優(yōu)秀作文要善于運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更具感染力和藝術(shù)性。通過閱讀以下優(yōu)秀作文的范文，我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著作者的獨(dú)特思想和深刻觀點(diǎn)。
《我們的錯(cuò)誤》教案
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦詩歌中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自學(xué)課文中的生字、生詞。
3、指名朗讀。
4、針對字音、斷句進(jìn)行評議。
三、細(xì)讀課文。
1、你最喜歡朗讀課文中的哪些部分的內(nèi)容？
2、選擇自己想讀的內(nèi)容認(rèn)真研讀，從朗讀中你能體會(huì)到什么？
3、小組交流研讀收獲。
4、指名全班匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容。
6、結(jié)合實(shí)際說說如何理解課文中的“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”這句話。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)全文。
《我們的錯(cuò)誤》教案
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》時(shí)不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。
2、品讀詩歌，聯(lián)系實(shí)際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯(cuò)誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。
3、回歸整體，拓展課堂。（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩歌有感情的朗讀。?（2）、正確認(rèn)識認(rèn)識寫作在閱讀中的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞的理解。例如：針對“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”。讓學(xué)生來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關(guān)于語言表達(dá)方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點(diǎn)，使寫作成了閱讀當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。
我們的錯(cuò)誤教學(xué)案例
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的.表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。
1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡介。
3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對錯(cuò)誤的態(tài)度。
1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn)；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4．檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。
2．“失敗也可能是成功之母。”
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。
3．“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4．“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩歌，讀出感情。
2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4．感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
《我們的錯(cuò)誤》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。 。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識，并正確對待錯(cuò)誤。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)方法：讀中感悟??聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
課型：????新授課?。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示名言警句：
人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉.——《左傳》。
吾日三省吾身。??????????????????——《論語》。
過而不改，是謂過矣。???????????——《論語》。
2、學(xué)生自讀，思考關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯(cuò)誤？那當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來聆聽詩人的教誨。
二、初讀詩歌。
1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。
生活中，我們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，勇敢的面對錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。
默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
三、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞（句、段）。
1、“失敗也可能是成功之母。”
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。
2、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
3、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。
1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
2、熟讀成誦，感悟詩人的心意。
詩人象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達(dá)的情感，再試著把它背誦下來吧。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展練習(xí)：
學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
七、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
知錯(cuò)就改。
孩子，你知道錯(cuò)了么。
教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而，當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯錯(cuò)誤？犯了什么錯(cuò)誤時(shí)？學(xué)生們大都在說其他同學(xué)的錯(cuò)誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學(xué)生又讀了課題，認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來說說自己的錯(cuò)誤，教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤，然而，學(xué)生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時(shí)，有一個(gè)女生沒有認(rèn)真聽課，和鄰座悄悄的做小動(dòng)作，我走到她的面前，請她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？她說：“踢我了。”我又重復(fù)了一遍，我說：“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？你能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤么？”這個(gè)女生還是再強(qiáng)調(diào)“踢我了”。而對自己上課不認(rèn)真聽講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒認(rèn)識到，覺得自己很委屈。因?yàn)橄抡n的時(shí)間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會(huì)說，對于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒有認(rèn)識到。此時(shí)此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一部分學(xué)生來說，都是無濟(jì)于事。由先前的“她、他”，到最后的，學(xué)生對于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對，不能正面認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，又怎能去改正錯(cuò)誤？如果不能，知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。
課后，我布置了這樣的拓展練習(xí):學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理的，學(xué)了這篇課文后，你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯(cuò)誤？雖然在課堂上，學(xué)生也許因?yàn)樽宰饹]有去說出自己的錯(cuò)誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯(cuò)誤，去直面自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。
由此我想：現(xiàn)在的某些學(xué)生誠信度低，責(zé)任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔(dān)責(zé)任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學(xué)生知識，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)以外，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個(gè)有責(zé)任心，講誠信，有道德的人！
課文《我們的錯(cuò)誤》內(nèi)容
同學(xué)們知道《我們的手》這篇課文嗎？以下是它的課文內(nèi)容，一起看看吧。
在爸爸和媽媽之間，
傳遞著光，
讓他們的幸福像燈一樣照亮。
我們的手，是橋，
跨越海洋，
在陸地和陸地之間。
傳遞彼此的問候。
我們的手，是船，
在心靈和心靈之間。
托起潔白的帆。
我們的手，是小鳥，
在星辰和星辰之間。
歡樂地飛翔。
拓展閱讀。
教材分析。
《我們的手》是北師大版四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
學(xué)情分析。
本文雖內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，對于四年級學(xué)生來說，理解詩的意境難度很大，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達(dá)的意思。再者四年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛與情誼，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與熱愛。
2、學(xué)習(xí)做簡單的批注筆記；學(xué)習(xí)仿寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的.合作意識和自主探究的能力。
教學(xué)流程。
一、詩歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
師：今天，老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩，名字就是《手》。
（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。
爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。
朋友的手，是真誠的，他在我無助時(shí)給我?guī)椭?/p>
手是情感的表達(dá)，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）。
再讓學(xué)生說說自己的手能做些什么？
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題、作者（簡介作者））。
二、用心靈誦讀，走進(jìn)詩境。
（一）有感情地朗讀，把握詩歌主線。
師范讀，生認(rèn)真傾聽。
師：同桌互讀（讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩的節(jié)奏感）并思考詩歌每小節(jié)的寫作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。
體會(huì)作者把手分別比作什么？
生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。
生：作者把手分別比作……。
指導(dǎo)學(xué)生做簡單的歸納概括，學(xué)寫批注筆記：這首詩分別把手比作________、________、________、________。
師：（出示課件）練習(xí)仿說：我們的手，是________________。
（二）再次有感情地讀，感悟詩歌內(nèi)涵。
師：（出示第一小節(jié)）。
誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
生：我們的手是是電線。
師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）。
你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。（讀一讀）。
師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎？
生：我們是祖國的花朵。
老師是人類靈魂的工程師……。
生談讀書體會(huì)。
生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的情境，特別溫馨。
……。
師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書）。
師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）。
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：（出示第二小節(jié)）指名讀。思考：我們的手是什么？
生：匯報(bào)。
生：我們的手是橋。
師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解。
生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我根據(jù)上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解，認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。
師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）。
你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？先全班自由讀表揚(yáng)讀得有感情的同學(xué)再比賽讀，最后齊讀。
小組合作自學(xué)四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。
生：匯報(bào)第三小節(jié)。
師：適時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報(bào)第四小節(jié)。
師：你什么時(shí)候會(huì)感覺到這種快樂呢，能舉個(gè)例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
（三）三讀，小結(jié)升華。
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書）。
師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語：很高興認(rèn)識你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。配樂分小節(jié)朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂，是配畫）。
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。
生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。
三、用心靈傾訴，表達(dá)自我。
要求：
1、學(xué)生仿寫詩句或感言。
2、學(xué)生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。
四、回歸整體。
我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫字的手，我們的手，是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。
五、課后作業(yè)。
1、把這首詩有感情地朗讀給家長聽。
2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩閱讀。
《我們的錯(cuò)誤》
上完了《我們的錯(cuò)誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課,可以說有說得,也可以說有說失.
五年級是新實(shí)驗(yàn)課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學(xué)方式方法,對學(xué)生都還不是很了解,如何讓本班的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩歌,成了我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)的效果來看,這個(gè)目的達(dá)到了.
但也一直覺得有點(diǎn)遺憾,課堂預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施的距離,課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.
實(shí)施本方案時(shí),有一些小環(huán)節(jié),讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個(gè)詩句的兩個(gè)關(guān)鍵字眼的理解不夠,以至于都是學(xué)生在自讀自悟,老師的引導(dǎo)性體現(xiàn)得不夠.
糾其原因,教案不熟,教學(xué)思路清晰度不足.
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學(xué)生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學(xué)生談自己犯錯(cuò)誤時(shí)的體會(huì)認(rèn)識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯(cuò)誤告別，再也不會(huì)錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
那天，爸爸媽媽剛離開家，我就偷偷摸摸地來到客廳，打開電視津津有味地看了起來，完全把寫作業(yè)的事情給忘了!
“叮咚”，忽然一聲門鈴，把我從電視中驚醒了。我掃了一眼掛鐘，“啊呀!已經(jīng)9點(diǎn)多了!肯定是爸爸媽媽買東西回來了”我嚇壞了，一時(shí)間手足無措，“怎么辦，怎么辦，作業(yè)才寫了一點(diǎn)，這下慘了……”
我急忙關(guān)掉電視，硬著頭皮，還故作若無其事的樣子，給爸爸媽媽開了門。媽媽放下東西，問：“英語和數(shù)學(xué)作業(yè)都該寫玩了吧”?我一聽，渾身直冒冷汗，支支吾吾地回答道：“嗯……快寫完了!”我急忙埋頭開始一陣猛寫。
眼看著時(shí)間一分一秒地過去了，都快十點(diǎn)了，而作業(yè)還有一小半呢。而且，我發(fā)現(xiàn)越急越出錯(cuò)，總是算錯(cuò)答案，寫錯(cuò)字……我開始后悔剛才不應(yīng)該貪玩，耽誤了時(shí)間，現(xiàn)在還得熬夜補(bǔ)完作業(yè)呢!
當(dāng)我終于爬上床時(shí)，我想：應(yīng)該吃一塹，長一智!錯(cuò)誤使我們成長啊!
讀我們的錯(cuò)誤后作文
可以說，最原始的不完整感是客觀存在的，我們只能作為單一的個(gè)體降生到這個(gè)世界上，因此我們在出生那一刻就注定只能是“一半”，而不可能是完整的“一”。如果從這個(gè)角度來觀察我們的生活，我們就總會(huì)覺得自己的生活還缺少什么，總是想試圖抓住什么，來填充心靈的空白和彌補(bǔ)生活中的缺憾。
由于我們總是在社會(huì)環(huán)境和家庭氛圍中接受各種暗示和教導(dǎo)，為了獲得幸福，我們必須要找到某個(gè)個(gè)體或某些東西，因此我們便經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)中。在那個(gè)正確的男人出現(xiàn)之前，我們注定是孤獨(dú)的;只有在遇到那個(gè)新的女人之后，才能獲得愛和溫柔。還有許多其他諸如此類的看法，這就意味著我們想要從伴侶關(guān)系中獲得自己所缺的東西。于是我們各自開始行動(dòng)，去尋找能使我們感到幸福并獲得生命力的二人世界。而恰恰就是這一點(diǎn)，注定了我們將陷入困境。我們?yōu)榱瞬辉俟陋?dú)或找到自己的幸福而去尋找感情，這就如同一個(gè)殘疾人為了不再跌倒，瘋狂地去尋找拐杖一樣，結(jié)果顯而易見。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
讀了《我們的錯(cuò)誤》我知道了：知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除。錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母。天才也會(huì)犯錯(cuò)，只要知道錯(cuò)了能改就行。
犯了錯(cuò)誤要勇敢的面對，不要退縮，可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的對待錯(cuò)誤。如果錯(cuò)了，不要喊他知錯(cuò)就改，下回就不犯了。“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！”
記得有一次我沒寫作業(yè)，害怕被老師說，我就說忘在家里了，老師知道我在撒謊，就說：“說實(shí)話。”我承認(rèn)了，從此我再也不撒謊了。我認(rèn)識到有錯(cuò)就承認(rèn)。
每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，要及時(shí)改正，錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤的對待錯(cuò)誤。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
上完了《我們的錯(cuò)誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課，可以說有說得，也可以說有說失。
五年級是新實(shí)驗(yàn)課程的第一屆，由于我是半路接班，對教材，對新的教學(xué)方式方法，對學(xué)生都還不是很了解，如何讓本班的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩歌，成了我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)的效果來看，這個(gè)目的達(dá)到了。
但也一直覺得有點(diǎn)遺憾，課堂預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施的距離，課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。
實(shí)施本方案時(shí)，有一些小環(huán)節(jié)，讓我給漏了，比如名人名言的'拓展閱讀。又比如對兩個(gè)詩句的兩個(gè)關(guān)鍵字眼的理解不夠，以至于學(xué)生在自讀自悟多了，老師的引導(dǎo)性體現(xiàn)得不夠。
糾其原因，教案不熟，教學(xué)思路清晰度不足。
但總體來說，得大于失，起碼在處理教材時(shí)悟出教給學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法。起碼這是一堂常態(tài)課。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
當(dāng)我們打開燙金的大學(xué)錄取通知書，仿佛是打開了人生嶄新的一頁。從此，我們把生命中最美好的四年都安置在了大學(xué)的校園里，我們把青春最壯麗的詩篇都刻畫在歲月的軌跡上。
大學(xué)的時(shí)光總是抵擋不住光陰的飛逝。將要走到學(xué)生時(shí)代的盡頭時(shí)我們會(huì)想，大學(xué)四年究竟是怎么讀的。四年里，似乎我們曾經(jīng)歷過心潮澎湃的日子，也曾有過無助落寞的時(shí)刻。或許，你會(huì)有學(xué)習(xí)上收獲的喜悅，會(huì)有課余活動(dòng)中參與的欣慰……大學(xué)四年，如果把它比作一篇小說，那么對于大學(xué)這個(gè)群體而言，它的關(guān)鍵詞可能會(huì)是：學(xué)習(xí)、活動(dòng)、愛情。
一、關(guān)于對知識的學(xué)習(xí)。
大學(xué)是培養(yǎng)高等優(yōu)秀人才的搖籃，是創(chuàng)造新知識、新思想和新技術(shù)的凈土，是開發(fā)智力、引領(lǐng)創(chuàng)新、拓展思維的殿堂。大學(xué)生通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探索能力的提升和文化思想的交流，發(fā)展友誼和人際關(guān)系，培養(yǎng)思想的獨(dú)立性，形成對社會(huì)發(fā)展和多元文化的分析力、鑒賞力和判斷力，成為未來的領(lǐng)軍人才。
盡管最終四年后我們畢業(yè)的去向不盡相同：有些同學(xué)就直接參加工作走向社會(huì)，而有些同學(xué)可能選擇繼續(xù)深造最終從事科學(xué)研究。無論我們在畢業(yè)的那一刻選擇的是哪一個(gè)方向，它都不會(huì)是我們這一輩子唯一和最后的方向。我們依然要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電以適應(yīng)以后生活的變更。我們要把大學(xué)作為人生的新起點(diǎn)，既要明確自身學(xué)習(xí)目的，又要掌握得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，還要培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)方法。
一方面，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。大學(xué)里的專業(yè)知識是一個(gè)人一生中掌握的最起碼的技能，是伴隨著一輩子的技術(shù)能力。不管我們的專業(yè)怎么樣，也不論它是冷門還是熱門。存在即合理，每個(gè)專業(yè)都有它存在的價(jià)值。一定不要抱怨你的專業(yè)如何，也不要對專業(yè)的設(shè)置妄加評論什么。這個(gè)社會(huì)行行出狀元，即使是所謂的最冷門的專業(yè)，如果你成為了這個(gè)領(lǐng)域里的技術(shù)高超的人，你的人生也會(huì)一樣輝煌，你的理想和抱負(fù)照樣可以實(shí)現(xiàn)。
另一方面，多讀有思想深度的書籍。我大一的時(shí)候看過一本書叫做《讀大學(xué)應(yīng)該讀什么》。里面有一段話是這樣說的：“中國大學(xué)生的非功利使命感迅速消退，就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)被放在大學(xué)生活最重要的位置，對于哲、歷史、社會(huì)等問題的思索變得越來越無足輕重，淺薄粗俗的東西開始在大學(xué)大行其道，一批批思想侏儒從大學(xué)流水線上生產(chǎn)出來。”當(dāng)代大學(xué)生功利性在逐漸增強(qiáng)，而對知識卻越發(fā)淡漠。在人際關(guān)系復(fù)雜的社會(huì)中，有知識并不等于不愚昧。這個(gè)價(jià)值多元化的時(shí)代，任何一個(gè)人都有權(quán)力選擇膚淺或者深刻。如果群體的集體性被沒在了膚淺、浮躁和低級趣味，那誰來更深刻、更宏偉地思考問題。如果這樣，優(yōu)秀的人應(yīng)該用自己的思想深度與別人區(qū)分開來。
二、關(guān)于學(xué)生組織里的活動(dòng)。
有人說，大學(xué)時(shí)期加入學(xué)生組織，不過是要為未來進(jìn)入社會(huì)預(yù)備一些交往經(jīng)驗(yàn)而已。誠然，大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生組織工作，確實(shí)可以為未來的社會(huì)工作提供一些經(jīng)驗(yàn)。所以，擔(dān)任學(xué)生組織工作，是要通過組織擔(dān)當(dāng)、置身其中而從中受益。
幾乎每個(gè)大學(xué)都擁有不計(jì)其數(shù)的學(xué)生組織和社團(tuán)組織。在我所在的大學(xué)里，有若干個(gè)學(xué)生機(jī)構(gòu)，上百個(gè)社團(tuán)組織。每個(gè)組織都會(huì)承辦各類規(guī)模大小不一的主題活動(dòng)。不同的人對待學(xué)生組織有著不同的觀點(diǎn)，有的批判，有的贊揚(yáng)……本人也從大學(xué)的校學(xué)生會(huì)中工作過三年，從一名部門干事成長為學(xué)生會(huì)中的骨干。其實(shí)在我看來，在大學(xué)校園里參與學(xué)生組織，怎樣做好學(xué)生干部，完全取決于自身的價(jià)值取向。
首先，參與學(xué)生組織可以鍛煉自身的溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)生組織承辦的每一次活動(dòng)都不是某個(gè)主席團(tuán)成員或是某個(gè)部長一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是承辦部門的所有成員齊心協(xié)力地組織、協(xié)調(diào)的結(jié)果。作為學(xué)生組織中的一員，如何發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，怎樣與人積極溝通協(xié)調(diào)，將自身能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為對組織活動(dòng)積極有力的因素是學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵。
其次，參與各類活動(dòng)可以擴(kuò)充廣泛的人脈。在活動(dòng)中與人溝通的同時(shí)，會(huì)不知不覺認(rèn)識很多人。如果你是一個(gè)喜歡交朋友的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著與他們進(jìn)一步認(rèn)識和了解的同時(shí)，你的身邊也就不知不覺多了一個(gè)朋友。而這樣的朋友可能會(huì)成為大學(xué)中的死黨，可能會(huì)成為你無話不說的知己。
最后，我們也可以將學(xué)生組織看成是一個(gè)小型的模擬社會(huì)。在這個(gè)圈子中，有它的積極的游戲規(guī)則，在這個(gè)組織里你會(huì)找到書本中學(xué)不到的內(nèi)容。我的一個(gè)老師說過，你所掌握的除了書本以外的其他的東西，就是素質(zhì)。其實(shí)很多人在學(xué)生組織中，如果他所走過的道路是良性發(fā)展的話，那么，他的自身綜合素質(zhì)與其他人相比是不同的。
三、關(guān)于大學(xué)里的愛情。
對于這個(gè)問題，似乎我沒有資格發(fā)表什么看法。因?yàn)槲掖髮W(xué)四年中沒有過感情的經(jīng)歷，但我可以引用我的一個(gè)朋友的經(jīng)歷。
我的一個(gè)朋友叫小嫣，有一次在qq中跟我聊天，給我講了關(guān)于她自身的故事。小嫣說她某一天突然接到了一個(gè)很久不聯(lián)系的初中同學(xué)。這個(gè)同學(xué)曾經(jīng)在初中時(shí)代就喜歡過小嫣，并對她說要等十年。當(dāng)時(shí)，小嫣似乎沒怎么在意。而此時(shí)，馬上就要面臨著大學(xué)畢業(yè)。小嫣意外地接到了曾經(jīng)那個(gè)追求他的男孩的短信，短信上說，男孩已經(jīng)等她八年了，再有兩年就要實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)了。男孩的確是癡情的，以至于他會(huì)靜靜地用十年的光景去等待一個(gè)女孩。我問小嫣現(xiàn)在對男孩是什么感受。小嫣說，起初是有一點(diǎn)心動(dòng)，后來覺得有些心疼他了。顯然，小嫣被男孩的癡情感動(dòng)了。
其實(shí)，女孩在被一個(gè)癡情男孩默默愛戀著是一件無比幸福的事情。當(dāng)他被男孩感動(dòng)得心疼的時(shí)候，這種心動(dòng)的滋味似乎已經(jīng)超越了那種青春期時(shí)對異性的好感。這種感動(dòng)會(huì)帶來一中莫名的沖動(dòng)，那便是一種值得托付終生的信任。
然而，當(dāng)我問道小嫣有沒有想過未來的時(shí)候，小嫣卻沉默了。因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人畢竟不在同一所大學(xué)，相隔千里。小嫣只能說，一切隨緣吧，未來還遙遠(yuǎn)。
大學(xué)的愛情，總是在理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫中生存。
四年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，大學(xué)生活彌足珍貴。有人說，如果時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)，多數(shù)的人都會(huì)成為偉人。光陰的寶貴就在于它無法倒流。當(dāng)我們離開這片熱土的時(shí)候，再次回眸這段難忘的歲月，倘若，我們能夠問心無愧地說：“青春，無悔！”如此，便足夠了。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
一：“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中經(jīng)歷失敗與成功，從而成長起來的。再對照一下我自己我就犯過這樣的錯(cuò)誤：我的同桌張蕊馨是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好孩子，而我卻經(jīng)常和她發(fā)生小矛盾，就在昨天我就和她發(fā)生了小矛盾，昨天，她回答問題回答錯(cuò)了，她坐下的時(shí)候，我偷偷的嘲笑她，被她發(fā)現(xiàn)了，我不但沒向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應(yīng)該這樣做，應(yīng)該向她道歉，而不是找借口打她，這就是我一錯(cuò)再錯(cuò)的事情。”
二：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”這點(diǎn)讓我明白了“錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是用錯(cuò)誤的方法去對待錯(cuò)誤”而我就犯過這樣的錯(cuò)誤：有一次，我沒有寫作業(yè)，到了學(xué)校以后，組長問我怎么沒交作業(yè)，我卻說自己忘了帶了，最后，組長問我怎么沒交作業(yè)，我卻說自己忘了帶了，最后組長還是用找老師的方法，把我逼的說出了事實(shí)，如果組長不追根到底，我下次可能還會(huì)不寫。這就是我我錯(cuò)誤的對待錯(cuò)誤的事情。
總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯，但要正確的去對待錯(cuò)誤。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
讀完《我們的錯(cuò)誤》這篇文章后，我認(rèn)為寫得很好，很符合實(shí)際。正像文中所說的那樣，每個(gè)人都不可能十全十美，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后要仔細(xì)研讀錯(cuò)誤，要把它讀懂，用正確恰當(dāng)?shù)姆绞矫鎸λ@樣，你才會(huì)懂得錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是曲曲折折的人生道路中必修的一課，上好《錯(cuò)誤》這一課，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。
錯(cuò)誤，是成功之母。錯(cuò)誤有丑陋的一面，也有美好的一面：錯(cuò)誤造就了光明!錯(cuò)誤流淌出美麗!錯(cuò)誤里藏著智慧!錯(cuò)誤譜寫出精彩!錯(cuò)誤裝點(diǎn)人生!
人總是在不斷跌倒和站起來中成長，在失敗與成功中成長，在正確與錯(cuò)誤中成長，一個(gè)人如果在自己的人生詞典中，正確地理解錯(cuò)誤，你就會(huì)贏得人生!
“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。”
讀我們的錯(cuò)誤后作文
咱們先說說廣告吧！我們的生活中經(jīng)常看到許多廣告，但有一些廣告仔細(xì)一想，存在著自相矛盾么的錯(cuò)誤。比如說腦白金的廣告，有一句廣告詞是這樣的：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”既然都說不收禮，那又為什么還要收腦白金呢？這不是自相矛盾么？還有一個(gè)飲料的廣告，里面的廣告詞是：“和其正，清火氣，做人要大氣。”這句話講的是清火的產(chǎn)品，和做人要大氣有什么關(guān)系呢？這兩句話前后沒有邏輯關(guān)聯(lián)。
電視廣告面對千家萬戶，所以不僅要注意語言的邏輯，注意語句通順，還要防止夸大或虛假地宣傳產(chǎn)品，否則會(huì)誤導(dǎo)大家的消費(fèi)，產(chǎn)生不好的影響。
以上是我們看到的，還有聽到的錯(cuò)誤呢。如數(shù)學(xué)家“陳景潤”，三個(gè)字正確的'發(fā)音是“chenjingrun”，而有個(gè)主持人在念“潤”的時(shí)候念成了“rui”，念不準(zhǔn)確的話，聽的人就不知道他說的是不是這位數(shù)學(xué)家了。有一次，我在看一臺(tái)詩歌朗頌的時(shí)，聽到參賽的叔叔把后鼻音念成前鼻音，又把卷舌音念成平舌音，如“閃電”正確的發(fā)音是“shandian”,他念成“sandian”，我以為他是大舌頭呢。所以我們在和別人說話和朗讀的時(shí)候一定要吐詞清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，正確使用普通話，才不會(huì)引起誤會(huì)。
在我們的生活周圍，類似的例子數(shù)不勝數(shù)，我們小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)祖國語言文字和多方獲取知識的重要階段，要隨時(shí)注意，不要犯這些錯(cuò)誤，不要鬧笑話，發(fā)現(xiàn)類似的錯(cuò)誤要主動(dòng)的指出，為規(guī)范普通話，凈化語言環(huán)境作出我們小小的努力。
讀我們的錯(cuò)誤后作文
心理分析：任何一段感情，無論開始時(shí)多么幸福美滿，都遲早會(huì)因?yàn)槲覀儍?nèi)在的期待、要求緊張和恐懼走向毀滅。就像一個(gè)單腿的人，為了能行走而去尋找另一個(gè)單腿的人。兩個(gè)人湊到一起，便以為他們有了兩條腿，可以像健全人那樣行走。似乎所有的問題都得到了解決。
資料。
于是他們再也無法繼續(xù)前行，開始步履蹣跚，最終只能摔倒在地。他們不假思索地將自己行走困難甚至摔倒的責(zé)任，以及所有的先天不足都推到對方頭上。每個(gè)人或多或少都曾在與另一個(gè)人相處的過程中，經(jīng)歷過這種情景，突然間我們感覺缺少了什么，溫柔、依靠、安全、激情、關(guān)注……而之前那個(gè)伴侶則是罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)槭撬麑⒛闼枰囊磺卸紟ё吡恕?/p>
心理分析：如果你總是用單腿的狀態(tài)進(jìn)入一段感情，并因此覺得自己需要另一個(gè)人來幫助你，填補(bǔ)你缺失的另一半。這樣的期待，恰恰為沖突乃至分離埋下了禍根。你的.伴侶無法帶給你你所期待的幸福。開始時(shí)，你也許還在奢望，新伴侶能為你的生活帶來美妙的新氣息。但隨著時(shí)間推移，當(dāng)他不再向你表現(xiàn)出他的優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，當(dāng)他不再或者無法滿足你、讓你感到充實(shí)時(shí)，你當(dāng)初決定選擇他的那些優(yōu)點(diǎn)，恰恰會(huì)成為日后令你無法容忍而詛咒責(zé)難的特性。
在一個(gè)伴侶關(guān)系訓(xùn)練班中，一對夫妻面對面站在大家面前，他們四目相對的距離不超過半米。在此之前，丈夫覺得他們的婚姻陷入了極大的困境，而現(xiàn)在，他希望能與妻子言歸于好。在治療中他開始一步步接近自己的妻子，每一步都不輕松。在這個(gè)象征性的跨越過程中，他意識到自己在過去的日子里已與妻子遠(yuǎn)隔重山。現(xiàn)在，他在眾目睽睽之下，脆弱而勇敢地站在她的面前。接下來很長一段時(shí)間里，訓(xùn)練班的主持人要求他注視他的妻子，真正地接近她，真正地看清楚，她究竟是什么樣子。突然，他震驚地甚至有些驚慌失措地看著主持人，因?yàn)閮?nèi)心受到震撼說話有些結(jié)巴：“我是因?yàn)殄e(cuò)誤的動(dòng)機(jī)與她結(jié)了婚。”
讀我們的錯(cuò)誤后作文
練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。
年輕人啊，
誰又能不犯錯(cuò)誤？
知道錯(cuò)了，
不難把錯(cuò)誤根除。
錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的'開始，
失敗也可能是成功之母。
人生的道路曲曲折折，
天才偉人也犯錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，
跌倒爬起來，重新上路！
錯(cuò)誤是必修的一課啊，
每個(gè)人都要細(xì)細(xì)的研讀。
細(xì)細(xì)研讀啊，把它讀懂。
把它讀懂啊，你才會(huì)成熟。
上好人生這一課啊，
你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂！
讀我們的錯(cuò)誤后作文
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡介。
3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對錯(cuò)誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn)；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4．檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
三、走進(jìn)文本，研讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。
2．“失敗也可能是成功之母。”
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。
3．“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4．“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。