教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃，以滿足不同階段和不同部分的教學(xué)需要。通過(guò)閱讀教學(xué)計(jì)劃范文，可以加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

【教材分析】：

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是本教材的一個(gè)特點(diǎn)，前面在100以內(nèi)的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過(guò)估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課本第98頁(yè)主題圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

【教學(xué)過(guò)程】：

一.復(fù)習(xí)近平似數(shù)。

（1）．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是人，

（2）．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，

（3）．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，

（4）．學(xué)校圖書(shū)館又買來(lái)新書(shū)702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)于近似數(shù)的復(fù)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗(yàn)估算策略的多樣性。

二、探究新知。

（1）引入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）出示問(wèn)題。

出示例5情景圖。

收集礦泉水瓶。

第一周。

180個(gè)。

第二周。

340個(gè)。

第二周。

192個(gè)。

第四周。

219個(gè)。

觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？

（3）討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問(wèn)題，從大約一詞可以知道，不需要準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就可以了。

（4）探究估算的方法。

學(xué)生熱烈討論起來(lái)。

生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書(shū)）。

老師第三、四周大約一共收集了400個(gè)。

生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。

您現(xiàn)在正在閱讀的《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學(xué)資源!《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)190+220=410（板書(shū)），老師大約410個(gè)。

學(xué)生用四舍五入方法來(lái)進(jìn)行估算，其方案與書(shū)中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果：219+192=411。

接下來(lái)，我又提了一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡哪種想法？

生：我喜歡第一種想法，因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

生：我喜歡第二種想法。因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來(lái)算，結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。

（5）出示問(wèn)題2。

問(wèn)：再收集多少個(gè)，又可以再送一次？

讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個(gè)。

三、延伸拓展。

你還可以提出什么問(wèn)題？能估算出結(jié)果嗎？

四、鞏固提高。

1、估算。

2、改錯(cuò)。

517－348900405＋367700。

500400400300。

3、北京到大連，飛機(jī)票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少元？

【設(shè)計(jì)意圖：】根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)。第一題突出估算的關(guān)鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的注意點(diǎn)安排改錯(cuò)，重進(jìn)一步鞏固算法；第四題把所學(xué)的新知及時(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)以致用。以上層次的練習(xí)可謂層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的功能。

【全課總結(jié)】：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

方法1192+219400方法2192+219410。

200+200=400190+220=410。

【教學(xué)反思】。

教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己估算,再進(jìn)行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)果.反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供啟示。

1.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生采用的是把兩個(gè)數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來(lái)估算的方法。學(xué)生具有這種想法說(shuō)明他具有良好的個(gè)人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際，想出一種新的方法，做到既會(huì)思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點(diǎn)是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報(bào)和樂(lè)趣。

2.重視實(shí)際運(yùn)用，把握教學(xué)原則。

案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，第三、四周大約一共收集了400個(gè)，或大約410個(gè)，或大約420個(gè)，這個(gè)實(shí)例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要認(rèn)可學(xué)生源自于生活的思維方法。這是搞好教學(xué)所應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。

10的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)靴子數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實(shí)際問(wèn)題以及合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)10的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

對(duì)口令。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

板書(shū)：6+4=。

4+6=。

（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書(shū)上59頁(yè)算式的結(jié)果填完整。

（4）交流匯報(bào)：任選一題，把自己的算法告訴大家。

2、教學(xué)“試一試“。

（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。

（2）播放動(dòng)畫(huà)。

（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。

（4）在書(shū)上寫(xiě)填一填把這個(gè)結(jié)果用四道算式記下來(lái)。

（5）請(qǐng)你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會(huì)怎樣呢？

（6）小組交流。

（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？

三、鞏固練習(xí)。

1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。

2、想想做做第2題。

出示圖。

談話：小兔子也想來(lái)參加小朋友們的活動(dòng)，請(qǐng)你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動(dòng)后全班交流。

3、開(kāi)火車口算卡片。

4、想想做做第4題。

比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。

同桌相互說(shuō)以后全班交流。

5、想想做做第5題。

（1）觀看動(dòng)畫(huà)。

（2）說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？要求什么？

（3）獨(dú)立完成。

（4）交流訂正。

6、想想做做6。

（1）讀懂文字。

（2）觀看動(dòng)畫(huà)。

（3）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？要求什么？

（4）獨(dú)立完成。

（5）交流訂正。

四、全課總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

想想做做第3題。

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第120頁(yè)的相應(yīng)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以內(nèi)的加、減法”這部分知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。

2、學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

較好的掌握連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的.減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入。

（出示：120頁(yè)第1題）。

走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，有好多數(shù)學(xué)問(wèn)題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開(kāi)始做了，（課件出示：小剛和小強(qiáng)做的175+62=795）小剛做得對(duì)嗎？為什么？學(xué)生分析出錯(cuò)原因后全班交流。

練習(xí)1。

李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認(rèn)真細(xì)心的去做，下面我們來(lái)比賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快，學(xué)生獨(dú)立完成120頁(yè)第1題。

班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。

練習(xí)2。

數(shù)學(xué)王國(guó)里還有圖書(shū)館呢，看，這里的書(shū)可真多，（課件出示：124頁(yè)第2題）。

師：你還能提出別的問(wèn)題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

學(xué)生同桌討論完成后全班交流。

師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠(yuǎn)一些？遠(yuǎn)多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？

小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。

小結(jié)：

筆算加減法要注意什么？

（1）學(xué)生充分發(fā)言。

（2）教師小結(jié)。

10的加減法

教材分析：本課內(nèi)容在人教版一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第66頁(yè)，有關(guān)10的加法和減法。教材省去了學(xué)具擺的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接利用10的組成進(jìn)行計(jì)算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點(diǎn)子圖去填寫(xiě)，同時(shí)5＋5和10－5的計(jì)算教材取消了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)讓想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排，既反映了循序漸進(jìn)的編排原則，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程及規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握得數(shù)是10的加法以及10減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖，進(jìn)而根據(jù)一個(gè)加法算式寫(xiě)出另一個(gè)加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步感悟“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣”的客觀規(guī)律。

3、通過(guò)用10的加減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4、能過(guò)“一圖四式”的探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)能過(guò)操作探索，合作交流，自主學(xué)會(huì)10的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：用抽象思維（10的組成）直接計(jì)算10的加減法。

教學(xué)關(guān)鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關(guān)系。

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在教學(xué)中應(yīng)提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在10的加減法教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的四道算式，學(xué)生心理上很樂(lè)意接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)情激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。

告訴大家一個(gè)好消息，今天快樂(lè)天使領(lǐng)我們到數(shù)學(xué)王國(guó)開(kāi)開(kāi)眼界，你們想去嗎？不過(guò)，快樂(lè)天使要和你們對(duì)對(duì)密碼，如果密碼對(duì)上了，數(shù)學(xué)王國(guó)才會(huì)“芝麻開(kāi)門”噢！

復(fù)習(xí)完10的組成后，快樂(lè)天使說(shuō)：“小朋友們真聰明，密碼已經(jīng)成功對(duì)上了，我們一起去游覽數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

設(shè)計(jì)意圖：此外采用與快樂(lè)天使對(duì)密碼的形式進(jìn)行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生邊舉數(shù)字卡片邊說(shuō)10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)課堂氣氛也很快活躍起來(lái)了。

（二）參與游戲，自主控究。

1、套圈游戲。

快樂(lè)小天使先帶我們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)的游戲室參加套圈比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

（1）課件出示甲、乙兩隊(duì)分別套10個(gè)圈。

（3）小朋友們仔細(xì)觀察甲隊(duì)套圈的情況，你能說(shuō)出哪些算式？等學(xué)生說(shuō)完后，課件出示4道算式：

6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。

你能自己算出得數(shù)嗎？

（4）師生交流，請(qǐng)任選一題，把你的算法告訴大家。

學(xué)生可能會(huì)有以下回答：

數(shù)一數(shù)，共有10個(gè)圈，所以6＋4＝10。

因?yàn)?和4組成10，所以6＋4＝10。

……。

（5）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)乙隊(duì)套圈的情況，說(shuō)出四個(gè)算式：算出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)算式。

2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法。

（1）四人小組合作做套圈游戲。

四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個(gè)圈能套中幾個(gè)。

（2）觀察套圈情況，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)算式和得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)整理后，把小組內(nèi)列的算式寫(xiě)在課題下。

（3）班級(jí)交流。

誰(shuí)愿意把自己列的算式說(shuō)給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你是怎么列出來(lái)的？與這位同學(xué)不一樣的小朋友請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)每組的4道算式。

設(shè)計(jì)意圖：做中學(xué)，玩中悟，學(xué)動(dòng)中拓展，符合一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡游戲的心理特征。在這一環(huán)節(jié)中，選取了學(xué)生感興趣的套圈游戲，根據(jù)每次套中和沒(méi)套中的圈列出四個(gè)算式，通過(guò)交流掌握10的加減法的全部算式的計(jì)算方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。

3、討論記憶方法。

（1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說(shuō)說(shuō)看。

（2）老師和學(xué)生一起來(lái)表演“湊十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，

四六四六在一起，五五湊成一雙手。

（三）鞏固深化，拓展思維。

1、游戲“找朋友”

學(xué)生扮演快樂(lè)小天使，我是快樂(lè)小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰(shuí)是我的好朋友？其余學(xué)生（拿著數(shù)學(xué)卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。

2、10減幾（完成教科書(shū)第66頁(yè)“做一做”第二題）。

（四）課堂小結(jié)，結(jié)束新課。

課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)小天使。

1、小朋友，數(shù)學(xué)王國(guó)里玩得開(kāi)心嗎？你們學(xué)到了什么知識(shí)？有什么感想，對(duì)我說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生小結(jié)）。

2、教師總結(jié)。

10的加減法

教學(xué)目標(biāo):。

1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)10的簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題。

2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生在情境圖中搜集信息、提出問(wèn)題的興趣。

重難點(diǎn)：

根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問(wèn)題。看一幅圖能列出4個(gè)不同的算式。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，花的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《西游記》入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、看情境圖，提有關(guān)10的加減法問(wèn)題，列式計(jì)算（多媒體動(dòng)出示）。

讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們仔細(xì)看一看，你知道了什么？（同學(xué)們可能說(shuō)，有2只藍(lán)猴，8只黃猴，地上4只，樹(shù)上6只，樹(shù)上有5個(gè)桃子，猴子手里拿者5個(gè)桃子等。）。

師：小朋友觀察得真仔細(xì)。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

師：同學(xué)們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，那其它的問(wèn)題你們會(huì)求嗎？自己先說(shuō)說(shuō)，再和同桌交流交流。

生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。

三、看一幅圖列四個(gè)算式。

老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍(lán)花。

師：你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖的意思嗎？

生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍(lán)花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。

（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。

（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。

(培養(yǎng)學(xué)生看圖要全面的看，仔細(xì)的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學(xué)生看一幅圖列四個(gè)算式的能力。)。

四、輕松一刻。

在愉快的音樂(lè)聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：輕松一刻來(lái)到了，我們一起來(lái)唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。

(使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復(fù)習(xí)了10的組成。)。

五、練一練。

1、55頁(yè)第一題。

師：同學(xué)們看圖會(huì)做10的加減法，那不看圖你還會(huì)做嗎？請(qǐng)把課本翻到第55頁(yè)看第一題，試著填一填。

（生嘗試做，師巡視。）。

師生交流：請(qǐng)任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來(lái)算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來(lái)算都可以。

2、電腦出示55頁(yè)第二題。

（1）小組討論，提問(wèn)題，寫(xiě)算式。

（2）全班交流，展示成果。

六、引入游戲，鞏固練習(xí)。

游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰(shuí)是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力.游戲結(jié)束，復(fù)習(xí)10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10的加減法

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)10的組成，引入新課。

二、探究新知。

1、引入新課。　。

2、看圖、說(shuō)圖意、寫(xiě)算式。

（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。

板書(shū)：7+3＝。

3+7＝。

（4）我們還可以提出什么問(wèn)題？

操場(chǎng)上有10個(gè)小朋友，其中有3個(gè)在踢毽子，跳繩的有幾個(gè)？

操場(chǎng)上有10個(gè)小朋友，其中有7個(gè)在跳繩，踢毽子的有幾個(gè)？

板書(shū)：10－4＝。

10－6＝。

（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫(xiě)出結(jié)果。（學(xué)生獨(dú)立完成）。

反饋，板書(shū)結(jié)果。

3、觀察、分析，談?wù)勀愕男掳l(fā)現(xiàn)。

（1）仔細(xì)觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)說(shuō)這4道算式各表示什么？

（3）如果不看圖，你會(huì)算嗎？請(qǐng)任意選一題，把你的算法告訴大家。

（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。

三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。

2、全班交流，展示成果。

根據(jù)學(xué)生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書(shū)：

根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來(lái)分，可以寫(xiě)出：5+5=1010-5=5。

3、師：剛才的這幾組題如果沒(méi)有圖，你可以怎樣算？請(qǐng)你選一道來(lái)同桌互說(shuō)。

4、匯報(bào)，我是怎樣算的。

四、輕松一刻（課間操）。

五、引入游戲，鞏固練習(xí)。

1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。

（1）師生一起玩。

（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”

（3）小組比賽，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，輪流當(dāng)裁判出示卡片，其他三人比快。

2、豬八戒吃西瓜。

（2）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中表示的意思？

（3）學(xué)生填寫(xiě)表格.

（4）把算式與具體事物結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō).

例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。

[設(shè)計(jì)意圖：將書(shū)上單調(diào)的練習(xí)題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學(xué)生興趣盎然]。

3、算一算、比一比。

（2）說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。要我們干什么？

（3）填在書(shū)上，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。結(jié)束后評(píng)出5個(gè)“計(jì)算能手”。

六、全課小結(jié)。

總評(píng)：

4、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

(1)能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過(guò)三步)。

(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

2．學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。

3．教材分析。

主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對(duì)齊的道理，通過(guò)遷移舊知來(lái)正確運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)算。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。

1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。

2、提高解題能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)。

任務(wù)一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。

任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一。

復(fù)習(xí)檢查：

2、口算下列各題。

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。

學(xué)生獨(dú)立。

完成并驗(yàn)。

算

揭示課題復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

環(huán)節(jié)二。

用小數(shù)計(jì)算下面各題。

3、板演下面各題并演算。

8.02+15.28。

108.5-35.05。

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。

得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫(xiě)嗎？根據(jù)是什么？

環(huán)節(jié)三。

練習(xí)。

1、小組內(nèi)互相討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

2、抽生板演檢測(cè)。

學(xué)生認(rèn)真看書(shū)。

教師巡視。

環(huán)節(jié)四。

總結(jié)。

回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

回顧提高。

總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容分為加法、減法筆算和加、減法驗(yàn)算。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。在教學(xué)前，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是會(huì)用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，所以在本單元的教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生去嘗試、討論新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算法則，基本上學(xué)生都能夠做到遷移類推，且能通過(guò)自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無(wú)論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來(lái)越靈活和科學(xué)。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們也初步有了估算的意識(shí)。練習(xí)五的21頁(yè)第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開(kāi)始無(wú)所適從，愣了一會(huì)兒后開(kāi)始筆算，大部分學(xué)生認(rèn)為從小君家到郵局再到書(shū)店繞彎到超市回家最近，而有個(gè)別同學(xué)此時(shí)是沉默不語(yǔ)，思考片刻后叫了起來(lái)：“不對(duì)，是從小君家到郵局到書(shū)店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進(jìn)行比較75+329（估算結(jié)果是400米左右）比440米要近，所以從學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看，他們的估算水平、估算意識(shí)有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學(xué)生的作業(yè)可以看出，學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會(huì)錯(cuò)，一問(wèn)算理都懂，自己也會(huì)訂正，可動(dòng)手一算，十道題一般總要錯(cuò)那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計(jì)算速度也很成問(wèn)題。

學(xué)生計(jì)算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習(xí)。增加練習(xí)可以從以下兩方面入手。

（1）類型的補(bǔ)充雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺(jué)得一上課就端出連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位題讓學(xué)生討論步子過(guò)大了一些。像減法是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補(bǔ)充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學(xué)生做，我覺(jué)得這些都是新課教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應(yīng)該適時(shí)地用一用。

（2）題量的增加雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習(xí)。除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，讓學(xué)生在大數(shù)學(xué)上筆算。

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說(shuō)明估算的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

1.在生活中有時(shí)并不需要算得很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。

2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？怎樣快速口算出一個(gè)大概的結(jié)果。

3.運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。

4.觀察、比較這些估算方法，匯報(bào)，歸納。

5.完成p31頁(yè)做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q同一問(wèn)題時(shí)可有不同的`方法，在生活中有時(shí)不需要一個(gè)精確的數(shù)時(shí)，就可以通過(guò)估算算出一個(gè)大概的數(shù)。

6.完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。

7.完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。

8.完成練習(xí)六第3題，學(xué)生交流匯報(bào)。

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：

3、估算是會(huì)估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫(xiě)明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個(gè)近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會(huì)用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計(jì)算題，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)用估算去檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。

《萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《萬(wàn)以內(nèi)加減法》的教學(xué)，教材安排了用多種方法計(jì)算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)“過(guò)度題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己比較、分析、選擇合適自己的計(jì)算方法。

1、教師先讓學(xué)生獨(dú)立口算并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的`成功。

2、讓學(xué)生把自己的算法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，再讓不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)他的理由。

3、豎式的計(jì)算也教給學(xué)生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學(xué)生的思維并起到了交流算法的目地。

4、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂(lè)。（1）“小小速算家”（2）我們來(lái)做“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。（4）“交朋友”。這樣的方法可以避免純粹計(jì)算的單調(diào)，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

此節(jié)課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件或投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1.筆算下面各題。

2.師：小叮當(dāng)文具超市開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說(shuō))。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?

(2)生匯報(bào)交流.師板書(shū)。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū)：1.2-0.6=)。

(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?

3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.完成p96頁(yè)做一做。

學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問(wèn)題。

2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

2.師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0.8+0.6=1.4。

1.2-0.6=0.6。

《加減法估算》教案

１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。

學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。

實(shí)物投影、主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

小朋友去過(guò)超市嗎？我們?cè)谫I東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探究。

1、教學(xué)例4。想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。

（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？

（2）、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)，歸納。

（3）、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來(lái)檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報(bào)想法。

2、完成p31頁(yè)做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：1、使學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。

2、提高估算意識(shí)和能力，增加數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果。

1、完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。

2、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。

3、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)。

加

一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生充分感知估算的作用。

舉一些和生活有關(guān)的估算例子，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。

二、估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。

這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總之，估算必須聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒(méi)有需要，教學(xué)估算意義無(wú)法體現(xiàn)。

加

二年級(jí)是初次接觸估算問(wèn)題，因此對(duì)于所學(xué)內(nèi)容我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)，只要求用語(yǔ)言敘述估算的過(guò)程。

本節(jié)課，為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會(huì)估算，感受它與精算的不同，復(fù)習(xí)時(shí)我特意設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)的加減口算，意在讓他們感受到整十?dāng)?shù)比較好算。同時(shí)還設(shè)計(jì)了猜猜“最接近的整十?dāng)?shù)”，用意在于讓學(xué)生直觀感受到估算的基本策略，知道如何估。學(xué)習(xí)估算的現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，只有聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才能讓學(xué)生有所體會(huì)。生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒(méi)有需要，教學(xué)估算意義無(wú)法體現(xiàn)。因此，教學(xué)中我以老師去書(shū)店購(gòu)書(shū)為內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，先猜老師買的一本大約30元的書(shū)，準(zhǔn)確價(jià)格有可能是多少等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。“解決媽媽帶100元給我買了一雙鞋，錢夠嗎？如果夠，大約還剩多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價(jià)格，無(wú)法判斷錢夠還是不夠。當(dāng)我讓孩子們自己補(bǔ)上價(jià)格再判斷、估算時(shí)，孩子們的熱情非常的高，解決問(wèn)題的不同策略，讓我很驚訝。教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是估算意識(shí)的培養(yǎng)，不強(qiáng)求方法的固定性，學(xué)生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同。對(duì)于不同的估算方法，我都積極的給予肯定，鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)解題策略的多樣化。

這節(jié)課也有不少不足之處，在后面的練習(xí)“最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”中放手得不夠，還可以讓學(xué)生互相出題，估一估生活中的數(shù)。在體現(xiàn)估算的作用時(shí)，我有些心有余而力不足。當(dāng)我問(wèn)到：你認(rèn)為估算有什么好處時(shí)，學(xué)生雖然說(shuō)出了：“算起來(lái)比較快，應(yīng)用方便。”但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺(jué)地能去運(yùn)用估算的方法來(lái)解決問(wèn)題。估算意識(shí)的培養(yǎng)，是非常重要的。自覺(jué)地在我們的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有關(guān)估算的方法，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算意識(shí)和估算能力，才能很好地去發(fā)展學(xué)生在這方面的能力。

加減法估算教學(xué)反思

估算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的較好載體。二年級(jí)教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究?jī)?nèi)容。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

我在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買運(yùn)動(dòng)會(huì)用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊(yùn)，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的.探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵(lì)估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

我在實(shí)施運(yùn)動(dòng)會(huì)前買體育用品、統(tǒng)計(jì)參賽人數(shù)、安排啦啦隊(duì)員，運(yùn)動(dòng)會(huì)后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細(xì)雨潤(rùn)物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達(dá)，積極參與、樂(lè)于探究的能力。

文檔為doc格式。

加

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

1、學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。

我在教192加219的和時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)192和219接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說(shuō)出來(lái)。因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。

2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

1、老師第一次逛商場(chǎng)買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。

讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)）。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書(shū)課題：小數(shù)加減法）。

3、老師第三次逛商場(chǎng)又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問(wèn)：有不同的方法嗎？

（如果沒(méi)有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫(xiě)成豎式）問(wèn)：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對(duì)齊了。

師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。

師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

4、師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）。

9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。

5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。

集體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫(xiě)豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。

師：說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？

生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書(shū)下面寫(xiě)上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？生回答略。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn)：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是。

師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：

出示例二：

師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？

三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元角分也比較熟悉。且三級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1.掌握用豎式對(duì)小數(shù)進(jìn)行加、減法的計(jì)算的基本方法。

2.能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問(wèn)題。

課件、投影儀。

（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）。

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具，你想選購(gòu)本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購(gòu)買文具的方案在組內(nèi)交流一下。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購(gòu)買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

（一）、用豎式計(jì)算小數(shù)加法。

1、每人嘗試計(jì)算自己購(gòu)買文具要花多少錢？如果計(jì)算有困難的可以請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一起解決。

2、小組內(nèi)交流各自解決問(wèn)題的方法。

估計(jì)有以下兩種方法：（1）將文具的價(jià)格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價(jià)格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生交流自己購(gòu)買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)買了同樣的文具？自己又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？提倡解題策略的多樣化。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問(wèn)題是完全可能的，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購(gòu)買文具的情況為例，請(qǐng)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

估計(jì)會(huì)出現(xiàn)下面兩個(gè)豎式：如80.8+6+0.6。

141.4。

（3）用豎式算一算自己剛才購(gòu)買文具的價(jià)錢算得對(duì)不對(duì)？

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)遷移過(guò)去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計(jì)算小數(shù)減法。

（1）嘗試用豎式計(jì)算。

剛才我們每人都購(gòu)買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。

（2）集體交流。

[設(shè)計(jì)意圖]遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

（三）小結(jié)。

（四）綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差，并在小組里交流。(交流時(shí)，教師的板書(shū)要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭(zhēng)找出所有的組合，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

1.完成p96頁(yè)“做一做”

學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問(wèn)題。

2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）。

3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。

4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。

5.練習(xí)二十二第4題，提出問(wèn)題在計(jì)算。

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(2)星期天，開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動(dòng)，幫助爸爸媽媽到市場(chǎng)買菜或到超市買東西，并記錄、計(jì)算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。

元角。

1.20.8。

-0.6+0.6。

0.61.4。

元角。

加

主要目標(biāo)：

學(xué)習(xí)估算方法，并會(huì)應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識(shí)。

授課優(yōu)點(diǎn)：

1、本次設(shè)計(jì)的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。

2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)估算的的概念的認(rèn)識(shí)。

授課缺點(diǎn)：

1、本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。

2、流程安排過(guò)于冗長(zhǎng)，部分過(guò)程了簡(jiǎn)化處理。過(guò)分依賴課件脫離課本。

3、學(xué)生活動(dòng)較少，小組合作沒(méi)有達(dá)到預(yù)想目的。

4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計(jì)不豐富，層次性不足。

5、教師用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問(wèn)題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。

自我改進(jìn)：

課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)秩序和活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《加減法估算》教學(xué)反思

在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下，讓學(xué)生分析問(wèn)題，選擇合適的策略解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中，自覺(jué)地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。

把估算和精算有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí)。

1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。

2、在設(shè)計(jì)的“二次反思，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)觥](méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。

3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題？講的不夠明晰，清楚。

總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

《加減法估算》教學(xué)反思

估算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的較好載體。二年級(jí)教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究?jī)?nèi)容。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

我在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買運(yùn)動(dòng)會(huì)用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊(yùn)，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵(lì)估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

我在實(shí)施運(yùn)動(dòng)會(huì)前買體育用品、統(tǒng)計(jì)參賽人數(shù)、安排啦啦隊(duì)員，運(yùn)動(dòng)會(huì)后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細(xì)雨潤(rùn)物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達(dá)，積極參與、樂(lè)于探究的能力。

加減法的估算課堂實(shí)錄

生：高興。

師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來(lái)到了我們教室，請(qǐng)同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問(wèn)聲好。

生：我猜有20人。

師：多了。

生：有13人。

師：少了。

生：有15人。

師：少了。

生：有17人。

師：對(duì)。（教師在黑板一角板書(shū)17人）。

師：有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來(lái)上課？我們來(lái)比一比，看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，表現(xiàn)的最出色。

（通過(guò)課前談話，使學(xué)生獲得有關(guān)估算的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。

１、師：誰(shuí)知道我們二（１）班有多少人？

生：83人。

師：83人大約是幾十人？

生：83人大約是80人。

師：剛才我們已經(jīng)知道了后面聽(tīng)課的老師是17人，17人大約是幾十人？

生：17人大約是20人。

師：今天電教室大約有多少人？

生：電教室大約有100人。

師：在日常生活中，有時(shí)不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減法估算。（板書(shū)課題）。

（從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）。

三、探究方法，學(xué)習(xí)新知。

師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書(shū)：100元）。

這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價(jià)格）。

媽媽帶的錢夠嗎？

請(qǐng)小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？

生：不需要。

師：請(qǐng)你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？

生：學(xué)生積極思考。

師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

（小組同學(xué)互相交流）。

師：誰(shuí)愿意把你的估算方法跟大家交流交流。

生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。

生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。

生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

……。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法，通過(guò)自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。）。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)。

師：我們學(xué)校馬上要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了保證運(yùn)動(dòng)會(huì)能正常進(jìn)行，順利召開(kāi)，教師們正在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備工作。這是我們二年級(jí)參加比賽的人數(shù)。（出示小黑板）。

跑步跳遠(yuǎn)跳高。

39人28人11人。

生：不夠用。

師：為什么?

生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過(guò)62人，所以不夠用。

生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過(guò)了62了，所以不夠用。

生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不夠用。

……。

師：不夠用，怎么辦？

生1：把運(yùn)動(dòng)員去掉。（其它學(xué)生紛紛舉手）。

生2：不能去運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樗麄円荣悺Ｔ儋I點(diǎn)號(hào)碼布就行了。

師：大約要買幾十個(gè)號(hào)碼布？

生：大約買20個(gè)號(hào)碼布，因?yàn)?0+30+10=80（人），現(xiàn)在有62個(gè)，大約要買20個(gè)就夠了。

師：同學(xué)們估算的很好，我代教師們謝謝大家。

（一題兩用，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的.機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。）。

2、估算啦啦隊(duì)的人數(shù)。

生：39人。

師：二（2）班呢？

生：42人。

師：二（1）和二（2）班合起來(lái)大約有多少人？

生1：二（1）和二（2）班合起來(lái)大約有80人，因?yàn)?9大約是40，42大約是40，40加40是80人。

生2：合起來(lái)大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。

……。

師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊(duì)，相信運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)開(kāi)的很精彩。

（學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）。

3、猜數(shù)游戲。

師：下面我們來(lái)做個(gè)猜數(shù)游戲，誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽(tīng)。）。

張彤：我有20多枝水彩筆。

師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）。

生：12枝。

師：請(qǐng)你猜猜張彤大約有多少只水彩筆？

生1：有30多枝，因?yàn)閺埻瓉?lái)有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來(lái)是30多枝。

生2：有40多枝。因?yàn)閺埻?0多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。

師：你真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲?/p>

（這一開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生的思維得以釋放，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗(yàn)。）。

4、估算字?jǐn)?shù)。

師：有個(gè)叫小亮的小朋友在練習(xí)寫(xiě)大字（出示小黑板）：小亮計(jì)劃三天寫(xiě)100個(gè)大字，昨天寫(xiě)了29個(gè)，今天要寫(xiě)42個(gè)，兩天大約寫(xiě)了（）個(gè)。

生：兩天大約寫(xiě)了70個(gè)，因?yàn)?9大約是30，42大約是40，30加40是70。

師：小亮大約還有（）字沒(méi)寫(xiě)。

生：小亮大約還有30個(gè)字沒(méi)寫(xiě)。因?yàn)?00個(gè)字減去70個(gè)字還有30個(gè)字。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）。

五、應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)成功。

師：國(guó)慶節(jié)快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛(ài)，我們班準(zhǔn)備派出一個(gè)小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。

（學(xué)生觀察商品及其價(jià)格）。

師：下面每一小組設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，你們準(zhǔn)備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長(zhǎng)可做記錄。

（四人小組活動(dòng)）。

師：哪一組愿意講講你們的設(shè)計(jì)方案？

生：我們準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個(gè)書(shū)包和書(shū)。大約要花50元錢。

師：你們的錢花完了嗎？

生：沒(méi)有。

師：剩下的錢怎么辦？

生：留著下次再去的時(shí)候一塊用，可以多買點(diǎn)東西。

師：你們想的很周到。還有哪一小組愿意講？

生：我們小組準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個(gè)鋼筆和一個(gè)玩具，大約要花60元錢。

師：那你們的錢正好夠花嗎？

生：不，我們還差一元錢。

師：那怎么辦呢？

生：我從自己的零花錢里拿出1元就行了。

師：你真是富有愛(ài)心的孩子。

生：我們小組準(zhǔn)備買球拍、書(shū)包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。

師：那你們的錢正好夠用嗎？

生：不夠。

師：不夠怎么辦？

生：我們跟售貨員阿姨搞搞價(jià)。

師：這是超市不搞價(jià)。

生：我們不是去獻(xiàn)愛(ài)心嗎？我們給她講講，她們一定也會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)心的。

師：你們真不簡(jiǎn)單，不光自己去獻(xiàn)愛(ài)心，還要作宣傳員去呼吁其它人也獻(xiàn)出愛(ài)心。我代孩子們謝謝大家。

……。

（教師充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和積極的思想感情。）。

六、小結(jié)。

同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識(shí)解決生活遇到的問(wèn)題，還能用估算的知識(shí)去獻(xiàn)出愛(ài)心，同學(xué)們學(xué)的非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的更廣。

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，提高學(xué)生小數(shù)加、減法的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納等思維能力。

—、揭示課題。

這一單元，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，提高小數(shù)加、減法的計(jì)算能力。

i．做復(fù)習(xí)第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

2．做復(fù)習(xí)第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

3、整理計(jì)算方法。

三、加、減法綜合練習(xí)。

1、口算。

小黑板出示復(fù)習(xí)第2題，讓學(xué)生口算，老師板書(shū)得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫(xiě)的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。

2．做復(fù)習(xí)第3題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，檢查計(jì)算過(guò)程和驗(yàn)算方法。

3．做復(fù)習(xí)第5題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，重點(diǎn)檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡(jiǎn)便。

4．做復(fù)習(xí)第6題。

指名學(xué)生說(shuō)—說(shuō)題意。

讓學(xué)生解答在練習(xí)本上。

學(xué)生口答算式和得數(shù)．老師板書(shū)。

提問(wèn)：做這道題時(shí)是怎樣想的?

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)廠什么內(nèi)容?你在復(fù)習(xí)中有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)。