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一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文(模板8篇)

時(shí)間:2023-09-25 22:09:40 作者:HT書生

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇一

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出:要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且,通過對(duì)比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中,所提出的有些問題難度較大,將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了,不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間,今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《雞兔同籠》教學(xué)反思

《雞兔同籠》是抽象的課,對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。有少部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題,但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。所以,在這節(jié)課中,我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段,讓學(xué)生在嘗試、探索、合作中,弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

我首先從數(shù)青蛙的歌曲中,引出可以用數(shù)學(xué)的語言來描述動(dòng)物的特點(diǎn),再讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路:雞的只數(shù)×2+兔的'只數(shù)×4=共有的腿,為列方程法提供等量關(guān)系。再讓所有的兔子學(xué)雞,讓學(xué)生觀察腳的條數(shù)有什么變化;又讓雞學(xué)兔,再提問,為假設(shè)法的思維方式做了鋪墊。接著出示例1,師生共同經(jīng)歷了三種不同的方法:假設(shè)法二種、列方程法。對(duì)三種不同的方法做了比較,進(jìn)行方法最優(yōu)化,提倡學(xué)生用方程解答。再來解決“雞兔同籠”的原題。最后進(jìn)行練習(xí),解決生活中“雞兔同籠”的問題。

存在問題、由于內(nèi)容比較多,我在教學(xué)時(shí)間的控制上還略顯緊張,導(dǎo)致給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)題,有些難度,這樣對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更加難理解。

2、在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方程解此類題的時(shí)候,當(dāng)設(shè)足數(shù)多的為x時(shí),我出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,設(shè)足數(shù)少的為x時(shí),學(xué)生不會(huì)做。我當(dāng)時(shí)就說我們不會(huì)做,就應(yīng)該設(shè)足數(shù)多的為x。我應(yīng)該用發(fā)展的眼光來教育學(xué)生,說明現(xiàn)在我們不能做不要緊,今后會(huì)學(xué)到。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇二

教學(xué)反思一借助拼音,自學(xué)生字詞:

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫字,筆筆到位:

教學(xué)反思一這節(jié)課開始我用看圖引出課題,借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)"小天使"的游戲,鞏固了學(xué)生認(rèn)字。基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來,設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

教學(xué)反思二

二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

二、以讀帶說,深思善感

一年級(jí)的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,說得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰。我向?qū)W生提出:“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過思考再回答:

1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天?

2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天?

3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天?

4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天?發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇三

“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版3年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在最初的設(shè)計(jì)出來后,經(jīng)歷了幾次試教,均出現(xiàn)有學(xué)生用正方形紙折出了“幾分之幾”的情況。這讓我產(chǎn)生了最初的設(shè)計(jì)是否低估了學(xué)生原有的認(rèn)知能力和水平的疑問。我很自然地想到了北師大版教材中將認(rèn)識(shí)“幾分之一”和“幾分之幾”融合到一課中教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。不管是哪一版本教材的何種安排,教學(xué)的重點(diǎn)都是要使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解分?jǐn)?shù)的意義,建立起分?jǐn)?shù)的初步概念。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)并理解到把一個(gè)圖形或物體平均分成若干份,其中的1份可以用幾分之一表示后,會(huì)聯(lián)想到其中的幾份就可以用幾分之幾來表示也是很自然的事。僅從這個(gè)層面來看,認(rèn)識(shí)“幾分之一”仍是學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念的基礎(chǔ)。有幾個(gè)學(xué)生折出表示“幾分之幾”的圖形,并不能代表所有學(xué)生都能借助于1/2的學(xué)習(xí)就理解了幾分之幾的意義。他們其中的大多數(shù)還必須在豐富的動(dòng)手做、辨析等活動(dòng)中進(jìn)一步加深體會(huì),提高對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知。基于這樣的考慮,幾經(jīng)調(diào)整后我的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然尊重了教材的內(nèi)容安排,將教學(xué)重點(diǎn)鎖定在認(rèn)識(shí)“幾分之一”上。在此基礎(chǔ)上,借助直觀圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。在這次的教學(xué)中,我欣喜地看到正是基于對(duì)幾分之一的充分認(rèn)知,學(xué)生很容易就能借助圖形比較出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。有的學(xué)生能結(jié)合生活中的事例來解釋自己的思考。這種數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)象的融會(huì)本身也再次體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的自主建構(gòu)。

二、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)

這次教學(xué)中,我將設(shè)計(jì)之初的拼圖練習(xí)調(diào)整成了板報(bào)中的分?jǐn)?shù)。這樣的調(diào)整是為了在練習(xí)中加大數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的含量。原來的拼圖練習(xí),形式很新穎,學(xué)生的參與熱情也很高。但是,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“幾分之一”后,讓他們?cè)趲讉€(gè)完全相同的圖形中選擇不同顏色的圖形來拼圖,學(xué)生很容易就能做出紅色部分是圖案的幾分之一的判斷,這其中的數(shù)學(xué)思維的含量并不高。所以,我借鑒了蘇教版教材中的一個(gè)板報(bào)中的分?jǐn)?shù)的練習(xí)并加以調(diào)整,力爭(zhēng)借助這一練習(xí)實(shí)現(xiàn)這樣幾個(gè)層次的思考訓(xùn)練:一是直觀辨析板報(bào)的幾個(gè)欄目分別是板報(bào)的幾分之一;二是借助圖形體會(huì)單位“1”的變化后表示整體與部分關(guān)系的“幾分之一”的變化;三是在借助圖形初步建立起幾個(gè)分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,即1/2的1/2就是整體的1/4等。

當(dāng)然在教學(xué)中仍有許多的遺憾有待于今后進(jìn)一步調(diào)整。如:對(duì)五角星的1/5的處理,應(yīng)注意區(qū)分生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,可以把五角星的一個(gè)角以立體透視圖的閃爍方式呈現(xiàn)給學(xué)生。風(fēng)車的每一個(gè)葉片都是風(fēng)車4個(gè)葉片的1/4,而不是風(fēng)車的1/4,可以借此做幾個(gè)整體作為單位“1”的知識(shí)滲透。還有的學(xué)生在表述中經(jīng)常會(huì)忽視“平均分”的過程,在教學(xué)中還要加以提示和強(qiáng)化。

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一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇四

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,由《孔子拜師》,《盤古開天地》,《趙州橋》,《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣,內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章,《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事,也有神話故事;既有對(duì)古代建筑的介紹,也有對(duì)古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí),圍繞“生活中的'傳統(tǒng)文化”來展開。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān),又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,適合在不同地域開展。在課堂上,學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章,在課余時(shí)間,和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化,身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活,引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的開始階段,重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望,指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作,活動(dòng)過程中,要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展,并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案;活動(dòng)結(jié)束后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。

語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容,都是緊緊圍繞本組專題,從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的,為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

這次習(xí)作,要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容,整理一下,寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。

在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來,裝訂成一本習(xí)作集;也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來,按照習(xí)作的內(nèi)容,把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇五

這個(gè)單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山,只不過是他們用不同的表達(dá)方式描寫了各具特色的青山。許多學(xué)生對(duì)山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們的感官在文字中自由停留,讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈,那么,他們對(duì)山停留在感官上的情感將會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù),隨同文字一起慢慢滲入內(nèi)心深處,“山”將會(huì)在他們的心靈上打下烙印。

《美麗的武夷山》是一篇說明性散文,通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字:“武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻,三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的`像鮮花,有的像竹筍。”這段話運(yùn)用了一連串的比喻,不僅形象生動(dòng)地寫出了武夷山山的特點(diǎn),而且便于學(xué)生想象、感悟祖國(guó)語言文字的優(yōu)美,進(jìn)行語言的積累。

為此,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我常識(shí)采用了以下實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、結(jié)合想象畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,在白紙上畫一畫這些山峰的樣子,告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文描寫的內(nèi)容饒有興致地動(dòng)手做畫。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫的局限,把山峰的樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩,但學(xué)生很投入,那么認(rèn)真,完全溶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中,沒有一位同學(xué)“開小差”。

由此,我得到啟示:讓學(xué)生畫一畫,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

2、在學(xué)生對(duì)這些山有了初步的感官形象之后,我相應(yīng)出示了如下的活動(dòng)練習(xí):

(1)給山起名字。

課本上第32頁(yè)有個(gè)練習(xí):讓學(xué)生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng),學(xué)生的積極性很高,他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,認(rèn)真參與討論。隨后,我又讓各小組長(zhǎng)代表本組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。

第一小組:“我們小組認(rèn)為,第一座山叫母子山,第二座山叫老人山......”

第二小組:“老師,我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫:手掌山,獨(dú)指峰,蝸牛峰,公雞山和駱駝山。”

其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇六

《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元,我有幾點(diǎn)感受:

1、游戲?qū)?引出規(guī)律

一開始,以老師帶來的獎(jiǎng)品為素材,從游戲猜一猜開始,猜老師手中拿什么顏色的花,從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律.以禮品這一情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引出有各種不同的排列規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”,讓學(xué)生在動(dòng)手探究中理解規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律

這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高,首先,小朋友基本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,自己創(chuàng)造規(guī)律。接著拍手游戲,其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律,聲音、動(dòng)作也有規(guī)律,讓學(xué)生接著老師的`節(jié)奏拍,學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇七

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如,借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源,讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題,組織學(xué)生討論,探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如,借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等,給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí),我結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的'。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),促使學(xué)生與同伴合作交流,才能開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算,學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算,絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5~6題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一年級(jí)第五單元教學(xué)反思語文篇八

第五單元

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。

課文體裁多樣,內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章,《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事,也有神話故事;既有對(duì)古代建筑的介紹,也有對(duì)古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí),圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān),又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,適合在不同地域開展。在課堂上,學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的.文章,在課余時(shí)間,和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化,身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活,引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。

展,并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案;活動(dòng)結(jié)束后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。

語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容,都是緊緊圍繞本組專題,從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的,為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)本組教材可用15—17課時(shí)。

17孔子拜師

教材分析:

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

3、能結(jié)合上下文,用查字典、聯(lián)系生活等方法理解詞句的意思,學(xué)會(huì)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句來理解孔子與老子的品行的閱讀方法,積累課文中的好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句來理解人物品行的閱讀方法。激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

課前預(yù)習(xí):

1、讀課文,畫出生字詞,借助音節(jié)或工具書讀準(zhǔn)字音。

2、讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào);難讀的句子、段落,多讀幾次。

3、讀課文,想一想,孔子和老子給你留下了什么印象?

預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你完成下列作業(yè),檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)情況吧!

預(yù)習(xí)作業(yè):

1、讀課文完成填空:

(1)孔子是我國(guó)偉大的和。他的弟子把他的言行記錄下來,編成《》,這本書對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

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