范文范本可以幫助我們了解一種文體的特點和要求，從而更好地進(jìn)行寫作。通過閱讀這些范本，我們可以拓寬自己的思路，豐富自己的寫作素材。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

針對有些學(xué)生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機(jī)會可能很少。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。

試論如何對小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨立性差。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的生活條件更加優(yōu)越了，這些“蜜罐罐”里長大的孩子們在享受優(yōu)越生活條件的同時，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃赡軙狈δ承λ麄兘K生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，心理學(xué)家、教育學(xué)家、家長、教師等都紛紛呼吁，今天孩子需要挫折教。

所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強(qiáng)意志。

應(yīng)該適時對幼兒進(jìn)行挫折教育，這一觀點已經(jīng)得到了公認(rèn)。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，并依靠自己的努力去克服困難。

一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折。

教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。

幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時，就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。

因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的`依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成“摔倒就等人扶”的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力。

在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。

例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。

幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：

1．必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。

2.在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。

3.對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

三、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。

在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。

例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！“或者說：”你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！“在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的”你真行“就會變成幼兒心理上的”我真行"。

四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識。

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展。總之，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

如何給現(xiàn)在的孩子進(jìn)行挫折教育

兒童心理學(xué)的知識表明，在0到6歲之間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進(jìn)行有針對性的挫折教育。

兒童的行為多是無意識的，成人的悉心照顧會使他們獲得一種安全感，從而使它能夠以成人為“安全基地”進(jìn)行各種對外部世界的探索，這種探索還無所謂成功和失敗，所以不會使兒童產(chǎn)生挫折感，也就無須進(jìn)行挫折教育了。

1~3歲遇到困難才鼓勵。

這一階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，因為出現(xiàn)了許多對人發(fā)展有重要影響的事件：語言形成、思維萌芽、自我意識的萌芽。其中，最重要的就是兒童“自我意識的萌芽”，因為一但兒童開始意識到“我”的存在，就開始“”，在行動上什么都要“自己來”!而對成人的話很少聽從。

資料。

3~6歲寓教于游戲。

兒童之所以喜歡游戲是因為在游戲中兒童可以什么都按照自己的意愿來，少了成人的很多約束。而對于成人來說，游戲也正可以作為了解自己孩子心理的絕好工具。為什么這么說呢?是因為兒童常會把在平時生活中的不良情緒在游戲中加以發(fā)泄，和孩子一起游戲，您常可以找到平時找不到的癥結(jié)所在，這時您就可以用“角色語言”鼓勵她，您會發(fā)現(xiàn)這比在平時的勸解更加有效。比如有一個內(nèi)向的孩子，平時無論干什么都顯得很沒信心，別人鼓勵她卻常常是無功而返。

她的父母費了很大力氣也找不出原因。在一次游戲中，她的媽媽以一個她喜愛的小動物的“角色”和她對話，才發(fā)現(xiàn)原來以前有小朋友說她笨。以后，這位媽媽就注意讓孩子做一些她勝任的事情，慢慢培養(yǎng)起了這個孩子的自信心。這里有一點提醒您一定要注意：前一階段的鼓勵收效不大，濫用沒有實際內(nèi)容的鼓勵反而會事倍功半。

如何給現(xiàn)在的孩子進(jìn)行挫折教育

每個孩子都是父母的心肝寶貝，父母總是不舍得讓孩子吃虧。于是越來越多的家長認(rèn)識到，越是沒有經(jīng)歷過挫折，長大后的生活應(yīng)變能力就會越差，從小無微不至的呵護(hù)，反倒可能成為未來的隱患。因此“挫折教育”一詞也應(yīng)運而生。

舉個例子：

不到四個月的時間濟(jì)南發(fā)生六起中小學(xué)生墜樓事件。

1月6日，天橋區(qū)天橋東街，一名初二女孩從5樓家中陽臺跳樓，疑與考試成績不理想被父親訓(xùn)斥有關(guān)。

1月7日，章丘明水小學(xué)，一名小學(xué)生從學(xué)校教學(xué)樓上墜下。

1月12日，歷下區(qū)西蔣峪和苑小區(qū)，一名八歲小女孩從8樓家中跳樓身亡，疑因?qū)W習(xí)不好被批評而一時想不開。

4月5日，工業(yè)北路萬象新天小區(qū)，一8歲男孩被發(fā)現(xiàn)墜亡在樓下，據(jù)了解，男孩跳樓疑因與玩手機(jī)被父母批評有關(guān)。

4月11日，歷城區(qū)上海花園，一名12歲身穿校服的小女孩從7樓墜亡。

6月22日，一名六年級女生放學(xué)后沒進(jìn)家門從自家單元8樓墜亡，至于墜樓原因，多位居民表示可能與被其母親批評有關(guān)。

近年來類似的悲劇接二連三的上演，大家在扼腕痛惜的同時，也在一次次的反思問題究竟出在哪兒？是家長急功近利，望子成龍？還是孩子太脆弱？大家普通認(rèn)為是家長教育方式和教育體制的問題導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都是溫室里的花朵，缺少必要的.挫折教育。

一、挫折不是越多越好。

正所謂適得其反。挫折教育的目的在于培養(yǎng)孩子面多挫折的勇氣，為的是讓孩子變得更加堅強(qiáng)自信。

但是，過多的挫折反而會讓孩子在處理事情的時候變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，性格也會變得懦弱，不敢去嘗試新鮮事物，甚至有可能造成孩子的自卑感。

二、適度的期望。

過高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計不足，或者對困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對自己失去信心。過高的期望最常出現(xiàn)的就是父母給孩子貼的成績標(biāo)簽。

其實，對于青少年而言，成績并不是真正去判斷一個孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而家長給予青少年的成績期望更是應(yīng)該從孩子自身的特點出發(fā)，去制定目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣去面對這些目標(biāo)。

三、正確的評價。

舉個例子：有個學(xué)生很努力，考了85分，高興地回家想跟父母分享，結(jié)果家長的一句誰誰誰考了100分。你猜孩子是什么心情。所以，無論孩子取得好成績也好，考砸了也好，家長應(yīng)該給予孩子正確的評價。讓孩子知道自己的努力是被肯定的，也才能讓孩子更能接受父母對自己的期望，并從而努力。

四、改變教育觀念。

對于現(xiàn)在絕大多數(shù)的青少年家長而言，獨生子女的現(xiàn)象非常普遍。因此盡可能使孩子少遇到點困難，最好不要遇到困難成了很多家長一致的教育觀。一旦孩子出現(xiàn)任何問題，父母就一手包辦。

這也使得孩子在面對挫折時手足無措，無法自行解決任何問題。因此，家長必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。在孩子面對挫折時，教育孩子要以正確的態(tài)度對待挫折，并給孩子提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信孩子能用正確的方式解決問題。

五、給予孩子適當(dāng)?shù)呐u，讓孩子品嘗失敗的滋味。

現(xiàn)今的孩子大多是“眾星捧月”，過份表揚(yáng)。如果只受到表揚(yáng)，久而久之就會產(chǎn)生不能接受批評的心理，聽到批評，就會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會后，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對孩子應(yīng)及時引導(dǎo)，適當(dāng)批評，指出他的缺點和不足，讓他明白他并不是完美的個人。

讓孩子做些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子郊游、爬山、逛公園等，讓他從中體驗勞累、艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，讓他在各種環(huán)境下受到磨練。

總之，畢老師認(rèn)為：真正的挫折教育既不是在孩子面對挫折時袖手旁觀，也不是故意給孩子冷嘲熱諷。相反的，挫折教育真正的核心就是在孩子受到挫折時，父母能夠在身邊支持孩子，并給與孩子正確的引導(dǎo)。

如何給現(xiàn)在的孩子進(jìn)行挫折教育

凡凡是我們班上一個很聰明的孩子，思維敏捷，上課表現(xiàn)非常積極，也常常受到老師的表揚(yáng)。但有一次離園前，老師給一些表現(xiàn)好的孩子獎勵五角星時，他因為沒有得到表揚(yáng)，結(jié)果竟一邊哭一邊鬧著非要老師獎給他五角星不可。

像這樣的孩子，班上不只一兩個，這些孩子心理承受能力差，遇到一點挫折就接受不了。有的媽媽來向老師反映，由于午睡時孩子睡不著被老師批評后，都不愿來上幼兒園了，很怕老師批評他。其實，造成孩子這種表現(xiàn)很大原因都是家人過于寵愛造成的。一些家長寧可苦了自己，不可苦了孩子，千方百計為自己的小孩鋪平道路。有些家長認(rèn)為“再苦，不能苦孩子”。他們要盡其所能從各方面滿足孩子的要求：優(yōu)越的物質(zhì)條件、充分的愛撫和關(guān)懷，多種多樣的智力投資……結(jié)果，長期生活在“特別幸福”的空間里的孩子，不但對幸福的感覺明顯降低，而且變得特別害怕困難了。有些孩子尚未走向社會，就因受不了一點點挫折而敗下陣來。所以，從小培養(yǎng)孩子的心理承受能力和抗挫折能力十分重要。

首先，家長要破除孩子的依賴性。父母應(yīng)該讓孩子坦然面對現(xiàn)實，意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。無論是快樂、失望，都要讓孩子去體驗、去經(jīng)歷，這樣才能使孩子有足夠的適應(yīng)能力去面對未來各種各樣的競爭。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折、才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，產(chǎn)生一種積極主動接受新事物、承認(rèn)并敢于面對挫折的自信心。

其次，在日常生活中要讓孩子接受適當(dāng)?shù)呐u。有些家長怕孩子受委屈，總是以賞識教育為主，不愿說孩子的不是，造成孩子受不得一點批評。其實，孩子錯了，受一點點批評也很正常。雖然當(dāng)時孩子的心里會不好受，但這種心理承受能力是必要的。要讓孩子明白，大人的批評是為了有更大的進(jìn)步。當(dāng)然，批評也要把握好度，避免超越孩子的承受力，使孩子產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊和自信。當(dāng)孩子遇到困難出現(xiàn)情緒時，大人不必急于包辦代替，正確的方法是留在孩子身邊，給他們一種安全感，并給與適當(dāng)?shù)墓膭睢⒅笇?dǎo)和幫助。

總之，在生活優(yōu)越的今天，不要讓我們的孩子成為溫室里的花朵，越來越經(jīng)不起挫折，受不得委屈。隨著社會的發(fā)展，人們面臨的壓力也越來越大，挑戰(zhàn)也越來越多，需要我們具備良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，特別是抵抗挫折的能力。我們的孩子能否經(jīng)受住將來的考驗，挫折教育勢在必行。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

夸獎孩子的時候要講究方式方法，發(fā)現(xiàn)孩子有成績時就要給予表揚(yáng)，特別是在人多的時候更要表揚(yáng)，激勵他，鼓勵他奮進(jìn)；孩子有了缺點，不要直接指出其缺點，更不要指責(zé)和訓(xùn)斥，要分析孩子產(chǎn)生問題的原因，找到原因之后在適當(dāng)?shù)臅r候找他談。在談問題之前要肯定孩子的成績，然后再說他目前還存在一個小問題——指明他努力的方向，如果這個問題改了他就是一個完美的孩子了。這樣他就很容易接受，也很容易改正不足。

試論如何對小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

一個有著堅強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正堅強(qiáng)的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質(zhì)。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁Ｈ绻徊扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

因此，對今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅強(qiáng)的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的.發(fā)展，有著非同尋常的意義。

一、實施抗挫折教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須遵循科學(xué)規(guī)律。

要制訂科學(xué)的實施計劃，遵循教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，分步實施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學(xué)生實施抗挫折教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對象，有的放矢地進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

二、實施抗挫折教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。

三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要途徑。

[1][2]。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。教師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對現(xiàn)實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地?fù)肀睢＝處熢诮虒W(xué)中要多給學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個山洞的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強(qiáng)的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且讓學(xué)生終生受益。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探究精神，從而提高其適應(yīng)社會的能力。

如何給現(xiàn)在的孩子進(jìn)行挫折教育

人生就像一條曲折而多石子的道路。因為它是曲折的，所以能使人感到無奈；因為它是多石的，所以使許多人遇到挫折而跌倒。挫折，沒有人喜歡，但它是客觀存在的，對于成長中的孩子來說，它不僅是一筆難得的財富，它更是天才的墊腳石。

有識之士提出，應(yīng)當(dāng)從小就對孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其良好的挫折耐受力，以防長大后種種不幸事件的發(fā)生。

兒童心理學(xué)的知識表明，在0到6歲之間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進(jìn)行有針對性的挫折教育。

孩子的行為多是無意識的，成人的悉心照顧會使他們獲得一種安全感，從而使它能夠以成人為“安全基地”進(jìn)行各種對外部世界的探索，這種探索還無所謂成功和失敗，所以不會使孩子產(chǎn)生挫折感，所以在一階段也就無須進(jìn)行挫折教育了。

1~3歲遇到困難才鼓勵。

1~3歲是孩子心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，是孩子自我意識的萌芽時期，我們會發(fā)現(xiàn)，在這一時期上的孩子，他們行為上開始變得獨立起來，對成人的`話很少聽從。這時候父母的教育是顯得非常頭疼的。

但是在這時期，你您必須有足夠的耐心，等待孩子“自己”遇到困難，然后再進(jìn)行鼓勵。

3~6歲寓教于游戲。

孩子之所以喜歡游戲是因為在游戲中兒童可以什么都按照自己的意愿來，少了成人的很多約束。所以家長要知道，游戲可以作為了解自己孩子心理的絕好工具，可以利用好這一工具來教育孩子。

比如當(dāng)孩子遇到困難的時候，家長可以通過一個游戲來教育孩子如何應(yīng)對挫折，更直觀的讓孩子感受到。

多肯定、鼓勵孩子。

孩子在遇到挫折時，在精神上常常是最脆弱的，這時父母及時關(guān)心和鼓勵孩子是非常重要的。否則，他會感到孤獨無助，會有被遺棄的感覺，有時甚至?xí)霈F(xiàn)輕生的念頭，父母及時地安慰和幫助孩子，孩子就會抑制和忘卻難過，積極思考解決問題的辦法。

遇到挫折先冷靜。

當(dāng)孩子遇到困難的時候，告訴孩子，要及時跟自己溝通，并且強(qiáng)調(diào)會跟孩子一起好好分析，遭遇挫折或困難的原因在哪里，而不是當(dāng)孩子考得糟糕時，先劈頭蓋臉地一頓責(zé)備，更不能夸大挫折的影響力。所以家長在孩子遇到挫折的時候一定要冷靜下來。

適當(dāng)合理宣泄。

挫折會帶來消極的情緒體驗，要引導(dǎo)孩子通過合理的途徑，把這種消極情緒宣泄出來，不要自我壓抑，悶在心里，哭泣、大笑、傾訴等都是宣泄的途徑。但也要讓孩子明白，宣泄的方式要合理，也就是說，在宣泄時不要影響和傷害他人。

強(qiáng)化榜樣意識。

要知道，孩子喜歡模仿，也很容易受暗示。在日常生活中，家長要給孩子很好的暗示，使孩子自然而然地學(xué)會坦然對待挫折，勇敢面對未來。有時，同伴的榜樣力量也是無窮的。比如，通過和鄰居的孩子一起做游戲，來激勵孩子，樹立孩子的榜樣意識。

讓孩子經(jīng)受一點失敗。

我們都知道遭遇挫折時正常的，但是作為父母，我們都希望自己的孩子能快快樂樂的長大，不要遭遇到挫折。有這種想法的家長從今天起要改正了，要知道這樣做對孩子的成長沒有好處，其實，作為家長，有時讓孩子體驗一點失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

總之，挫折是暫時的，也是永遠(yuǎn)的，抗挫折能力應(yīng)該貫穿于一個人成長的始終。如果把生命比作一把鋒利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓孩子勇敢地面對挫折的磨礪吧！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

試論如何對小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

“養(yǎng)尊處優(yōu)”，這個成語可以完美地展現(xiàn)當(dāng)代幼兒的特點。目前，大多家庭都只生一個子女，因而對孩子寵愛有加，他們從小都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，因而受不了一丁點挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他們便不知所措。當(dāng)然，當(dāng)孩子受到挫折時，無論是父母還是教師，都走進(jìn)了一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：以批評為主，讓孩子服輸；運用一些不利于孩子發(fā)展的體罰形式；毫無目的的讓孩子吃苦等。其實，這些方法對于年齡尚小的幼兒并不奏效。挫折教育需要教師的指導(dǎo)與啟發(fā)；挫折教育要從意識出發(fā)，注重后天培養(yǎng)；挫折教育要注重方法，并結(jié)合幼兒的心理承受能力展開等。

一、引導(dǎo)正確認(rèn)識挫折，奠定教育基礎(chǔ)。

人生道路上，難免會磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是說，挫折具有普遍性和客觀性，我們不能避免挫折。而幼兒階段是教師引導(dǎo)幼兒們正確認(rèn)識挫折的黃金時期，為此，作為教師，要利用符合幼兒年齡特點的方式引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，從而奠定挫折教育的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)挫折教育中，教師卻走進(jìn)教育誤區(qū)，即避開挫折教育，怕幼兒幼小的心靈難以接受。隨著社會和教育的發(fā)展，教師要走出誤區(qū)，直面挫折才是正確的做法。

例如：有一次，教師開展“老鷹抓小雞”的游戲活動，孩子們玩得不亦說乎。在游戲活動中，有幼兒扮演“老鷹”；有幼兒扮演“小雞”；有幼兒扮演“母雞”，幼兒們在游戲中玩得非常開心。但是，由于這個游戲需要一定程度的跑動起來，一個挨著一個抓緊前面小朋友的衣服，因此，在“老鷹”嘗試抓“小雞”時，有一位小朋友摔倒了。教師觀察了一下，這名幼兒只是輕微摔倒一下，并無大礙，但是這名幼兒卻賴在地上不起來，并非常生氣，同時好像等著教師過來扶起來，并安慰，要不然就是不起來，也不管游戲是否要繼續(xù)進(jìn)行。此時，教師并沒有直接扶起幼兒，而是走到這名幼兒身邊，微笑著說著：“這是游戲中的一點點小挫折，輕微跌倒，要主動爬起來，和小朋友繼續(xù)進(jìn)行游戲哦，這樣你會玩得更加開心。”通過教師的引導(dǎo)，這名幼兒開始嘗試站起來，很快繼續(xù)投入游戲中。

在這個教學(xué)案例中，教師以微笑打動幼兒，讓幼兒直面挫折，認(rèn)識挫折。此外，如果扮演“老鷹”角色的幼兒總是抓不到“小雞”，也會感受到挫折，教師要趁勢引導(dǎo)幼兒直面挫折。

挫折教育，并不是一定要等到幼兒遇到挫折時，才展開教育。在幼兒園中，教師可以科學(xué)設(shè)計現(xiàn)實生活中幼兒們可能遇到的挫折情景，在情景中展開挫折教育。這樣一來，當(dāng)幼兒遇到挫折時，則會自主處理遇到的挫折，而不是等待、發(fā)怒、害怕等。

例如：在幼兒園中，穿鞋子，系鞋帶是每天生活的必須。但是，對于小班的幼兒們，系鞋帶對于他們并不是那么簡單。一般出門前，都是由父母幫忙穿戴好，因而幼兒的自理能力較弱。針對此，教師設(shè)計設(shè)計現(xiàn)實情景，引導(dǎo)幼兒參與其中。此次活動為“我會系鞋帶，我很棒”。以往幼兒們不會系鞋帶時，都是跑到教師面前請求幫忙，這樣不利于孩子們發(fā)展。為此，在活動中，教師引導(dǎo)幼兒拿起自己的鞋子，看一看誰會系鞋帶。這樣一來，幼兒們主動開動腦筋，尋找問題解決的方法。為了達(dá)到效果，教師可以拿起自己的鞋子做示范，讓幼兒模仿，以更快地掌握方法。在情景活動中，有個別幼兒總是不會系鞋帶，于是想到放棄學(xué)的`念頭。教師觀察到后，進(jìn)行挫折教育：小朋友，你看，系鞋帶多簡單啊，老師再示范一遍，你跟著系鞋帶好不好？這名幼兒產(chǎn)生了興趣，于是跟著教師慢慢系鞋帶，終于成功了。師：你好棒，你看，你戰(zhàn)勝挫折了（豎起大拇指）。

在這個案例中，教師并沒有指責(zé)幼兒笨、學(xué)不會等，而是再親自指導(dǎo)，教會幼兒，讓幼兒自主戰(zhàn)勝挫折，從而走出挫折教育誤區(qū)。

三、注重發(fā)揮榜樣作用，增強(qiáng)抗挫能力。

榜樣對于幼兒具有感染性作用，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物，模仿他們的行為以及處理挫折的方法，從而增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物時，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。

例如：教師可以引進(jìn)輪椅上的霍金、海倫.凱勒等著名的人殘志堅的人物，帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)，讓他們知道這些人物雖然遇到了很多挫折，但是都戰(zhàn)勝了挫折，并取得卓越的成就。由于教育的對象是幼兒，在學(xué)習(xí)這些榜樣人物時，教師要利用簡單易懂的方式進(jìn)行。運用到幼兒園生活中，如在進(jìn)行走平衡木時，有一些膽小的幼兒不敢走，教師則以身邊的幼兒為榜樣，激勵幼兒。師：你看，這位小朋友多勇敢，一下子走過去。再想想我們學(xué)習(xí)的霍金，他雙腿不便，但是仍然能夠戰(zhàn)勝很多困難。老師相信，你也可以的，大膽試一試。在榜樣的影響下，一些幼兒開始克服自己的畏懼心理，大膽走上平衡木，順利通過。

在這個案例中，如果教師給幼兒貼上“膽小鬼”這個標(biāo)簽，那么幼兒永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝挫折。相反，發(fā)揮榜樣作用，并利用語言激勵，則能取得很好的教育效果，并增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。

總之，教師要在幼兒階段開始注重對幼兒進(jìn)行挫折教育。教師要讓幼兒們直面挫折，想辦法戰(zhàn)勝挫折，但要在幼兒的心理承受范圍之內(nèi)，以避免挫折教育這段幼兒的羽翼。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

人生中充滿著各種，孩子在成長的過程中需要經(jīng)受各種挫折與困難的考驗。因此，在家庭教育中從小培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，對孩子的健康成長來說很有必要。

孩子在面對挫折的過程中，有些挫折是孩子可以解決的，而有些挫折靠孩子自己是無法解決的，這時候孩子就會面臨著失敗。心理專家指出，人生中既有成功也有失敗，不經(jīng)歷過失敗，也就不會懂得成功的可貴。因此，在孩子的挫折教育中，有必要讓孩子經(jīng)受失敗的洗禮，教導(dǎo)孩子學(xué)會勇敢面對人生中的失敗。

斌斌是個好強(qiáng)的孩子，上小學(xué)時，總是班里的第一名。但是，進(jìn)入初中后，優(yōu)秀的孩子越來越多。在一次期中考試時，斌斌的排名是班級第三，這讓斌斌非常不好受，他無法接受這個事實。

斌斌的媽媽不理解兒子，反而說：“以前都是第一的，這次考了個第三，你退步太大了！”這讓斌斌一下子對自己失去了信心……孩子在成長的過程中，必然會遇到一些困難和失敗，父母有必要讓孩子預(yù)料未來的種種困難，因為每次做未知的事情或冒險時，都會遇到許多風(fēng)險、困難與變化。

如果我們的孩子出去旅游，一定要等到“天氣晴好，交通便利，吃住都安排妥當(dāng)，甚至每一站都精心安排”之后才出發(fā)，那么他什么時候能出發(fā)呢？當(dāng)孩子計劃去某個地方時，選擇一下行車路線，檢查隨身攜帶的物品，并盡量排除其他意外的做法，都是出發(fā)前必備的。可在旅行途中，仍然無法消除所有的意外，因為意外隨時隨地都可能發(fā)生、出現(xiàn)，總在人們意料之外。

既然生活中充滿著意外，失敗和困難也就不可避免，那么父母在家庭教育過程中應(yīng)該如何教導(dǎo)孩子面對失敗呢？心理專家建議，父母應(yīng)該鼓勵孩子正確面對失敗，幫助孩子具體分析失敗的原因，并幫助孩子從失敗中走出來，繼續(xù)面對生活和學(xué)習(xí)中的各種困難。

家庭教育對孩子的成長影響重大，作為孩子的第一任老師，父母有必要教會孩子面對挫折、失敗的正確態(tài)度。生活中既有成功也有失敗，有順境也有逆境，在通往成功的道路上，不可避免地會有挫折，也會有失敗，父母要教導(dǎo)孩子學(xué)會勇敢面對這些人生中的挫折和失敗。失敗不可怕，關(guān)鍵是面對失敗的態(tài)度。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

把建立吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)工作、熱心、認(rèn)可和表彰的激勵機(jī)制作為建立完善班級獎勵制度的出發(fā)點。如每個學(xué)期中在德、智、體、美、勞等方面達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。

教師激勵學(xué)生是學(xué)校教育激勵機(jī)制的重要方法。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識。所謂自主意識，即變被動為主動，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對生活和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

激勵是對人們的良好思想和行為作出肯定、積極的評價。它能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到精神鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，因而被廣大教育工作者廣泛使用。實踐證明，激勵作為一種成功的教育方法，有它獨特的藝術(shù)技巧，了解之，把握之，便能收到事半功倍的效果，但任何教育方法都不是萬能的，激勵教育也有其值得注意的方面，否則會事倍功半。

如何進(jìn)行挫折教育

挫折教育不能一蹴而就，家長們應(yīng)該分為四個階段循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行“治療”。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育，家長應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的'事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時，家長應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進(jìn)行試驗來探討。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

所謂挫折，就是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機(jī)不能實現(xiàn)，個人需要不能滿足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗和心理狀態(tài)。挫折教育就通過學(xué)生對挫折的體驗提高抗挫折能力的教育，使孩子有勇于面對困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢的進(jìn)行有效教育，決不是苛刻的批評，大聲的漫罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對著干。

挫折教育的基本任務(wù)是提高青少年的挫折認(rèn)知能力，學(xué)會正確使用心理防衛(wèi)機(jī)制和心理調(diào)節(jié)機(jī)制，增強(qiáng)對挫折的排解能力。挫折教育具有引導(dǎo)性、滲透性、實踐性、長期性等特征。滲透性教育與集中性教育相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合，提高認(rèn)識與實際磨煉相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合是挫折教育的主要原則。

挫折教育就是有意識地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折作斗爭中經(jīng)受磨煉，受到教育，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折能力的一種教育活動，即磨難教育。在挫折中得到磨煉，是挫折教育的核心。

前幾年，就曾聽到"有十分幸福童年的人常有不幸的成年"的說法，很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。

如何進(jìn)行幼兒挫折教育

【論文摘要】我國迎來了獨生子女的第一代子女，也就是現(xiàn)在所說的“6＋1家庭”。這就決定了幼兒的成長勢必是在備受關(guān)注的環(huán)境中，家長過多地照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，淡化了其經(jīng)歷挫折和苦難的機(jī)會。孩子們不懂得什么是挫折，也更談不上抗挫折能力。家長教養(yǎng)態(tài)度和方式的不正確，不僅不利于幼兒個人的成長，同時也不利于整個民族素質(zhì)的提高。因此，本文著重闡述了什么是挫折及幼兒挫折教育，并結(jié)合實際淺談家庭教育中的挫折教育應(yīng)如何進(jìn)行開展。

【論文關(guān)鍵詞】幼兒挫折教育抗挫折能力心理素質(zhì)挫折教育方法。

在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業(yè)知識，能從事相應(yīng)的職業(yè)；又要求具有一定的意志品質(zhì)，能經(jīng)受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。

人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進(jìn)行了一定的研究，提出了相關(guān)的理論。綜合國內(nèi)外有關(guān)理論和學(xué)說，本人認(rèn)為所謂挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達(dá)到特定目標(biāo)的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒事業(yè)發(fā)展和教育的要求，利用或創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。

第一，正確地認(rèn)識挫折。挫折幾乎是我們?nèi)松猛局械囊粋€重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強(qiáng)調(diào)挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認(rèn)知和態(tài)度。所以說形成對挫折正確的認(rèn)知是提高孩子抗挫折能力的關(guān)鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認(rèn)識和理解挫折，也只有這樣才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。

第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進(jìn)行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數(shù)家長的通病，他們恨不能將所有的經(jīng)驗和教訓(xùn)一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎(chǔ)。相對于間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗更讓孩子們印象深刻。當(dāng)他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當(dāng)孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們解決問題及克服困難的能力。

第三，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應(yīng)對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導(dǎo)師。通過挫折教育，要使孩子在戰(zhàn)勝困難的過程中加強(qiáng)挫折認(rèn)識，并積累經(jīng)驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應(yīng)付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補(bǔ)償法和適度宣泄法。

第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進(jìn)行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產(chǎn)生的挫折情境，對幼兒進(jìn)行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領(lǐng)悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學(xué)會放手，給孩子學(xué)會獨立的空間和接觸挫折的機(jī)會。第二，通過創(chuàng)設(shè)困境進(jìn)行挫折教育。為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)代人的競爭能力，家長應(yīng)舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創(chuàng)設(shè)一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進(jìn)行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規(guī)定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。

第一，客觀地評價孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。由于每個孩子的家庭環(huán)境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認(rèn)為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優(yōu)點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認(rèn)識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”所謂知己，就是說家長要幫助孩子正確地認(rèn)識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認(rèn)識環(huán)境、了解社會，如當(dāng)今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現(xiàn)實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標(biāo)努力，但同時也要做好承受最壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備。

第二，給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服、戰(zhàn)勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應(yīng)常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才有可能摘取成功的桂冠。

第三，為幼兒創(chuàng)造交往的`機(jī)會，培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展。家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與人交往，從中可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養(yǎng)互助精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

第四，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應(yīng)糾正自己的教育態(tài)度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養(yǎng)孩子的獨立性。二是培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子，一定能培養(yǎng)其獨立思考的能力。三是培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。家長應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權(quán)利，培養(yǎng)孩子選擇和作決定的能力。

第五，加強(qiáng)艱苦磨煉，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的情況，加強(qiáng)對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應(yīng)能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。

第六，增強(qiáng)孩子心理防衛(wèi)機(jī)制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，提高其對挫折的忍耐力，消除負(fù)面影響，增強(qiáng)幼兒的心理防衛(wèi)機(jī)制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。

所以說，學(xué)前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當(dāng)今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進(jìn)，并掌握好挫折“度”，避免負(fù)面效果的產(chǎn)生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機(jī)性、長期性和影響性。所以，幼兒在學(xué)前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠(yuǎn)的意義。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

及時的疏導(dǎo)，幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)，從而避免孩子情緒的嚴(yán)重受挫。要讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步；要時刻以樂觀積極向上的人生態(tài)度去影響和感染孩子，豐富他們的生活經(jīng)驗，使孩子學(xué)會客觀地看待生活中的事物。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育

現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我們認(rèn)為家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點進(jìn)步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強(qiáng)他們的自信。

如何進(jìn)行幼兒挫折教育

教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。

幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時，就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。

因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。

例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的'確有困難就再指導(dǎo)一下。

如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：

1、必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加難度;同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。

2、在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。

3、對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為;同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。

例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行!"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你!"在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展。總之，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

如何進(jìn)行挫折教育

面對挫折，每個人的態(tài)度都不一樣。有的人會消極應(yīng)對或者逃避，也有人積極、勇敢地面對。心理專家指出，挫折在生活中隨處可見，每個人都會遇到或多或少的挫折，挫折可以磨練人的意志，對人的成長很有好處。

孩子在年齡還比較小的時候，便會遇到這樣那樣的挫折。父母在育兒的過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子應(yīng)對挫折的態(tài)度和抗挫折的能力。對孩子來說，挫折帶來的好處主要有以下幾種：

如何進(jìn)行挫折教育

榜樣的力量是無窮的。以他人的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來影響學(xué)生思想品德，使學(xué)生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。

首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，一位教師特別是班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響。

其次以先進(jìn)人物為榜樣。先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果。先進(jìn)人物言行的榜樣作用主要在于：其一、教育作用。由于小學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，符合小學(xué)生的認(rèn)識特點。其二、感染作用。人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化為行動。其三、矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。

第三以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣。每個學(xué)期學(xué)校都要評出一定數(shù)量的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文明學(xué)生和學(xué)雷鋒先進(jìn)個人等，他們都是優(yōu)秀學(xué)生的代表。班主任要經(jīng)常采用不同形式對這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的榜樣、表率作用。優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用。

如何進(jìn)行幼兒挫折教育

如今，越來越多的家長把技能與智力的訓(xùn)練和提高當(dāng)做家庭教育的主要內(nèi)容，卻忽視了孩子的人格與身心素質(zhì)培養(yǎng)這一最為重要的環(huán)節(jié)，淺談幼兒挫折教育。須知道，家庭對孩童的影響是全方位的、終身的，家庭教育的取向?qū)⒅苯佑绊懞⒆尤蘸蟀l(fā)展的潛力。在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，如何讓孩子適應(yīng)社會，從小就學(xué)會正確面對各種壓力與挫折，是家長們面對的一個新課題。

現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)尊處優(yōu)很難面對困境，其自理能力、適應(yīng)能力和生存能力比較差。一些自認(rèn)為懂得挫折教育的父母認(rèn)為，挫折教育就是批評、罰站、不給吃飯，與孩子對著干，讓孩子服輸?shù)取Ｓ械母改刚J(rèn)為，孩子的耐挫力差是因為家庭溺愛造成的，所以只要讓他們吃點苦就能解決問題。其實這種強(qiáng)行措施不僅很難生效，往往加重孩子的逆反心理。

挫折，是每一個人成長過程中不可逃避的事。一個人對抗挫折的能力，與年齡的增長有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗，增強(qiáng)其應(yīng)對挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對小挫折的人，往往能在大挫折面前堅韌不拔，而那些毫無挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。

挫折教育應(yīng)該是抗挫折教育：使孩子有勇氣敢于面對困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進(jìn)行有效教育，決不是苛刻的批評，大聲的漫罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對著干。

幼兒期是孩子個性形成的關(guān)鍵期，家長作為孩子的首任教師，在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。有意識地讓他們受點“苦和累”，經(jīng)歷點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉。可見，讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對困難的勇氣。

生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，家長應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨立面對困難。比如說，孩子走路摔了摔跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它。”這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針了。我認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長一智”。同時，也要把未經(jīng)歷之事的真實情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒。”“打針有一點兒疼，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病就會好了。”我想孩子在思想上有了這種準(zhǔn)備后，就不會因為摔跤而大哭不起，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會在生活中比比皆是。

對于一些在經(jīng)濟(jì)上有一些吃力的家庭，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我認(rèn)為家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)，幼兒教育《淺談幼兒挫折教育》。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。孩子考試沒考好，家長應(yīng)和孩子一起查找原因，保證孩子在下一次遇到同樣問題時不會再出錯。學(xué)習(xí)中有了一點進(jìn)步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強(qiáng)他們的自信。生活在“優(yōu)化”環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的秧苗，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長。家長應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長。家長應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。家長在提供鍛煉機(jī)會的同時要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪兒，怎樣改正，提高心理承受能力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的.教育己在發(fā)達(dá)國家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。

孩子在幼兒期最喜歡、也最擅長模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家長的身教重于言傳。有的家長在對待子女教育問題上自己特別沉不住氣。孩子有點事，家長比孩子還焦慮不安。家長的消極言行不知不覺影響著孩子，使孩子遇到點什么事就不知所措，這是家長自身言行暗示的結(jié)果。

作為家長，要冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情。即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長的冷靜、寬慰的語言給了孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會坦然對待挫折。在幼兒眼里，父母和老師非常高大，無所不能，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響甚大。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。在日常生活的細(xì)節(jié)上，也可有意培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，如有的家長在家務(wù)勞動中，有意識地讓孩子幫著一起做，在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。

抓住同伴的良好行為，利用榜樣的力量，也是增強(qiáng)幼兒抗御挫折能力的一種是好方法。例如，幼兒登山怕摔時，家長在旁邊鼓勵說：“別怕，你行的。再說，摔一跤有什么，看，別的小朋友都爬上去了。”或當(dāng)幼兒有些害怕時，對他說：“你真像××一樣勇敢。”這樣，在榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力地去克服困難，在他們一次次戰(zhàn)勝困難后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，這時家長的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從與被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析和處理問題，真正地“長大”。而如今的孩子對“挫折”二字大都比較陌生，許多為父母、為師長者，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，舍不得讓孩子受一點挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。

有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時也很無奈。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。西方教育界人士說，“挫折教育”說白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。以此文與所有關(guān)注幼兒心理健康的家長與朋友們共勉。

如何進(jìn)行挫折教育

現(xiàn)代職場是個高度競爭的場所。在職場中遭遇挫折是很常見的事情，遇到挫折，大部分人都會感到心情低落，這是正常的現(xiàn)象。如何抵抗挫折，克服挫折帶來的不良情緒也成為了職場中人一個重要的話題。

挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。挫折是對勇氣的最大考驗，就是看一個人能否做到敗而不餒。失敗挫折可以鍛煉一班優(yōu)秀的人物：它挑出一批心靈，把純潔與強(qiáng)壯的放在一邊，使它們變得更純潔更強(qiáng)壯；但它使其余的心靈加速墮落，或是斬斷它們飛躍的力量。下面為大家介紹四種職場排憂法則，助你重拾將領(lǐng)之風(fēng)。

１、傾訴法。

傾訴，可以把不良情緒清除出去。適度傾訴，可以將失控力隨著語言的傾訴逐步轉(zhuǎn)化出去。傾訴作為一種健康防衛(wèi)，既無副作用，效果也較好。如果傾訴對象具有較高的學(xué)識、修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，將會對失衡者的心理給以適當(dāng)撫慰，鼓起你奮進(jìn)的勇氣，受挫人會在一番傾談之后收到意想不到的效果。

２、痛定思痛。

當(dāng)自己從挫折中重新站起來之后，應(yīng)認(rèn)真審視自己的受挫的過程，多從自身找原因，接受受挫的事實，克服工作中自身存在的問題。

３、優(yōu)勢比較法。

在職場中，你永遠(yuǎn)不可能是最差勁的一個，總會有比你受挫更大、困難更多、處境更差的人。通過挫折程度比較，將自己的失控情緒逐步轉(zhuǎn)化為平心靜氣。其次是尋找分析自己沒有受挫感的方面，即找出自己的優(yōu)勢點，強(qiáng)化優(yōu)勢感，從而擴(kuò)張挫折承受力。認(rèn)識事物相互轉(zhuǎn)化的辯證法。挫折同樣蘊(yùn)含力量，可激發(fā)人的潛力。

４、重新確立目標(biāo)。

職場上的挫折干擾了自己原有的工作氛圍，毀滅了自己原有的目標(biāo)，因此，重新尋找一個方向，確立一個新的目標(biāo)，就顯得非常重要。目標(biāo)的確立，需要分析、思考，這是一個將消極心理轉(zhuǎn)向理智思索的過程。目標(biāo)一旦確立，猶如心中點亮了一盞明燈，人就會生出調(diào)節(jié)和支配自己新行動的信念和意志力，從而排除挫折和干擾，向著目標(biāo)努力。目標(biāo)的確立標(biāo)志著人已經(jīng)從心理上走出了挫折，開始了下一步爭取新的成功的歷程。

人生就是一個不斷遇到困難、解決困難的過程，我們很多人從小就接受過挫折教育。在職場中遇到挫折的時候，一定要及時把身上的不良情緒清理清理掉，然后反省自身，確定下一步的工作目標(biāo)。挫折常有，因為挫折，人可以變得更加堅強(qiáng)。