制定教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理分配教學(xué)資源,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計劃,他們的經(jīng)驗可以給我們提供很好的借鑒。
愛蓮說教案
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點: 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、 導(dǎo)入課文。
二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
1、要理解所托之物的含義; 2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、 自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
1、 檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( ) 陶后鮮有聞( )請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
2、 疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
3、 請兩位學(xué)生翻譯課文。
四、 研讀課文
(一) 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))
3、總結(jié)。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
(二) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、 分析“菊”正襯的作用。 (學(xué)生討論)
2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
五、背誦全文。
六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文
愛蓮說教案
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點,明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。
1.學(xué)生對照注釋自讀,疏通文字,時間為四分鐘,教師巡視,個別解答學(xué)生的疑問。
2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。
(1)這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意?是什么意思?
“斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。
(2)文章頭兩句有何作用?
寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。
(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。
“苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。
(4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個心靜體閑。
(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?
不是。
(8)從哪里看出來的?
“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時機(jī),再圖報效國家。
(10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?
“何陋之有?”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點睛之筆。
(l)全班齊讀(齊誦),再次體會文意。
語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》。
標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》,。
古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。
2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識。
1.仿照《陋室銘》寫《xx銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2.背誦并默寫《陋室銘》。
3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
(二)整體感知。
l.請同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。
2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請同學(xué)判斷,集體訂正。
3.結(jié)合注釋了解作者。
4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點評。
l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。
2.請一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點評,然后全班齊讀。
3.請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
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“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4.請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。
5.對照注釋自讀第二段,請同學(xué)翻譯第二段。
6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
提示:反襯手法。
7.作者賦予它們怎樣的品格?
作者連用三個擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。
8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。
9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》。
標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》,。
10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?
這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。
1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會文意。
2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實際來談。
1.背誦并默寫兩篇短文。
2.預(yù)習(xí)下一課。
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語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》。
愛蓮說教案
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
3、每人都有智能強(qiáng)項,但八種智能可以兼有。
4、正視差異,善待差異,可以對個別的強(qiáng)項智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學(xué)習(xí)的方法。
1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學(xué)生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二課時可作這樣的要求和設(shè)計:
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識;
3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;
讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
自我認(rèn)識:描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”;學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,力求能出新意。
自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強(qiáng)項,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個人參與團(tuán)隊的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、合作與借鑒,學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣、情感和價值取向的引導(dǎo)。因為,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科界限,從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。
愛蓮說教案
1、學(xué)生匯報收集的荷花名句,并略作評析。
a、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。——楊萬里。
b、清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白。
c、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。——王昌嶺。
d、菡萏香銷葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。——李璟。
2、李漁的《芙蕖》。
思考:作者是以什么為順序來描寫荷花的?
——以時間為順序,描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
思考:1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細(xì)描細(xì)繪的。
八、總結(jié)全文。
《愛蓮說》教案
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
淤()泥洗濯清漣()
2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎
(1)可愛者甚蕃
(2)出淤泥而不染
(3)香遠(yuǎn)益清
(4)亭亭凈植
(5)濯清漣而不妖
(6)不可褻玩焉
(7)陶后鮮有聞
(8)同予者何人
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(一)情境導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
(三)誦讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
3、自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
(四)研讀探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里
綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納:
2、從四個方面進(jìn)行賞析
1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙:講:語言組合構(gòu)成文章,怎樣使語言到達(dá)最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
(五)、拓展延伸
三、教師小結(jié)
四、鞏固練習(xí)
默寫
(1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
(2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
(3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說教案
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導(dǎo)入課文。
二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)。
3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
四、研讀課文。
(一)理解蓮花的高潔品格1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)。
2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))。
3、總結(jié)。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)。
2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。
五、背誦全文。
六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
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愛蓮說教案
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定,我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識目標(biāo):誦讀課文,掌握文言字詞的意義。
(2)、能力目標(biāo):誦讀能力;把握托物言志、對比襯托的手法。
(3)、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
目標(biāo)(1)為重點,目標(biāo)(2)為難點。
3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
1、認(rèn)識“愛蓮”人。
2、誦讀“愛蓮”文。
a、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏。
b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏。
c、學(xué)生跟讀,把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿。
e、分組疏通文意,學(xué)生對照注釋及提示,同學(xué)之間相互提問,相互答疑,理解文意。
3、體會“愛蓮”情。
借助多媒體展示問題:
a、哪些語句具體描寫了蓮花?
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?
c、突出作者怎樣的情感?
4、把握“愛蓮”法。
借助多媒體展示問題:
b、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對三種花各持什么態(tài)度?
5、抒寫“愛蓮”心。
借助多媒體展示問題:
模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句:我愛蓮花,因為它“”,
例句:我愛蓮花,因為它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子。
我喜歡梅花,因為它是花中的志士,堅強(qiáng)不屈。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語:
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書:
愛蓮說。
周敦頤。
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
好!我說課完畢,請多指教,謝謝!
愛蓮說教案
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】。
通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【教學(xué)難點】。
理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。
朗讀法、自主合作與探究法。
ppt展示。
導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花。
過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;。
(2)教師范讀;。
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;。
(三)研讀課文,深入體會。
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的'庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對偶,排比,比喻,擬人。
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點,即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。
1.有感情的朗讀課文。
2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。
描寫角度。
語句。
賦予的品格。
生長環(huán)境。
(出……不妖)。
(不與世俗同流合污,不嘩眾取寵、莊重、質(zhì)樸)。
體態(tài)、香氣。
(中……益清)。
(豁達(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)(美名遠(yuǎn)揚(yáng))。
風(fēng)度氣質(zhì)。
(亭……褻玩焉)。
(獨立高潔)(自尊自愛令人敬重)。
總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。
做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
1、背誦并默寫第一自然段。
2、整理重點知識在筆記本上。
陶淵明。
獨愛。
菊(襯托)。
隱逸者。
惋惜。
世人。
甚愛。
牡丹(反襯)。
富貴者。
鄙視。
予
獨愛。
蓮
君子者。
贊美。
《愛蓮說》教案
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導(dǎo)入課文。
二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
三、自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
四、研讀課文
(一)理解蓮花的高潔品格1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))
3、總結(jié)。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)
2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
五、背誦全文。
六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
愛蓮說教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入課文。
二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
三、自讀課文,疏通文意。
請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)。
看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:
周敦頤()可愛者甚蕃()。
出淤泥而不染()濯清漣而不妖()。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()。
請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)。
3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
四、研讀課文。
(一)理解蓮花的高潔品格。
1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)。
2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))。
3、總結(jié)。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)。
2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結(jié)課文。
1、結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設(shè)計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
文檔為doc格式。
《愛蓮說》教案
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識。
數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;
自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
評價方式:評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
《愛蓮說》教案
2.提高文學(xué)修養(yǎng);?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學(xué)時數(shù):一課時。?。
教學(xué)步驟:?。
一,導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動機(jī)?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀:?。
32.介紹作者?。
二,“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。?。
1.讀課文,標(biāo)出生字詞。?。
2.注音:頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意,翻譯下列句子?。
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。?。
(2)中通外直,不蔓不枝。?。
(3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。?。
(4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?。
(5)予謂菊?,花之隱逸也?。?。
(6)菊之愛,陶后鮮有聞??。?。
(7)蓮之愛,同予者何人??。
(8)牡丹之愛,宜乎眾矣。?。
4,本文主題是什么??。
5,提出你的問題,特別是“無疑之疑”。?。
三,請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,口譯課文。?。
先重申翻譯要求:?。
(1)盡量譯出每一個字;?。
(2)補(bǔ)出省略成分;?。
(3)通暢,準(zhǔn)確。
教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式:?。
最后投影以下兩項內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案:?。
愛蓮說:一種文體??????????????????可愛者甚蕃??:多?。
自李唐?來?:唐朝??????????????????出淤泥而不染?:沾染?。
濯清漣而不妖:洗滌????????????????濯清漣而不妖?:清水?。
濯清漣而不妖?:美麗而不端重???????不蔓不枝?:長蔓;長枝?。
君子??:品德高尚的人??????????????噫?:唉?。
陶后鮮有聞??:???少???????????????同予者何人?:我?。
宜乎眾矣:??應(yīng)當(dāng)?。
水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。
四,齊讀課文,正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
五,深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。?。
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。?。
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。?。
采菊東籬下,悠然見南山。??????(此句為名句)?。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。?。
此中有真意,欲辨已忘言。?。
教師歸納:兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格,池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案:對偶,排比,比喻,擬人。?。
六,說話練習(xí),同時進(jìn)一步理解課文。?。
1,根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩:?。
颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝,報予桃花一處開。?。
正是來年九月八,我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安,滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》:?。
花開不并百花從,獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。?。
俏也不爭春,只把春來報。?。
待到山花爛漫時,她在從中笑。?。
七,朗讀,背誦。?。
八,作業(yè):?。
(1)背誦,默寫。?。
(2)完成課后練習(xí)。
《愛蓮說》教案
如下:
1、知識和技能:理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法:理解關(guān)鍵詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力,達(dá)到熟能成誦。
3、情感態(tài)度價值觀:從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,進(jìn)行德育教育。
(三)教學(xué)重點、難點
本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法,使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿,寓意深刻、耐人尋味。因此,我設(shè)計以誦讀為主,引領(lǐng)合作為輔,達(dá)到當(dāng)堂成誦,品味文章美點,培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣,體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點。
希望通過這節(jié)課的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。
本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下:
1、朗讀教學(xué)法。俗話說:“書讀百遍,其義自見。”朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知,在感知中領(lǐng)悟。
2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題,通過“說一說”、“議一議”的形式,促進(jìn)師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍,使教學(xué)重點在互動中拓展開來,以訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
3、電教導(dǎo)課,情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音),增強(qiáng)感性認(rèn)識,把握教學(xué)重點的方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
因此我設(shè)計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對文章有個總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。
1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。
3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動,當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。
4、遷移法:使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,培養(yǎng)人文素養(yǎng),如“在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子,學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。
1、引入課題
(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花,看完以后請同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來,大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多,蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,為什么?翻課文,聽朗讀,找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動學(xué)生各方面感知能力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,鍛煉觀察說話能力,并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑,吸引學(xué)生主動求知。)
2、指導(dǎo)朗讀,突破重點
第一輪:請幾位同學(xué)朗讀(師生簡單評價)。
第二輪:各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。
第三輪:讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀,激發(fā)興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學(xué)生自由發(fā)言,說說這篇文章“美”在哪里?
3、設(shè)疑質(zhì)疑,品味探究
學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
(5)本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移,課后延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢? (學(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)
(3)課外辯論會:甲方:當(dāng)今社會,做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方:當(dāng)今社會,做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時間而定),反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識,還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。
《愛蓮說》教案
1、積累掌握重點文言詞匯,理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。
看插圖,談感受
(請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學(xué)來談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)
1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)
2、作者簡介(齊讀)
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號,小組討論交流。
3、請學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文,鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文(要求:口讀心譯)
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛?
(自己思考寫一寫,然后小組討論補(bǔ)充)
3、由此看來,作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人啊!作者愛蓮,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)
4、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來讀?
明確:“菊之愛,陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因為只有這樣,我們寫出的文章才會方香四溢。