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學(xué)教評(píng)一體化研修心得大全(18篇)

時(shí)間:2024-01-15 07:21:21 作者:XY字客

心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄,可以幫助我們回顧過(guò)去,更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。接下來(lái)是一些優(yōu)秀學(xué)生的心得體會(huì)分享,讓我們一起來(lái)看看他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)教評(píng)一體化心得

這次的信息化能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程以《專業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設(shè)教程》為基礎(chǔ)教材,學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領(lǐng)域信息化、信息化能力評(píng)價(jià)、信息資源開發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。在信息化能力建設(shè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)上都起到了良好的`作用,我有以下心得:

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx—20xx年)》中指出:教育是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中“高喊”創(chuàng)新最多的領(lǐng)域,同時(shí)也是最保守的領(lǐng)域之一。信息技術(shù)融合于教育教學(xué)的實(shí)施主體是一線的教育工作者,而不是教育信息化工作者。由于專業(yè)背景的不同,一線教育工作者對(duì)教育信息化的理解必然不盡相同,同時(shí)由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同,教育信息化在各地區(qū)被接受的程度也必然不同。在具體落實(shí)中,更要考慮到一線教育工作者的實(shí)際工作情況和需求,引導(dǎo)他們內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的開展教育信息化創(chuàng)新,應(yīng)用教育信息技術(shù),真正的利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛,而教育信息化對(duì)學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大,尤其對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見(jiàn)的作用。那么,作為一名教師,如何在教育信息化面前應(yīng)對(duì)自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力,使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需求等等,諸如此類的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。

首先,要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

其次,要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能,了解和學(xué)習(xí)必需的軟件,培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力,做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

再三,信息化需要每個(gè)人的參與。教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素,教育信息化離不開廣大教師的積極參與,因?yàn)樵谌缃竦纳鐣?huì)里,人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中,從舉手投足到待人接物,假如沒(méi)有一些相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和能力,恐怕會(huì)處處遭遇難堪。

最后,信息化能力的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。信息化本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程,每個(gè)人在接收、適應(yīng)、應(yīng)用信息化的工具時(shí)候也各有不同,個(gè)人的基礎(chǔ)和水平不一樣,也不是一兩次的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能熟練的掌握信息化的工具,信息化的能力也必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能保持良好的進(jìn)步,如果停止學(xué)習(xí)和實(shí)踐,就會(huì)很快被新的信息技術(shù)所淘汰。

學(xué)教評(píng)一體化心得

通過(guò)學(xué)習(xí)了20xx專業(yè)技術(shù)人員的《創(chuàng)新能力建設(shè)》培訓(xùn)講座,創(chuàng)新在國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的重要作用,個(gè)人創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的重要作用,充分理解了“以人為本,科技興邦”的內(nèi)涵。以下是我對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)是一切才能之源,要讀有字之書,更要讀無(wú)字之書,要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí),就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,就可能會(huì)被社會(huì)所淘汰,今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會(huì)實(shí)踐中,不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn),“讀有字之書,更讀無(wú)字之書”,把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作、生活的一部分,當(dāng)作生命的一部分。當(dāng)今建設(shè)工程專業(yè)的技術(shù)不斷更新,如果不經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習(xí),就無(wú)法跟上當(dāng)前的發(fā)展,所以,學(xué)習(xí)尤顯重要,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),汲取建設(shè)領(lǐng)域最新成果,具備豐富的理論知識(shí),更要充分利用經(jīng)常下基層指導(dǎo)工作的便利條件,虛心向基層同志學(xué)習(xí),讀好實(shí)踐這本無(wú)字之書,在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出,學(xué)習(xí)有兩種類型:一種是維持性學(xué)習(xí),它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力:一種是創(chuàng)新學(xué)習(xí),它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力,以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。試著把學(xué)習(xí)中的“記”向“問(wèn)”的轉(zhuǎn)化,勇于提出問(wèn)題,擺脫思維定勢(shì),對(duì)問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心,通過(guò)批判性思維,形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

敬業(yè)樂(lè)業(yè)關(guān)鍵是要強(qiáng)化先進(jìn)性意識(shí),有一種積極向上的迫切要求,從小事做起,善于做小事,提高工作的積極主動(dòng)性。珍惜崗位,努力工作,大力弘揚(yáng) “敬業(yè)、求實(shí)、合作、創(chuàng)新”八個(gè)字的機(jī)關(guān)文化精神,在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,刻苦鉆研業(yè)務(wù),干一行、愛(ài)一行、鉆一行,掌握信息化的前沿技術(shù),扎實(shí)做好服務(wù)工作,只有健康的心理,對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài);良好的自信,對(duì)自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相信;靈活的思維,在追求目標(biāo)中不受思考角度的影響:強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),在思想系統(tǒng)中彌散浸潤(rùn)著思新求變的意向與沖動(dòng);明確目標(biāo),對(duì)未來(lái)自我有清楚的設(shè)計(jì)與追求,理想目標(biāo)要清晰、可行、有價(jià)值;恒久的耐心,在追求目標(biāo)創(chuàng)新過(guò)程中,始終保持對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高度期待;堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí),為達(dá)到目標(biāo)而克服困難的心理狀態(tài);坦誠(chéng)的合作意識(shí);獻(xiàn)身精神,對(duì)新事物中蘊(yùn)含的無(wú)私熱愛(ài)與忘我追求。

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式,對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對(duì)事物的本質(zhì)和客觀世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過(guò)程進(jìn)行反映,使人們通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺(jué)器官直接感知的知識(shí)。科學(xué)的抽象是在概念中反映自然界或社會(huì)物質(zhì)過(guò)程的內(nèi)在本質(zhì)的思想,它是在對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析、綜合、比較的基礎(chǔ)上,抽取出事物的本質(zhì)屬性,撇開其非本質(zhì)屬性,使認(rèn)識(shí)從感性的具體進(jìn)入抽象的規(guī)定,形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學(xué)的抽象。科學(xué)的、合乎邏輯的抽象思維是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。

(一)、經(jīng)常把想到的東西和看到的東西畫出來(lái)

鍛煉一個(gè)人的想象力的最好方法莫過(guò)于讓他把想象的東西或看到的東西畫出來(lái),繪畫需要人全方位的表的表達(dá)某種物體,開始進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以從簡(jiǎn)單的東西開始(如:一個(gè)齒輪、軸承、或一件小房子),逐漸的畫一些復(fù)雜的東西(如:辦公樓、商場(chǎng)等),當(dāng)然,并不是要求畫的向?qū)I(yè)人員繪圖一樣專業(yè),這一步主要是增加人得“腦容量”(頭腦中激活的思維量),為發(fā)明創(chuàng)造奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

(二)、遵循邏輯,認(rèn)識(shí)思維的縝密性特點(diǎn)

思維是一種積極的有目的的認(rèn)知活動(dòng),是人腦對(duì)客觀事物概括的、本質(zhì)的、間接的反映。思維是智力結(jié)構(gòu)的核心,恩格斯將人類的思維贊喻為地球上最美麗的花朵。科學(xué)大師愛(ài)因斯坦認(rèn)為,“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。他還強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。思考,再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、世界著名的泌尿外科專家吳階平院士在《智慧,在于思維》一文中指出:“我認(rèn)為,人的智慧的差別,在于應(yīng)用思維的能力。腦力也需要鍛煉,一輩子不停地努力思考,思維能力就會(huì)不斷提高。”

思維的嚴(yán)密性(科學(xué)性、辯證性、深刻性、邏輯性)主要表現(xiàn)在通過(guò)細(xì)致縝密的分析,從錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系與關(guān)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。為了完整地反映整個(gè)事物,反映事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,更為了思維成果在付諸實(shí)踐的過(guò)程得以順利施行,必須多視角、多側(cè)面、多因素、多向度地進(jìn)行思考和論證,必須對(duì)可能出現(xiàn)的情況、可能起作用的因素、可能發(fā)生的后果逐一進(jìn)行考察和預(yù)測(cè),然后經(jīng)過(guò)分析、綜合,依據(jù)對(duì)主要矛盾和主要矛盾方面的基本判斷做出科學(xué)的抉擇或決策。抉擇與決策的把握性取決于多向度思維的嚴(yán)密性。沒(méi)有“水銀瀉地”般的嚴(yán)密性思維做前提,便不可能有“閃電行空”般的果斷抉擇與決策。

(一)、要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持,積極熱烈的創(chuàng)新場(chǎng)景可以使本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。一方面,主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體,如企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)組織文化等;另一方面,我們要積極利用好網(wǎng)絡(luò)的各種硬軟件方面的環(huán)境資源,如網(wǎng)絡(luò)圖書館、技術(shù)論壇等,這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境;同時(shí),不應(yīng)該僅限于企業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng),也要積極參加社會(huì)調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋,形成最后的成果。對(duì)于我們建筑專業(yè)來(lái)說(shuō),現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該是我們提高自己創(chuàng)新能力的最主要場(chǎng)所了,經(jīng)常性的深入現(xiàn)場(chǎng),按照現(xiàn)有的設(shè)計(jì)、安裝規(guī)范,分析現(xiàn)有工藝中存在的不足,在論壇中、網(wǎng)絡(luò)中吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),與實(shí)際工作中的情況有機(jī)的分析結(jié)合起來(lái),在實(shí)際工作中進(jìn)行小范圍的試驗(yàn),得出試驗(yàn)結(jié)論,在經(jīng)過(guò)討論分析,修正試驗(yàn)中的不足,再進(jìn)行試驗(yàn),得出生產(chǎn)效率明顯升高的工藝,這也就是創(chuàng)新。

(二)、要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。朱清時(shí)院士在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時(shí)候稱,出色的科學(xué)家之所以能源源不斷地有新成就,在于他們有從不枯竭的興趣,并不斷地培養(yǎng)自己的知覺(jué),最后聚精會(huì)神地去研究它。由此看來(lái),新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開的。這要求我們,要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑,切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣,并把自己的興趣推而廣之,堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當(dāng)中;另外,要善于用逆向思維考慮問(wèn)題的癥結(jié),不斷地培養(yǎng)自己的直覺(jué),并把思維的靈感火花及時(shí)保存,成為研究的新發(fā)現(xiàn);科學(xué)的態(tài)度也很重要,這需要我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候要聚精會(huì)神,真正深入到一個(gè)問(wèn)題的每個(gè)層次中,否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,有的現(xiàn)象因?yàn)楦鞣N各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象,有時(shí)候也無(wú)從解釋,這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問(wèn)題,任何新發(fā)現(xiàn)都是在長(zhǎng)期的思考論證中得以立足的,搞實(shí)驗(yàn)的人必須要有思考的習(xí)慣,這是研究的前提所在。

(三)、持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

可以肯定,良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。我們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)其中包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用,以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程(如建筑工程學(xué)、建筑給排水等)。其原因是創(chuàng)新成果大都來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合,另外,如果沒(méi)有打下好的基礎(chǔ),也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。因此,打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基,對(duì)于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是,我們切不可因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn),否則就陷入了片面論的泥潭。

建筑工程專業(yè)的課程很多,分的也很細(xì),一定要學(xué)好基礎(chǔ)課,它是我們以后研究問(wèn)題的理論依據(jù),實(shí)踐則是我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的鑰匙,我們只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷的學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力,才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得體會(huì)

遠(yuǎn)程研修的第一個(gè)自然段即將劃上句號(hào),所有學(xué)友在平臺(tái)之上出了不少風(fēng)頭,對(duì)我而言,也栽了不少跟頭,回想起來(lái),栽得值!

一,從思想上培訓(xùn)讓我進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)學(xué)教改觀的重要性,同一個(gè)問(wèn)題有那么多老師站在不同的角度進(jìn)行分析,可以說(shuō)不亞于一次群英會(huì),百花齊放,爭(zhēng)奇斗艷,細(xì)細(xì)品之,回味無(wú)窮。

二,從自身修養(yǎng)上通過(guò)研修加深了對(duì)教書,育人的責(zé)任感。我們每年上187天的課,再要穿新鞋,走老路,害人害己。

我們的職業(yè)是神圣的,我們的責(zé)任是絕對(duì)不容忽視的。直接關(guān)系到下一代人的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的興亡。

三,掌握了微機(jī)的基本操作技術(shù),盡管還是“一指禪”,速率有所提高。累點(diǎn),值!建議:不論是縱向還是橫向評(píng)論,肯定優(yōu)點(diǎn)的多,指出不足的太少太少,不可否認(rèn),每位老師身上都具備好多長(zhǎng)處,但也有很多盲點(diǎn),這些盲點(diǎn)往往自己覺(jué)察不到,此類活動(dòng),值得結(jié)之,用之,惜之,手拙詞窮,到此止談,順祝時(shí)安!

小學(xué)教師研修心得體會(huì)

今年,我參加了“赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”,我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)了培訓(xùn)內(nèi)容。

作為一名語(yǔ)文教師,我一直認(rèn)為只要把語(yǔ)文課教好,讓學(xué)生做一個(gè)品行端正的人,對(duì)社會(huì)有用的人就可以了。可通過(guò)研修,我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:

一、通過(guò)研修感覺(jué)自己受益匪淺,首先提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng),完善了自己的教學(xué)理念。其次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心與心的交流,我們?cè)诮涣髦猩钊胙杏懀诮涣髦薪鉀Q實(shí)際工作中的問(wèn)題,在交流中開拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)。幾周的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí),讓我感觸最深的是:現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”,而網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺(jué)中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過(guò)程,是我學(xué)習(xí)、反思過(guò)程。以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好,認(rèn)為備好課,講好課,學(xué)生就都學(xué)會(huì)了。但看了別人的課,聽了別人的見(jiàn)解,才深感自身的不足。

在上《找春天》這課時(shí),我就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。文中寫到“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”作者通過(guò)擬人和排比的手法向同學(xué)們展示了一個(gè)活潑可愛(ài)的、欣欣向榮的春天。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,還有哪些事物告訴我們春天來(lái)了?”這時(shí)的孩子們已經(jīng)打開了想象的大門,紛紛舉手回答。有的說(shuō):“她在風(fēng)中跑啊跑。”有的說(shuō):“她在柳樹下跳啊跳。”還有的說(shuō):“她在小魚的嘴里吐泡泡。”等等優(yōu)美的句子。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美;寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn);畫春天:把看到的、想到的春天畫出來(lái);唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

通過(guò)這節(jié)課,我深刻的體會(huì)到,學(xué)生的潛能是無(wú)限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來(lái),走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽他們的心聲,體會(huì)他們的情感。這樣才真正做到了“以學(xué)生為本”!

三、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后,我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討,反思自己在教育教學(xué)中的不足,結(jié)合課例,開展討論,形成自己的觀點(diǎn),然后再與同行、專家共同探究,使我倍受啟發(fā)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),我明白了在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。

總之,這次研修是我們一個(gè)良好學(xué)習(xí)的平臺(tái),因此,在今后的行動(dòng)實(shí)踐中,觀念上要更新多一點(diǎn),實(shí)踐體驗(yàn)深一點(diǎn),更重要的是在教學(xué)中探索多一點(diǎn)。讓課改落到實(shí)處,從而更好的為學(xué)生服務(wù),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

廖黎明。

小學(xué)教師研修心得體會(huì)

暑假里,我和老師們一起,有幸走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)平臺(tái)。在這里,我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得,匆忙有序,受益匪淺。通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。現(xiàn)將這段時(shí)間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況總結(jié)如下:

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無(wú)止境,教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。

在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它需要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。培訓(xùn)中,教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

古語(yǔ)說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái),我不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),還了解語(yǔ)文教學(xué)的策略,對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。在這里,我得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè)教師,教快樂(lè)學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得體會(huì)

20xx年暑假,我有幸參加了山東省初中教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)全過(guò)程。觀看視頻講座時(shí)與專家、講師團(tuán)“面對(duì)面”的直觀感受,講師們理論聯(lián)系實(shí)際的詳盡講解,典型案例的剖析,都那么深深地吸引著我。學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含極新的課改理念,使我不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

我感覺(jué)到了本次培訓(xùn)來(lái)自方方面面的領(lǐng)導(dǎo)的支持,特別是指導(dǎo)老師辛勤的工作,每天堅(jiān)持看。

學(xué)員的文章,點(diǎn)評(píng)發(fā)帖回帖,推薦學(xué)員作業(yè),還要負(fù)責(zé)把每天的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)編輯出來(lái),這也感染了我的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我觀看了眾位教育專家教師的精彩講座,領(lǐng)略了他們獨(dú)特的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念,欣賞了名師的教學(xué)風(fēng)采。在大量的視頻片斷,很符合我們的課堂教學(xué)。通過(guò)與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性,只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中。科學(xué)的方法會(huì)讓我在教育的道路上走得更穩(wěn),更有信心。

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí),讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái),發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。這次培訓(xùn)讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诮逃虒W(xué)上。“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀!苯處熯h(yuǎn)程教育的培訓(xùn),是教育領(lǐng)導(dǎo)給教師提供的一個(gè)肩膀,讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)。

身體是疲憊的,但心情是愉快的。看著自己的勞動(dòng)果實(shí),那成就感是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止。我將不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo),在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

學(xué)教評(píng)一體化研修心得體會(huì)

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。包河區(qū)委區(qū)政府把加強(qiáng)改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置,成立深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組,專題研究部署思政課和思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作。認(rèn)真開展中小學(xué)思政課建設(shè)專項(xiàng)調(diào)研,深入了解思政課師資、課程設(shè)置等情況,研究制定措施解決實(shí)際問(wèn)題。

二是強(qiáng)化政治引領(lǐng)。一方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,一方面組織區(qū)委宣講團(tuán)、青年教師宣講團(tuán)、紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)等積極開展黨的創(chuàng)新理論、“四史”等主題宣講,推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。組織開展全區(qū)青少年學(xué)黨史活動(dòng),全面推進(jìn)“紅色校園”工程。

三是統(tǒng)籌推進(jìn)落實(shí)。成立區(qū)中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心,通過(guò)調(diào)研聽課、教學(xué)評(píng)比、教材培訓(xùn)、實(shí)踐研學(xué)等方式,統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落地落實(shí)。

一是鍛造過(guò)硬的思政課教師隊(duì)伍。實(shí)施思政課教師核心素養(yǎng)提升計(jì)劃,通過(guò)多種方式進(jìn)行培訓(xùn),全面提升思政課教師政治覺(jué)悟、思想水平和道德品質(zhì)。組建思政課名師工作室,打造“名師+思政課”高質(zhì)量課堂,組織“主題式”名師課堂觀摩、思政育人課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng),提升思政課教師教學(xué)水平。突出思政課教育教學(xué)、科研工作實(shí)績(jī),建立骨干教師人才庫(kù),評(píng)選區(qū)級(jí)思政課骨干教師100名。開展“三個(gè)一批”思政課教師隊(duì)伍培育工程,塑造一批導(dǎo)師型、孵化一批引領(lǐng)型、挖掘一批潛力型思政課教師,實(shí)施“導(dǎo)師+徒弟”“青藍(lán)工程”等結(jié)對(duì)工程,形成點(diǎn)面結(jié)合、校校聯(lián)動(dòng)、共同提升的良好局面。

二是提升青年教師思想政治素養(yǎng)。發(fā)揮師德育人基地作用,做好新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)。開展“為黨育人、為國(guó)育才”師德主題教育活動(dòng),引導(dǎo)青年教師不忘立德樹人初心、牢記育人使命,自覺(jué)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

三是以典型引領(lǐng)推動(dòng)全員爭(zhēng)先。實(shí)施頭雁型教育人才培養(yǎng)“565”行動(dòng)計(jì)劃,組織開展“包河好老師”“師德楷模”等評(píng)選活動(dòng),開展“美麗課堂黨員爭(zhēng)先”課堂教學(xué)評(píng)比,引導(dǎo)廣大教師“全員育人,全學(xué)科育人”。

一是思政教研一體化。建立縱向跨學(xué)段的交流研修機(jī)制,實(shí)施小學(xué)、初中、高中等多學(xué)段思政課教師“手拉手”集體備課。探索開展高校和中小學(xué)融合式教研備課,與合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院、合肥市教科院等聯(lián)合開展“中小學(xué)思政課一體化建設(shè)課題研究”,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。建立思政課專家導(dǎo)師庫(kù),從省委黨校、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等院校聘請(qǐng)19名思政課教師組成專家團(tuán)隊(duì),常態(tài)化舉辦“包河區(qū)思政大講堂”,為中小學(xué)師生送上思政課“大禮包”。

二是思政課程和課程思政一體化。充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)主渠道作用,思想政治課重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)組織方面的改進(jìn)和優(yōu)化。積極探索思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革,實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師(學(xué)校)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科德育建設(shè),充分挖掘各學(xué)科課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的`思想政治教育資源,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

三是線下教育與線上教育一體化。編印《廉潔文化教育讀本》《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》等讀本,發(fā)放至全區(qū)中小學(xué)校。依托在線教學(xué)平臺(tái)“和美云課堂”,探索制作“紅色微課”,引進(jìn)新華網(wǎng)德育小學(xué)堂指導(dǎo)視頻,發(fā)布思政系列微課程。舉辦“思政微課”現(xiàn)場(chǎng)賽,錄制優(yōu)秀“思政微課”在線上展播。

一是與日常活動(dòng)相結(jié)合。以入團(tuán)、入隊(duì)、升旗等傳統(tǒng)儀式和重要節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī),適時(shí)開展愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義等思想政治教育。舉辦“青春心向黨·建功新時(shí)代”、百名“新時(shí)代好少年”評(píng)選等主題活動(dòng)。

二是與研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。堅(jiān)持開門辦思政課,結(jié)合“三點(diǎn)半”課后服務(wù),推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。依托轄區(qū)內(nèi)渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽名人館等場(chǎng)所,每年組織約2萬(wàn)人次開展研學(xué)旅行和綜合實(shí)踐體驗(yàn)。開展“紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)”“非遺文化傳承”等主題宣講1000余次。

三是與校園文化相融合。以經(jīng)典故事、紅色電影、中華歷史典故、人物傳記、戰(zhàn)“疫”故事等為題材,創(chuàng)作話劇、歌舞劇、音樂(lè)劇、童話劇、英語(yǔ)劇、課本劇等精品在中小學(xué)校演出,通過(guò)參與式、沉浸式等未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,變傳統(tǒng)思政課的單向灌輸為雙向互動(dòng),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

備學(xué)教評(píng)一體化研修心得

郾城區(qū)裴城鎮(zhèn)三丁小學(xué)周俊德4月16日至17日,我有幸參加了教科體局組織的“中小學(xué)教研能力提升研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4月16日上午聽了浙江省塘棲中學(xué)吳江林主講的《學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐》;下午聽了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設(shè)》。4月17日上午聽了上海市普陀區(qū)教育學(xué)院祝慶東教授主講的《從問(wèn)題,專題,到課題》,下午聽了江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發(fā)展》,在為期2天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,不僅提升了我教研能力,開闊了眼界,拓寬了思維,更明確了自己的責(zé)任和使命。學(xué)到很多知識(shí),受益匪淺。

杭州市塘棲中學(xué)副校長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育司高中校本教研專家組成員吳江林校長(zhǎng)從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從低效課堂的問(wèn)題與原因分析入手,指出教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)核心要素,對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用,“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)活動(dòng)”要保持一致性;“教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂學(xué)習(xí)-課后評(píng)價(jià)”應(yīng)保持一致性;也就是所謂的“三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)”,這絕對(duì)是解決課堂低效問(wèn)題的利器。吳校長(zhǎng)在解釋了“教學(xué)目標(biāo)”的含義之后,又具體介紹了制定教學(xué)目標(biāo)的五步轉(zhuǎn)化法,讓大家在具體的教學(xué)實(shí)踐中有章可循。制定教學(xué)目標(biāo)只是第一步,那目標(biāo)是否達(dá)成了呢?如何判斷呢?吳校長(zhǎng)又具體解釋了教學(xué)評(píng)價(jià)以及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。他認(rèn)為教學(xué)即評(píng)價(jià),也就是教學(xué)評(píng)三位一體。這場(chǎng)“基于教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐式培訓(xùn),使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專題講座---《理想課堂與課堂文化重建設(shè)》。方老師首先指出“理想課堂”應(yīng)具備的幾個(gè)基本要素:

1、理想的課堂首先是簡(jiǎn)單的課堂;

2、理想的課堂是有厚度的'課堂;

3、理想的課堂是落實(shí)核心知識(shí)的課堂;

4、理想的課堂是會(huì)提問(wèn)的課堂;方老師詳細(xì)闡述了教師的教育智慧,其具體表現(xiàn)為:語(yǔ)言智慧,角色智慧,對(duì)象智慧,教材智慧,問(wèn)題智慧,反思智慧。接著方老師講到了提高教學(xué)質(zhì)量水平的方法:

1、教學(xué)常規(guī)是底線;

2、校本研修突現(xiàn)——張力;

3、加強(qiáng)三長(zhǎng)培訓(xùn)與管理(備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng));

4、提高教師教學(xué)生命的質(zhì)量;

5、教學(xué)質(zhì)量管理改革;

6、教學(xué)質(zhì)量的教師個(gè)案評(píng)價(jià)。教師是理想課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、引導(dǎo)者,就如方老師所說(shuō),教師有了地位,學(xué)生才有地位;教師有了智慧,學(xué)生才有智慧。最后方老師講到了當(dāng)前課堂教學(xué)中的文化缺失,并從教室文化(物理空間)、班級(jí)文化(社會(huì)環(huán)境)、教學(xué)文化(教學(xué)范例)、紀(jì)律文化(規(guī)范)和精神文化五個(gè)角度對(duì)如何重建課堂文化提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,他特別強(qiáng)調(diào)課堂文化中的生生關(guān)系,指出班級(jí)文化重建的核心就是重建同學(xué)的關(guān)系。今天的教育,缺的不是樓房,而是文化與技術(shù);缺的不是理念,而是行為與操作;缺的不是水平,而是責(zé)任和精神。教育的希望,在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專家精辟的觀點(diǎn)與實(shí)用的內(nèi)容相結(jié)合,時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。

聽了祝慶東主任的《從問(wèn)題,專題到課題——三個(gè)層次科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施》專題演講,令我印象很深,非常的具有實(shí)踐意義,對(duì)今后的實(shí)際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方,為我們打開了課題研究的神秘面紗。闡述了其實(shí)做課題一點(diǎn)也不神秘,人人都可以做,立馬拉近了課題與教師之間的距離。進(jìn)而指出,教師研究可以分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}反思、專題探索和課題研究.問(wèn)題反思側(cè)重在對(duì)遇到的具體問(wèn)題的即時(shí)思考和解決。專題探索是選擇一個(gè)主題,以較為系統(tǒng)的方式尋求問(wèn)題的解決。當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用比較規(guī)范時(shí),就進(jìn)入了課題研究的層面。言簡(jiǎn)意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序,以及具體的實(shí)施過(guò)程,指出“最理想的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教研、科研和師訓(xùn)相互融合”。科研是當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用比較規(guī)范時(shí)才能到達(dá)的層次,然后必須得有非常科學(xué)的理論方法予以應(yīng)用才能去做,否則那不是中學(xué)科研。我聽后就一個(gè)感覺(jué):明白了。祝老師還有一個(gè)方面的講解讓我豁然開朗,就是教研與科研的區(qū)別是什么?在實(shí)際工作中我們其實(shí)不太注意這些,甚至于混為一談,有些時(shí)候也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。祝老師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講明白了教研是以課例為載體,是做好了再想;科研是以課題為載體,想好了再做,而且科研是要選的,不是所有都能成為科研對(duì)象我們很多時(shí)候教研教的實(shí)際是基本功,基本功夠用就行了,過(guò)于重視就局限了。聽了這樣的講解,我知道了其實(shí)我的工作中是有很多的錯(cuò)誤的。我想彎路我是不會(huì)再走了。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性,也對(duì)課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究,不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。各位專家幽默睿智的語(yǔ)言,加上一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的案例,使得兩天的會(huì)場(chǎng)笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺,如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣、如何正確引導(dǎo)生生合作、如何讓課堂更簡(jiǎn)單有效,這一系列實(shí)際的方法指導(dǎo),確實(shí)是給老師們帶來(lái)了專業(yè)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)大餐。專家精辟的觀點(diǎn)與實(shí)用的內(nèi)容相結(jié)合,時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。

參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得,我覺(jué)得自己身上的壓力更大了,但我一定要把壓力變成動(dòng)力,在今后教研改革中,我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí),與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入到教研教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。

學(xué)教評(píng)一體化研修心得體會(huì)

20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無(wú)虛席,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。

我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩。可以說(shuō),這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營(yíng)養(yǎng)豐富,吸引了實(shí)小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對(duì)教育的執(zhí)著與虔誠(chéng),非常仰慕她們有豐富的知識(shí)內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對(duì)不會(huì)成為一位稱職的“教育人”。真像張校長(zhǎng)說(shuō)的,未來(lái)的幾十年里,文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

8日上午,工會(huì)的楊主席以淺顯生動(dòng)的生活實(shí)例對(duì)我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),我們?cè)诼犕晁陌l(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級(jí)事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。

下午,徐校長(zhǎng)講話的題目是“如何聽評(píng)課?”對(duì)教師而言,聽評(píng)課雖然是一種最普通、最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng),但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實(shí)施起來(lái)也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說(shuō)法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長(zhǎng)為我們解答了許多有關(guān)的疑難問(wèn)題,我們了解到聽評(píng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個(gè)觀念、七個(gè)關(guān)注,在聽評(píng)課的活動(dòng)中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時(shí),我仿佛有了一把聽評(píng)課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,不時(shí)引來(lái)老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”、“語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的`講座,解說(shuō)詳細(xì)生動(dòng),圖文結(jié)合,一些不常見(jiàn)的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡(jiǎn)意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),我也從他們的話語(yǔ)中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù)。

兩天的培訓(xùn)匆匆而過(guò),緊張而輕松,充實(shí)而快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn),我覺(jué)得自己還是有差距的。只有堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記錄,堅(jiān)持思考,并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動(dòng),才能不斷提升自己,完善自己,明天將會(huì)碩果累累。

作為一名即將踏上講臺(tái)的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。

學(xué)教評(píng)一體化心得

7月13日至19日有幸參加由省人力資源和社會(huì)保障廳技工教育管理處舉辦、省國(guó)防科技技師學(xué)院承辦的“全省技工院校一體化教學(xué)教研能力建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班由來(lái)自省內(nèi)的知名技工教育研究專家、職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和省內(nèi)知名院校教學(xué)名師主持,就“課程教學(xué)技術(shù)、技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施、青年都是的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)技術(shù)、教學(xué)研究和教研活動(dòng)組織、教研組長(zhǎng)工作方法”等專題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,收獲巨大。下面主要就“專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)技術(shù)”專題的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

所謂課程是培養(yǎng)人的總體方案,是將宏觀教育理念與微觀教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁。具有方向性和過(guò)程性兩個(gè)要素。課程目標(biāo)即教學(xué)內(nèi)容的選擇;課程內(nèi)容與組織即如何如何組織與安排所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程模式。課程是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案,是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法所做的設(shè)計(jì)和規(guī)定。廣義的課程還包括教育環(huán)境和在這一環(huán)境中所進(jìn)行的范圍廣泛的教育活動(dòng)。

技工教育一體化課程必須涉及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)技能人才的需求,采用何種課程結(jié)構(gòu)和類型有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),選擇什么課程內(nèi)容及如何對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行管理和質(zhì)量控制。在組織課程內(nèi)容的同時(shí)也在組織人與人的關(guān)系,不同的課程模式會(huì)形成不同的師生關(guān)系以及不同的教師與教師的關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要處理好課程與教學(xué)的關(guān)系,課程是教學(xué)方案,教學(xué)是方案的實(shí)施過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)教“課程”而不是“教村”;教育行政部門應(yīng)當(dāng)管“課程”而不僅僅是管“教材”。課程的范疇?wèi)?yīng)包括專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和課程評(píng)價(jià),而教學(xué)范疇?wèi)?yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。

促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)從簡(jiǎn)單的知識(shí)技能傳授到全面的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程。綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干職業(yè)所必備的本領(lǐng),是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,綜合職業(yè)能力由專業(yè)能力和專業(yè)之外的關(guān)鍵能力組成,關(guān)鍵能力又包括方法能力和社會(huì)能力。

一體化課程中,學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的簡(jiǎn)稱,是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù),它是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(典型工作任務(wù))的基礎(chǔ)。典型工作任務(wù)是由一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成,通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí),能夠建立職業(yè)學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)習(xí)任務(wù)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐,具有學(xué)習(xí)價(jià)值和教育意義,學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在工作情境中為完成一項(xiàng)工作任務(wù)取得工作成果而進(jìn)行完整工作行動(dòng)的過(guò)程,能夠獲利直觀的實(shí)踐體驗(yàn),能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí),從而形成綜合職業(yè)能力。

職業(yè)生涯中從事的工作是一個(gè)由易到難逐漸推進(jìn)的過(guò)程。從事由指導(dǎo)下的簡(jiǎn)單工作、限定的工作任務(wù)、常規(guī)任務(wù)處理、蘊(yùn)含問(wèn)題的非常規(guī)工作、到無(wú)法預(yù)測(cè)的特殊工作漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)生涯由完成不同難度的多級(jí)促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的典型工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng),包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程,它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)同時(shí)也構(gòu)成工學(xué)結(jié)合一體化課程,每個(gè)職業(yè)通常有10—20個(gè)典型工作任務(wù)。

一體化課程開發(fā)是在社會(huì)關(guān)鍵性問(wèn)題框架下研究工作的過(guò)程。將社會(huì)的關(guān)鍵性問(wèn)題歸納出職業(yè)行動(dòng)體系;再?gòu)穆殬I(yè)行動(dòng)體系中提取若干典型工作任務(wù)即若干門一體化課程;最后將每一個(gè)典型工作任務(wù)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即教學(xué)目標(biāo)。是一個(gè)從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域到一體化課程再到學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生在行動(dòng)和交流的基礎(chǔ)上內(nèi)化,通過(guò)行動(dòng)獲利認(rèn)知,最終獲利知識(shí)、技能與工作要求。當(dāng)前技工教育正值改革的關(guān)鍵時(shí)期,為落實(shí)校企雙制的辦學(xué)方針,實(shí)踐一體化教學(xué),用最新職教理念和有效培訓(xùn)方法對(duì)教師進(jìn)行綜合工作能力培訓(xùn)是提升學(xué)校能力最有效、最緊迫的工作。

2力建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)”是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),本人也非常珍惜這一機(jī)會(huì)。通過(guò)走出校門參加學(xué)習(xí)、與同行交流,發(fā)現(xiàn)我校與省內(nèi)知名院校之間、本人與省內(nèi)名師之間還存在著巨大差距。我會(huì)把此次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)教研工作中,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)也希望學(xué)校能給我更多的機(jī)會(huì)參加相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)以提高自身的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)教評(píng)一體化心得

郾城區(qū)裴城鎮(zhèn)三丁小學(xué) 周俊德 4月16日至17日,我有幸參加了教科體局組織的“中小學(xué)教研能力提升研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4月16日上午聽了浙江省塘棲中學(xué)吳江林主講的《學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐》;下午聽了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設(shè)》。4月17日上午聽了上海市普陀區(qū)教育學(xué)院祝慶東教授主講的《從問(wèn)題,專題,到課題》,下午聽了江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發(fā)展》,在為期2天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,不僅提升了我教研能力,開闊了眼界,拓寬了思維,更明確了自己的責(zé)任和使命。學(xué)到很多知識(shí),受益匪淺。

杭州市塘棲中學(xué)副校長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育司高中校本教研專家組成員吳江林校長(zhǎng)從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從低效課堂的問(wèn)題與原因分析入手,指出教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)核心要素,對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用,“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)活動(dòng)”要保持一致性;“教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂學(xué)習(xí)-課后評(píng)價(jià)”應(yīng)保持一致性;也就是所謂的“三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)”,這絕對(duì)是解決課堂低效問(wèn)題的利器。吳校長(zhǎng)在解釋了“教學(xué)目標(biāo)”的含義之后,又具體介紹了制定教學(xué)目標(biāo)的五步轉(zhuǎn)化法,讓大家在具體的教學(xué)實(shí)踐中有章可循。制定教學(xué)目標(biāo)只是第一步,那目標(biāo)是否達(dá)成了呢?如何判斷呢?吳校長(zhǎng)又具體解釋了教學(xué)評(píng)價(jià)以及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。他認(rèn)為教學(xué)即評(píng)價(jià),也就是教學(xué)評(píng)三位一體。這場(chǎng)“基于教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐式培訓(xùn),使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專題講座---《理想課堂與課堂文化重建設(shè)》。方老師首先指出“理想課堂”應(yīng)具備的幾個(gè)基本要素:

1、理想的課堂首先是簡(jiǎn)單的課堂;

2、理想的課堂是有厚度的課堂;

3、理想的課堂是落實(shí)核心知識(shí)的課堂;

4、理想的課堂是會(huì)提問(wèn)的課堂;方老師詳細(xì)闡述了教師的教育智慧,其具體表現(xiàn)為:語(yǔ)言智慧,角色智慧,對(duì)象智慧,教材智慧,問(wèn)題智慧,反思智慧。接著方老師講到了提高教學(xué)質(zhì)量水平的方法:

1、教學(xué)常規(guī)是底線;

2、校本研修突現(xiàn)——張力;

3、加強(qiáng)三長(zhǎng)培訓(xùn)與管理(備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng));

4、提高教師教學(xué)生命的質(zhì)量;

5、教學(xué)質(zhì)量管理改革;

6、教學(xué)質(zhì)量的教師個(gè)案評(píng)價(jià)。教師是理想課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、引導(dǎo)者,就如方老師所說(shuō),教師有了地位,學(xué)生才有地位;教師有了智慧,學(xué)生才有智慧。最后方老師講到了當(dāng)前課堂教學(xué)中的文化缺失,并從教室文化(物理空間)、班級(jí)文化(社會(huì)環(huán)境)、教學(xué)文化(教學(xué)范例)、紀(jì)律文化(規(guī)范)和精神文化五個(gè)角度對(duì)如何重建課堂文化提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,他特別強(qiáng)調(diào)課堂文化中的生生關(guān)系,指出班級(jí)文化重建的核心就是重建同學(xué)的關(guān)系。今天的教育,缺的不是樓房,而是文化與技術(shù);缺的不是理念,而是行為與操作;缺的不是水平,而是責(zé)任和精神。教育的希望,在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專家精辟的觀點(diǎn)與實(shí)用的內(nèi)容相結(jié)合,時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。

聽了祝慶東主任的《從問(wèn)題,專題到課題——三個(gè)層次科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施》專題演講,令我印象很深,非常的具有實(shí)踐意義,對(duì)今后的實(shí)際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方,為我們打開了課題研究的神秘面紗。闡述了其實(shí)做課題一點(diǎn)也不神秘,人人都可以做,立馬拉近了課題與教師之間的距離。進(jìn)而指出,教師研究可以分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}反思、專題探索和課題研究.問(wèn)題反思側(cè)重在對(duì)遇到的具體問(wèn)題的即時(shí)思考和解決。專題探索是選擇一個(gè)主題,以較為系統(tǒng)的方式尋求問(wèn)題的解決。當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用比較規(guī)范時(shí),就進(jìn)入了課題研究的層面。言簡(jiǎn)意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序,以及具體的實(shí)施過(guò)程,指出“最理想的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教研、科研和師訓(xùn)相互融合”。科研是當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用比較規(guī)范時(shí)才能到達(dá)的層次,然后必須得有非常科學(xué)的理論方法予以應(yīng)用才能去做,否則那不是中學(xué)科研。我聽后就一個(gè)感覺(jué):明白了。祝老師還有一個(gè)方面的講解讓我豁然開朗,就是教研與科研的區(qū)別是什么?在實(shí)際工作中我們其實(shí)不太注意這些,甚至于混為一談,有些時(shí)候也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。祝老師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講明白了教研是以課例為載體,是做好了再想;科研是以課題為載體,想好了再做,而且科研是要選的,不是所有都能成為科研對(duì)象我們很多時(shí)候教研教的實(shí)際是基本功,基本功夠用就行了,過(guò)于重視就局限了。聽了這樣的講解,我知道了其實(shí)我的工作中是有很多的錯(cuò)誤的。我想彎路我是不會(huì)再走了。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性,也對(duì)課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究,不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。各位專家幽默睿智的語(yǔ)言,加上一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的案例,使得兩天的會(huì)場(chǎng)笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺,如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣、如何正確引導(dǎo)生生合作、如何讓課堂更簡(jiǎn)單有效,這一系列實(shí)際的方法指導(dǎo),確實(shí)是給老師們帶來(lái)了專業(yè)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)大餐。專家精辟的觀點(diǎn)與實(shí)用的內(nèi)容相結(jié)合,時(shí)時(shí)引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。

參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得,我覺(jué)得自己身上的壓力更大了,但我一定要把壓力變成動(dòng)力,在今后教研改革中,我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí),與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入到教研教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。

中小學(xué)教師研修心得

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了,可是每當(dāng)靜下心來(lái),獨(dú)自思考的時(shí)候,感覺(jué)有太多的事情還沒(méi)有做、有太多的工作還沒(méi)有做好、有太多的業(yè)務(wù)能力急需提高。和許多青年教師一樣,我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬,走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)做了四年的教師。四年,對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題,我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè),經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口,可是同時(shí),我又深深地感到,自己知道的,懂得的,還太少,離“做一名好老師”的目標(biāo),還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際,學(xué)校為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班,聽到了來(lái)自xx優(yōu)秀教育專家、骨干教師的講座,著實(shí)令我受益匪淺。現(xiàn)將自己的心得寫出來(lái)與大家分享。

因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn),各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異,所以各位老師在給我們講課時(shí),都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如xx市清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張xx的《生命化課程建構(gòu),教師專業(yè)發(fā)展》、xx師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐xx的《教師陽(yáng)光心態(tài)的養(yǎng)成》、xx附中骨干教師耿xx的《做有管理智慧的教師》、xx省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)黃寶國(guó)的《中小學(xué)名師成長(zhǎng)規(guī)律研究》、陸xx教授的《高效課堂的理念與操作模式》、鄧xx教授的《教師反思策略》。每一位專家的講座,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。

xx市清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張xx的《生命化課程建構(gòu),教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了教育的本質(zhì)是什么。原來(lái)教育的本質(zhì)是人的發(fā)展,也就是學(xué)生的發(fā)展。而要想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,就要實(shí)施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育。但怎樣才能給予學(xué)生有效的教育,又要求教師具有一定的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí),還包括教師的師德。張校長(zhǎng)告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一,做好教師,要有理想信念;第二,做好教師,要有道德情操;第三,做好教師,要有扎實(shí)學(xué)識(shí);第四,做好教師,要有仁愛(ài)之心。作為青年教師的我,怎能不期望做一名四有教師呢?所以,從現(xiàn)在開啟去往四有教師的旅程,四有教師,i’mcoming!

要撒播陽(yáng)光到別人心中,首先自己心中得有陽(yáng)光——羅曼.羅蘭。這句話是xx師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐xx在她的《教師陽(yáng)光心態(tài)的養(yǎng)成》講座中提到的。我想,我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“陽(yáng)光”。俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨,如同云翔而影從。

再?zèng)]有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。再?zèng)]有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。唐教授還提到一句話,‘愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子,愛(ài)學(xué)校就像愛(ài)自己的家’。我要把這句話時(shí)刻放在自己的心里,用它來(lái)時(shí)刻提醒自己,讓它來(lái)使自己變得更美麗。因?yàn)槲覉?jiān)信精神上的妝是世界上最一流的妝。

看,站在那邊進(jìn)行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是xx附中骨干教師耿xx。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當(dāng)她走進(jìn)報(bào)告廳的那一剎那,大家都不約而同地說(shuō)‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經(jīng)成為xx省語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,這么年輕就已經(jīng)成為xx省科研名師,這么年輕就已經(jīng)成為國(guó)培一線專家。所以大家都全神貫注的聽xx的講座,希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案,只有兩個(gè)字‘堅(jiān)持’。xx老師堅(jiān)持每天寫教學(xué)反思,堅(jiān)持每天寫教育日記,堅(jiān)持每天看書,堅(jiān)持……就是這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,她走到了現(xiàn)在。才三十出頭的她已經(jīng)有了自己的教育論文,已經(jīng)有了自己出的刊物,已經(jīng)有了自己出的書籍,已經(jīng)有了自己獨(dú)特的教育理念……其實(shí),成功就在你身邊,不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以,我相信只要你能堅(jiān)持,那么今天你的時(shí)間花在哪里,明天你的成就就在哪里!

幽默風(fēng)趣的xx省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)黃xx的《中小學(xué)名師成長(zhǎng)規(guī)律研究》講座深深的吸引了我們每個(gè)人。他告訴我們要成為名師必須具備三個(gè)條件。第一,站在校長(zhǎng)的角度想;第二,站在家長(zhǎng)的角度說(shuō);第三,站在學(xué)生的角度做。他還簡(jiǎn)述了中小學(xué)名師的基本特征:第一要以人為本。俗話說(shuō),‘沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四,要終身學(xué)習(xí)。因?yàn)榻陶呤紫缺仨氁蔀閷W(xué)者。要成為名師還要了解名師成長(zhǎng)的基本規(guī)律,黃校長(zhǎng)說(shuō),‘要成為名師必經(jīng)五條路’。

1、觀察之路,要成為名師首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),然后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、學(xué)習(xí)之路,只有學(xué)一輩子,才能跟一輩子。

3、求實(shí)之路,名師要真是、務(wù)實(shí)、樸實(shí)。

4、科研之路,學(xué)習(xí)的價(jià)值在于思考,名師要勤于思考。

5、創(chuàng)新之路。除此之外,黃校長(zhǎng)讓我明白了基礎(chǔ)教育究竟什么最重要。第一,興趣比分?jǐn)?shù)更重要;第二,方法比名次更重要;第三,習(xí)慣比答案重要;第四,過(guò)程比結(jié)果重要;第五,身心健康比什么都重要。黃校長(zhǎng)最后說(shuō)了一句話,‘愛(ài)我所愛(ài),愛(ài)我所選’。是啊,既然自己選擇了教師這偉大的職業(yè),就要努力去做一名名師,努力去擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命。

通過(guò)這次培訓(xùn),我感觸很深,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識(shí)海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅使我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后的教學(xué)工作提出了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。為此,我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”,也希望以后類似的培訓(xùn)會(huì)延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下,日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光彩!

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初中數(shù)學(xué)教師研修心得

時(shí)光荏苒,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來(lái),我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以課程改革為中心,以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),認(rèn)真落實(shí)“科研興教、科研強(qiáng)師、科研興校”戰(zhàn)略,深入開展教學(xué)研究,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下,加強(qiáng)教研力度,采取課題牽動(dòng)策略,以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向,努力提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。同時(shí)為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的'公開課都采用多媒體的輔助教學(xué),多數(shù)老師都能自制教學(xué)課件,熟練操作。在平時(shí)的教學(xué)中能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué),并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動(dòng)態(tài),也能利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)課堂。

本學(xué)期,教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)“六認(rèn)真”的督查評(píng)估,使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核:平時(shí)同年級(jí)單元把關(guān),認(rèn)真做好質(zhì)量分析;期末學(xué)校統(tǒng)一過(guò)關(guān)測(cè)試,相互比較,對(duì)比差距和不足。

3、一學(xué)期來(lái),教師們都能按要求備足備好課,青年教師大都能寫好詳細(xì)教案,并能及時(shí)寫好個(gè)人補(bǔ)充和教后反思。

1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng),并且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。定期開展單元說(shuō)課,也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),說(shuō)教材的前后聯(lián)系,說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。定期開展聽評(píng)課,我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng),聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)教案,互相切磋;聽課后認(rèn)真評(píng)課,就老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯全面的評(píng)論、探討,如:教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng),難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求等。

2、大力開展“以校為本”的教學(xué)研究,充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學(xué)期重點(diǎn)抓好集體備課,注重群策群力,弘揚(yáng)集體智慧。本學(xué)期我們教研組每月集中開展一次大組集中教研備課,隔周各年段組備課學(xué)習(xí),做到有記錄,有資料,上課教師能寫好課后反思,聽課教師還能及時(shí)寫好聽課評(píng)價(jià)。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想,積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式,提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變,把要我學(xué)變我要學(xué),我能學(xué),我會(huì)學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開展了“與新課程同行,與學(xué)生共成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)與研究課改的活動(dòng),組織教師在校園網(wǎng)上發(fā)表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,以激勵(lì)廣大教師的課改積極性。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長(zhǎng)和潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信。

教育改革,教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索,不斷創(chuàng)新,使我們的教研工作更上一層樓。

中小學(xué)教師研修心得

小組合作學(xué)習(xí)在德育課程中具有非常重要的作用,能提高德育的實(shí)效性。但目前的小組合作學(xué)習(xí)卻存在流于形式的問(wèn)題,為此,可采取如下措施來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性:科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),莫讓簡(jiǎn)單問(wèn)題占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間;讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng),莫讓學(xué)生成為二次沉默者;要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行研究,莫讓催促催生成果。

小組合作;德育;實(shí)效性。

我要感謝20xx年的山東省中小學(xué)教師全員研修平臺(tái),它為我們每一位參與研修的教師奉上了一節(jié)節(jié)精彩的一線教學(xué)課例。在觀課中我們欣喜地看到,品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科的課程理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)之中,課堂無(wú)一不體現(xiàn)著尊重學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí),遵循課程生活性、活動(dòng)性、探究性和綜合性的特點(diǎn)。其中,我更多地關(guān)注了小組合作的教學(xué)方式,其在被廣泛使用的同時(shí)也顯示出在課堂上的通病:個(gè)別組織流于形式,小組活動(dòng)無(wú)實(shí)效性。這讓我不斷思考這樣一個(gè)問(wèn)題:近年來(lái)在德育課堂上出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)方式,這股看似走在學(xué)科教學(xué)前沿的新潮流究竟隱藏著哪些“暗流”呢?以小學(xué)品德與生活課程為例,它是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,強(qiáng)調(diào)以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。小組合作學(xué)習(xí)方式作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),備受廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師退后、學(xué)生前置,由此我們看到課堂上學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的熱鬧。但在這熱鬧的背后,我們也可以看到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的降低、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、小組內(nèi)學(xué)習(xí)遵循安排的既定模式走過(guò)場(chǎng)……那么,如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考。

合作學(xué)習(xí)以其優(yōu)越性已成為品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在本課程中的主體意識(shí),發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性,教師必須站在一切為了學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)實(shí)意義,使合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。那么,究竟哪些問(wèn)題、何種任務(wù)應(yīng)該交給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)要注意難易度,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以一節(jié)課上的研究問(wèn)題為例,一位教師在執(zhí)教《風(fēng)格迥異的文化習(xí)俗》(人教版六上)一課時(shí),首先引領(lǐng)學(xué)生一起從不同角度了解了日本的文化習(xí)俗,總結(jié)了日本文化習(xí)俗的特點(diǎn)與地域的關(guān)系,之后讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中以“繼續(xù)探究、了解我們周邊鄰國(guó)的文化習(xí)俗(泰國(guó)、印度)”為主要任務(wù)。學(xué)生因?yàn)橛辛饲耙徊綄W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),任務(wù)完成有了可行性參照或方法,因此,這樣一個(gè)有難度的問(wèn)題是值得合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生在交流與合作中相互啟發(fā),產(chǎn)生了思維碰撞的火花;學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中一起思考,在想、做、說(shuō)的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相配合,難點(diǎn)就迎刃而解。我們看到,各個(gè)小組在經(jīng)歷了6分鐘的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,有兩個(gè)小組分別用4分鐘和3分鐘的時(shí)間進(jìn)行了匯報(bào),效果良好。其次,有爭(zhēng)議、有意見(jiàn)分歧的問(wèn)題是值得合作學(xué)習(xí)的。教學(xué)中的某些事例學(xué)生往往有不同的理解,會(huì)產(chǎn)生分歧。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”我們要善于讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),帶著問(wèn)題進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一定是借助參與活動(dòng)的所有人的智慧來(lái)共同解決所面臨的問(wèn)題,因此,教師要給學(xué)生有梯度、有難度和有可研究性的問(wèn)題。弗吉爾德認(rèn)為:“在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式。”如一位教師的《節(jié)約資源》一課,課堂上,教師拋出如何面對(duì)剩飯剩菜的問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)能吃,有的學(xué)生說(shuō)不能吃,有的學(xué)生說(shuō)熱了就可以吃,有的學(xué)生說(shuō)熱了也不能吃……這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生顯然都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)在探究,教師以這個(gè)問(wèn)題讓小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生列舉事例或證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。由此,小組討論特別充分,他們一一列舉了自己的觀點(diǎn):觀點(diǎn)1:我同意剩飯剩菜可以吃列舉事例或證明材料:(1)不是所有的剩菜剩飯都不能吃,例如饅頭、花生等熱一熱可以吃。(2)冬季氣溫較低,剩菜不易腐爛,夏季則不可以。(3)肉類食品經(jīng)過(guò)冷藏,加以高溫蒸煮后可以食用。觀點(diǎn)2:我認(rèn)為剩飯剩菜不可以吃列舉事例或證明材料:(1)夏季溫度高,剩菜剩飯極易腐爛產(chǎn)生細(xì)菌。(2)綠色菜擱置10小時(shí)以上會(huì)產(chǎn)生亞硝酸鹽,也容易滋生細(xì)菌。觀點(diǎn)3:我認(rèn)為剩飯剩菜不是可不可以吃的問(wèn)題,而是應(yīng)該減少剩菜剩飯或不產(chǎn)生剩菜剩飯列舉事例或證明材料:(1)按需做飯不浪費(fèi)。(2)按量食用不浪費(fèi)。第3組的觀點(diǎn)是教師始料未及的,學(xué)生已經(jīng)能從可不可以的是非問(wèn)題,追溯到了產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根源。

教師要引領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。我們一般采用異質(zhì)分組法,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)、家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,使各組處于大體均衡的水平上。這樣就為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),能夠提高組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)參與的積極性和主動(dòng)性。首先要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工。要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,成員必須明確分工,使人人都有任務(wù)。原則上每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,一名報(bào)告員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言的機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組發(fā)言人的音量及發(fā)言程序;質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,確保每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù);報(bào)告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,使人人都能體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣,逐步培養(yǎng)興趣,提高能力。某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,但在小組合作中可能是佼佼者,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,獲得自信。如在《說(shuō)了就要做》一課中,教師組織的第一次小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下:挑選課本四幅圖中本組喜歡的情境,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。教師給予學(xué)生的時(shí)間將近4分鐘,而學(xué)生在表演和講述的時(shí)候并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)交流的過(guò)程,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極有效的排演,個(gè)別學(xué)生只期待本組某一位或幾位學(xué)生的表演。第二次小組合作的任務(wù)如下:討論誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)會(huì)不會(huì)少賺錢?小組活動(dòng)時(shí)間為50秒左右,組內(nèi)基本沒(méi)有有序的發(fā)言和討論,匯報(bào)階段學(xué)生的發(fā)言也沒(méi)有在本組交流的時(shí)候出現(xiàn)。再如一位教師在執(zhí)教《動(dòng)植物的控訴》一課時(shí),在讓學(xué)生探究身邊有哪些動(dòng)植物正在減少及減少的原因時(shí),小組合作完成調(diào)查表的整體有效時(shí)間為2分45秒。在此期間我觀察了小組合作學(xué)生的表現(xiàn),他們依然是以某一位學(xué)生為主完成了老師的任務(wù),更多的學(xué)生充當(dāng)了“沉默者”的角色。這些二次沉默者應(yīng)該帶給我們思考:如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?如何才能發(fā)揮組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性?……同時(shí)也要針對(duì)不同課題、不同話題,靈活機(jī)動(dòng)地組成臨時(shí)搭檔,讓那些探究方式一致、興趣相當(dāng)、觀點(diǎn)一致的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,這樣,學(xué)生加入到靈活改變而形成的臨時(shí)合作小組時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)交流和思維碰撞,這樣的形式也會(huì)打破既有模式,改變教學(xué)節(jié)奏和環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。例如一位教師在執(zhí)教《雄偉的布達(dá)拉宮》(山美版六上)一課時(shí),由于有地域環(huán)境的差別,學(xué)生興趣斐然,有的喜歡研究布達(dá)拉宮的建筑,有的喜歡研究關(guān)于西藏的民族文化……因此,教師因勢(shì)利導(dǎo),將有共同探究愿望的學(xué)生編排到了一起,他們的探究愿望得以滿足,教學(xué)效果可想而知。一節(jié)課只有40分鐘,教師要權(quán)衡小組合作與全班交流的'時(shí)間和安排,全班交流當(dāng)然省時(shí)省力,但這樣教師往往只關(guān)注會(huì)發(fā)言、會(huì)交流的學(xué)生,而忽略了多數(shù)沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,個(gè)別學(xué)生就成為沉默者,因班級(jí)人數(shù)較多,教師往往難以發(fā)現(xiàn)這些沉默者。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都在全班發(fā)言是不可能的,但是讓每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)的發(fā)言是可以實(shí)現(xiàn)的,因此,我們有必要掃除小組合作學(xué)習(xí)中的二次沉默者,真正實(shí)現(xiàn)為每一名學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的實(shí)效性小組合作。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以采納以下辦法:關(guān)注組內(nèi)發(fā)言,使每一個(gè)學(xué)生都有在組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師在平日組織學(xué)生小組合作時(shí),要督促學(xué)生養(yǎng)成組內(nèi)交流的習(xí)慣,剛開始組織交流可以使用“明白紙”和“參與卡”,“明白紙”上會(huì)列出本組活動(dòng)的組織者、資料搜集者、總結(jié)匯報(bào)者,要讓每一個(gè)學(xué)生提前知道自己的任務(wù),讓其帶著任務(wù)參與組內(nèi)活動(dòng);同時(shí)教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也可以使用“參與卡”,即參與活動(dòng)交流的學(xué)生可以獲得小組長(zhǎng)頒發(fā)的“參與卡”,累計(jì)“參與卡”最多的學(xué)生輪流當(dāng)小組組長(zhǎng),這個(gè)方法既減小了組內(nèi)個(gè)別學(xué)生的惰性,又激發(fā)了學(xué)生參與組內(nèi)活動(dòng)的興趣,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)也更有秩序。

有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),值得合作。在一定的時(shí)間內(nèi),要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作,小組人人有事干,人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最后將學(xué)習(xí)成果合在一起,就能解決時(shí)間少、內(nèi)容多的矛盾。如在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí),教師需實(shí)施人人過(guò)關(guān)的策略,但在有限的時(shí)間里,學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,而小組是一個(gè)極好的反饋場(chǎng)所,它只有4—6人,可以相互反饋,教師只要在此基礎(chǔ)上抽測(cè)就可以了。例如,一位教師在執(zhí)教《媽媽,您辛苦了》(泰山版二上)一課時(shí),教師運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式(共用到兩次)解決了兩個(gè)主要問(wèn)題,分別是“爸爸媽媽為我們做了什么”“我們可以做哪些自己能行的事”。但是教師給學(xué)生小組合作的時(shí)間有限,第一次小組合作的時(shí)間為2分50秒,第二次為2分40秒左右。在此過(guò)程中,教師不斷催促學(xué)生,致使小組合作的實(shí)效性有所降低。從自主學(xué)習(xí)方式的展示上來(lái)看,學(xué)生對(duì)于能做到的事情打?qū)μ?hào),這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度有待考察,教師可以運(yùn)用填寫表格(例如使用問(wèn)卷星)的方式使活動(dòng)更為靈活有效。品德與生活、品德與社會(huì)課堂中要落實(shí)“學(xué)會(huì)表達(dá),懂得傾聽,平等交流,民主地參與集體生活”的目標(biāo)。這些能力可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一方式來(lái)體現(xiàn),而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式重在教師的有效指導(dǎo)和組織。每一位德育課程的教師都應(yīng)該思考自己課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)生真正經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)高效的德育課堂。

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[j].教育科學(xué)研究,20xx(2).。

[2]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[j].教育理論與實(shí)踐,20xx(12).。

數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得

我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。

在培訓(xùn)中我聆聽了數(shù)學(xué)教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們獨(dú)特的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

提高教育思想,開闊改革視野。為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái),發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

通過(guò)學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐。作為一名骨干教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,我把自身對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。

同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。培訓(xùn)既緊張而忙碌,因?yàn)樵谂嘤?xùn)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備,精心揣摩,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō),是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師,不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以課例研究為載體,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中,我的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中,我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力,一次次的課例跟進(jìn),我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中,我們付出了不懈的努力,收獲頗豐,但最讓我們感到欣慰的是:我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起,通過(guò)親密無(wú)間的合作,成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信,課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗,孜孜以求的精神將使我們終生受益。

小學(xué)教師研修心得范文

時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼這一期的網(wǎng)絡(luò)研修就快要結(jié)束了。回顧這一次的研修,感慨萬(wàn)千,獲益頗豐。通過(guò)這次學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到了豐富的課程內(nèi)容,親耳聆聽名師的精彩講座和報(bào)告。我想這一次培訓(xùn)真的是對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次洗禮,是一種重生。

本次研修是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)研修,而且是第一次全省教研員的統(tǒng)一網(wǎng)上研修。這解決了因空間、場(chǎng)地帶來(lái)一些問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式首先就讓教研員們很感興趣,讓我愿意參加。所以希望以后能多組織這樣培訓(xùn)。

研修期間,我嚴(yán)格按照要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)課題的知識(shí),從視頻課程到拓展資料,認(rèn)真完成每一個(gè)課題上的作業(yè)和討論題目,積極參與網(wǎng)上研討,自己發(fā)表評(píng)論,參與熱情非常高漲,學(xué)習(xí)勁頭之高,超過(guò)以前任何一次培訓(xùn)。特別是討論部分,以往面對(duì)面的交流大家都不愿發(fā)言,即使討論也是流于形式。而這次采用網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論和研討的方式,讓教研員們可以暢所欲言地交流工作中的一些問(wèn)題困惑。很多問(wèn)題得到大家積極響應(yīng),討論非常熱烈,教研員們說(shuō)得很實(shí)在,讓我從中學(xué)到很多東西。

下面主要來(lái)談一談我學(xué)習(xí)以后的體會(huì):

一、教育教學(xué)理念的提升。

雖然從事教育工作已久,但面對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中,授課老師為我們總結(jié)了全新的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這讓我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ),使得在實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué),這也是我們?cè)谌粘9ぷ髦忻媾R的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教研員自身要具備較高的理論水平外,更要汲取豐富理念,這樣才能真正具備指導(dǎo)和服務(wù)教師的能力。

二、自身角色的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于每位教研員都要面臨的指導(dǎo)備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。專家、老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際,摒棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。現(xiàn)如今,教研員已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的組織者,教師的督導(dǎo)者和教師的教練員。角色的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變需要我們?nèi)ミm應(yīng),去創(chuàng)新進(jìn)取。在新的舞臺(tái)上創(chuàng)造出新天地。

三、教研方法的更新。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)如何上課、評(píng)課課有了更為深刻的理解,也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),更為深入地做好教研方法的更新,也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束。因?yàn)椋@次學(xué)習(xí)只是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的綱要,對(duì)普遍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象給予了指導(dǎo),而真正的工作變數(shù)、突發(fā)情況是很多的,這就要求我們注重積累,學(xué)以致用,冷靜地處理好各種問(wèn)題。希望專家老師們?cè)诮窈蟮娜兆永铮軌蜷_通專家熱線,經(jīng)常對(duì)學(xué)員們進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得

結(jié)合我的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐,分析了課堂中師生合作存在的問(wèn)題,提出了在新課改下教學(xué)如何通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)能力等手段,使課堂的師生合作互動(dòng)更有成效。

自主學(xué)習(xí)提高效率有些學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課,等老師把要上課的內(nèi)容講完,做題時(shí)只是按教師教的例題方法去解,老師布置的課外作業(yè)也很認(rèn)真的完成。如果習(xí)題以本為本,還是能考出較好的成績(jī),但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強(qiáng)的,或是要融會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的,就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí),有的學(xué)生感覺(jué)很滿意,有的家長(zhǎng)也很滿意,認(rèn)為孩子很乖,但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中,要努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說(shuō)“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)。”兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期,情緒狀態(tài)帶有很大的情境性,容易激起共鳴。如果我們平等對(duì)待他們,把微笑帶給他們,把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、尊重和信賴帶給他們,在他們心目中建立起可親、可敬的形象,去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的,而對(duì)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈,他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),要多鼓勵(lì)引導(dǎo);當(dāng)解決問(wèn)題時(shí),要加強(qiáng)表?yè)P(yáng);當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對(duì)他的關(guān)注,這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為,要在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù),或者將學(xué)生置于有意義的情境中,引導(dǎo)他們主動(dòng)提出值得探究的問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍,優(yōu)化師生、生生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、組織學(xué)習(xí)小組,通過(guò)互幫互學(xué),合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境,滿足學(xué)生需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感。

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

6、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)成就動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

7、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

8、以舊引新,以舊孕新,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

9、營(yíng)造活動(dòng)育人的情境,注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

10、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境,運(yùn)用推想猜測(cè)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個(gè)重要課題。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了解事物,才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物,就要具有正確細(xì)致的觀察力,所以,培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑,也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因,就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力,而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。

當(dāng)然,學(xué)生年級(jí)有高低,年齡有大小,智力有差異,性別有不同,愛(ài)好不一致。要針對(duì)這些情況,去培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,并使他們逐步得到發(fā)展和提高,是存在著一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細(xì)致、艱巨的工作,如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn),按照規(guī)律辦事,那是無(wú)法達(dá)到目的的。

小學(xué)生喜新奇,但觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn),不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)注意積極引導(dǎo),逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣,提高其觀察的能力。

小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無(wú)意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力,就必須把“無(wú)意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來(lái)。我把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)階梯:一、二年級(jí)為低年級(jí),三、四年級(jí)為中年級(jí),五、六年級(jí)為高年級(jí)。對(duì)每個(gè)階梯提出不同的觀察要求,循序漸進(jìn),逐步提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生只要求觀察一些簡(jiǎn)單的色彩鮮明,活動(dòng)變化的事物,通過(guò)觀察,能夠說(shuō)出事物的名稱、形狀、顏色就行了;要求中年級(jí)在低年級(jí)觀察要求的基礎(chǔ)上,除觀察色彩較鮮明的事物外,開始對(duì)人物進(jìn)行觀察,通過(guò)觀察不但要能夠說(shuō)出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造,簡(jiǎn)單說(shuō)明其作用,同時(shí)還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)。對(duì)人物的觀察,要求他們能說(shuō)出人物的高矮、身體的胖瘦,年齡的大小;高年級(jí)是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,要求他們觀察比較復(fù)雜事物,加強(qiáng)進(jìn)行對(duì)人物的觀察,不僅要他們觀察外貌特征,而且要注意觀察人物的動(dòng)作、神情。還要求他們逐步學(xué)會(huì)抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng),在觀察過(guò)程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后,不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá),而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)出來(lái)。對(duì)同一個(gè)年齡中,年齡、性別、愛(ài)好不同的,智力存在差別的學(xué)生,則堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),使他們各得其所,逐步提高。由于根據(jù)不同的情況,進(jìn)行積極引導(dǎo),分別提出不同的要求,學(xué)生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,應(yīng)積極創(chuàng)造條件,有目的、有步驟地加以具體指導(dǎo)。要使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)具體事物的觀察,要保持學(xué)生觀察的興趣,提高觀察的效果,就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學(xué)生觀察方法上下功夫,觀察的方法一般來(lái)說(shuō)可分為:由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,逐步將這些方法教給學(xué)生。

面對(duì)時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求,我國(guó)教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是,課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn),不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程,從信息論的角度看,這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)過(guò)程就難以暢通。

從以上探討可知,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生興趣可歸納為兩個(gè)方面。首先,在教材上要注意科學(xué)性,趣味性和實(shí)用性。其次,在教學(xué)方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言和行為等方法;激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氣氛中,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是把學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)。并熟練掌握知識(shí)和技能,從而收到滿意的效果。

中小學(xué)教師研修心得

我有幸參加了廣二師班主任培訓(xùn),雖然培訓(xùn)時(shí)間很短,只有三天,但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有多位專家、班主任、老師作了報(bào)告。聆聽了專家的講課,對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,專家們所闡述的教育觀點(diǎn),風(fēng)格平實(shí),語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯,列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例,深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈,為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向,猶如一泓汩汩的清泉,流入了我們這些中學(xué)班主任的心田。

專家們的言談中閃爍著智慧的光彩,精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服,對(duì)班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表,帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì):

1、意識(shí)到了班主任角色的切換和定位的關(guān)鍵。

以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者,但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn),我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到:

(一)由“鐘愛(ài)型”邁向“博愛(ài)型”。班主任必須深入細(xì)致班級(jí),介紹每個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都存有才,擅于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,把愛(ài)播撒至全體學(xué)生身上,不要只討厭那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的優(yōu)等生,而必須通過(guò)教育和培育,并使每個(gè)學(xué)生都能夠成才、順利。

(二)由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的,老師是絕對(duì)的,學(xué)生對(duì)老師必須服從的,這種專制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從,但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系,班主任樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí),要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見(jiàn),進(jìn)行廣泛的民主選舉。

(三)由“直觀蠻橫型”邁向“精細(xì)冷靜型”。在班級(jí)管理中,班主任必須主動(dòng)介紹學(xué)生所想要、所搞,必須真誠(chéng)地來(lái)到學(xué)生的內(nèi)心世界,必須認(rèn)同、愛(ài)惜學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)介紹事情的真相前,不要片面地下結(jié)論,班主任的言行必須時(shí)刻考量學(xué)生的心理特征和犯罪行為水平,考量學(xué)生的見(jiàn)解和體會(huì),在班級(jí)管理中要多表彰、太少訓(xùn)斥,在引導(dǎo)與指導(dǎo)中培育學(xué)生的.自我意識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(四)由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā),著眼于發(fā)展,善于拓展學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生要寬容,不要把學(xué)生的失誤看得太重,不要怕學(xué)生犯錯(cuò),要放手讓學(xué)生去做,只有在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。

2、意識(shí)到班主任必須不斷提升自身素質(zhì)。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的,而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這次的案例學(xué)習(xí)中,我能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性,因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r,比如問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等,只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理,因而也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上,讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作,同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

(一)提升自身素質(zhì)關(guān)鍵方法就必須就是努力學(xué)習(xí)。常常聽見(jiàn)我的同行們?cè)谡f(shuō)道這樣一句話:“教導(dǎo)了這么多年,就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像是現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也就是存有一定道理的,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣,想要使學(xué)生再返回以前的狀態(tài)就是不可能將的,也就是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的學(xué)生視野寬廣、思路靈巧,碰到問(wèn)題總是窮追不舍,教師就用直觀的嘲弄回去規(guī)范學(xué)生,學(xué)生就是不買帳的,更何況現(xiàn)在倡導(dǎo)代萊教育觀、學(xué)生觀。因此班主任必須想要跟上時(shí)代的步伐,就必須努力學(xué)習(xí),踐行自身形象,獲得當(dāng)代學(xué)生的信任和敬重。必須自學(xué)教育改革的新理念,用最新的教育理論武裝自己;必須自學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他各門學(xué)科知識(shí),班主任不僅必須具備精細(xì)的所教科學(xué)知識(shí),而且還就具有廣博的其他各門學(xué)科的科學(xué)知識(shí)上,具備廣為的文化素養(yǎng)和愛(ài)好;必須自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)他人的經(jīng)驗(yàn),“他山之石,可以攻玉”,對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管就是負(fù)面還是反面,不管就是順利還是失利,都虛心學(xué)習(xí),從中汲取有益的東西。

(二)提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少,辛辛苦苦干了一輩子,零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少,卻如同“熊瞎子掰苞谷,掰一個(gè)丟一個(gè)”,從來(lái)沒(méi)去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)總結(jié),更沒(méi)有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過(guò)反思。有人說(shuō):“班主任是教育藝術(shù)家,而不是工匠。”在學(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí),我才意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思,不可以草草而過(guò),要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思,找到的解決辦法,并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣,以便更好的完成自己的班主任工作。

3、意識(shí)到班主任工作的方法必須講究藝術(shù)性。

新時(shí)期,班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系,還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題,采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

(一)必須學(xué)會(huì)精妙的采用表彰和抨擊,我們都曉得現(xiàn)代教育倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生多表彰太少抨擊,但并不是說(shuō)不抨擊,而是說(shuō)道必須可以抨擊,就可以并使學(xué)生更快的蛻變進(jìn)步。班主任在采用抨擊時(shí),必須多一點(diǎn)含蓄,比直截了當(dāng)效果可以更好。在抨擊中要把握住抨擊的基本原則:教師抨擊學(xué)生不是為了弗勒利歇爾,而是為了解決問(wèn)題;學(xué)生每當(dāng)?shù)牟皇桥険簦遣还呐険?抨擊的目的不是使學(xué)生道歉,而是使學(xué)生蘇蒂縣;教育目的不是把學(xué)生軍服,而是使學(xué)生蛻變。抨擊中也必須挑選適宜的抨擊方法,還要挑選抨擊的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,不懈努力使表彰與抨擊的藝術(shù)性更講究。

(二)嚴(yán)慈相濟(jì),愛(ài)是法寶。俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”,作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心,在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。

4、高度重視與家長(zhǎng)溝通交流的促進(jìn)作用。

要把學(xué)生教育好,家長(zhǎng)是我們要積極爭(zhēng)取的一個(gè)重要力量,我們要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái),使家長(zhǎng)與老師站在同一戰(zhàn)線上,形成合力來(lái)教育學(xué)生,由于教師家長(zhǎng)工作都很繁忙,聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少,老師一請(qǐng)家長(zhǎng),無(wú)非是訓(xùn)話、批評(píng),家長(zhǎng)聽著很不舒服。在家長(zhǎng)心目中,老師似乎專門是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的,作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人,無(wú)論誰(shuí)都不愿意被別人訓(xùn)話,因此教師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話,應(yīng)當(dāng)撇開教師的身份,真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn),討論怎樣幫孩子改掉壞毛病,要努力把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子,難得的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開得有意義,別開生面,可以采用多種形式,老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法,家長(zhǎng)之間互相交流自己是怎樣教育孩子的,讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中,讓家長(zhǎng)聽聽學(xué)生們的心聲,幫助父母子女有效的溝通。

5、信任學(xué)生,認(rèn)同學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難,有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,再加上自己貪玩,家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài),教育方式不正確,造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差,常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸琛⒉徽J(rèn)真聽講、作業(yè)不按時(shí)完成,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況,我?guī)椭朔藨卸栊睦恚U藢W(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)了。

做為班主任,我對(duì)于這些特定學(xué)生,首先親近他們,認(rèn)同他們,在自學(xué)上冷靜鼓勵(lì),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們攀談,介紹思想狀況,把握住時(shí)機(jī),盡量努力做到多表彰,多引導(dǎo),多給他們蘇蒂縣的機(jī)會(huì),踐行自信心,并使他們感受到源自各方面的協(xié)助,盡快提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生教師經(jīng)常必須對(duì)學(xué)生的工作展開評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)必須公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,就可以并使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的心愿。

因此,我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如大掃除中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭(zhēng)做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后,我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié),同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格,要求他們每周寫出工作總結(jié),每月召開一次干部會(huì)議,推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng),使他們心理上享受到成功的體驗(yàn),以便更加努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,學(xué)會(huì)自律、自主學(xué)習(xí)。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)至了太多太多,使我看見(jiàn)了自己的差距。使我找出了更好的班主任工作策略,有如一場(chǎng)春雨吹入了我的心田,同時(shí)也真心期望這樣的活動(dòng)能夠時(shí)時(shí)存有,使我存有更多更好的自學(xué)電池的機(jī)會(huì),從而更好的為教育事業(yè)搞貢獻(xiàn)。我會(huì)以本次培訓(xùn)做為代萊起點(diǎn),適應(yīng)環(huán)境時(shí)代的變化和發(fā)展,奠定起至合乎時(shí)代建議的教育觀念,充分發(fā)揮自己的聰明才智,謀求在今后的班主任工作中,多自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提升,積極探索,擅于總結(jié),并使自己的工作水平盡快提升,不懈努力為淪為一名杰出的班主任而努力奮斗。

感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和家人同事的支持,讓我有幸參加山西省清徐縣中小學(xué)鄉(xiāng)村教師能力提升項(xiàng)目南通師范高等專科學(xué)校班主任培訓(xùn)活動(dòng)。期間,我學(xué)會(huì)了很多,也收獲了很多。

七天的出外培訓(xùn),擴(kuò)充而又緊繃,我們參觀了南通兩所名校,體會(huì)著名校濃烈的文化氣息,一草一木皆生命,一山一石皆有情,以美育德,使教育與美碰面。我們傾聽了多位專家的精彩講座,嚴(yán)清老師用風(fēng)趣風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)盤點(diǎn)、追溯、思考和展望未來(lái)四個(gè)方面探秘了南通教育的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展,使我明白一方水土養(yǎng)育一方人,每個(gè)地方都存有它特有的文化,我們無(wú)法數(shù)典忘祖、人云亦云但也無(wú)法固步自封,講經(jīng)造車。我們必須靜下心來(lái)苦心,潛心工作,時(shí)刻準(zhǔn)備工作著,不斷自學(xué),不斷積極探索!章小英老師以一個(gè)童話般的形式“鉛筆的忠告,我們一起聽到”,使我懂我做為一個(gè)班主任,必須多讀書,必須學(xué)會(huì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)他人的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)傾聽,用自己的人格魅力,自己的智慧回去教育學(xué)生并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。李慶明老師以朋友聊天的形式指導(dǎo)我們班級(jí)建設(shè)的思與行,搞好家長(zhǎng)教育、家庭教育;收割文明、打開文明之旅;率領(lǐng)學(xué)生泛舟書海、搞一個(gè)故事的歌者;搞好溝通交流,同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想與思想的交匯,情感與情感的融通,心靈與心靈的喚醒,同時(shí)實(shí)現(xiàn)班主任管理的大智慧。

在培訓(xùn)中,留給我印象最深的是潘健教授的《班主任的幸福的創(chuàng)生》的講座。潘教授用質(zhì)樸的語(yǔ)言、切身的班主任經(jīng)驗(yàn)的事例告訴我們做班主任一定要幸福;做班主任是幸福的;如何做一個(gè)幸福的班主任,引起了我的許多共鳴,讓我感慨頗多。

就是的,美好與痛苦相隨,當(dāng)班主任可以存有更多的壓力,更多的責(zé)任甚至可以存有更多的愧疚,但當(dāng)班主任的美好也就是隨處隨時(shí)可知的,可以使自己的生活更加擴(kuò)充,可以使自己有事雷西縣并享用其中的快感。從每一個(gè)專家、校長(zhǎng)身上,我都可以看見(jiàn)他們對(duì)教育的瘋狂,對(duì)學(xué)生的愛(ài)好以及談及自己班主任工作中臉上洋溢著的美好的笑容。那時(shí),我也在想要,學(xué)校集會(huì),天空忽然下雪,學(xué)生的第一反應(yīng)就是脫掉外套套在你的身上,或者就是跑在大街上,老遠(yuǎn)可以存有家長(zhǎng)或?qū)W生跑過(guò)來(lái)說(shuō)道“老師,你最近不好嗎?”并自豪地向別人了解這就是我的班主任老師時(shí),這種感覺(jué)的確就是美好的,也就是自豪的,自豪自己就是一名班主任。正如教育學(xué)家李鎮(zhèn)西的一句話“搞老師,美好比杰出更關(guān)鍵!”而這種美好源自于心的美好,須要我們回去用心找尋,用心體驗(yàn);須要我們不斷累積,不斷締造;須要我們靜下心來(lái)苦心,潛心工作,radioactive班主任美好,使自己的生命更加多樣,人生更加多樣!最后,使我用潘教授的結(jié)束語(yǔ)去完結(jié)我今天的互動(dòng)交流會(huì)吧:

各位班主任,請(qǐng)你們一定要幸福,你們幸福了,就意味著學(xué)生幸福、教育幸福、家庭幸福、社會(huì)幸福、民族幸福。已感受到幸福的班主任,我祝愿你們幸福多多、幸福滿滿,還沒(méi)有感受到幸福的班主任,我祝你們找到幸福的意義,體驗(yàn)幸福的內(nèi)涵,創(chuàng)生幸福的路徑,實(shí)現(xiàn)幸福歸來(lái)的華麗轉(zhuǎn)身,讓我們一起走向幸福的康莊大道。

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