通過(guò)閱讀范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用，提升自己的寫作水平。以下是小編為大家精心挑選的范文范本，供大家參考和借鑒。

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

碎片化的原意為：完整的東西破成諸多零塊。而如今我們的生活也遇上了碎片化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)幾乎是每個(gè)人都離不開的東西。但在享受高科技給我們帶來(lái)的便利的同時(shí)，現(xiàn)代化科技也在無(wú)形中改變、影響著我們的生活形式。

那么，碎片化對(duì)于我們而言究竟是好是壞呢?

碎片化在我們的生活中無(wú)處不在。例如閱讀碎片化，現(xiàn)代人做事都講究速度，無(wú)論做什么都要追求快速。也正因?yàn)楝F(xiàn)代人的生活節(jié)奏迅速，有要在最短的時(shí)間內(nèi)得到更多、更好的信息的要求。媒體、編輯將一篇完整的文章簡(jiǎn)化，將其拆解的支離破碎。在這些零散的、繁多的信息中，人們的思想逐漸鈍化，以至于難以分辨信息的真假，使謠言遍地。

現(xiàn)代化雖使我們的生活變得零散，但它也帶給了我們便捷。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們只需動(dòng)動(dòng)手指，就能輕而易舉的獲得大量的信息，不用再大費(fèi)周章的去圖書館查閱資料。有了手機(jī)，人們不必再拿著書四處奔走，拿出手機(jī)就可以進(jìn)行閱讀。

現(xiàn)代化、碎片化的閱讀有利也有弊。研究顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀的人有將近50、12%，但是大部分人選擇要閱讀的文章的方式是先看標(biāo)題，再?zèng)Q定是否要閱讀他的內(nèi)容。而從頭到尾細(xì)看文章的人只有不到15%!由此數(shù)據(jù)可見，現(xiàn)代化的閱讀是碎片化的，是零散的。人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的閱讀幾乎都是淺層的，甚至看完后沒(méi)過(guò)多久就忘卻了，閱讀效率不高。

由此可見，現(xiàn)代化對(duì)我們的生活是既有利也有弊的。發(fā)展科技、進(jìn)入現(xiàn)代化固然重要，但我們不應(yīng)該讓它影響到我們的日常生活。我認(rèn)為，只要我們合理利用時(shí)間，控制好自己的行為，最大化的安排好時(shí)間，就可以減少碎片化對(duì)我們生活的影響。

我們應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展現(xiàn)代科技，同時(shí)盡量減少現(xiàn)代化和碎片化給我們的生活帶來(lái)的弊端。

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

我覺得家庭對(duì)人的影響很大，快樂(lè)的家庭氛圍往往就會(huì)有活潑開朗的兒女；同樣怨聲載道的夫妻也會(huì)讓孩子自卑或者內(nèi)向。

還有好多，例如生活習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣、接人待物等等。

也許我要求太高，也許是我想的太多。可是我想有人告訴我，我考慮的應(yīng)不應(yīng)該。

從工作以來(lái)，相親無(wú)數(shù)次，曾有同事調(diào)侃，說(shuō)我們兩個(gè)和在一起可以出本書了。叫《那些相親的日子》。也許是緣分沒(méi)有到吧，大家都是這么安慰我的。當(dāng)真的是時(shí)不我待時(shí)，也不再想耽誤下一代的時(shí)候，下定決心找對(duì)象。可是我知道，我心里的原則沒(méi)有丟。

我不喜歡吸煙的人，我的氣管及呼吸系統(tǒng)非常不好，無(wú)論上火或者感冒首先都是氣管及呼吸道出毛病，所以我不喜歡吸煙的人。

我不喜歡小氣的男人，小氣的男人成不了大器。雖然沒(méi)有打算這輩子大富大貴，但是在日常生活中如果遇到一個(gè)小氣的男生我會(huì)看不到希望，我想這也會(huì)是家庭矛盾的導(dǎo)火索之一，因?yàn)榻o你媽啥了，沒(méi)有給他家啥了的吵吵，不如不找。

我不喜歡沒(méi)有愛心的人，我覺得這樣的人一輩子也不會(huì)知冷知暖的疼你。

我不喜歡沒(méi)有公德心的人，雖然現(xiàn)在世風(fēng)日下，但是我想能做到力所能及的，讓環(huán)境美好的事情。大家總好說(shuō)素質(zhì)不素質(zhì)的，在自己娛樂(lè)或者在公共場(chǎng)合的時(shí)候要有基本的禮貌，公德，不讓別人不舒服，是基礎(chǔ)。

我不喜歡家庭和我的家庭相去甚遠(yuǎn)的人。也許準(zhǔn)確說(shuō)不是不喜歡，應(yīng)該是不敢，我可以和這樣的人做朋友，但是不能做夫妻。我一直相信門當(dāng)戶對(duì)。所以我拒絕了富二代，拒絕了高官家的公子，拒絕了開著個(gè)破車、長(zhǎng)的頗帥的公務(wù)員，而且我不會(huì)覺得可惜，我不想讓自己在家里有不平等的感覺，我不是一個(gè)能忍的人。也不想父母來(lái)家里拘謹(jǐn)不快樂(lè)。

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

當(dāng)我翻開扉頁(yè)，淡淡的油墨清香讓人心曠神怡，雋永的文筆，精美的文字，讓人如醉如癡。每次品讀這本書，我仿佛是在和作者海倫.凱勒對(duì)話，心境頓時(shí)變得純凈，如飲清茗，滿口溢香。

當(dāng)我知道作者海倫.凱勒是一位盲聾啞人時(shí)，我心里既沉重又驚異。海倫.凱勒這位女性是多么頑強(qiáng)啊!她生活在黑暗中卻給人類帶來(lái)光明，然而，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利學(xué)院，并用生命的力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)為殘疾人造福。她不僅用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來(lái)，給后世以勉勵(lì)。

創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

《假如給我三天光明》這本書如同黑暗中的一盞指明燈，給我送來(lái)溫暖，當(dāng)我遭遇困難、挫折時(shí)，指引我走向光明。

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

如今的父母認(rèn)為，生養(yǎng)一個(gè)孩子，讓他好好學(xué)習(xí)都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。真正覺悟的父母的愛，應(yīng)該是我們對(duì)自己的小孩沒(méi)有期待，不管他怎樣我們都愛他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問(wèn)題談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

1、不要以孩子為中心。

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛中成長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來(lái)讀書是一件重要的事，但是試問(wèn)，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。

2、不要一手包辦。

孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的ceo，有的孩子，從幼兒園開始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來(lái)又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒(méi)有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。

3、不要有求必應(yīng)。

孩子要求得到的東西，家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來(lái)雨里去，用汗水換回來(lái)的。

4、培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠(chéng)信。

在我上課的過(guò)程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(zhǎng)馬上給老師打電話說(shuō)孩子不舒服，說(shuō)把課程換到明天。孩子覺得原來(lái)所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒(méi)有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。

5、正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮。

有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽老師講的知識(shí)，很容易成績(jī)下降或成績(jī)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。凡是出現(xiàn)成績(jī)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(zhǎng)一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。

6、降低對(duì)孩子的期望。

小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(zhǎng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對(duì)他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過(guò)大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來(lái)，使孩子走上正常軌道。

7、結(jié)語(yǔ)。

父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。

影響家庭教育的因素

摘要：通過(guò)教育實(shí)踐可知,家庭教育因素對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。依據(jù)相關(guān)的教育理論,結(jié)合經(jīng)驗(yàn),就家庭教育因素對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響進(jìn)行探究,并通過(guò)對(duì)這些因素進(jìn)行分析,提出改善家庭教育因素的建議,以期對(duì)矯正家庭錯(cuò)誤的教育觀念與方法,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平發(fā)揮一定的作用。

父母是孩子的第一任老師。因?yàn)楹⒆泳哂休^強(qiáng)的模仿性與依附性,因此在家庭中,家庭教育的環(huán)境以及父母的文化程度、教育理念與方法等直接對(duì)孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。本文將從家長(zhǎng)的受教育程度、教養(yǎng)方式等四個(gè)方面,就家庭教育因素對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行分析,努力探求改善家庭教育因素的途徑與方法。

一、家庭教育因素對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的分析。

(一)家長(zhǎng)的受教育程度對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

一般而言,受教育程度直接反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)。受教育程度高的人,具有較為廣博的知識(shí)與科學(xué)的教育方法,對(duì)孩子的教育會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì),效果會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高上。與之相反,受教育程度低的人,在孩子的教育方面,往往會(huì)更為專制或放任,使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,直接造成學(xué)業(yè)成績(jī)的降低。退一步而言,即便孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難,致使學(xué)業(yè)成績(jī)下降,那些受教育程度高的父母可以利用本身的知識(shí)儲(chǔ)備與幫助孩子渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān),使其重新樹立學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。而受教育程度低的父母則不具備這方面的優(yōu)勢(shì),無(wú)法從自身的角度推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

(二)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

教養(yǎng)方式的不同會(huì)致使學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展不同。通過(guò)查閱相關(guān)資料與教育實(shí)踐可知,科學(xué)民主的教養(yǎng)方式會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而專制與放任的教養(yǎng)方式則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。具體原因?yàn)?采用民主型教養(yǎng)方式的父母會(huì)更理解孩子,知道孩子的學(xué)習(xí)興趣所在,孩子也更愿意與其進(jìn)行溝通,家長(zhǎng)能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)方面取得成功或失敗時(shí),家長(zhǎng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,因此學(xué)生的學(xué)業(yè)水平必然得以提升;采用專制或放任教養(yǎng)方式的父母則完全忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣,不考慮孩子的身心發(fā)展水平與發(fā)展需要,一味地對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)或放任不管,這也就造成學(xué)生的學(xué)業(yè)水平降低。

(三)家長(zhǎng)所具備的家庭教育知識(shí)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

家庭教育即是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。家庭教育知識(shí)的內(nèi)容非常廣博,而且針對(duì)性強(qiáng),易于操作,可以指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。所有的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的愿望,那就是孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展水平得以提高,然而家長(zhǎng)要如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展?一味地嚴(yán)要求、勤督促、批評(píng)與責(zé)罵能夠發(fā)揮多大的作用?具備一定家庭教育知識(shí)的父母具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì):一是可以引導(dǎo)孩子樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,讓孩子了解學(xué)習(xí)的目的,掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;二是可以幫助學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)更為了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性特征,知道孩子的學(xué)習(xí)興趣所在,因此也就更能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo);三是能夠培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展;四是能夠讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法利于孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

(四)家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)所從事的職業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。那些在企事業(yè)工作或者從事專業(yè)技術(shù)的家長(zhǎng),一般其子女的學(xué)業(yè)成績(jī)較為優(yōu)秀。而那些從事體力勞動(dòng)或個(gè)體經(jīng)營(yíng)的家長(zhǎng),其子女的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的則較少。具體原因?yàn)?前者一般具有較為良好的文化素養(yǎng),較為看重個(gè)人的發(fā)展,更為關(guān)注興趣愛好以及情感體驗(yàn)。因此在教育孩子的方式上往往采用民主的教養(yǎng)方式,是孩子為獨(dú)立的.個(gè)體,更為重視孩子的全面發(fā)展;而后者多為生計(jì)所奔波,個(gè)人的理想與愿望幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn),因此會(huì)將自身未完成的愿景寄托于孩子的身上,希望能夠通過(guò)孩子實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),給孩子造成很大的心理壓力,直接致使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的降低。

(一)父母需養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

恒心與高效是個(gè)人健康發(fā)展的重要因素。而這兩個(gè)因素,在很大程度上習(xí)得于父母。因此,父母必須在日常的生活中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,通過(guò)自身對(duì)孩子進(jìn)行影響,讓孩子明白做什么事都不能半途而廢,要持之以恒。讓孩子能夠高效的安排自己的學(xué)習(xí)與生活,做到該玩的時(shí)間玩好,該學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)好,最終不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的發(fā)展,還能實(shí)現(xiàn)全面的提升。

(二)父母需要控制自身的情緒。

父母的情緒表現(xiàn)直接影響孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。有關(guān)調(diào)查顯示,家庭成員之間可以自由表達(dá)自身情感的孩子,其學(xué)業(yè)發(fā)展水平較高。家庭氛圍和諧,家庭成員自由平等,孩子具有較強(qiáng)的信任感與安全感,自身性格就會(huì)更為外向與積極,更為愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí),中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期,在心理與行為上更愿意向成人靠攏,父母的情緒與精神會(huì)直接影響孩子的情緒,如果孩子的情緒好,那么學(xué)業(yè)發(fā)展水平必然會(huì)得以提高。因此,父母必須控制自身的精神與情緒。

(三)父母需要提升自身的教育素養(yǎng)。

有關(guān)調(diào)查表明,語(yǔ)言的精致化程度影響人的學(xué)業(yè)成就,因此父母需要使自身的語(yǔ)言更為精致,也就是提升自身的教育素養(yǎng)。這里所講的教育素養(yǎng)并不能被簡(jiǎn)單的理解為受教育程度。素養(yǎng)是精神要素與能力要素的組合體,個(gè)人的素養(yǎng)包括品格、智慧、愛與情感、意志力與人脈這五個(gè)方面,父母作為孩子的第一任教育者,必須具備這樣的個(gè)人素養(yǎng)。大部分中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有直接興趣,往往都是間接興趣,而父母的希望則是間接興趣的來(lái)源。如果孩子能夠感受到父母的愛,從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)業(yè)發(fā)展水平必然提高。

(四)建立良好的家庭文化氛圍。

這里所講的家庭文化氛圍指的是家庭成員之間所形成的一種科學(xué)文化環(huán)境,包括對(duì)孩子進(jìn)行的教育與輔導(dǎo)、對(duì)孩子智力進(jìn)行的熏陶與啟迪。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣、家庭的藏書情況以及家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境,等等。

教育既是一種影響,同時(shí)也是一種熏陶。荀子在《勸學(xué)》中講“蓬生麻中,不扶而直。”這句話充分說(shuō)明,外在環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著決定性的作用。如果說(shuō)父母是孩子的第一任教師,那么家庭就是孩子的第一所學(xué)校,家庭對(duì)孩子的影響既早且深。在中學(xué)階段,孩子已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力,雖說(shuō)父母已然無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生直接影響,但是仍可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍去影響孩子,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)于家庭文化氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響這一問(wèn)題,我國(guó)學(xué)者已經(jīng)做出了大量的研究,研究結(jié)果無(wú)不表明孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展深受家庭文化氛圍的影響。由此可見,家長(zhǎng)必須創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍,以此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。

綜上所述,雖然我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育,但是追求學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展仍是教育的主要目標(biāo)之一。父母的受教育水平、教養(yǎng)方式、家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備等直接對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響,而父母則可以通過(guò)提高自身的教育素養(yǎng)、控制自身的情緒等改善家庭教育因此,從而促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)水平的提高,實(shí)現(xiàn)孩子的全面健康發(fā)展。

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[4]許麗麗.農(nóng)村家庭因素對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響分析[d].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué),2016.

影響幼兒心理的五大家庭因素

影響個(gè)人職業(yè)生涯的六大因素

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

古人常云:“一日無(wú)書，百事荒蕪。”正如古人所云，我一天不讀書，就感覺這一天過(guò)的不充實(shí)，書已成為我生活中必不可少的一部分，之所以說(shuō)書是我生活的一部分，是因?yàn)闀绊懥宋腋淖兞宋摇?/p>

事情還要從五年級(jí)說(shuō)起：五年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行了讀書節(jié)活動(dòng)，我的班主任王老師向我們推薦了一本讀物：《綠山墻的安妮》，我讓媽媽給我買了一本，就津津有味地讀了起來(lái)，沒(méi)想到這本書改變了我……讀完這本書，我覺得安妮是一個(gè)活潑好動(dòng)的女孩，她有著豐富的想象力和夸張的言辭，一切平凡的事物在她的眼中然安妮很愛闖禍，但鄰居們還是很喜歡她。我和安妮就恰恰相反，我五都妙趣橫生，并因此干出了許多出人意料而又令人啼笑皆非的'事情，雖年級(jí)以前都是很內(nèi)向、很自卑的女孩，上課時(shí)不發(fā)言，下課也不出去玩，但自從讀了這本書，再加上老師的鼓勵(lì)，我活躍起來(lái)，課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)參加各種活動(dòng)，下課也經(jīng)常找同學(xué)一起玩，并當(dāng)上了課代表。

書還使我從一個(gè)不會(huì)寫作文的“菜鳥”變成一個(gè)寫作高手：在我迷戀上讀書后，媽媽就經(jīng)常給我買作文書，我就邊讀邊積累好詞好句，在寫作文的時(shí)候，我就加以運(yùn)用，作文經(jīng)常得高分，而以前總是不及格。書還使我從一個(gè)不會(huì)理解句子的深刻含義的“笨女孩”變成一個(gè)理解豐富的聰明女孩……總之，書帶給我的改變和影響是三天三夜也說(shuō)不完。

可以說(shuō)，我迷戀上了讀書，我抵擋不住書的誘惑，現(xiàn)在，我每天都會(huì)讀一小時(shí)以上的書，下午到學(xué)校，我抓緊每一秒鐘來(lái)讀書，床頭邊總少不了一本書，我吃飯時(shí)看、走路時(shí)看、有時(shí)連下課也看，我?guī)缀趺糠置棵攵荚谧x書。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”同學(xué)們，讓我們一起快樂(lè)讀書，一起增長(zhǎng)我們的知識(shí)吧!

影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素有哪些

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文

進(jìn)入21世紀(jì),高校在經(jīng)歷了招生、專業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場(chǎng)的新機(jī)制,大學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個(gè)性化,加之目前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻,如何幫助大學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。在這一背景下,研究影響大學(xué)生生涯決定的因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法。

1.被試。第一階段抽取100名大學(xué)生試測(cè),收回100份問(wèn)卷;第二階段按學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班為單位隨機(jī)選取某高校在校大學(xué)生正式施測(cè),年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷752份,問(wèn)卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。

2.研究工具。自編的《大學(xué)生生涯決定問(wèn)卷》。對(duì)試測(cè)階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗(yàn),同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標(biāo)效度為0.652,說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的信效度,可以作為測(cè)量工具。

3.研究程序。以班級(jí)為單位進(jìn)行集中施測(cè),由心理學(xué)專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。

4.統(tǒng)計(jì)處理。采用spss16.0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

二、研究結(jié)果與分析。

分別從整體大學(xué)生、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三個(gè)方面考察被試在學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、父母價(jià)值觀或期待、父母目前工作和同學(xué)各影響因素上的次數(shù),作檢驗(yàn),結(jié)果分析如下:。

1.從整體來(lái)看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學(xué)生認(rèn)為父母親的價(jià)值觀或期待最能影響生涯決定,認(rèn)為有影響的占82%,而認(rèn)為學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其生涯決定的影響最小,認(rèn)為沒(méi)有影響的占64.3%。前者強(qiáng)調(diào)出傳統(tǒng)上父母對(duì)子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長(zhǎng)如果控制、獨(dú)裁地支配子女互動(dòng),則子女的生涯選擇由他們來(lái)決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強(qiáng)有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結(jié)果是一致的。考察中國(guó)的家庭不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)是一個(gè)具有極強(qiáng)家族觀念的國(guó)家,家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國(guó)人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對(duì)象。這無(wú)疑使得父母的價(jià)值觀或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。

post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認(rèn)為在其生涯過(guò)程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們并沒(méi)有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響最小是一致的。學(xué)校是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結(jié)果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員多為年輕教師擔(dān)當(dāng),他們剛出校門不久,對(duì)人生的領(lǐng)悟、個(gè)人的發(fā)展尚處于探索的時(shí)期,缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)難擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生生涯決定的重任;同時(shí),高校管理中輔導(dǎo)員與管理學(xué)生的比例往往高達(dá)一比幾百,由于精力有限,也很難與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而充分的互動(dòng)。這樣,高校輔導(dǎo)員無(wú)論是輔導(dǎo)能力還是輔導(dǎo)精力都無(wú)法達(dá)到理想的效果,對(duì)學(xué)生的影響自然弱了。

2.從性別方面看。由調(diào)查結(jié)果分析可知:父母價(jià)值觀或期待、父母目前的工作、同學(xué)對(duì)生涯決定的影響,雖性別間并無(wú)顯著差異,但其中父母價(jià)值觀或期待、同學(xué)對(duì)生涯決定認(rèn)為有影響的占80%以上。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員對(duì)生涯決定影響雖然較少,但對(duì)生涯決定影響程度的差異均達(dá)到顯著水平,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師對(duì)其生涯決定有影響,且女生認(rèn)為有影響的比例高于男生,在對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員沒(méi)有影響上,男生高于女生,可見男女生受學(xué)校教師和輔導(dǎo)員的影響有差別。多數(shù)大學(xué)生根據(jù)性別角色的刻板印象來(lái)進(jìn)行生涯決定,男生偏向于實(shí)用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關(guān)健康的、文書的或社會(huì)導(dǎo)向的方向。男生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨(dú)立地思考和處理問(wèn)題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學(xué)時(shí)期,這種性別角色的要求與青春期強(qiáng)烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對(duì)教師、輔導(dǎo)員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護(hù)士等,考慮穩(wěn)定性強(qiáng)的工作,如教師、公務(wù)員等。她們較男生更容易受到教師和輔導(dǎo)員的影響。

3.從大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:不同社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)對(duì)其生涯決定影響沒(méi)有差異,其中有75%以上認(rèn)為學(xué)校教師具有影響力,64%以上認(rèn)為同學(xué)具有影響力,這與gottfredson所主張同學(xué)會(huì)對(duì)抱負(fù)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ囊娊馐且恢碌摹Ｓ?2%以上認(rèn)為輔導(dǎo)員沒(méi)有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學(xué)生受學(xué)校教師及輔導(dǎo)員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價(jià)值觀或期待以及父母目前的工作對(duì)不同社經(jīng)地位大學(xué)生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)其有影響力達(dá)77%以上,低社經(jīng)地位大學(xué)生則只占47.5%。同時(shí),高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有影響。這與多數(shù)研究結(jié)果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對(duì)待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過(guò)良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導(dǎo)和陪同孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對(duì)子女有關(guān)注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對(duì)其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。

三、結(jié)論。

影響大學(xué)生生涯決定的因素有:父母的價(jià)值觀或期待、學(xué)校教師、同學(xué)、父母目前的工作、學(xué)校輔導(dǎo)員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學(xué)生認(rèn)為有極大影響因素的是父母的價(jià)值觀或期待,有影響的因素是學(xué)校教師和同學(xué),沒(méi)有影響的因素是父母目前的工作,完全沒(méi)有影響的因素是學(xué)校輔導(dǎo)員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認(rèn)為學(xué)校教師和輔導(dǎo)員二者是有影響力的因素;不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上,高、中社經(jīng)地位者認(rèn)為父母的價(jià)值觀或期待對(duì)其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認(rèn)為較沒(méi)有影響。另外,高社經(jīng)地位者認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認(rèn)為無(wú)影響。

四、建議。

1.利用高校教育陣地,建立完善的服務(wù)于大學(xué)生生涯決定的機(jī)構(gòu)體系。綜合考察影響大學(xué)生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價(jià)值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學(xué)校大環(huán)境密切相關(guān),我們無(wú)力改變大學(xué)生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務(wù)大學(xué)生生涯決定則責(zé)無(wú)旁貸。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)存在極強(qiáng)的盲目性,只是一心想考上大學(xué),但讀什么專業(yè)?如何利用大學(xué)學(xué)習(xí)為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?則從未思考過(guò),這顯然需要在大學(xué)中來(lái)補(bǔ)上這一課。為此,高校教育中應(yīng)該適時(shí)增加有針對(duì)性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機(jī)構(gòu),真正把服務(wù)于大學(xué)生生涯決定當(dāng)做一件實(shí)事來(lái)抓。

2.提高學(xué)校教師與輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能。教師和輔導(dǎo)員是直接與大學(xué)生接觸的成年人,也是大學(xué)生方便求助的對(duì)象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過(guò)他們?nèi)ヂ鋵?shí)和實(shí)施的,因此,提高他們對(duì)生涯決定的知識(shí)和技能,能更好地協(xié)助大學(xué)生做出生涯決定。高校可以通過(guò)短期培訓(xùn)、專題講座、外出進(jìn)修、教師座談等方式為教師特別是輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì),提高其輔導(dǎo)的知識(shí)和技能,再通過(guò)他們?nèi)ビ绊懺谛４髮W(xué)生的生涯決定。

3.為大學(xué)生提供多元化的資訊服務(wù),增進(jìn)其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎(chǔ),需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學(xué)生做出恰當(dāng)生涯決定的關(guān)鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生關(guān)注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠(yuǎn)多于沒(méi)有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來(lái)源貧乏有關(guān)系,資訊缺乏恰恰嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責(zé)任利用圖書館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學(xué)生提供有關(guān)生涯的大量、適當(dāng)資訊。在提供資訊的同時(shí),還要有目的地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯探索,如與成人討論有關(guān)的生涯計(jì)劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關(guān)課外活動(dòng)、進(jìn)行部分時(shí)間制或暑期工作、接受工作訓(xùn)練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動(dòng)的進(jìn)行,將幫助大學(xué)生提高生涯發(fā)展計(jì)劃成功的可能性。

4.利用校園文化建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑,營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學(xué)群體對(duì)大學(xué)生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學(xué)生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團(tuán)體以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通觀念,甚至形成集體的意識(shí)。因此,在校園中營(yíng)造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢(shì)的良好環(huán)境,讓大學(xué)生感到有志同道合的同學(xué),有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學(xué)生工作中,對(duì)課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐都非常重視,可以利用已有平臺(tái),加入大學(xué)生生涯決定方面的活動(dòng)內(nèi)容,在校園中營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。

5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提供其成長(zhǎng)和增進(jìn)輔導(dǎo)生涯決定的知識(shí)與技能。調(diào)查結(jié)果表明,無(wú)論從哪個(gè)角度看,父母對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學(xué)生在生涯決定遇到困難時(shí),首先會(huì)轉(zhuǎn)向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)父母未曾研讀相關(guān)的課程,具備相應(yīng)的知識(shí)與技能,無(wú)法有效地幫助子女。這一問(wèn)題隨著社會(huì)的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生生涯決定及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高校現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,在遠(yuǎn)程教育中開設(shè)專門針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導(dǎo)的課程,在獲得成效后還可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,面對(duì)全社會(huì)開展生涯教育,這必將促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)這一理念的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文

論文摘要：家庭教育具有終身性，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng),家庭教育具有不可替代的獨(dú)特作用。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生家庭教育的研究主要集中在家庭教育的功能、意義、親子關(guān)系和家庭教養(yǎng)方式等方面。本文闡述了大學(xué)生家庭教育的影響因素，同時(shí)提出了學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生家庭教育中的若干建議。

（一）家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特作用。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分。家庭教育是基礎(chǔ)，是不可替代的至關(guān)重要的一環(huán)。它對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在：

1、家庭教育的親緣性。家庭成員之間的情感起著巨大的感化作用。目前，獨(dú)生子女已成為大學(xué)生的主體，與同齡非獨(dú)生子女相比，他們對(duì)家庭的依賴性更強(qiáng)，獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力差，獨(dú)立處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系能力不足，對(duì)情感、就業(yè)及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)。無(wú)論是心理上、精神上還是實(shí)際生活上都有對(duì)家長(zhǎng)的依賴性。因此家庭是大學(xué)生來(lái)賴以生存和發(fā)展的土壤，是他們成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。

2、家庭教育的針對(duì)性。當(dāng)前大學(xué)教育是一種寬松式的開放教育，老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生細(xì)微的心理變化。常言道：“知子莫若父。”只有父母才是最能洞察孩子心理變化的老師，在對(duì)子女進(jìn)行教育中，能夠準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的根源和本質(zhì)。

1、家庭結(jié)構(gòu)及對(duì)家庭教育的影響。家庭結(jié)構(gòu)是家庭成員的組合狀況，即家庭中的代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一組合形式。家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭功能、家庭關(guān)系、家庭的生活管理也不相同。可將家庭結(jié)構(gòu)分為“單親家庭”、“核心家庭”和“雜居家庭”。

單親家庭在經(jīng)濟(jì)上收入少，往往形成家庭生活的困難。在家庭教育方面，單親家庭的父親或母親，因精力、體力、經(jīng)濟(jì)和心理等方面的原因，導(dǎo)致教育子女方面的問(wèn)題。單親家庭子女易存在孤獨(dú)、煩躁、易怒和自卑等不良情緒，學(xué)校學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)不良，人際關(guān)系緊張。

核心家庭親子關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)具有權(quán)威性，子女易于受父母的`教誨，父母對(duì)子女的期望值很高，教育投入多。

雜居家庭中，老一輩多是已經(jīng)退休的老年人，他們有充足的時(shí)間和精力，所以更加疼愛隔輩人。此外，人際交往比較復(fù)雜，子女在家庭中能夠體驗(yàn)到多種角色的思想感情，有助于子女社會(huì)化的發(fā)展，能從中學(xué)到尊老愛幼、謙虛禮讓和助人為樂(lè)等好品質(zhì)。

2、父母教養(yǎng)方式與親子關(guān)系。父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為、非言語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合，它反映了親子互動(dòng)的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性。父母教養(yǎng)方式可劃分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型。

在正確的教養(yǎng)方式下，父母提供積極的情感表達(dá)，同青少年開誠(chéng)布公地交流、對(duì)其制定明確的行為規(guī)則，這些互動(dòng)方式既影響青少年與父母持續(xù)積極地關(guān)系，又能進(jìn)一步促使青少年在良好的家庭氛圍中形成健康的心理能力模式。具體地來(lái)講：

（1）采用良好撫養(yǎng)方法的父母向他們的孩子示范關(guān)心他人和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的模式。權(quán)威型的父母為他們的孩子提供了關(guān)心他人和更具社會(huì)責(zé)任的行為模式，而孩子能夠通過(guò)模仿獲得這種行為模式。專制型、溺愛型忽視型的父母對(duì)孩子行為要么過(guò)于干涉，要么缺少關(guān)心。因此，這些家庭中的青少年不可能具有負(fù)責(zé)任的、穩(wěn)定牢固的行為模式。

（2）良好的家庭氛圍為青少年發(fā)展成熟的社會(huì)技能提供了更多的支持。在權(quán)威型家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年比來(lái)自其他家庭類型的青少年的行為更積極、更具反應(yīng)性。

3、父母親文化程度對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。大學(xué)生在其身體、心理發(fā)育過(guò)程中，外界不良因素極易干擾其正常發(fā)展而導(dǎo)致心理問(wèn)題和心理疾病。父母文化程度越高，其子女心理健康水平越高。可能是由于文化程度較高的家長(zhǎng),可能更注重教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育手段更科學(xué)合理，其子女心理發(fā)展更為健康。

（三）大學(xué)生家庭教育的建議。教育的最高宗旨是培育完整的人，高校更加重視學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展針對(duì)子女的年齡、心理特點(diǎn)和思想實(shí)際，積極配合學(xué)校，著重從以下幾個(gè)方面開展教育。

1、家長(zhǎng)應(yīng)該教育大學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、戀愛婚姻和家庭美德。讓他們知道目前仍然是家庭支助的對(duì)象，在經(jīng)濟(jì)上還沒(méi)有完全獨(dú)立，要克服拜金主義和享樂(lè)主義思想。

2、關(guān)注心理狀況，培養(yǎng)自立、自信、自尊、自律、自強(qiáng)等積極健康的心理品質(zhì)有利于應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。大學(xué)階段是生理發(fā)育成熟期，但是由于心理發(fā)育未成熟、情緒不穩(wěn)定，在面臨一系列問(wèn)題的時(shí)候易產(chǎn)生各種心理困擾。

3、改變傳統(tǒng)的家庭教育方式。在過(guò)去，家長(zhǎng)總是“居高臨下”，子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，“不為人先，不為人后”的教育觀念，而現(xiàn)在代之為以培養(yǎng)子女的科學(xué)與民主，自立和自強(qiáng)，公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。

二、結(jié)論。

由于大學(xué)生家庭遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生,家庭教育只能是一種遠(yuǎn)程式的教育和引導(dǎo)。因此，大學(xué)生家庭教育應(yīng)該重視家庭與學(xué)校密切溝通，可通過(guò)家庭信箱、家長(zhǎng)接待日和新生家長(zhǎng)會(huì)促使家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)校的情況；定期向家長(zhǎng)郵寄學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)情況等，使學(xué)校與家長(zhǎng)密切地溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)更加充分地發(fā)揮家庭教育在德育方面的任務(wù)，介紹學(xué)校的辦學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)情況，讓家長(zhǎng)更好配合學(xué)校教育。目前，最系統(tǒng)的家庭教育就是假期教育，促使家長(zhǎng)利用假期同子女進(jìn)行有效的交流溝通，加深兩代人之間的感情與相互了解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王綠寧.21世紀(jì)初上海家庭教育發(fā)展預(yù)測(cè)研究[m].上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2000:7-8.

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

我覺得家庭對(duì)人的影響很大，快樂(lè)的家庭氛圍往往就會(huì)有活潑開朗的兒女；同樣怨聲載道的夫妻也會(huì)讓孩子自卑或者內(nèi)向。

還有好多，例如生活習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣、接人待物等等。

也許我要求太高，也許是我想的太多。可是我想有人告訴我，我考慮的應(yīng)不應(yīng)該。

從工作以來(lái)，相親無(wú)數(shù)次，曾有同事調(diào)侃，說(shuō)我們兩個(gè)和在一起可以出本書了。叫《那些相親的日子》。也許是緣分沒(méi)有到吧，大家都是這么安慰我的。當(dāng)真的是時(shí)不我待時(shí)，也不再想耽誤下一代的時(shí)候，下定決心找對(duì)象。可是我知道，我心里的原則沒(méi)有丟。

我不喜歡吸煙的人，我的氣管及呼吸系統(tǒng)非常不好，無(wú)論上火或者感冒首先都是氣管及呼吸道出毛病，所以我不喜歡吸煙的人。

我不喜歡小氣的男人，小氣的`男人成不了大器。雖然沒(méi)有打算這輩子大富大貴，但是在日常生活中如果遇到一個(gè)小氣的男生我會(huì)看不到希望，我想這也會(huì)是家庭矛盾的導(dǎo)火索之一，因?yàn)榻o你媽啥了，沒(méi)有給他家啥了的吵吵，不如不找。

我不喜歡沒(méi)有愛心的人，我覺得這樣的人一輩子也不會(huì)知冷知暖的疼你。

我不喜歡沒(méi)有公德心的人，雖然現(xiàn)在世風(fēng)日下，但是我想能做到力所能及的，讓環(huán)境美好的事情。大家總好說(shuō)素質(zhì)不素質(zhì)的，在自己娛樂(lè)或者在公共場(chǎng)合的時(shí)候要有基本的禮貌，公德，不讓別人不舒服，是基礎(chǔ)。

我不喜歡家庭和我的家庭相去甚遠(yuǎn)的人。也許準(zhǔn)確說(shuō)不是不喜歡，應(yīng)該是不敢，我可以和這樣的人做朋友，但是不能做夫妻。我一直相信門當(dāng)戶對(duì)。所以我拒絕了富二代，拒絕了高官家的公子，拒絕了開著個(gè)破車、長(zhǎng)的頗帥的公務(wù)員，而且我不會(huì)覺得可惜，我不想讓自己在家里有不平等的感覺，我不是一個(gè)能忍的人。也不想父母來(lái)家里拘謹(jǐn)不快樂(lè)。

我有的不喜歡也許就是感覺。這就是大家說(shuō)的挑剔吧。

我喜歡一個(gè)陽(yáng)光的人，喜歡家庭和美下的孩子，可是現(xiàn)實(shí)生活在不斷的告訴我，好像我的不喜歡在現(xiàn)在的人身上在不斷的增多，我在猶豫，我不知道我會(huì)不會(huì)有勇氣走入婚姻。

你是一個(gè)明白人，已經(jīng)說(shuō)得非常好了：“我認(rèn)為，出身對(duì)一個(gè)人的事業(yè)，性格，命運(yùn)有影響，但不絕對(duì)。而且要看這個(gè)人的經(jīng)歷。……”

事業(yè)受挫（從來(lái)就沒(méi)有成功過(guò)或成功后又遇阻礙）的主要原因，我認(rèn)為是不能歸咎于農(nóng)村家庭的拖累。就像你自己所說(shuō)的一樣，很多從農(nóng)村出來(lái)的人，干出了驚天動(dòng)地的事業(yè)。

事業(yè)成敗的具體原因千差萬(wàn)別，我們可以從三個(gè)大的方面來(lái)進(jìn)行分析總結(jié)：努力（地利）、機(jī)會(huì)（天時(shí)）和關(guān)系（人和）。

再則，評(píng)價(jià)一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都不一樣。也許你認(rèn)為自己是很失敗，但也請(qǐng)你相信，你周圍的有些人肯定對(duì)你羨慕得不得了。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的自己比過(guò)去的自己有進(jìn)步，這就是成功。

對(duì)于無(wú)法改變的家庭出身，我們用不著投入太多的精力去研究它。讓自己有進(jìn)步，這才是我們最該去做的事。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文

家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀、人生觀反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對(duì)待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之，如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過(guò)飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。

此外，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況，在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來(lái)看，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式。

由于家長(zhǎng)是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對(duì)孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法。或者夫妻雙方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望，或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒(méi)有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。

1、家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng)。

在有的'家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛非常普及。如有一個(gè)小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)劊痛舐暱拗f(shuō)：“我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的。”而家長(zhǎng)知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談?wù)撚變簣@的開心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。

2、家庭教育中父母榜樣的作用。

家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。

3、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣。

有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想像，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想像誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和在家長(zhǎng)面前也說(shuō)不一樣的話。說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4、以成人的視角看問(wèn)題。

有些事情對(duì)于孩子來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長(zhǎng)從成人的角度認(rèn)為這是對(duì)幼兒不公平，而幼兒自己認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣。這樣家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無(wú)所適從，或者長(zhǎng)大以后就學(xué)會(huì)人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶耍滑。

5、祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題。

一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。

對(duì)策與建議。

要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。為每一個(gè)微小的進(jìn)步表?yè)P(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子漸漸恢復(fù)自信心，逐漸做得更好。

要注意改變家長(zhǎng)自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起改正。

要給孩子的進(jìn)步留有余地。給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。

積極調(diào)整家長(zhǎng)自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對(duì)社會(huì)的態(tài)度都盡可能從善意的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)才能是積極向上的。

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與孩子的交流。

加強(qiáng)與幼兒園教師的聯(lián)系，及與孩子同伴家長(zhǎng)的交往，及時(shí)了解孩子的狀況。

家長(zhǎng)必須掌握幼兒身心健康的基本知識(shí)。如碰到自己解決不了的有關(guān)孩子心理困擾、心理障礙時(shí)要及時(shí)找專家咨詢。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

對(duì)中小學(xué)兒童的身心健康來(lái)說(shuō)，家庭的影響很大。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

（一）父母關(guān)系。

在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對(duì)中小學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。父母關(guān)系不和對(duì)孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少寧?kù)o、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的.一切條件，發(fā)生神經(jīng)――心理病態(tài)的危險(xiǎn)很大。

（二）父母期望。

家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學(xué)研究表明，父母對(duì)孩子過(guò)高或過(guò)低的期望，對(duì)孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過(guò)高的期望會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過(guò)低的期望則容易使孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心理。

（三）家庭教養(yǎng)方式。

家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育的效果起促進(jìn)、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育起著不良的影響，在有心理健康問(wèn)題的中小學(xué)生中，家長(zhǎng)采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打罵”等不良教養(yǎng)方式與學(xué)生個(gè)性、智力以及出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性有一定的關(guān)系。

（四）家庭成員的榜樣作用。

許多心理學(xué)工作者研究了家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)與孩子心理健康之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)本身的不良思想道德素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，自尊心會(huì)受到傷害，心理上會(huì)蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個(gè)性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途；父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無(wú)法合理地管理孩子，孩子不信任父母，容易產(chǎn)生虛偽、自私自利等不健康心理。

（五）家庭其他重大生活事件。

對(duì)兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。

家庭族譜對(duì)職業(yè)生涯影響作文

記得有一次，我被一道數(shù)學(xué)思考題難住了，在百思不得其解之后只好去請(qǐng)教媽媽。媽媽給我講了一遍，可還是沒(méi)有聽懂，因怕媽媽說(shuō)我笨，便撒謊說(shuō)聽懂了。于是，媽媽又給我出了一道類似的題讓我做，我因弄不清題里的數(shù)量關(guān)系，半天也沒(méi)做出來(lái)。媽媽見狀，狠狠地把我批了一頓，我很委曲，豆大的淚珠從臉上滾落下來(lái)。媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)要誠(chéng)實(shí)，有一是一，有二是二，不能不懂裝懂。”聽了媽媽的話，想一想自己的所作所為，我才深深認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，“是呀，如果剛才讓媽媽多給我講幾遍，問(wèn)題也許就解決了。”于是，我如實(shí)向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，并請(qǐng)求媽媽再給我講幾遍。媽媽耐心地給我講了起來(lái)……，她邊講邊用線段圖把題里的數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)，這樣便于我更好地理解。一遍又一遍，我終于明白了。而媽媽呢，臉上也露出了滿意的笑容。從此以后，每當(dāng)我遇到難題時(shí)，總能靜下心來(lái)認(rèn)真分析，實(shí)在想不出來(lái)，就虛心向別人請(qǐng)教，直到弄懂為止。這個(gè)習(xí)慣，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

我的爸爸也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)講信用的人。他答應(yīng)了別人的事情從不食言；自己做不到的事情也從不許諾。“言必行，行必果”是他的座右銘。他經(jīng)常教育我，做人要誠(chéng)實(shí)。有一次，我在家里玩，不小心打碎了一個(gè)爸爸特別珍愛的杯子。當(dāng)時(shí)我嚇壞了，心想：這下完了，爸爸肯定饒不了我。怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，趕緊收拾殘局，到時(shí)就說(shuō)不知道。說(shuō)干就干，我手腳麻利地收拾好，然后坐到書桌前裝模作樣地看起書來(lái)。平時(shí)我最喜歡的故事，這會(huì)卻怎么也看不下去，心里老想著杯子的事。我想到爸爸的誠(chéng)實(shí)守信，想起爸爸平時(shí)對(duì)我的教育，我對(duì)自己剛才的愚蠢想法感到羞愧，我決定大膽向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤。爸爸回家后，我如實(shí)向爸爸說(shuō)明了情況；沒(méi)想到，爸爸不但沒(méi)批評(píng)我，反而還表?yè)P(yáng)了我呢。

我們這個(gè)和睦的三口之家，我是爸爸媽媽的寶貝，是他們快樂(lè)的源泉。爸爸媽媽勤奮工作，為我創(chuàng)造舒適的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，我在這溫馨的`家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。我堅(jiān)信，我會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛尠职謰寢屢蛭叶湴粒蛭叶院溃?/p>

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。

1．家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng)。

在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛非常普及。如有一個(gè)小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)劊痛舐暱拗f(shuō)：“我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的。”而家長(zhǎng)知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談?wù)撚變簣@的開心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。

2．家庭教育中父母榜樣的作用。

家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的'心理影響也是非常大的，孩子看見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。

3.家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣。

有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想像，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想像誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和在家長(zhǎng)面前也說(shuō)不一樣的話。說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4．以成人的視角看問(wèn)題。

有些事情對(duì)于孩子來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長(zhǎng)從成人的角度認(rèn)為這是對(duì)幼兒不公平，而幼兒自己認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣。這樣家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無(wú)所適從，或者長(zhǎng)大以后就學(xué)會(huì)人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶耍滑。

5.祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題。

一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

孩子健康成長(zhǎng)中，家庭的和睦，父母關(guān)系的和諧，這兩點(diǎn)起著決定性的作用。孩子的心理和習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開良好的家庭教育，更離不開家庭的良好氛圍和父母的影響!孩子的性格發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，都跟家庭有著密不可分的關(guān)系!所以，培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子，父母關(guān)系的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可估量!

一個(gè)家庭和睦的氛圍，帶給孩子的永遠(yuǎn)都是正能量，反之就會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。父母良好情感的維系，這樣的環(huán)境帶給孩子的是安全感。父母感情的惡劣，只會(huì)帶給孩子不安的情緒和恐懼感。所以，做好父母，就要給孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更要給孩子好性格養(yǎng)成保駕護(hù)航。好婚姻和家庭，離不開父母之間的協(xié)調(diào)和養(yǎng)護(hù)，為了孩子，夫妻之間一定要學(xué)會(huì)包容化，盡量將夫妻矛盾降低到最低化，千萬(wàn)不要情緒失控，在孩子面前將夫妻矛盾擴(kuò)大化，無(wú)視孩子、夫妻對(duì)抗都會(huì)給孩子帶來(lái)不安全的家庭環(huán)境，讓孩子經(jīng)常處在莫名的恐懼中，時(shí)間久了，孩子的性格就會(huì)變得怪異和不健康!

1、父母帶給孩子情緒感染。

隨著網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子懂得多也比較早熟，對(duì)父母關(guān)系最為敏感。當(dāng)媽后的女人都知道，一個(gè)幾個(gè)月的小嬰兒都會(huì)對(duì)媽媽的情緒有著很強(qiáng)的洞察力。媽媽的笑臉會(huì)給孩子帶來(lái)笑臉，也會(huì)讓孩子咿咿呀呀的手舞足蹈。媽媽若是情緒失控有了憂傷，孩子也會(huì)出現(xiàn)焦慮和驚恐現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)反常的哭鬧表現(xiàn)。所以，一個(gè)孩子從小嬰兒到咿呀學(xué)語(yǔ)，再到學(xué)齡前的情感發(fā)育期，跟父母的好情緒有著深深的關(guān)聯(lián)。孩子社交就是一個(gè)很好的例子，為什么有的孩子跟小朋友相處沒(méi)有懼怕，能正常的融入小朋友的.氛圍當(dāng)中。而極個(gè)別的孩子就會(huì)懼怕不和群，覺得跟小朋友相處是個(gè)痛苦的折磨呢?不用解釋親們就能明白，父母的影響和家庭氛圍給孩子帶來(lái)了負(fù)面影響。

2、父母帶給孩子帶來(lái)正能量的家庭氛圍。

父母除了帶給孩子好的情緒感染外，更要給孩子一個(gè)良好的家庭氛圍。父母之間沒(méi)有一地雞毛的家務(wù)事，在孩子面前不吵不鬧，孩子就會(huì)陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)!一個(gè)成天吵鬧的家庭，只會(huì)給孩子帶來(lái)更多的傷害和打擊。眾所周知，在孩子很小的時(shí)候，就有了自卑感和洞察力。父母關(guān)系的好壞，孩子都會(huì)看在眼里記在心里。父母揪扯多了，孩子就會(huì)出現(xiàn)自卑感和消極心理，在他(她)們的心里就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：”為什么我的爸爸媽媽這樣生活呢?為什么爸爸和媽媽老是打架呢?“等到孩子跟別的小朋友交流對(duì)比時(shí)，孩子的心理就會(huì)有陰影，覺得自己的父母不正常。父母關(guān)系失和久了，有的孩子可能對(duì)父母的關(guān)系不為關(guān)注，但這樣的孩子基本有我行我素的的表現(xiàn)和思想。而有些孩子就會(huì)出現(xiàn)自卑抵觸，心理和情緒就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)而受影響。

3、父母之間不能在孩子面前輕言離婚。

父母之間有再大的矛盾，也不要在孩子面前輕言離婚。在孩子們年幼的心里，他們對(duì)父母的感情和矛盾理解不了，他們是父母關(guān)系的無(wú)辜者。一個(gè)離異的家庭，最受傷的是孩子。父母是他們的保護(hù)神，父母離異是孩子心里的致命傷。兩個(gè)大人都好說(shuō)，誰(shuí)離開誰(shuí)久了日子照常過(guò)，但是孩子不同，無(wú)論離開的是父母哪一方，失去爸爸或者媽媽的愛，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是不健全、有缺憾的。為了孩子，父母千萬(wàn)不要輕言離婚，盡管現(xiàn)在的夫妻合約很容易解除，但凡有責(zé)任心的父母，為了孩子也要細(xì)心呵護(hù)婚姻。父母離異破碎的是一個(gè)家庭，出現(xiàn)的后果可能會(huì)毀壞孩子的一生。

4、父母的習(xí)慣會(huì)潛移默化影響孩子。

父母的關(guān)系會(huì)影響孩子，習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)潛移默化帶給孩子。出口成臟的父母、說(shuō)謊的父母等等，這些習(xí)慣最容易傳染給孩子。為了孩子的身心健康，好父母在孩子面前要注重形象。不吹毛求疵、不滿口謊話，穩(wěn)重自信的父母，在孩子的身心健康中，起著重要的決定性因素。為人好父母，要的不是外表的漂亮，更不是家產(chǎn)萬(wàn)貫土豪模樣，而是處事能力和應(yīng)變能力。自信的父母，永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的標(biāo)榜。什么樣的父母造就什么樣的孩子，為了孩子的將來(lái)，好父母會(huì)為孩子著想，會(huì)注重自己在孩子面前的言談舉止、行為健康等等。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文

現(xiàn)代社會(huì)因經(jīng)濟(jì)和科學(xué)水平飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在西方文化的影響下，人們的觀念也發(fā)生了巨大的改變，思想和生活也產(chǎn)生了許多矛盾。中國(guó)自古重視家庭，重視家庭教育，有著博大精深的教養(yǎng)文化，許多家庭仍然保持著中華民族優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)家庭教育需要一定的權(quán)威性，在某種程度上與當(dāng)代文化背景有一定沖突。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)輿論環(huán)境寬松，觀念五花八門，人們每天都在通過(guò)各種媒介接收海量輿論信息，不論是家長(zhǎng)還是孩子，各自受到不同影響，家長(zhǎng)與孩子在觀念上難免有差異。

社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育之間相輔相成，卻在當(dāng)代這個(gè)責(zé)任大過(guò)天的時(shí)代產(chǎn)生責(zé)任推諉的嫌疑。常有家長(zhǎng)抱怨學(xué)校留的家庭作業(yè)過(guò)多，刁鉆，也常有家長(zhǎng)與學(xué)校間發(fā)生矛盾、追究責(zé)任的新聞。

家庭教育是每個(gè)人必須經(jīng)歷的，教育的對(duì)象不一定只有孩子和晚輩，也有家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，家庭教育應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)和更新的，不單是孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。

2、家庭內(nèi)部因素。

在同樣的社會(huì)背景、同樣的教育體制、同樣的學(xué)校和班級(jí)、同樣的老師，培養(yǎng)出來(lái)的人才卻不盡相同，這也證明了家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育影響最為重要。

離異家庭往往經(jīng)歷家庭關(guān)系緊張、家庭環(huán)境發(fā)生變化、家庭角色缺失，孩子的心態(tài)平衡被打破，心理也隨之漸漸變得更加敏感脆弱，加上社會(huì)輿論對(duì)離異家庭的偏見，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，體現(xiàn)在容易出現(xiàn)消極、逆反、易怒等不良情緒。

家庭中父親母親角色各有不同的`功能，父親和母親的角色有著無(wú)法取代的作用。家庭角色缺失時(shí)，同一家長(zhǎng)在不同角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)主觀意識(shí)偏頗，如第一個(gè)案例中，單親媽媽在角色擔(dān)當(dāng)中處理不當(dāng)，對(duì)孩子造成不可逆的心理創(chuàng)傷。在日常生活中，長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)生這種錯(cuò)誤，殘缺的家庭教育也就漸漸形成了。因此，對(duì)于角色缺失的家庭來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛或母愛所帶來(lái)的消極影響。日常生活中缺少了父親或母親，相對(duì)于其他的孩子，單親家庭的孩子接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，社會(huì)知識(shí)也不夠豐富，所以家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子擴(kuò)大社交圈，多認(rèn)識(shí)一些朋友，多讀書，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

留守農(nóng)村、隔代撫養(yǎng)、旁親監(jiān)護(hù)等因?yàn)楦鞣N原因未在父母身邊生活的未成年人，近年來(lái)人數(shù)不在少數(shù)。他們往往學(xué)習(xí)條件艱苦，物資匱乏，生活水平不高，又缺乏父母的關(guān)愛。

3、個(gè)人因素。

孩子是一個(gè)家庭的希望，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)總是在各方面對(duì)孩子有著各種要求，學(xué)業(yè)要求不能有任何怠慢，還要學(xué)習(xí)各種才藝，擠時(shí)間參加各種比賽等。往往家長(zhǎng)心理期望值過(guò)高，孩子天性受到過(guò)分抑制，反而產(chǎn)生新的矛盾和問(wèn)題。

大部分家長(zhǎng)非常重視教育，卻未能合理把握細(xì)節(jié)，教育方法不當(dāng)，或過(guò)分嚴(yán)厲，讓孩子產(chǎn)生逆反心理，抗拒管束。或過(guò)分放任寵溺，讓孩子形成了不良習(xí)慣。或與其他孩子做比較，使孩子自尊心受到漠視和傷害。

親子關(guān)系直接影響家庭教育成效，特別是青春期的孩子普遍易容出現(xiàn)逆反心理及一系列不良行為，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，說(shuō)臟話，無(wú)禮貌，不講衛(wèi)生，行為怪異，頂撞家長(zhǎng)，與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。父母應(yīng)根據(jù)青春期孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

心理活動(dòng)的基礎(chǔ)受個(gè)人遺傳基因的制約，一個(gè)人作為整體（包括其身心兩方面）與遺傳因素的關(guān)系是十分密切的，尤其是體形、能力、性格，受遺傳因素的影響較明顯。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)和臨床觀察表明，不少精神疾病的發(fā)生與遺傳有關(guān)。

2、家庭環(huán)境與教育。

a、家庭環(huán)境氣氛。

家庭環(huán)境氣氛對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要。對(duì)個(gè)體早期發(fā)展的研究表明，單調(diào)、貧乏的家庭環(huán)境影響其心理發(fā)展，抑制其潛能。很多在成人期表現(xiàn)為能力不足的個(gè)體往往是因其早年生長(zhǎng)環(huán)境缺乏刺激所致。如果家庭氣氛不和，父母經(jīng)常發(fā)生沖突，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體缺乏信任感，過(guò)于敏感、多疑，難以和同學(xué)、老師建立和諧、信任的人際關(guān)系。而民主、和諧、向上的家庭氣氛有利于個(gè)體的成長(zhǎng)，在這樣的家庭里，所有家庭成員都能在各自工作、學(xué)習(xí)的崗位上積極奮斗，他們彼此和睦相處、互相信任、互相支持；家長(zhǎng)開明、民主，對(duì)子女的教育循循善誘，以理服人，尊重子女的人格和自尊心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、努力向上和友好待人的態(tài)度，智能和創(chuàng)造力能得到良好的培養(yǎng)。

b、父母對(duì)子女的態(tài)度和教養(yǎng)方式。

個(gè)體早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使個(gè)體建立起對(duì)初始接觸者的信任和安全感，而這種信任和安全感則會(huì)成為個(gè)體成年后與他人順利交往的保證。兒童早期缺乏信任感和安全感同意使個(gè)體形成孤獨(dú)、無(wú)助的性格，難于與人相處，因而，容易導(dǎo)致心理異常，特別是人際交往方面的障礙。杰克布遜通過(guò)大量的臨床觀察還提出，青春期前持續(xù)的愛缺乏和喪失與成年期的抑郁有著密切的聯(lián)系。

同時(shí)，寬嚴(yán)失度的教養(yǎng)方式同樣也會(huì)影響個(gè)體的心理健康。如由于父母的過(guò)度保護(hù)，減少了子女與他人交往、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，使其逐漸變得依賴、被動(dòng)、缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立的自我意識(shí)。并且容易使子女形成“以自我為中心”的個(gè)性，他們常常重視自己的.需求而忽視他人的存在，只索取而不奉獻(xiàn)。而過(guò)分嚴(yán)厲的父母培養(yǎng)的是膽小、順從的子女，他們?cè)谂c人交往中表現(xiàn)為被動(dòng)、自卑，不敢反對(duì)于自己不同的意見，甚至當(dāng)別人侵犯自己利益時(shí)，也不敢申辯，害怕對(duì)方生氣，因而不善于保護(hù)自己。過(guò)分嚴(yán)厲的父母給子女造成的另一個(gè)影響，是追求高成就動(dòng)機(jī)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展或有價(jià)值的事情，總是追求完美無(wú)缺，以及超過(guò)自己能力的高標(biāo)準(zhǔn)。而這種追求完美的過(guò)分欲望，常常成為自責(zé)、自罪和無(wú)休止的自我反省的根源，其結(jié)果常常誘發(fā)各種心理疾病。

3、心理沖突。

在現(xiàn)實(shí)生活中人們常常處于難于選擇的處境。這種情況在人生中會(huì)遇到很多，如短期利益和長(zhǎng)期利益的選擇；學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的選擇；學(xué)習(xí)與戀愛的選擇；深造與就業(yè)的選擇等等。人們?cè)谧龀鲞x擇時(shí)，會(huì)陷入面臨沖突的情境，往往承受著巨大的心理壓力。這是以為在做出選擇時(shí)，不僅意味著選擇些什么，同時(shí)也意味著失去些什么，很多人也正是由于害怕失去某些東西才難于做出自己的選擇。

4、生活事件。

生活事件是指人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降挠绊懮畹拇笫隆Ｈ绺呖肌⒕蜆I(yè)、患病、家人病故、失戀等等。生活事件的產(chǎn)生會(huì)增加個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的壓力。個(gè)體每經(jīng)歷一次生活事件就要付出巨大的代價(jià)去調(diào)整和適應(yīng)因這些事件所帶來(lái)的生活的變化，從而產(chǎn)生應(yīng)激。生活事件造成的應(yīng)激越強(qiáng)烈持久，對(duì)生理和心理平衡的影響就越大。有時(shí)一個(gè)大的打擊會(huì)使人長(zhǎng)期消沉，喪失生活勇氣。如果一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)發(fā)生幾個(gè)生活事件，個(gè)體的身心健康就很同意受其影響。

環(huán)境的變遷，是影響個(gè)體心理健康的重大的生活事件。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境的變遷會(huì)引起學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、人際關(guān)系和自我地位的變化，這些變化迫使其自我調(diào)整，以適應(yīng)新的環(huán)境。