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化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題有利于了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標(biāo)、思路及成效，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來(lái)源、分類(lèi)和分歧；“做什么”重點(diǎn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學(xué)課程、教學(xué)節(jié)點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行梳理；“怎么衡量”分析評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的取舍和體系構(gòu)建的特征；“怎么突破”則是對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的回應(yīng)及未來(lái)努力方向的預(yù)判。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；展望。

20世紀(jì)90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)啟了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進(jìn)入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時(shí)實(shí)踐探索也步入了歸納總結(jié)、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標(biāo)、思路及成效，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。

一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來(lái)，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內(nèi)涵，進(jìn)而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國(guó)外直接引入。一是從國(guó)外學(xué)者的相關(guān)著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時(shí)，直接引入“關(guān)鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，“實(shí)質(zhì)上,關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領(lǐng)域里的素質(zhì)教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。

第一種是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質(zhì)、知識(shí)和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高素質(zhì)高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外還包括由專(zhuān)業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)特指除了專(zhuān)業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應(yīng)范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從事某一行業(yè)具備的共同的作風(fēng)和行為習(xí)慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對(duì)某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。

（三）是否包括職業(yè)技能是理解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概念的最大分歧。

一般認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內(nèi)核，即職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化。同時(shí)有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容，由于對(duì)概念理解的側(cè)重點(diǎn)不同，研究者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認(rèn)識(shí)存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該包括職業(yè)技能。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀(guān)念、強(qiáng)化教學(xué)能力、增強(qiáng)把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。蔣菁認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化教師基本道德素質(zhì)，更新自身的教育觀(guān)念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務(wù)素質(zhì)”。高職教師應(yīng)具有理論教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，將普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)集于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。唐冬生、羅敏杰提出實(shí)施“知識(shí)+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

馬慶發(fā)認(rèn)為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的“職教課程三維立體模型”。專(zhuān)業(yè)課具有明顯地針對(duì)性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關(guān)法律法規(guī)等的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，能結(jié)合各學(xué)段的特點(diǎn)逐步展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識(shí)方面有著責(zé)無(wú)旁貸的使命”。因此，構(gòu)建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領(lǐng)域的課程為主架構(gòu)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)考證等不僅是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，搭建情境式集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價(jià)值目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)自然習(xí)慣，縮短學(xué)生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略，構(gòu)建了“校企合作高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)——xqhz平臺(tái)”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀(jì)人才。

校園文化建設(shè)、校園活動(dòng)等活動(dòng)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進(jìn)行活動(dòng)引領(lǐng)和校園環(huán)境的營(yíng)造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動(dòng)，在宣傳氛圍中點(diǎn)亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各類(lèi)資源的作用，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、能力素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學(xué)生從職業(yè)感知——職業(yè)認(rèn)同——職業(yè)人格遞進(jìn)，從‘學(xué)生到職業(yè)人’轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系內(nèi)容可分為包括職業(yè)技能的指標(biāo)體系和不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系。含職業(yè)技能的指標(biāo)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面為主體內(nèi)容，王浩的“基于情境式集成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”就是以這四個(gè)方面的內(nèi)容作為一級(jí)指標(biāo)，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)遴選、設(shè)立15個(gè)要素作為二級(jí)指標(biāo)。杜新安主張學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)維度構(gòu)成，但這三個(gè)維度仍可分解為上面內(nèi)容的四個(gè)方面，只將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容。而不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系內(nèi)容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等為主體內(nèi)容，適當(dāng)增加其他內(nèi)容。崔奎勇提出的“高職學(xué)生基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容而沒(méi)有職業(yè)技能。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對(duì)性。杜新安認(rèn)為“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的特征可以歸納為評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)體系的可操作性、評(píng)價(jià)主體的多元性、重視過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合”。李小娟在論述高職學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果的.反饋性和導(dǎo)向性等內(nèi)容”。在各研究者的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的“考察要點(diǎn)評(píng)價(jià)和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)”欄中，十分注重將項(xiàng)目考核結(jié)果用文字進(jìn)行評(píng)價(jià)和用數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)分，即注重定性分析與定量分析相結(jié)合。此外，評(píng)價(jià)構(gòu)建還要具有學(xué)段性，莊軍和李毅認(rèn)為“由于每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，不同學(xué)期學(xué)生基本素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)要點(diǎn)也需要有所差別，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和過(guò)程的學(xué)段性”。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強(qiáng)調(diào)特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)理解一般強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等通用性能力。動(dòng)態(tài)理解重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動(dòng)態(tài)的視角去詮釋?zhuān)鋵?shí)質(zhì)是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨(dú)立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨(dú)立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，有利于形成相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨(dú)立的內(nèi)涵和外延來(lái)開(kāi)展。

系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學(xué)科領(lǐng)域及教育教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學(xué)科領(lǐng)域方面，研究者主要從專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域、思想政治理論課領(lǐng)域、公共課領(lǐng)域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點(diǎn)。首先，以專(zhuān)業(yè)為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)教學(xué)課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能融合發(fā)展，勢(shì)必成為一個(gè)重點(diǎn)研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育的主體內(nèi)容；而單獨(dú)在公共選修課體系開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，但培養(yǎng)內(nèi)容的層次、側(cè)重點(diǎn)和聚焦點(diǎn)方面都存在較為突出的問(wèn)題，在職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)期分段培養(yǎng)方面也沒(méi)有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個(gè)重點(diǎn)研究方向。

現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測(cè)量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實(shí)際操作的可行性和結(jié)果的導(dǎo)向作用具有明顯的不確定性，并且相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究文獻(xiàn)也十分匱乏。基于此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)可從三個(gè)方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個(gè)高職教育體系中的位置問(wèn)題，即頂層設(shè)計(jì)，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是一個(gè)事關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。解決了此問(wèn)題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的生存依據(jù)問(wèn)題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問(wèn)題。范疇問(wèn)題事關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權(quán)重，事關(guān)培養(yǎng)途徑和參與評(píng)價(jià)主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問(wèn)題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書(shū)來(lái)衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊S著社會(huì)對(duì)高職院校人才質(zhì)量要求的提高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來(lái)越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗(yàn)借鑒，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗(yàn)著現(xiàn)有成果的成熟度。當(dāng)然，一些現(xiàn)有的關(guān)鍵性問(wèn)題，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都是要去面對(duì)、探索和解決。

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化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。文章通過(guò)調(diào)查高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從構(gòu)建殯葬專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強(qiáng)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個(gè)人在對(duì)待工作時(shí)所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。為了落實(shí)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實(shí)證主義的角度出發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索加強(qiáng)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對(duì)象與方法。

（一）研究對(duì)象。

研究主要針對(duì)高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)知識(shí)和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)法。

筆者首先查閱了大量文獻(xiàn)資料，對(duì)有關(guān)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進(jìn)行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究。

2.問(wèn)卷法。

筆者從殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來(lái)考察殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷《殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務(wù)中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問(wèn)卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷《殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問(wèn)卷30份，有效率100%。

3.訪(fǎng)談法。

一方面，筆者對(duì)10位殯葬職工進(jìn)行了訪(fǎng)談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對(duì)10位殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了訪(fǎng)談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對(duì)于當(dāng)前殯葬專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見(jiàn)和看法。

4.分析法。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)當(dāng)今高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析。

1.殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學(xué)生普遍擔(dān)憂(yōu)自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過(guò)多種途徑加強(qiáng)與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)5成的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿(mǎn)意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學(xué)生選擇課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識(shí)和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學(xué)生能熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，剩下40%的學(xué)生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實(shí)，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項(xiàng)工作；另一方面，認(rèn)為職業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合緊密或相符的學(xué)生才占50%，學(xué)生實(shí)際工作情況與所學(xué)技能不完全相符。而且在實(shí)際工作中，面對(duì)困境能控制自己行動(dòng)的學(xué)生僅占40%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實(shí)際運(yùn)用能力不足，缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。

3.對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會(huì)職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠(chéng)、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)指標(biāo)來(lái)考察。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長(zhǎng)期工作；社會(huì)責(zé)任心方面的測(cè)評(píng)結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；在與人合作層面，58%的學(xué)生認(rèn)為自己能客觀(guān)處理事物，做好服務(wù)工作，很好地與人合作。

4.對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)習(xí)慣等。（1）職業(yè)理想是對(duì)職業(yè)的選擇以及渴望達(dá)到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率高，但55%的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對(duì)于從事某種工作的愿望和興趣。通過(guò)調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都是自己選擇專(zhuān)業(yè)，因此95%的學(xué)生都表示愿意從事自己的專(zhuān)業(yè)；（3）職業(yè)意識(shí)是指對(duì)職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，57%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊，55%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，44%的學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)相關(guān)法律的了解。在對(duì)畢業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)上，高達(dá)80%的學(xué)生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學(xué)生首先考慮工作條件和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上；（4）職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動(dòng)中的具體行為。一般認(rèn)為，對(duì)職業(yè)習(xí)慣的測(cè)評(píng)是以職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德為依據(jù)的，因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)道德屬于意識(shí)層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測(cè)量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從大一開(kāi)始就系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課；對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)進(jìn)入企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學(xué)生希望通過(guò)參與各種社會(huì)活動(dòng)來(lái)提升自身的素養(yǎng)?？梢钥闯?，企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

1.殯葬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，愛(ài)崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責(zé)任感。踏實(shí)肯干、具有事業(yè)心和責(zé)任感，是大學(xué)生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，有些學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)可能專(zhuān)業(yè)技術(shù)不夠硬，但是能夠干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行鉆一行，堅(jiān)韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個(gè)別學(xué)生雖然頭腦靈活，能說(shuō)會(huì)道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無(wú)法得到行業(yè)的認(rèn)可。第二，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)待工作積極主動(dòng)，具備吃苦耐勞精神的大學(xué)生總是會(huì)受到殯葬企業(yè)的`青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷(xiāo)售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應(yīng)特殊崗位的工作要求。第三，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎(chǔ)，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設(shè)計(jì)、碑文纂刻等都需要精湛的技術(shù)，因此如果想從事相應(yīng)的殯葬技術(shù)工作，必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)本領(lǐng)。第三，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)要求個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中懂得尊重他人，建立并維護(hù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，使整合的團(tuán)隊(duì)能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)可信，具有服務(wù)意識(shí)。作為服務(wù)行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務(wù)宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，要遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信。在當(dāng)今效益觀(guān)念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)個(gè)別大學(xué)生私收買(mǎi)墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

通過(guò)調(diào)查我們看到，殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對(duì)于殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿(mǎn)意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學(xué)習(xí)，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學(xué)生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過(guò)調(diào)查，殯葬專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，不愿立足一線(xiàn)工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，過(guò)于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠(chéng)意識(shí)。有的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動(dòng)，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個(gè)單位。用人單位對(duì)此類(lèi)行為非常不滿(mǎn)。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應(yīng)別人，亂打小報(bào)告，瞎傳閑話(huà)，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實(shí)工作情況與心理預(yù)期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應(yīng)工作崗位。

作為一名長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)的殯葬專(zhuān)業(yè)教師，筆者參與了大量的專(zhuān)業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)今高職殯葬專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為迎合高考需要，我國(guó)傳統(tǒng)教育采取應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識(shí)，這在一定程度上加大了高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生，目前中國(guó)大陸開(kāi)辦殯葬教育的大學(xué)都屬于高職教育，選擇殯葬專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全。

作為社會(huì)管理與服務(wù)類(lèi)的高職專(zhuān)業(yè)之一，殯葬專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學(xué)校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進(jìn)一步探索和研究。

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差。殯葬專(zhuān)業(yè)也存在著相同的問(wèn)題，授課教師不一定能夠了解學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)教育無(wú)法與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)欠缺，難以整體提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應(yīng)加強(qiáng)研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問(wèn)題的方法和途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，一是要注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對(duì)接，通過(guò)不斷的練習(xí)塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)；二是班級(jí)管理模式與企業(yè)管理模式相對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)；三是班級(jí)制度與企業(yè)制度相對(duì)接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級(jí)管理實(shí)行公司業(yè)績(jī)考核制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實(shí)施達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，目前高職教育在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)和實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專(zhuān)業(yè)要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，通過(guò)規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)滲透。

一方面可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗(yàn)的殯葬行業(yè)工作人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強(qiáng)對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓(xùn)。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，專(zhuān)任教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，配合對(duì)專(zhuān)業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

一方面，殯葬專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時(shí)應(yīng)該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學(xué)，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學(xué)生；另一方面，殯葬專(zhuān)業(yè)教師要按照真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，設(shè)法滿(mǎn)足職業(yè)素養(yǎng)對(duì)真實(shí)職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學(xué)合理的殯葬專(zhuān)。

業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系殯葬專(zhuān)業(yè)教育要對(duì)畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學(xué)生所在企業(yè)對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應(yīng)情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

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對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：中職學(xué)校一直以來(lái)都是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，其主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。而就中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，鑒于計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為了廣大中職計(jì)算機(jī)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，唯有切實(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，方能促使其成為符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，國(guó)家對(duì)中職教育加大了投入，爭(zhēng)取提高職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì)輸送更多有用的人才。就目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

職業(yè)教育是我國(guó)教育中很重要的一部分，同時(shí)也是衡量國(guó)家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國(guó)的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能中存在的問(wèn)題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問(wèn)題。

(一)中職院校的'技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異。

就時(shí)間來(lái)看，我國(guó)的中職教育起源于20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來(lái)的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才，而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實(shí)踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在差異。一方面，it行業(yè)目前所需要的是專(zhuān)業(yè)型的人才，而中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中則注重的是對(duì)通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對(duì)性較差，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng);另一方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和市場(chǎng)聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能反映市場(chǎng)的需求，進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異。

中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國(guó)家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標(biāo)制定過(guò)高。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標(biāo)過(guò)高不僅不會(huì)起到激勵(lì)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面，目標(biāo)制定過(guò)低。過(guò)低的目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，這使得學(xué)生無(wú)法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過(guò)程中更有針對(duì)性。

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué);第二方面，注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

(一)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施還可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)體系。

(二)注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的核心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)考核，而是要走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，在社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對(duì)性原則;第二點(diǎn)，實(shí)用性原則;第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。

在選擇實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要具有針對(duì)性，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的人才。同時(shí)，在選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)教師要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對(duì)學(xué)生水平的不同，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實(shí)用性，只有有實(shí)用性的項(xiàng)目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在選取實(shí)訓(xùn)單位時(shí)要遵循可實(shí)施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中，選取的企業(yè)水平過(guò)高或者過(guò)低對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都是不利的。

三、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，目前國(guó)家給予了大量的支持，因而抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)地采取措施，從而為社會(huì)輸送更多更專(zhuān)業(yè)的人才。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

總而言之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)大致有兩方面的問(wèn)題，首先是單一的教學(xué)方法和不合理的考核制度，不能突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的效果，達(dá)不到預(yù)期效果;再是中職學(xué)生素質(zhì)低，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致差等生缺乏自主學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)，阻礙了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師通常只關(guān)注要學(xué)生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重要性，不能有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的積極性，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲憊感，以致沉重挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的信心。

1.2教學(xué)方式單一，考核制度不合理。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)方式盡管引進(jìn)了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可依舊沒(méi)改變教師灌輸知識(shí)、不看重實(shí)際操作的教學(xué)方法。有時(shí)考慮到有限的教學(xué)資源，學(xué)生想要及時(shí)地在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)練習(xí)實(shí)屬不易，致使操作練習(xí)滯后，師生交流學(xué)習(xí)少。考核制度不合理嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核形式單一、考試標(biāo)準(zhǔn)低、考試內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致考核質(zhì)量差學(xué)習(xí)效率低下。

1.3學(xué)習(xí)興趣不高。

中職學(xué)生多是有著不同等學(xué)歷的社會(huì)青年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用知識(shí)程度參差不齊。因地域不同中職學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)程度也不同，個(gè)別學(xué)生可能用不到計(jì)算機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí)優(yōu)劣劃分毫無(wú)疑問(wèn)地加重了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，大大打擊了學(xué)生的積極性和興趣，最終導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

1.4教學(xué)效果差。

一些學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，卻依舊沒(méi)有能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)不安分心里浮躁，自以為領(lǐng)會(huì)了教師講解的知識(shí)，不注意聽(tīng)講。上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生不能按照老師要求完成任務(wù)，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學(xué)的效果。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)的制約因素。

在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來(lái)，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強(qiáng)弱，然而，目前越來(lái)越多的企業(yè)管理者強(qiáng)調(diào)，真實(shí)的工作環(huán)境與諸多的教育培訓(xùn)，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對(duì)于剛剛離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)的高職學(xué)生而言，企業(yè)最關(guān)注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學(xué)生順利被企業(yè)接納與認(rèn)可的重要考察項(xiàng)目。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)更新與崗位需求變遷的不斷加快，對(duì)于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會(huì)越來(lái)越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經(jīng)之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的有利因素。

所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指高職學(xué)生通過(guò)教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過(guò)程中既能夠良好滿(mǎn)足用人單位與社會(huì)需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨(dú)特能力。實(shí)踐證實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的.作用。盡管各行各業(yè)對(duì)于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過(guò)于注重技術(shù)知識(shí)的傳授與職業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)代高職教育已經(jīng)意識(shí)到這一不足，作為就業(yè)的敲門(mén)磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學(xué)生就業(yè)中具有至關(guān)重要的作用，決定著高職學(xué)生職業(yè)生涯的成敗。

（三）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求。

對(duì)于高職學(xué)生而言，當(dāng)他們初次踏入社會(huì)之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會(huì)角色兩大角色定位的選擇問(wèn)題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)品質(zhì)、敬業(yè)精神、服務(wù)觀(guān)念以及規(guī)劃意識(shí)等等，這是高職學(xué)生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會(huì)”這架大染缸必備的能力。就社會(huì)角色定位而言，要求高職學(xué)生步入社會(huì)之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因?yàn)樵诋?dāng)前信息化時(shí)代的大背景下，高職學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)特性更為顯著，要求高職學(xué)生具備良好、快速的職場(chǎng)適應(yīng)能力，充分滿(mǎn)足市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事和認(rèn)真工作中有效提升企業(yè)的活力與競(jìng)爭(zhēng)力?？傊殬I(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求，對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。

大力培養(yǎng)人才與良好服務(wù)社會(huì)是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)。《國(guó)家教育部工作要點(diǎn)》中明確指出：全面提升教育質(zhì)量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅(jiān)持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要、高素質(zhì)、高水平的合格人才。基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前高職院校教學(xué)、管理的重中之重。當(dāng)高職學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)生活、逐步養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，開(kāi)始步入專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。在這一階段，班主任與任課教師應(yīng)積極架建企業(yè)與學(xué)生之間的溝通之橋，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質(zhì)人才)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動(dòng)頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時(shí)對(duì)其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求?；诖耍谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，班主任與任課教師應(yīng)注重學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，并聯(lián)合企業(yè)、家長(zhǎng)與學(xué)生，制定符合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎(chǔ)。同時(shí)，為了拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學(xué)生在校期間的各項(xiàng)管理過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⑵髽I(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，將企業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學(xué)生日常訓(xùn)練中。

（二）日常行為規(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

實(shí)踐證實(shí)，通過(guò)開(kāi)展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等良好品質(zhì)具有積極作用，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自起，我校開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)課程，“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、《禮儀手冊(cè)》的學(xué)習(xí)成為大一新生的必修課程，國(guó)學(xué)與禮儀知識(shí)被有效運(yùn)用至學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中。為了促進(jìn)職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實(shí)，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設(shè)原則，緊密?chē)@“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開(kāi)校園文化建設(shè)。同時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，我校以規(guī)范師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點(diǎn)，認(rèn)真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學(xué)場(chǎng)所文明條例》、《校園網(wǎng)絡(luò)文明條例》、《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與評(píng)價(jià)機(jī)制》。此外，以學(xué)生為實(shí)施主體（如學(xué)生會(huì)、紀(jì)律委員會(huì)等），展開(kāi)文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。

（三）實(shí)踐活動(dòng)中納入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認(rèn)知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關(guān)鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學(xué)生具有較精湛的專(zhuān)業(yè)技能；所謂高認(rèn)知，則是指高職學(xué)生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強(qiáng)的崇高理想。為了讓高職學(xué)生充分體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來(lái)發(fā)展中的重要作用，通過(guò)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培養(yǎng)方式，通過(guò)積極開(kāi)展技能競(jìng)賽、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)家訪(fǎng)談、志愿服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會(huì)，在親身實(shí)踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國(guó)內(nèi)諸多企業(yè)建立了長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，積極推動(dòng)工學(xué)結(jié)合與校企合作，給予學(xué)生于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生重新進(jìn)行自我定位，進(jìn)一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我校主要根據(jù)學(xué)生在校與企業(yè)實(shí)習(xí)兩大階段展開(kāi)相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。

1.在校階段高職學(xué)制多為三年制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中于大一和大二階段，針對(duì)這一普遍情況，我校設(shè)計(jì)了如下特色實(shí)踐模塊。

2.實(shí)習(xí)階段在大二下學(xué)期，我校開(kāi)始定單班，展開(kāi)定單培養(yǎng)。而對(duì)于大三整個(gè)學(xué)年，是高職學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關(guān)鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進(jìn)入三星公司，將進(jìn)行三星的企業(yè)文化教育；進(jìn)入聯(lián)想公司，則進(jìn)行聯(lián)想的企業(yè)文化熏陶。通過(guò)有組織、有計(jì)劃的特色實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)與實(shí)施，促使一名高職學(xué)生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實(shí)現(xiàn)由高三畢業(yè)生向一名準(zhǔn)職業(yè)人的良好轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，廣大高職院校必須充分重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制，并積極采取措施確保其高效落實(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：化工工程設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)科學(xué)，其設(shè)計(jì)合理與否直接關(guān)系到后期的生產(chǎn)水平。而安全設(shè)計(jì)作為化工工程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是影響后期安全化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)，并且安全設(shè)計(jì)始終是化工工程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于影響化工工程安全設(shè)計(jì)的因素較多，為了進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的安全問(wèn)題，提高工程設(shè)計(jì)水平，文章針對(duì)目前化工工程設(shè)計(jì)存在的幾點(diǎn)突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：化工工程設(shè)計(jì)；安全設(shè)計(jì)；問(wèn)題；措施。

化學(xué)工程設(shè)計(jì)主要依據(jù)化學(xué)工藝流程選擇適宜的生產(chǎn)設(shè)備，并依據(jù)合理的工廠(chǎng)布局，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足生產(chǎn)需要的方案，最終建立工廠(chǎng)，并使之投產(chǎn)使用。但是由于現(xiàn)代化工行業(yè)強(qiáng)調(diào)工廠(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，使得工廠(chǎng)大型化裝置日益增加。加之建設(shè)用地的減少，使得工廠(chǎng)設(shè)備排布出現(xiàn)高密度化、不合理化問(wèn)題。另外由于生產(chǎn)需要，很多設(shè)備運(yùn)行周期長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)的更新、維護(hù)。并且很多化工企業(yè)為了擴(kuò)能增效，不考慮實(shí)際水平增加設(shè)備設(shè)置。除此之外，化工技術(shù)人員的流動(dòng)性較大，相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)也不能完善配套，都是化工生產(chǎn)過(guò)程中引發(fā)安全問(wèn)題的主要原因。如何做到設(shè)計(jì)安全，消除生產(chǎn)過(guò)程中存在的各類(lèi)危險(xiǎn)隱患，并在建設(shè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即化工工程設(shè)計(jì)方面采取有效措施，預(yù)防安全隱患已經(jīng)逐步的成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。正是由于存在較多的安全問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)化工工程造成極大的`負(fù)面影響，因此化工工程設(shè)計(jì)將安全設(shè)計(jì)作為核心內(nèi)容。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員也應(yīng)當(dāng)在源頭上牢牢把控安全設(shè)計(jì)質(zhì)量，排除安全隱患，強(qiáng)化化工工程設(shè)計(jì)。

1常見(jiàn)安全設(shè)計(jì)問(wèn)題。

由于化工工程設(shè)計(jì)規(guī)模較大，復(fù)雜度較高，因此會(huì)存在諸多安全問(wèn)題，而這些問(wèn)題會(huì)對(duì)化工工程安全實(shí)施及后期的使用造成極大影響。究其根本，原因在于化工工程設(shè)計(jì)應(yīng)用較多，且每一應(yīng)用都需要大量的參數(shù)，其完善與否、科學(xué)與否都會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)巨大影響，尤其對(duì)于工程的安全性。對(duì)目前化工工程存在的安全問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，主要存在三點(diǎn)安全問(wèn)題。

1.1安全因素考慮不完善。

化工工程設(shè)計(jì)需要涵蓋大量的設(shè)備以及交織的管道，化工工程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要大量的資金投入，一旦設(shè)計(jì)過(guò)程中忽略了安全因素，必然影響工程的整體安全性，同時(shí)降低了工程設(shè)計(jì)水平。主要因?yàn)楣こ淘O(shè)計(jì)涉及設(shè)備多，但是設(shè)計(jì)人員個(gè)人水平有限，因此設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)法做到思慮周全，無(wú)法將所有的安全問(wèn)題考慮在內(nèi)，加之化工企業(yè)對(duì)工程設(shè)計(jì)資本投入有限，安全設(shè)計(jì)必然會(huì)增加投入成本，間接性的降低了化工企業(yè)的收益。一些設(shè)計(jì)企業(yè)為了降低成本就會(huì)忽視安全因素的考慮，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到影響，因此形成安全隱患。

1.2設(shè)備方面的安全問(wèn)題較多。

由于化工設(shè)備類(lèi)型較多，且有的設(shè)備往往需要定制，且需要的數(shù)量較多，因而在不同的設(shè)備連接時(shí)，不同設(shè)備之間的型號(hào)存在的差異較大，此時(shí)就會(huì)在設(shè)備型號(hào)方面的匹配性問(wèn)題受到影響，在設(shè)計(jì)之中若忽視對(duì)其的處理，就會(huì)因此形成安全隱患。加上設(shè)備自身可能存在質(zhì)量問(wèn)題。而管道作為整個(gè)化工工程中的主要設(shè)備，所以在連接時(shí)，我們需要強(qiáng)化對(duì)其的設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)其性能的發(fā)揮，這主要是因?yàn)檫@些管道中的流體介質(zhì)具有較強(qiáng)的腐蝕性與可燃性以及有毒性，所以在管道安全方面的需求較高，一旦發(fā)生機(jī)械損傷后將會(huì)導(dǎo)致管道的防護(hù)性能失去。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，往往由于忽視對(duì)其的設(shè)計(jì)，尤其是忽視其細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)致設(shè)備面臨的安全問(wèn)題較多。

1.3設(shè)計(jì)資料不完善。

設(shè)計(jì)資料是保證設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，由于化工工程設(shè)計(jì)需要大量的參考資料，只有以詳細(xì)的資料為基礎(chǔ)才能確保設(shè)計(jì)的可靠。但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往存在資料不完善，或者資料審查缺陷等問(wèn)題。而資料的不完全、不可靠，是影響工程安全的關(guān)鍵。并且這類(lèi)問(wèn)題是化工工程設(shè)計(jì)中不可避免的。

2化工工程設(shè)計(jì)安全問(wèn)題的解決措施。

結(jié)合上述化工工程設(shè)計(jì)中存在的安全問(wèn)題，為了更好地促進(jìn)工程設(shè)計(jì)成效的提升，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

2.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性。

化工工程本身的專(zhuān)業(yè)性和綜合性較高，如果無(wú)法從專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度對(duì)其予以保障，將很難對(duì)設(shè)計(jì)的整體安全性予以把控，在設(shè)計(jì)中必然存在諸多安全問(wèn)題。因此化工工程安全問(wèn)題的優(yōu)化必須從根本上對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行提升，在提高設(shè)計(jì)水平的同時(shí)，對(duì)工程設(shè)計(jì)安全水平進(jìn)行優(yōu)化。只有不斷從自身出發(fā)，提高設(shè)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)組織水平，強(qiáng)化其工作責(zé)任心，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和安全問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，才能從根本上保證設(shè)計(jì)安全性，才能完成高水平化工工程設(shè)計(jì)。

2.2保證管道安全設(shè)計(jì)質(zhì)量。

在化工工程設(shè)計(jì)中，由于管道是最為重要的一部分，也是確保流體間互相連接和輸送的通道，也是確保設(shè)備得以連接的關(guān)鍵性設(shè)備。但是由于管道內(nèi)的流體介質(zhì)往往具有的腐蝕性與可燃性較強(qiáng)，管道安全水平的高低將直接對(duì)整個(gè)工程的順利安全實(shí)施受到影響。所以我們必須在化工設(shè)計(jì)中，切實(shí)強(qiáng)化管道安全設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。首先，所選的管道材料應(yīng)合理，并對(duì)管道分界時(shí)所采用的金屬墊必須在硬度上強(qiáng)化對(duì)其的設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格按照線(xiàn)路強(qiáng)化對(duì)其的安全設(shè)計(jì)，確保其得到安全的運(yùn)行。但是在線(xiàn)路設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于其往往可能由于實(shí)際的變化而導(dǎo)致設(shè)計(jì)需要變更，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮諸多方面的因素。

2.3科學(xué)選址。

進(jìn)行化工工程設(shè)計(jì)的過(guò)程必須從全局考慮，對(duì)工程進(jìn)行宏觀(guān)考量，其中最基礎(chǔ)的便是選址和布局，只有結(jié)合實(shí)際，充分考慮企業(yè)未來(lái)發(fā)展，科學(xué)選址、合理布局，才能為工程設(shè)計(jì)安全性打牢基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，選擇具有充足水源以及便利交通的地理位置，從而方便后期生產(chǎn)中原料的供應(yīng)以及產(chǎn)品的銷(xiāo)售運(yùn)輸，同時(shí)還要將環(huán)境問(wèn)題考慮在內(nèi)，盡量降低化工生產(chǎn)給環(huán)境帶來(lái)的影響。合理性是工程布局的核心要點(diǎn)，在工程布局過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先保證其合理性，從而確保工程施工過(guò)程中可以及時(shí)得到物資，并在后期使用過(guò)程中，便于人員的生活、產(chǎn)品的輸出。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中考慮設(shè)備尤其是永久性設(shè)備的保護(hù)，降低設(shè)備危險(xiǎn)問(wèn)題的產(chǎn)生幾率，并將設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)母綦x。只有保證布局完善、選址科學(xué)，才能提高化工工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，并有效提升設(shè)計(jì)的安全性。

2.4加強(qiáng)設(shè)計(jì)的綜合性、全程性。

為了進(jìn)一步優(yōu)化提升化工工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證工程設(shè)計(jì)安全性，不但要完成上述工作，還應(yīng)當(dāng)自此基礎(chǔ)上整體把控工程設(shè)計(jì)，從安全性、綜合性考量，盡可能找出設(shè)計(jì)中存在的安全問(wèn)題，通過(guò)全面的分析，落實(shí)安全隱患的消除以及危險(xiǎn)源的控制。從設(shè)計(jì)上對(duì)安全問(wèn)題及時(shí)解決處理。同時(shí)嚴(yán)格遵循規(guī)范要求，對(duì)于設(shè)計(jì)參數(shù)的確定需要依照實(shí)際要求，有針對(duì)性的予以確定，保證最終設(shè)計(jì)參數(shù)的科學(xué)性，以此把握工程設(shè)計(jì)的安全問(wèn)題。尤其化工工程設(shè)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)完成后再次對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并同相關(guān)技術(shù)人員一起進(jìn)行技術(shù)交流，對(duì)需要修改的地方進(jìn)行及時(shí)交流和改動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)上述分析可以總結(jié)出，當(dāng)前我國(guó)化工工程設(shè)計(jì)存在非常突出的安全問(wèn)題，尤其在設(shè)計(jì)人員、技術(shù)以及質(zhì)量方面。并且由于工程設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)，設(shè)計(jì)過(guò)程中必然存在諸多安全隱患。設(shè)計(jì)人員作為化工工程安全性保障的第一人，必須要對(duì)其設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)水平，盡可能完善設(shè)計(jì)，優(yōu)化化工工程設(shè)計(jì)中的安全問(wèn)題，從個(gè)人保證化工安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)。

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作者:黃曉蕾單位:常州大學(xué)化工設(shè)計(jì)研究院有限公司。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

1.專(zhuān)業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

高職院校的專(zhuān)業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的專(zhuān)業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

2.專(zhuān)業(yè)教師要悉心研究本專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專(zhuān)業(yè)教師只有了解、掌握了本專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專(zhuān)業(yè)知技的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

3.專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

專(zhuān)業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過(guò)程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀(guān)察及時(shí)記錄、相互合作、有問(wèn)題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來(lái)了。

1.專(zhuān)業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識(shí)。

南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)一語(yǔ)“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有育人觀(guān)念”道出了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國(guó)職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。

2.專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。

職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致每次專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無(wú)暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

3.部分專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面。

職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師有很大一部分來(lái)自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力、做法也更加接近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際；但是在教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂、很難做到將“必需”的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教育對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問(wèn)題進(jìn)行了研究，從整體到具體的將體育教育教學(xué)與化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而完成化工專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教育；職業(yè)素養(yǎng)；態(tài)度。

最近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，各大院校學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐漸變大，教育發(fā)展也飛速發(fā)展。但是在對(duì)于學(xué)生的日常培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校將重點(diǎn)主要放在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平層面上，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)體育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)向積極的方向發(fā)展，針對(duì)體育教學(xué)如何促進(jìn)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做了以下的探究。

近年來(lái)職業(yè)素養(yǎng)作為畢業(yè)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育專(zhuān)家的重視，因?yàn)槭欠窬邆渎殬I(yè)素養(yǎng)決定了一個(gè)人職業(yè)生涯的成與敗。根據(jù)對(duì)各大企業(yè)管理層人員的調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)主要指一個(gè)人在企業(yè)中的敬業(yè)精神與工作態(tài)度。工作態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心標(biāo)志，認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度是促成員工良好完成工作指標(biāo)的關(guān)鍵因素。而敬業(yè)精神則是員工對(duì)自身所處工作崗位的熱愛(ài)，無(wú)論工作性質(zhì)、工作內(nèi)容如何都無(wú)條件熱愛(ài)自己的工作，爭(zhēng)取做到最好，吃苦耐勞，勤動(dòng)腦，使工作高效并且高質(zhì)量的完成。而針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)就對(duì)站立的持久性、心理的極強(qiáng)的穩(wěn)定性、手指小關(guān)節(jié)的靈活性等有一定的要求。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后需要很高的實(shí)踐能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要求體育教育過(guò)程中始終圍繞著工作態(tài)度與敬業(yè)精神這兩個(gè)重要內(nèi)容。體育教育不同于其他專(zhuān)業(yè)課程，因而通過(guò)體育教育不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的積極引導(dǎo)作用。

2.1養(yǎng)成嚴(yán)格守時(shí)的好習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

在職場(chǎng)中，團(tuán)隊(duì)合作精神至關(guān)重要，大部分工作無(wú)法由個(gè)人完成而需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的力量來(lái)完成，因此就要求體育教育的過(guò)程中要根據(jù)教育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在體育課前整隊(duì)階段，要求做到“快、靜、齊”。首先給予學(xué)生一個(gè)量化的指標(biāo)，要求每一名學(xué)生嚴(yán)格要求自己，無(wú)法完成指標(biāo)的時(shí)候就由全體成員共同承擔(dān)懲罰。從而讓學(xué)生們意識(shí)到一個(gè)任務(wù)并不只是牽扯到自身，為了維護(hù)集體的利益就必須嚴(yán)格要求自己，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。借用此種方式使得學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出自身的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而在未來(lái)從事化工工作過(guò)程中，能與同事融洽的相處，共同完成化工的試驗(yàn)與科研等。

2.3養(yǎng)成完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

“成功是屬于有準(zhǔn)備的人的”。在企業(yè)工作過(guò)程中，只有在準(zhǔn)備工作充分的情況下才能高效高質(zhì)量的完成上級(jí)交代的工作與任務(wù)。運(yùn)用在體育教學(xué)過(guò)程中，則可以通過(guò)在課堂前期對(duì)運(yùn)動(dòng)所做的準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成學(xué)生完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)能夠使學(xué)生從相對(duì)靜止的狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不至于在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)身體造成傷害，同時(shí)能夠大腦處于最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使得運(yùn)動(dòng)效果更佳顯著。通過(guò)此種方式養(yǎng)成學(xué)生完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得只有在準(zhǔn)備充分的情況下才能達(dá)到事半功倍的效果，從而使得學(xué)生在每次進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，從而更大的降低試驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，縮短試驗(yàn)時(shí)間，提高試驗(yàn)的成功率。

2.4培養(yǎng)自身積極參與的心態(tài)。

在職場(chǎng)中，擁有積極參與心態(tài)的員工往往能夠得到更多的工作機(jī)會(huì)與鍛煉機(jī)會(huì)，從而得到更多的升職加薪的機(jī)會(huì)。因此，就要求在體育課程的教學(xué)中針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身積極參與的心態(tài)對(duì)課程進(jìn)行合理的安排。體育老師可以設(shè)立不同的比賽項(xiàng)目并給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中去。投影到職場(chǎng)中就等價(jià)于按工作量領(lǐng)工資這一常規(guī)模式，在工作中充分挖掘自身潛力，使得自己熱愛(ài)工作，樂(lè)于參與到工作中去，積極完成工作。

2.5養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。

在體育課程的結(jié)束階段，體育老師要帶領(lǐng)學(xué)生做好拉伸運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體進(jìn)行放松，在有助于緩解肌肉疲勞的同時(shí)使得學(xué)生們領(lǐng)悟到做事有始有終的重要性，從而在今后的職場(chǎng)生涯中對(duì)任何工作與任務(wù)都能夠做到善始善終。有始有終不僅是良好的生活習(xí)慣，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

體育教師需要通過(guò)重新樹(shù)立自身教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性的開(kāi)展一系列的體育活動(dòng)從而使得學(xué)生從活動(dòng)中收獲心得體會(huì)。根據(jù)不同的體育項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生采取個(gè)性化教學(xué)。在改變教學(xué)模式的同時(shí)，增加體育課的課時(shí)，在新的教學(xué)模式下，鞏固提高所學(xué)知識(shí)，溫習(xí)回顧心得體會(huì)。

3.1加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練。

職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練是一種通過(guò)體育教育的形式，通過(guò)體育教育的手段，采取相應(yīng)的有效方法最大限度地保證人體適應(yīng)勞動(dòng)及各項(xiàng)活動(dòng)所必須的機(jī)體能力與運(yùn)動(dòng)能力得到一定程度上的發(fā)展和完善，從而提高職業(yè)教育的效果以及在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。這就要求學(xué)校的職業(yè)教育從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育的教育掌握相關(guān)職業(yè)工作中的身體訓(xùn)練水平，靈活并高效地充分運(yùn)用自身身體機(jī)能來(lái)參加實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練的手段，主要采用一般體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的各種各樣的身體練習(xí)，以及根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行改造和專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的練習(xí)。但是，如果認(rèn)為只有在形式上與職業(yè)勞動(dòng)中的動(dòng)作相類(lèi)似的聯(lián)系才可以作為合適的手段，那是不正確的。一般實(shí)用性練習(xí)，借助它可以形成在一般職業(yè)活動(dòng)條件下和可能出現(xiàn)的極端情況下使用的運(yùn)動(dòng)技能。職業(yè)使用性體操和職業(yè)實(shí)用性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅要符合職業(yè)活動(dòng)的要求，而且必須預(yù)防職業(yè)活動(dòng)對(duì)身體狀況和姿勢(shì)所造成的不良影響。

3.2著眼書(shū)本。

當(dāng)前大部分體育教師來(lái)自各大高校經(jīng)受過(guò)四年的本科甚至研究生的受教經(jīng)歷，因而自身?yè)碛幸欢ǖ膬?yōu)越感，而進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境之后，常常忽視繼續(xù)采取讀書(shū)的方式來(lái)獲取知識(shí)。然而現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)的更迭速度也隨之增快，因此就要求體育教師們抱著孜孜不倦的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的腳步來(lái)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。固步自封只會(huì)使得教學(xué)水平不進(jìn)則退，從而阻礙教師教學(xué)水平的提高。在對(duì)書(shū)本知識(shí)的探索中大多為以下兩種形式，一種是帶著教學(xué)中所遇到的問(wèn)題查閱書(shū)籍，從書(shū)本中尋找答案；另一種則是從書(shū)本中汲取新的教學(xué)理念，在書(shū)籍中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力去嘗試新的教學(xué)理念，結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)從而適應(yīng)自身的教學(xué)模式。在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)。首先要做到閱讀的廣泛性，不要局限于體育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)書(shū)籍，在閱讀自身專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的同時(shí)可以兼顧文學(xué)、藝術(shù)等方面的書(shū)籍，從而在充實(shí)自身的同時(shí)也能夠在課堂上為學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。其次，在讀書(shū)的過(guò)程中要做到及時(shí)摘抄，將書(shū)本上對(duì)自身有益的內(nèi)容摘抄下來(lái)方便歸納與總結(jié)。在體育教學(xué)書(shū)籍的基礎(chǔ)之上應(yīng)多閱讀化工專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍，了解化工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，從而根據(jù)職業(yè)需求而從多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)自身環(huán)境。

3.3重視教學(xué)基本功。

基本教學(xué)能力是對(duì)體育教師的最基本要求，教學(xué)基本功是否扎實(shí)直接影響到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。體育教師的教學(xué)基本功主要指教師對(duì)學(xué)生的組織管理能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃能力、組織比賽與裁判的能力以及對(duì)學(xué)生思想道德的指引能力。作為一名青年教師必須針對(duì)這些教學(xué)基本功進(jìn)行一定的訓(xùn)練，從而使得這些基本功能夠充分運(yùn)用到日后的教學(xué)過(guò)程中。這些基本能力是日后在教學(xué)領(lǐng)域中不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)實(shí)踐本領(lǐng)的同時(shí)也要熟練掌握基礎(chǔ)教材，全面把握教材內(nèi)容，從而在體育教學(xué)中游刃有余。

3.4實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐出真知，因此就要求體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自我反省不斷完善自身教學(xué)方式與教學(xué)理念，進(jìn)而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一名初出茅廬的青年教師逐步發(fā)展為骨干教師。書(shū)本上的知識(shí)只停留于理論內(nèi)容，要想要真正提升自身能力就要求教師注重之間，在其過(guò)程中只有領(lǐng)悟者才能獲取教育理念的真諦，對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一系列的剖析，勤對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反省與思考，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，從而提升自身的教學(xué)水平，通過(guò)積累的方式提高自身的教學(xué)成果。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求教師堅(jiān)持寫(xiě)課堂總結(jié)，對(duì)自身的課堂進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。把每一節(jié)課當(dāng)做一次教師測(cè)評(píng)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題加以反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并加以分析與記錄，在經(jīng)驗(yàn)中不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，此種方法對(duì)提高自身教學(xué)水平有著積極的作用。感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍需要不斷的積累與總結(jié)，將零散的感悟加以記載并歸納總結(jié)才能使得感受轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)理論，是教學(xué)成長(zhǎng)之路的一次升華，使日積月累的經(jīng)驗(yàn)成為教師自身的寶貴意志品質(zhì)。結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中挖掘出其相同點(diǎn)不不同點(diǎn)，加以總結(jié)與歸納，從而從中找出提升教學(xué)質(zhì)量的方法，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生自身修養(yǎng)的良好結(jié)果。

3.5加強(qiáng)課題研究。

高水平的教學(xué)必須具備其一定的科學(xué)性，因此就要求教師提高對(duì)科研的重視，將教學(xué)內(nèi)容與課題研究緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)研究，科研不僅有利于教師的升職加薪也有利于教師在對(duì)課題研究的過(guò)程中鞏固知識(shí)。對(duì)課題的研究是教師成長(zhǎng)之路的重要因素，是對(duì)教師自身科研水平的要求，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求。體育教師的教學(xué)除了要求教師有一定的教學(xué)水平，還要求教師能夠潛心鉆研，擁有一定的科研水平。教學(xué)是分享知識(shí)，而科研則是創(chuàng)造知識(shí)，是對(duì)教師自身創(chuàng)造性思維的一種挑戰(zhàn)，只有在課題研究層面有所建樹(shù)的教師才是能夠?qū)?shí)踐與理論真正結(jié)合，并且切實(shí)反思教學(xué)過(guò)程的優(yōu)秀教師。課題研究水平也反應(yīng)了教師本身作為一個(gè)創(chuàng)造的主體的創(chuàng)造性思維水平。課題研究也能加強(qiáng)教師之間的溝通，挖掘教師自身潛力，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)效率與教師質(zhì)量，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平與自身素質(zhì)。

4結(jié)論。

職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生步入社會(huì)的必要基本素質(zhì)，在新的體育教學(xué)理念下，采取新的體育教學(xué)模式來(lái)提高化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在此過(guò)程中，體育教育工作者起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是思政老師、心理教師與輔導(dǎo)員的工作，體育老師都也擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，從自身思想深處加以轉(zhuǎn)變，提升自身的責(zé)任心，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)技工院校學(xué)生將來(lái)融入企業(yè)、走向社會(huì)非常重要。

本文以技工院校電氣專(zhuān)業(yè)為例,從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、全國(guó)技能大賽和職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)原則等四個(gè)方面探索了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

電氣專(zhuān)業(yè)和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，這些年來(lái)一直在快速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。

電氣專(zhuān)業(yè)涉及各行各業(yè)，小到家用開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。

現(xiàn)在技工院校的學(xué)生不僅聰明而且有創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、“校企結(jié)合”教學(xué)模式、一體化教學(xué)模式等。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視每一門(mén)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，但沒(méi)有突出學(xué)生的自我操作水平及工廠(chǎng)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師授課方式為主導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。

“校企結(jié)合”教學(xué)模式在很多學(xué)校試行時(shí)，僅為學(xué)生提供參觀(guān)或短期實(shí)習(xí),沒(méi)有開(kāi)展真正意義的工學(xué)結(jié)合。

學(xué)生無(wú)法在工廠(chǎng)中充分了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

筆者學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用一體化教學(xué)模式。

教學(xué)內(nèi)容和課程安排是按當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的招工需求和學(xué)校學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)來(lái)確定。

學(xué)生在必備的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、心理等基礎(chǔ)理論知識(shí)和電工基礎(chǔ)、電工技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器、電子電路的焊接與調(diào)試等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事電氣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在工廠(chǎng)工作中的實(shí)際應(yīng)用能力,并且培養(yǎng)學(xué)生端正世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

專(zhuān)業(yè)和課程充分體現(xiàn)當(dāng)今人們生活的需求。

筆者學(xué)院電氣工程系新設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝和維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)。

現(xiàn)在淄博市的高層小區(qū)越來(lái)越多，電梯行業(yè)的檢修和維護(hù)將需要更多的技術(shù)人員。

筆者學(xué)院根據(jù)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研后增加了樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝和維護(hù)專(zhuān)業(yè)，為今后學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

現(xiàn)在很多家用電器需要連接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)使用，具備在異地用手機(jī)app控制的功能，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)也由此更加廣泛地融入了日常的家庭生活。

現(xiàn)在淄博市城區(qū)的高檔小區(qū)已經(jīng)開(kāi)始打造智能小區(qū)，即每家每戶(hù)都會(huì)配有一個(gè)機(jī)器人來(lái)操作這些可以連接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)的家用電器。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)以后的平臺(tái)也會(huì)越來(lái)越廣。

一體化教學(xué)模式理論知識(shí)學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)崗位能力”為中心。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)工作。

采用一體化教學(xué)模式，即以電氣專(zhuān)業(yè)就業(yè)為定向,培養(yǎng)電氣專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高技能人才。

筆者學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后還可以取得“維修電工中級(jí)技工”“維修電工高級(jí)技工”及以上職業(yè)技能證書(shū)，在工廠(chǎng)工作中可以更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及學(xué)生從事電氣專(zhuān)業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。

筆者學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心是電氣工程系下設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之一，籌建自，一期投資四百余萬(wàn)元，是集無(wú)線(xiàn)電調(diào)試、電子設(shè)備裝接、機(jī)床維修、數(shù)控機(jī)床維修、機(jī)電一體化等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的綜合性教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要用于校內(nèi)技師班、高級(jí)班等高年級(jí)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)面向校外承接企業(yè)培訓(xùn)和省市各級(jí)技能大賽。

場(chǎng)地建成之后，先后承接了第三屆、第四屆全國(guó)技工院校技能大賽山東省選拔賽、中國(guó)技能大賽山東省選拔賽，共計(jì)三次省級(jí)大賽八個(gè)項(xiàng)目的比賽。

電子設(shè)備裝接工場(chǎng)地主要功能是教給學(xué)生通過(guò)電腦軟件畫(huà)圖、制作電子線(xiàn)路板、焊接元件，并實(shí)現(xiàn)電路的某種控制。

機(jī)電一體化設(shè)備模擬了工廠(chǎng)企業(yè)里自動(dòng)化流水線(xiàn)的控制過(guò)程。

由于設(shè)備先進(jìn)且頗具規(guī)模、培訓(xùn)能力強(qiáng)、參賽成績(jī)好，筆者學(xué)院電子技術(shù)和機(jī)電一體化兩個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)被省勞動(dòng)廳確定為省級(jí)大賽培訓(xùn)基地。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)的融合，提升產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)融合的能力。

三、全國(guó)技能大賽。

全國(guó)技能大賽吸引了全國(guó)技工院校師生的熱情關(guān)注和積極參與。

技能大賽在很大程度上促進(jìn)了技工院校教育教學(xué)方法的改革、學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高。

學(xué)院要用技能大賽促進(jìn)大賽培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)日常教學(xué)，用技能大賽促進(jìn)教師培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參加技能大賽的學(xué)生除了表現(xiàn)為高超的技能技巧以及過(guò)硬的基本功外，還在比賽中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且增加了自己的閱歷，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

取得較好成績(jī)的學(xué)生還可以為其他學(xué)生做出榜樣，鼓勵(lì)大家都參與進(jìn)來(lái)，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技能大賽過(guò)程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成有很多方面的影響。

參加技能大賽過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)形成了認(rèn)真、務(wù)實(shí)、拼搏的精神和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的職業(yè)習(xí)慣。

同時(shí)，參賽選手們也見(jiàn)識(shí)了其他學(xué)校的高水平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，理解了裁判員和教練員的苦心。

選手在比賽中遵守紀(jì)律、服從裁決，才會(huì)在比賽中放平心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，暑假耐著酷熱在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，寒假不顧寒冷來(lái)突破自己的一道道難關(guān)，發(fā)揮了特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)。

筆者學(xué)院在大賽中也取得了很優(yōu)異的成績(jī)，將進(jìn)一步強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)和要素保障，堅(jiān)持專(zhuān)家主導(dǎo)、選手主體的建設(shè)思路，把握好訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要求、技術(shù)規(guī)范、訓(xùn)練考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分發(fā)揮了學(xué)院外聘教授專(zhuān)家、技術(shù)顧問(wèn)、合作企業(yè)的作用，努力做到精準(zhǔn)集訓(xùn)，打造高水平的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)和比賽團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠、齊魯工匠做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)原則。

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。

我們用木桶理論來(lái)解釋職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

木桶由很多木板組成，有一塊木板是職業(yè)素養(yǎng)。

要想木桶裝更多的水，不僅要提高專(zhuān)業(yè)水平，還要增加職業(yè)素養(yǎng)。

《資治通鑒》中提到“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。

”我們要培養(yǎng)有德有才的高技能專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為中心，以一體化教學(xué)為突破口，通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)道德水平，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)原則有以下三個(gè)方面。

一要堅(jiān)持全面發(fā)展，不僅掌握知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

二要鼓勵(lì)學(xué)生們多在平時(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

比如課本要保持干凈整潔，實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)最后要打掃干凈等。

把每一件平凡的小事做好，就是不平凡。

三要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、生活、學(xué)?；顒?dòng)等多方面的結(jié)合。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一方面，還要結(jié)合他在宿舍衛(wèi)生等情況表現(xiàn)。

教師要多鼓勵(lì)代表班級(jí)參加學(xué)校活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核變成多元考核評(píng)價(jià)。

在堅(jiān)持這三個(gè)原則的前提下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷提高。

教師在上課時(shí)需幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革，應(yīng)總覽教材，挑選滿(mǎn)足中職教學(xué)和符合學(xué)生特點(diǎn)的用書(shū)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo);理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用實(shí)用教材。

按照國(guó)家教委的相關(guān)規(guī)定，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”最新的考試大綱，極大化的落實(shí)到實(shí)處解決實(shí)際問(wèn)題，特別講解生活中普遍使用的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要秉承培養(yǎng)職業(yè)能力和注重職業(yè)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，選出教學(xué)內(nèi)容新穎、迎合本校教學(xué)需求的教材。

2.2對(duì)學(xué)生因材施教。

中職學(xué)生學(xué)歷程度不盡相同，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)程度參差不齊，因此他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心等各個(gè)方面有很大的不同。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用知識(shí)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技能出現(xiàn)特別大的差別，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。鑒于此種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度提出層次有高有低的要求，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卦黾有╇y度稍大點(diǎn)的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，多親自動(dòng)手操作練習(xí)。

2.3教學(xué)方式的改革。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的追趕下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力由易到難逐漸地完成一系列的任務(wù)，來(lái)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施時(shí)要注意：注重營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)不同，把握好操作任務(wù)的難易。老師在安排任務(wù)時(shí)要面面俱到，考慮到學(xué)生的個(gè)體不同因材施教。以科學(xué)作引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，恰當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和幫助學(xué)生積極探索。善于歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思路是把一個(gè)新知識(shí)拆分成若干個(gè)子知識(shí)，新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中分散開(kāi)來(lái)逐一學(xué)習(xí)，最后老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)子知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，系統(tǒng)地完整地掌握整個(gè)新知識(shí)。

問(wèn)題教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容取自于實(shí)際復(fù)雜但有意義的問(wèn)題并融入于情境中，學(xué)生通過(guò)帶著積極的心態(tài)研究問(wèn)題領(lǐng)會(huì)于問(wèn)題中隱藏的相關(guān)知識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施時(shí)要注意：以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，該問(wèn)題旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，重要的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要依附于教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要新穎，創(chuàng)新性的問(wèn)題既能鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，又能很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。以學(xué)生為根本設(shè)計(jì)問(wèn)題因材施教。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是教育工作者不可推卸的重要責(zé)任。旨在通過(guò)分析當(dāng)前科技教育現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出合適的實(shí)施對(duì)策，以提升農(nóng)村小學(xué)科技教育活動(dòng)，落實(shí)黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的實(shí)施在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。科技教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面。正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)、勇于探索的科學(xué)精神、初步的科技知識(shí)和能力是基礎(chǔ)人才的必備素質(zhì)之一。實(shí)施科技教育，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，為素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，探索科技教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀分析。

1.不重視科技教育的大環(huán)境。

（1）許多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育，事實(shí)上，科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）人們對(duì)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。我們的科學(xué)課常常把它叫做“副科”,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，而是由其他教師擔(dān)任。

2科技教育師資力量薄弱。

（1）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作量大。由于教師調(diào)課頻繁，特別是農(nóng)村，科學(xué)教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。兼職教師有的由音體美教師、課時(shí)不夠的其他任課教師、年齡較大的教師或者行政后勤人員擔(dān)任，有的甚至臨時(shí)安排沒(méi)課的教師看管學(xué)生。教師知識(shí)面窄，對(duì)《科學(xué)》課知識(shí)點(diǎn)把握不住，實(shí)驗(yàn)操作難度較大，即使教師有主動(dòng)性，但也苦于心有余而力不足。

（2）師資欠缺、經(jīng)費(fèi)不足、評(píng)價(jià)不公等。

二、對(duì)策與建議。

1.對(duì)策。

必須樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)與科學(xué)教育觀(guān)?？茖W(xué)觀(guān)與科學(xué)教育觀(guān)是兩個(gè)密切聯(lián)系的問(wèn)題，有什么樣的科學(xué)觀(guān)就會(huì)有什么樣的科學(xué)教育觀(guān)。例如，《自然四字經(jīng)》里，開(kāi)篇就是“自然規(guī)律，多已發(fā)現(xiàn)”,“掌握規(guī)律，改造自然”,等等。這里暗含的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)教育觀(guān)既不符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際狀況，又容易使學(xué)生養(yǎng)成唯科學(xué)主義的態(tài)度，還忽視了科學(xué)創(chuàng)新的精神。眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，豈是“自然規(guī)律，多已發(fā)現(xiàn)”呢？如果學(xué)生從小就形成了這種科學(xué)觀(guān)，即科學(xué)僅僅是一種已經(jīng)為人類(lèi)所發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律的.知識(shí)體系，只要學(xué)習(xí)它就夠了，哪來(lái)新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？科學(xué)豈不是停滯不前了嗎？()隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和科學(xué)哲學(xué)研究的深入，科學(xué)觀(guān)和科學(xué)教育觀(guān)發(fā)生了深刻變化。新的科學(xué)觀(guān)認(rèn)為，“科學(xué)知識(shí)不是絕對(duì)的，它隨著人們對(duì)更多事實(shí)的了解而發(fā)生變化，由于未來(lái)可能發(fā)現(xiàn)的信息，當(dāng)前為人們所接受的理論或許有一天被改變，甚至被放棄?？茖W(xué)規(guī)律不斷被改變是‘為了它們更真實(shí)地代表事實(shí)’”這種開(kāi)放的科學(xué)觀(guān)對(duì)當(dāng)代科學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

2.建議。

（1）提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科技教育的發(fā)展。首先全社會(huì)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確科學(xué)技術(shù)在發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中的巨大作用，進(jìn)一步端正教育思想，把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，還科技教育本來(lái)面目，使科教興國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。其次各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)應(yīng)將科學(xué)技術(shù)教育工作納入地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育工作要有統(tǒng)籌安排、檢查督促和評(píng)估獎(jiǎng)懲，使科技教育活動(dòng)真正在各校轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)管理。農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教職工要將科技教育工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，努力創(chuàng)設(shè)條件確保科技活動(dòng)專(zhuān)職教師到位、固定經(jīng)費(fèi)到位、專(zhuān)用器材場(chǎng)地到位，強(qiáng)化活動(dòng)管理做到期初有計(jì)劃，期中有記錄，期末有評(píng)比，使科技活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

其實(shí)科技教育并不是學(xué)校的額外負(fù)擔(dān)，而是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才過(guò)程中，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣有著重要作用。它既可與學(xué)校德育工作相結(jié)合，培養(yǎng)青少年健康心理、高尚品德，又可與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，還可與勤工儉學(xué)、職業(yè)教育等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)中學(xué)教育的結(jié)構(gòu)改革。開(kāi)展好小學(xué)科技教育工作利人、利校，利教，是素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[2]鄭志權(quán)。試論青少年科技教育活動(dòng)的作用與教學(xué)[j].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2001（x2）。

[3]陳顯文。開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)的保證體系和有效途徑[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（11）。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

論文摘要:本文通過(guò)個(gè)別調(diào)查法和座談法，對(duì)本校05級(jí)教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個(gè)初步調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂(lè)觀(guān)，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)信息能力信息能力培養(yǎng)。

在科技發(fā)展的今天，知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對(duì)信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義。

息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個(gè)體在主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對(duì)搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類(lèi)、存儲(chǔ)記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡(jiǎn)潔明了通俗流暢并且富有個(gè)性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過(guò)各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識(shí)是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

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對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才從我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱(chēng)得上是應(yīng)用型的人才。

而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專(zhuān)業(yè)課上面，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)本文由論文聯(lián)盟收集整理算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書(shū)面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。計(jì)算機(jī)是人類(lèi)發(fā)明用來(lái)使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書(shū)面上，則這門(mén)課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。

一、革新理念，恢復(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)意義。

如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類(lèi)發(fā)明出來(lái)是用來(lái)應(yīng)用的而不是作為理論知識(shí)來(lái)研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書(shū)面考核為全部?jī)?nèi)容的考核方式，要將書(shū)面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問(wèn)題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合。

雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。在講解過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識(shí)的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學(xué)的`有效運(yùn)用。

例如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機(jī)器與教師的機(jī)器展示一樣，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時(shí)精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識(shí)的理論性，并能更快地在實(shí)踐中得到證實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。

中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無(wú)法上普高的學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。

3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著自己不同的個(gè)人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)人習(xí)慣的不同在操作過(guò)程中出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來(lái)，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定程度的鍛煉。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來(lái)完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)努力，讓我們的學(xué)生在具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏(yíng)得一席之地。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越多。因此應(yīng)該積極的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足相關(guān)的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才，所以，積極地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有重要意義，能夠有效推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展。

在我國(guó)教育改革不斷深入中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革已經(jīng)成為了改革的重點(diǎn)，但是，實(shí)際的改革實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育改革的發(fā)展[1]。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關(guān)的課程設(shè)置不夠合理，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力低下。一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)人才專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)，不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率低。

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些嚴(yán)重的教學(xué)弊端影響了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，良好的基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，就目前來(lái)看，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴(yán)重影響了我國(guó)中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)社會(huì)分布不均衡，有些地區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)器材具有嚴(yán)重的滯后性，不能滿(mǎn)足學(xué)生的操作、有的地區(qū)的教學(xué)器材不符合相關(guān)的教學(xué)要求，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中一些良好的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)施，但是一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不夠重視。

3.相關(guān)的教學(xué)不符合一定的時(shí)代性。

在不斷發(fā)展的科技中，計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，很難保障良好的教學(xué)質(zhì)量；另外，由于計(jì)算機(jī)更新較快，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校的.所采用的設(shè)計(jì)還是以前的設(shè)備，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不能夠很好地接受新的知識(shí)，這樣所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

4.相關(guān)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和市場(chǎng)需求不符。

積極進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是為市場(chǎng)的快速發(fā)展提供良好的動(dòng)力，因此，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該積極的以市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)，才能保證良好的市場(chǎng)發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，中職院校和市場(chǎng)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致和實(shí)際教學(xué)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)的發(fā)展。

二、基于市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)措施。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，這樣才能中職教學(xué)不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)市場(chǎng)的良好的發(fā)展勢(shì)在必行。

1.堅(jiān)持實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)重要的技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中，既要保證學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)還保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力[2]。教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極進(jìn)行一些新的理論教學(xué)，并且還要在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，這樣才能保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的利用效率。

在實(shí)際的教學(xué)中，由于相關(guān)的教學(xué)設(shè)施分配不夠完善，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量過(guò)低。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的利用率，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生的上機(jī)進(jìn)行考核，不僅能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能保證教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進(jìn)行改正，能夠有效的促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。

3.保證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，還應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，這樣才能保證相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，促進(jìn)市場(chǎng)的平穩(wěn)發(fā)展。

4.把握良好的市場(chǎng)情況。

在不斷的發(fā)展中，相關(guān)的院校應(yīng)該積極對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，保證對(duì)新的變化了如指掌，這樣才能保證市場(chǎng)需求和學(xué)校培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極模式企業(yè)的相關(guān)環(huán)境，保證在學(xué)校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，院校應(yīng)該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學(xué)生不管是在理論上還是實(shí)踐上都能夠符合市場(chǎng)的需求。

5.加強(qiáng)校企合作。

在目前人才培養(yǎng)的過(guò)程中，校企合作是一種良好的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性，還能保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力；另外，還能幫助學(xué)生快速的適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)。

基于市場(chǎng)需求積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進(jìn)中職院校的教育模式的改革。因此，應(yīng)該積極的采取措施，積極規(guī)避教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，才能保證良好的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏欣榮.市場(chǎng)需求下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[j].中學(xué)課程輔導(dǎo),(5).

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

理念先行。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是指引專(zhuān)業(yè)(文化)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展的航標(biāo)，只有形成正確而核心的辦學(xué)理念，才能塑造出職業(yè)學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)文化，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生求知、求技、求職的需要。

建校之初，學(xué)校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！焙汀皩W(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本著以“培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)水平，確立了“為專(zhuān)業(yè)建設(shè)塑造專(zhuān)業(yè)精神、營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專(zhuān)業(yè)文化精品”的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)化管理環(huán)境，實(shí)施“6s”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;加強(qiáng)成本核算，節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材;以企業(yè)為藍(lán)本制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格計(jì)算機(jī)操作規(guī)范;鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神;讓學(xué)生參與管理，讓他們學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)會(huì)服從管理。為提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供了良好的專(zhuān)業(yè)文化理念。

3.2重視物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的良好氛圍。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，主要是環(huán)境建設(shè)、氛圍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)等，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)精神，使學(xué)生得到充分的專(zhuān)業(yè)文化的熏陶。

加強(qiáng)職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，內(nèi)容上體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色，主要包括以下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域著名的技術(shù)能手、技能標(biāo)兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢(shì);五是市場(chǎng)人才需求信息;六是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句。

加強(qiáng)職業(yè)氛圍營(yíng)造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)，各教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所精細(xì)營(yíng)造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個(gè)方面：一是結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，做好真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營(yíng)造;二是本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴(yán)格按照操作流程上崗實(shí)習(xí)。使計(jì)算機(jī)的教學(xué)場(chǎng)景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專(zhuān)業(yè)特色和個(gè)性化育人環(huán)境，積極營(yíng)造“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！?。

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)格言、創(chuàng)意和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)理念，精心設(shè)計(jì)各具不同、極具創(chuàng)意的勵(lì)志格言、凝練出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)格言、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)識(shí)，并將之應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的各種載體，圖文并茂地宣傳計(jì)算機(jī)的職業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)精神，培植學(xué)生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

多策并舉，打造計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的主要場(chǎng)所。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容必須通過(guò)合適的載體呈現(xiàn)出來(lái)，其主要載體有教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學(xué)生教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、走廊樓道、學(xué)生宿舍等。

3.3強(qiáng)化制度文化建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

加強(qiáng)組織保障機(jī)制。為保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的順利開(kāi)展，成立專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查。把專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作納入議事日程，明確專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的主管部門(mén)和主要負(fù)責(zé)人員，形成有序的工作體系。

制度保障機(jī)制。根據(jù)it行業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，著眼于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的未來(lái)，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪(fǎng)談、分析等工作，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，制定科學(xué)合理、便于操作的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)方案;制定專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)工作制度和規(guī)范，提高專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)效率;制定專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的教育學(xué)習(xí)制度及考核、獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)師生員工對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的學(xué)習(xí)熱情和參與建設(shè)的積極性。

物質(zhì)保障機(jī)制。建立專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，做出資金預(yù)算、統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施、落實(shí)到位，為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的資金支持;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的硬件實(shí)施建設(shè)，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施、師生員工文化活動(dòng)場(chǎng)所、圖書(shū)資料等專(zhuān)業(yè)文化設(shè)施;充分利用和完善專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)文化載體設(shè)計(jì)和運(yùn)用，比如：專(zhuān)業(yè)文化手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全操指南、宣傳欄等。

3.4完善教學(xué)模式，使教學(xué)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)精神文化建設(shè)的主陣地。

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革中，按照課程教學(xué)方法、手段等要求，特別是項(xiàng)目教學(xué)的`特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的布局安排、流程設(shè)計(jì)、設(shè)施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)有利于課程實(shí)施的教學(xué)情境。利用網(wǎng)絡(luò)，消除知識(shí)生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用上所受到的傳統(tǒng)時(shí)空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和考證，設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐課程合二為一，理論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師合二為一的教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體化的組合式教學(xué)區(qū)域，做到邊教邊練，邊學(xué)邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學(xué)、做合為一體的教學(xué)模式。

只有當(dāng)教師具備了創(chuàng)新的品質(zhì)，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生活躍思維的過(guò)程。年輕的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，營(yíng)造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會(huì)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)行為文化指師生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的生活方式、實(shí)際行為、態(tài)度、價(jià)值等。具體表現(xiàn)在學(xué)生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。

學(xué)生形成良好職業(yè)行為習(xí)慣是行為文化的關(guān)鍵。如學(xué)生在校一日常規(guī)管理和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室“6s”常規(guī)管理，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理等都要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度開(kāi)展工作并接受管理和考核。

教師行為示范應(yīng)包括教師形象、語(yǔ)言表達(dá)、行為禮儀和工作作風(fēng)等，這些看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，往往對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種行為和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生操作崗位應(yīng)該從操作前、操作中、操作后各個(gè)環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類(lèi)設(shè)備操作流程，適應(yīng)崗位管理制度。在管理上要將學(xué)校的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程制度等都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定和執(zhí)行。如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室應(yīng)統(tǒng)一著工裝，崗位6s整理、上下課考勤等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校、教師及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作。雖然我們“以校為本”的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們?cè)S多的收獲與思考，這將激勵(lì)我們本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，苦樂(lè)相伴，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

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對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

引言。

中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)下對(duì)于人才的實(shí)際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，來(lái)科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，而開(kāi)設(shè)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。

第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點(diǎn)即為可將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作技能劃分為許多的模塊，并進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。第三、由于在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)存在個(gè)性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，難以較好的滿(mǎn)足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個(gè)性，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.1設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性教學(xué)大綱。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識(shí)與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識(shí)教學(xué)大綱，應(yīng)重點(diǎn)圍繞知識(shí)的實(shí)用性以及等級(jí)考試涵蓋的考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則；實(shí)際操作知識(shí)教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)際需要，來(lái)確定實(shí)際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.2進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一授課，一起來(lái)對(duì)此模塊的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，如此一來(lái)，即可在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作崗位的`學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識(shí)與實(shí)際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實(shí)際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標(biāo)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來(lái)自主學(xué)習(xí)此模塊知識(shí)；并在教師適時(shí)指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實(shí)際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例。

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，如此一來(lái)，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用案例時(shí)，必須圍繞該模塊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，以突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時(shí)可建立與編輯學(xué)生的考試成績(jī)分析表，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識(shí)點(diǎn)：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達(dá)到直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得較好的學(xué)習(xí)效率。

2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)模塊，可安排學(xué)生以拆裝計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合”的實(shí)用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀(guān)形象的認(rèn)知計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用性技能。

2.6構(gòu)建客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)體系。

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識(shí)模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個(gè)模塊之后，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成，圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能來(lái)進(jìn)行課堂考試，學(xué)校采用參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的形式；在進(jìn)行等級(jí)考試時(shí)，必須將教學(xué)與考試分開(kāi)，通過(guò)考試來(lái)客觀(guān)的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，公正評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)全面的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時(shí)，可應(yīng)用例如參加計(jì)算機(jī)操作等級(jí)的職業(yè)資格認(rèn)證考核來(lái)進(jìn)行考核，通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)的職業(yè)資格認(rèn)證的理論與實(shí)作的兩類(lèi)考核，能夠客觀(guān)全面的反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)考試和實(shí)踐操作技能。

3.結(jié)語(yǔ)。

總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問(wèn)題、并能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)極為普遍，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將占據(jù)社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的極大一部分。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論條文，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門(mén)必修課。

但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題也比較突出，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才從我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。

而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱(chēng)得上是應(yīng)用型的人才。

而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專(zhuān)業(yè)課上面，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書(shū)面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。

計(jì)算機(jī)是人類(lèi)發(fā)明用來(lái)使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書(shū)面上，則這門(mén)課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。

一、革新理念，恢復(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)意義。

如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類(lèi)發(fā)明出來(lái)是用來(lái)應(yīng)用的而不是作為理論知識(shí)來(lái)研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書(shū)面考核為全部?jī)?nèi)容的考核方式，要將書(shū)面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問(wèn)題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合。

雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。

在講解過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識(shí)的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的`能力。

教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用。

例如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機(jī)器與教師的機(jī)器展示一樣，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時(shí)精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識(shí)的理論性，并能更快地在實(shí)踐中得到證實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。

中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無(wú)法上普高的學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。

3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著自己不同的個(gè)人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)人習(xí)慣的不同在操作過(guò)程中出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來(lái)，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定程度的鍛煉。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來(lái)完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)努力，讓我們的學(xué)生在具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏(yíng)得一席之地。

信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。

在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。

摘要：因教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生個(gè)體等因素的差異，中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)不盡相同。

現(xiàn)結(jié)合該課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進(jìn)行研究，對(duì)課堂教學(xué)中不盡人意的地方進(jìn)行分析，研究在新課改下提高課堂教學(xué)趣味的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī);趣味課堂。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的啟蒙基礎(chǔ)課，也是一門(mén)將知識(shí)、技能、實(shí)訓(xùn)融于一體的課程，更是其他計(jì)算機(jī)后繼課程學(xué)習(xí)的基石。

通過(guò)該門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，操作計(jì)算機(jī)及一些常用應(yīng)用軟件的方法。

下面我將從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀、提高趣味性三個(gè)方面來(lái)分析。

1.學(xué)科的特點(diǎn)。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

專(zhuān)業(yè)文化是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。如何優(yōu)化以校為本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化，充分發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，是值得深入研究的問(wèn)題。我們本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)中對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的優(yōu)化做了一些有益的嘗試，其成果在實(shí)踐中逐步顯現(xiàn)。

1專(zhuān)業(yè)文化的界定。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的重點(diǎn)地位決定了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)勢(shì)必成為職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。專(zhuān)業(yè)文化作為“在特定時(shí)期內(nèi)專(zhuān)業(yè)本身所具有的價(jià)值觀(guān)念、知識(shí)與能力體系及從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專(zhuān)業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專(zhuān)業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供原動(dòng)力和支持力。

計(jì)算機(jī)文化代表一個(gè)新的時(shí)代文化，它已經(jīng)將一個(gè)人經(jīng)過(guò)文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算上升到了一個(gè)新高度：即計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力(信息能力)。這種能力可通過(guò)計(jì)算機(jī)文化的教育和普及得到實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就是其真實(shí)的寫(xiě)照。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，既是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”、“專(zhuān)業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有良好的基本素質(zhì)。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學(xué)習(xí)、對(duì)人有禮貌，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字(尤其是英語(yǔ))表達(dá)能力。

其次，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。精通一到兩門(mén)最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和程序開(kāi)發(fā)軟件，為新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次。要有良好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過(guò)學(xué)習(xí)快速掌握新的技術(shù)，良好的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要有團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也很重要。隨著信息技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。中職校不僅要對(duì)畢業(yè)生在校期間的專(zhuān)業(yè)技能言傳身教，更應(yīng)向?qū)W生傳授最新的教學(xué)理念與創(chuàng)新精神。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對(duì)挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學(xué)校重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)不僅對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)自身的建設(shè)具有重要的意義，對(duì)整個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵建設(shè)的重要性也是不言而喻的。