幼兒對(duì)理解散文內(nèi)容會(huì)有一定的難度,光聽(tīng)老師念或圖片示范,并不能充分引起幼兒的興趣,我們大家都知道,具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn),并在幼兒的記憶、注意等過(guò)程中得到了充分的反映,這種特點(diǎn)在中班幼兒身上表現(xiàn)最為典型,于是我將傳統(tǒng)的跟讀,轉(zhuǎn)換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶,緊緊抓住孩子們的注意力欣賞學(xué)習(xí)散文。并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒理解、感受散文的詼諧幽默,滲透情感教育。最后,我設(shè)計(jì)了讓孩子們表演散文的環(huán)節(jié),讓每一位幼兒以邊學(xué)念散文邊表演的形式參與到活動(dòng)當(dāng)中,動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步感受散文的詼諧幽默,體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、運(yùn)用圖譜,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

2、通過(guò)欣賞散文,表演散文內(nèi)容,體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

太陽(yáng)手偶一個(gè),散文圖譜一份,錄音機(jī),磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:

一、以擬人化的方式出示太陽(yáng)手偶,引出活動(dòng)。

小朋友們看看,誰(shuí)來(lái)啦?太陽(yáng)來(lái)和我們做朋友了,你們覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)怎么樣?

演示太陽(yáng)調(diào)皮的樣子,提問(wèn):現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)怎么樣?(初步感受調(diào)皮)。

二、欣賞散文,理解散文內(nèi)容。

1、欣賞散文。

提問(wèn):散文的題目是什么?

散文里講了些什么?(根據(jù)幼兒回答,出示相應(yīng)的圖片)。

2、再次欣賞散文。

教師根據(jù)幼兒回答,逐句出示圖片,形成散文圖譜。

3、幼兒看圖譜學(xué)念散文。

4、幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

5、放錄音,幼兒邊看圖譜邊跟念散文。

提問(wèn):你覺(jué)得太陽(yáng)調(diào)皮嗎?為什么?

你喜不喜歡這個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?聽(tīng)了散文后你心里有什么感覺(jué)?

1、教師與幼兒共同商討游戲中的表演動(dòng)作。

2、教師與幼兒邊念散文邊玩游戲。

四、活動(dòng)結(jié)束。

我們?nèi)ネ饷婵纯刺?yáng)還有哪些調(diào)皮的地方。

調(diào)皮的太陽(yáng)教案示例

一、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣:

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:

今天我們教室來(lái)了位客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?不過(guò)它想讓大家猜個(gè)謎語(yǔ),猜猜它是誰(shuí):

“有個(gè)小淘氣,一副圓面孔,有朝一日不見(jiàn)他,不是刮風(fēng)就下雨”。

你們猜,是誰(shuí)啊?你覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)怎么樣?你們猜,它會(huì)去哪里玩呢?

二、借助課件,欣賞散文詩(shī)第一邊。

1、教師完整朗誦,幼兒欣賞。

提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?能用散文中優(yōu)美的.話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、出示課件,邊看畫(huà)面邊欣賞第二邊。

提問(wèn):散文的題目是什么?

3、分段欣賞散文,幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解太陽(yáng)的調(diào)皮以及散文幽默、詼諧的風(fēng)格。

(1)出示畫(huà)面1—6,按“欣賞—思考并回答問(wèn)題—完整欣賞”展開(kāi)。

教師:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?它都做了哪些調(diào)皮的事?散文里是怎么說(shuō)的?

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,媽媽是怎樣收被子的?重點(diǎn)表現(xiàn)出“慌”“趕緊”

(2)小結(jié):

提問(wèn):你覺(jué)得散文中的太陽(yáng)調(diào)皮嗎?為什么?你喜不喜歡這個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?

聽(tīng)了散文后,你心里有什么感覺(jué)?

4、播放課件,幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的想象力。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到屋子里,掀開(kāi)被子,催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng),來(lái)到果園里,掏出畫(huà)筆把蘋(píng)果涂成紅的,把草莓涂成紅的。

調(diào)皮的太陽(yáng),掛在空中睡午覺(jué),樂(lè)得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng),躲進(jìn)烏云捉迷藏,慌的媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了,紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。

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