作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

教案正方形篇一

在以往的教學(xué)中，老師比較注意的是數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)，往往忽略的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系和應(yīng)用。學(xué)生可能學(xué)會(huì)了知識(shí)上的技能，卻不會(huì)把數(shù)學(xué)和世紀(jì)生活連在一起，在生活中不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣就造成了數(shù)學(xué)和生活的脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。在這個(gè)課堂上，我從身邊的正方形以及謎語(yǔ)的方式引入，讓他們感受到數(shù)學(xué)充斥著生活，生活處處充滿了數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)才達(dá)到了教學(xué)的目的。

另外，本節(jié)課堂上，我讓膽小的同學(xué)回答問題，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們更應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節(jié)課我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，他要到取得成功的快樂，同時(shí)通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勤于動(dòng)腦的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。要知道，當(dāng)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新引力時(shí)，學(xué)生才能真正的“動(dòng)”起來(lái)，因此，我們老師應(yīng)該把書本上的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的活動(dòng)，把首相的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的課堂。

教案正方形篇二

?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn)：

1、注重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量算出長(zhǎng)度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生在動(dòng)手操作后，很容易理解并掌握利長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。不過(guò)，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我想這才是教學(xué)最需要的。

2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法，在全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

綜觀整節(jié)課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能給每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的情況了解也不足，沒能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會(huì)多加注意的。

教案正方形篇三

在探索長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。

學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過(guò)討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長(zhǎng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jī)山M對(duì)邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。

教案正方形篇四

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在生活中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(zhǎng)方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L(zhǎng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。

教案正方形篇五

教材分析：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是培智二年級(jí)生活數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)圖形中的第二節(jié)“認(rèn)識(shí)正方形”。因?yàn)閹缀螆D形的認(rèn)識(shí)比較抽象、單調(diào)。所以本節(jié)課以游戲?yàn)橹鳌?/p>

學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生12人，男生6名，女生6名。多為中度智力障礙學(xué)生，其中有說(shuō)話不清晰的，有不會(huì)書寫的，并且注意力不穩(wěn)當(dāng)，而且普遍記憶力差，所以知識(shí)需要反復(fù)練習(xí)，并通過(guò)不斷的鞏固來(lái)加強(qiáng)其認(rèn)知能力。

教學(xué)目標(biāo)：

a類：認(rèn)識(shí)正方形，知道正方形是由四條邊組成，會(huì)數(shù)正方形的邊。并且了解正方形的四條邊都相等。

b類：認(rèn)識(shí)正方形，知道正方形是由四條邊組成以及了解其四條邊都相等。

c類：認(rèn)識(shí)正方形。在老師的幫助下，學(xué)會(huì)數(shù)正方形的邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生們知道正方形有四條邊以及其四邊都相等

一、組織教學(xué)

1、清點(diǎn)人數(shù)

2、師生問好

二、導(dǎo)入新課

1、出示神秘袋

師：同學(xué)們你們看看老師給你們帶來(lái)了神秘東西

師：他是什么形狀的？

師：這是正方形，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下正方形寶寶們。

三、新授

（一）認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)正方形

師板書：認(rèn)識(shí)正方形（全班齊讀）

分發(fā)正方形：邊發(fā)邊說(shuō)出其名稱。

2、學(xué)數(shù)正方形的邊

（1）師示范

師：那現(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧。（出示正方形，邊摸邊說(shuō)：“一條邊，兩條邊，三條邊。四條邊”）我們的正方形它有四條邊。

（2）學(xué)生跟老師一起數(shù)

師：同學(xué)們想不想摸一摸我們可愛的`正方形寶寶呀！?（想）那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿著手中的正方形跟著老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！（邊摸邊說(shuō)：“一條邊，兩條邊，三條邊。四條邊”）正方形有四條邊。

（3）請(qǐng)生數(shù)邊

師：對(duì)了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)數(shù)一數(shù)，我們的正方形寶寶有幾條邊。

(4）邊相等

播放ppt

（5）畫正方形

（二）、游戲：

1、比一比，找正方形

1）、游戲規(guī)則：拿到正方形最多的獲勝

2）、播放音樂

2、圖形拼成的物品(ppt播放)

1）、分發(fā)禮物：（圖片、白紙）

2）自己動(dòng)手拼一拼

3、拓展延伸

1)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間

五、小結(jié)

六、作業(yè)

七、下課

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)掌握的比較好，但是在對(duì)其正方形的邊相等這條了解的不是很理想，經(jīng)常把正方形與長(zhǎng)方形搞混。

教案正方形篇六

一、聯(lián)系生活――感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長(zhǎng)方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究――建構(gòu)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本節(jié)課中，在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的”這一問題時(shí)，有的說(shuō)是看出來(lái)的，有的說(shuō)是用尺子量出來(lái)的、用繩子比出來(lái)的，還有的說(shuō)是用對(duì)折的方法知道的.……，真是精采紛呈。由自主探索找特征――合作交流說(shuō)特征――動(dòng)手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這兩種圖形的特征做好了孕伏。

三、動(dòng)手操作――活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教案正方形篇七

培養(yǎng)證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展學(xué)生初步的綜合推理能力。

1、一個(gè)角是直角；

2、有一組鄰邊相等；

3、是平行四邊形。并指出每一個(gè)條件它的作用。

第二、通過(guò)歸納矩形和菱形的性質(zhì)得到正方形的性質(zhì)，有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的比較輕松。

第三、正方形的判定，教材的`處理沒有用專門的判定，對(duì)于正方形的證明主要是通過(guò)定義，但是在證明的過(guò)程中又進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，并不是純粹的證明出三個(gè)條件。首先根據(jù)定義，由平行四邊形直接得到。然后由矩形增加條件得到，還有菱形增加一個(gè)條件得到。雖然沒有專門用黑體字表示，但是實(shí)際上證明都可以用，總的其實(shí)就是用到了定義進(jìn)行證明。

（1）有一組鄰邊相等并且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形；

（2）有一個(gè)角是直角的菱形是正方形；

（3）有一組鄰邊相等的矩形是正方形；

（4）對(duì)角線相等的菱形是正方形；

（5）對(duì)角線互相垂直的矩形是正方形。

第四、詳細(xì)講解范例，主要是引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于正方形的證明的思路以及書寫的格式。

在復(fù)習(xí)提問時(shí)，思路條理，能夠清晰的和學(xué)生一起理順知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，為后邊學(xué)習(xí)正方形的判定打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)判定方法時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)判定方法進(jìn)行證明，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線等角度去思考，避免了學(xué)生思維混亂，無(wú)從下手的局面。學(xué)習(xí)例題，能夠因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且能及時(shí)糾正學(xué)生在做題過(guò)程中的不足之處，小組合作時(shí)先獨(dú)立思考，再適當(dāng)交流。學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)積極，效果良好。

在復(fù)習(xí)階段花費(fèi)時(shí)間比較多，總結(jié)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)沒有讓學(xué)生獨(dú)立思考，而是一塊回答，在講解例題時(shí)，只講了一道，對(duì)教材沒有進(jìn)行充分的研究，在本例題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展延伸，并適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用，課堂內(nèi)容顯得有些不充實(shí)，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，題目準(zhǔn)備不多，課堂練習(xí)時(shí)間不夠，時(shí)間上把握不是很準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)完成的不夠完美。