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《哪吒鬧海》教學(xué)反思

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不為強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過(guò)上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類(lèi)文章，因此上課時(shí)情緒比較興奮。

這節(jié)課，首先我的目標(biāo)很明確，就是要讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，然后通過(guò)多種形式的朗讀、表演來(lái)感受哪吒的機(jī)智勇敢，為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，感悟人物的心情。比如在教學(xué)第3自然段，在讓學(xué)生默讀時(shí)，我就讓學(xué)生想想當(dāng)夜叉從水底鉆出來(lái)時(shí)，看到一個(gè)小孩子在洗澡，他的心里會(huì)想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說(shuō)出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過(guò)反面來(lái)體會(huì)哪吒的機(jī)靈、勇敢。

但是，整堂課上下來(lái)，我暴露的缺點(diǎn)很多。首先，學(xué)生自主閱讀的有效性沒(méi)有得到體現(xiàn)。整節(jié)課，我都是通過(guò)拋出許多零零碎碎的小問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)質(zhì)就是牽著學(xué)生的鼻子在走，沒(méi)有設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我本來(lái)是想讓學(xué)生自己通過(guò)圈畫(huà)表示哪吒的動(dòng)作的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么。可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本說(shuō)不到位。于是我就追加小問(wèn)題：“大海是什么樣的啊？”“哪吒想也沒(méi)想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊？”學(xué)生終于把“勇敢”答出來(lái)了。答案雖然出來(lái)了，可是這樣做就等于剝奪了學(xué)生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)體會(huì)文章字里行間所要表達(dá)的思想，這是我在接下去的教學(xué)中所要尋找的。其次，學(xué)生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學(xué)完畢時(shí)，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場(chǎng)面，可以加入自己的動(dòng)作。可第一個(gè)學(xué)生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場(chǎng)面，沒(méi)有把哪吒躲避夜叉進(jìn)攻的場(chǎng)面繪聲繪色地表演出來(lái)，這與我的設(shè)計(jì)意圖相背了，而且我沒(méi)有即時(shí)引導(dǎo)，因此導(dǎo)致下面的演的同學(xué)都偏差了，因此這一環(huán)節(jié)等于沒(méi)有達(dá)到目的。最后，板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于抽象，且不能與教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)述課文相銜接起來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)不但要簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)文章的重難點(diǎn)，還要符合孩子的年齡特征。可我設(shè)計(jì)的板書(shū)不適合三年級(jí)的學(xué)生，過(guò)于抽象。與此同時(shí)，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是想讓學(xué)生通過(guò)我給出的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述，因此我就投影出了很多詞語(yǔ)，可其實(shí)這是不需要的，我只要把板書(shū)運(yùn)用好，在板書(shū)中體現(xiàn)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能更好的達(dá)到這一目的了，且效果要好得多。

因此，在以后的教學(xué)中，我要時(shí)刻注意學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，這比教師提出許多小問(wèn)題來(lái)達(dá)到目的而有效得多。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學(xué)生難點(diǎn)，教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。

1、以讀感悟。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書(shū)課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫(xiě)哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞；"稱(chēng)霸一方"、"興風(fēng)作浪"，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中，讀書(shū)是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書(shū)聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ兀舆^(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。

2、詞語(yǔ)積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如："跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過(guò)"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對(duì)龍王、夜*、三太子的描寫(xiě)，這些側(cè)面描寫(xiě)在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說(shuō)話，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫(xiě)了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn)，我在處理教材時(shí)，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。

3、想象訓(xùn)練。

聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來(lái)，那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會(huì)怎么說(shuō)？如果你是百姓你想對(duì)哪吒說(shuō)什么？這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長(zhǎng)不禁跟著笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)的有次序，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。“夸哪吒”這一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

《哪吒鬧海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。課文重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法，下面具體說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、設(shè)疑促讀。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí)。這一過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識(shí)哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識(shí)來(lái)判斷插圖中誰(shuí)是哪吒？你又是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅(jiān)定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長(zhǎng)相丑陋，氣勢(shì)洶洶，咬牙切齒的肯定是書(shū)上寫(xiě)的夜叉。”幾乎全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。“那么，誰(shuí)又能說(shuō)得再具體點(diǎn)？把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說(shuō)出來(lái)。”面對(duì)我的發(fā)問(wèn)，學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，不知從何說(shuō)起。看著他們期待的目光，我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)。我相信學(xué)生們將會(huì)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清各自然段主要寫(xiě)什么？。接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。

最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，再指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他，或者對(duì)不足的地方提出意見(jiàn)，并自己來(lái)示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

三、述中積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，在感悟原文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，而復(fù)述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ)，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。

《哪吒鬧海》教學(xué)反思

很喜歡教神話故事、歷史故事類(lèi)體裁的課文，《哪吒鬧海》節(jié)選自《封神演義》，動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的影視作品估計(jì)孩子們已看了不少，讀懂是沒(méi)有什么難度的。

讀到一篇《我的節(jié)日》的文章，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師，他說(shuō)給學(xué)生講課就是過(guò)節(jié)，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風(fēng)出現(xiàn)在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見(jiàn)老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來(lái)，我要做的，是引他們關(guān)注語(yǔ)言，品讀文字，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美妙。

課文的第二部分是重點(diǎn)，有三個(gè)自然段，分別寫(xiě)哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個(gè)自然段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)于打斗的描寫(xiě)卻很精彩，也有一兩句人物語(yǔ)言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫(xiě)，課文使用了不少動(dòng)詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：

夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

“鉆、舉、砍”是夜叉的動(dòng)作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的`動(dòng)作，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用密集，打斗場(chǎng)面描寫(xiě)緊張激烈。其他兩個(gè)自然段亦是如此。教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合插圖想象畫(huà)面。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象，如本段中夜叉出來(lái)什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見(jiàn)到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見(jiàn)他不是好人，孩子們爭(zhēng)相讀第一句，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現(xiàn)他的機(jī)靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請(qǐng)兩個(gè)孩子分別讀描寫(xiě)夜叉和哪吒的句子，請(qǐng)男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現(xiàn)出來(lái)了。

站在以讀助寫(xiě)的角度思考，本課的動(dòng)詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是臨時(shí)起意，設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車(chē)、玩游戲等場(chǎng)景，模仿課文《哪吒鬧海》寫(xiě)一段話，用上至少五個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作業(yè)還沒(méi)有批閱，不知效果如何。

《哪吒鬧海》教學(xué)心得

《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活這樣一個(gè)故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在出示小標(biāo)題時(shí)，我只是給了第一個(gè)范本，第二、第三個(gè)小標(biāo)題學(xué)生很容易就概括出來(lái)了，說(shuō)明孩子對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，我特意引導(dǎo)學(xué)生自主交流自學(xué)后的收獲，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)效果，在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪……”說(shuō)說(shuō)龍王在你的腦海中留下了什么印象，體會(huì)龍王兇狠的樣子，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生就容易理解，帶著自己感悟到的體會(huì)有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰(zhàn)時(shí)的不同動(dòng)作，試著讓同學(xué)到前面表演。

這篇課文是學(xué)生感興趣的故事，課前預(yù)料課堂氣氛會(huì)比較活躍。可能是和學(xué)生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導(dǎo)致課堂比較冷清，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞用得是那么的精彩，“跳進(jìn)”、“取下”、“擺”、“掀起”、“一閃”、“躲過(guò)”等，我當(dāng)時(shí)上課時(shí)只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有讓他們深刻地體會(huì)，這體現(xiàn)在后來(lái)我讓他們復(fù)述課文時(shí)，一些詞語(yǔ)用的不是很準(zhǔn)確。()我還有一個(gè)設(shè)想：既然課文這么生動(dòng)精彩，學(xué)生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來(lái)呢？這樣，就可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也能更好的幫助學(xué)生復(fù)述課文，相信以學(xué)生的智慧一定會(huì)演得非常出色。

在課后大家針對(duì)我的課研討時(shí)，提出了“怎樣適時(shí)得使用多媒體教學(xué)，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)”的問(wèn)題。我認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生加深理解。《哪吒?jìng)髌妗愤@部動(dòng)畫(huà)片是同學(xué)們之前看過(guò)的，哪吒這個(gè)小英雄更是受大家的喜愛(ài)，在課堂上，我截取動(dòng)畫(huà)片的幾個(gè)片段，幫助同學(xué)們喚起對(duì)動(dòng)畫(huà)形象的記憶，加深學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)和畫(huà)面的理解，從而使學(xué)生在朗讀時(shí)能“心中有畫(huà)面，朗讀中有感受”。這一問(wèn)題的提出，讓我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了反思，似乎我忽略了對(duì)文本的更深地挖掘、品讀，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生朗讀的時(shí)間少，朗讀形式也不夠多樣。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)時(shí)多作考慮，讓多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)，起到它應(yīng)有的作用。希望通過(guò)不斷地反思，更快地成長(zhǎng)。

《哪吒鬧海》教學(xué)反思

《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活這樣一個(gè)故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時(shí)整體感知的基礎(chǔ)上，本課時(shí)我出示小標(biāo)題時(shí)，我只是稍作引導(dǎo)，學(xué)生很容易就概括出來(lái)了，說(shuō)明孩子對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)了解。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪……”說(shuō)說(shuō)龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會(huì)龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會(huì)有感情地朗讀。如此一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力以及閱讀能力。

在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開(kāi)。抓住哪吒鬧海過(guò)程中的動(dòng)詞而展開(kāi)，如：跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過(guò)等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動(dòng)詞并圈起來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)動(dòng)詞里體會(huì)到什么。如此一來(lái)在讀和思中體會(huì)哪吒的人物性格特征，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個(gè)孩子對(duì)故事進(jìn)行講述，由于時(shí)間問(wèn)題只請(qǐng)了一位孩子，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小，語(yǔ)言表達(dá)也有不太清晰的.地方。

課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個(gè)“講和演”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一個(gè)課后補(bǔ)充，效果還不錯(cuò)。

在課后大家針對(duì)我的課研討時(shí)，提出了很多實(shí)用細(xì)致的意見(jiàn)，最值得我思考的是“問(wèn)題太碎，不夠簡(jiǎn)潔明了”這也是我一直頭痛的問(wèn)題，我能找到主線，但在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中容易衍生出很多細(xì)碎的問(wèn)題，所以以后的課堂當(dāng)中我一定會(huì)留意這一點(diǎn)。希望通過(guò)不斷地反思，更快地成長(zhǎng)。

《哪吒鬧海》教學(xué)反思

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)勢(shì)力，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來(lái)不是很困難，我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。

1、在學(xué)生初讀感知的.基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書(shū)課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題總結(jié)為三個(gè)：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解“稱(chēng)霸一方”、“興風(fēng)作浪”，我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。同時(shí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過(guò)”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。

《哪吒鬧海》教學(xué)心得

一、導(dǎo)入本課：

1、小朋友們，上節(jié)課我們說(shuō)到哪吒來(lái)到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來(lái)的呢？

2、說(shuō)得真好，看，哪吒來(lái)了。

（電腦出示巨幅哪吒畫(huà)像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長(zhǎng)槍、錘子、混天綾。）。

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，哪吒就這樣來(lái)的嗎？

（由學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊加上混天綾和乾坤圈。）。

4、謝謝這位小朋友，你很細(xì)心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來(lái)，老師要向你學(xué)習(xí)。

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

（板書(shū)：哪吒鬧海，鬧字加點(diǎn)。）。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段。

2、學(xué)生回答。

（根據(jù)學(xué)生回答出示：他跳進(jìn)大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。）。

3、你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？

（根據(jù)學(xué)生回答在擺和掀上加上紅色。）（板書(shū)：擺、掀）。

4、小朋友說(shuō)得真好，你們喜歡他么？請(qǐng)看――。

5、（出示動(dòng)畫(huà)加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）。

教師范讀：哪吒跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

6、哪吒不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，更重要的是因?yàn)樗錆M正義，要為百姓出口氣，我們一起來(lái)把哪吒的這種精神讀出來(lái)（板書(shū)：正義）（學(xué)生齊讀。）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、導(dǎo)入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書(shū)：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友邊聽(tīng)邊想想，小哪吒面對(duì)可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢？（指名讀課文）。

3、（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：機(jī)靈）你從哪里看出來(lái)？

4、（出示句子：小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）。

（1）哪幾個(gè)字最能表現(xiàn)哪吒的機(jī)靈？（板書(shū)：閃、扔）。

（一閃閃耀幾次；躲過(guò)閃耀幾次；隨即閃耀幾次，扔閃耀幾次。）。

（2）理解隨即：表示隨手馬上，說(shuō)明哪吒動(dòng)作很快，多機(jī)靈啊！

（3）誰(shuí)能把小哪吒的機(jī)靈讀出來(lái)？

（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢？有沒(méi)有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機(jī)靈，一點(diǎn)也不怕，

用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書(shū)：打死）。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

2、（出示動(dòng)畫(huà)：龍王三太子氣勢(shì)洶洶，帶著蝦兵蟹將來(lái)到海面上。）。

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺(jué)得那幾句話寫(xiě)得最精彩？

4、根據(jù)學(xué)生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

（3）龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時(shí)哪吒表現(xiàn)的怎樣？（板書(shū)：勇敢）。

（4）哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：扔、噴、裹）。

6、讓我們懷著對(duì)小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

五、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機(jī)靈和勇敢使得人們過(guò)上了太平生活。我們完整地把這個(gè)故事來(lái)看一遍。

2、出示動(dòng)畫(huà)片。

3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個(gè)故事么？

六、作業(yè)：

1、我喜歡的哪吒――把哪吒鬧海的故事說(shuō)一說(shuō)。

2、我敬佩的哪吒――把哪吒鬧海的故事畫(huà)一畫(huà)。

3、我心中的哪吒――把哪吒鬧海后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

《哪吒鬧海》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、上一節(jié)課上我們有的同學(xué)說(shuō)哪吒給他的印象是威風(fēng)，有的說(shuō)是勇敢，學(xué)完課文哪吒還會(huì)留給你什么印象呢？就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

2、我們先來(lái)回憶課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪吒為什么鬧海？

哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書(shū)）。

二、一鬧：搖晃水晶宮。

1、過(guò)渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來(lái)了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段吧。

3、出示：“他跳進(jìn)大海里……起來(lái)”。

1）能把哪吒的動(dòng)作找出來(lái)嗎？（在書(shū)上點(diǎn)出來(lái)）。

2）哪吒這些動(dòng)作給你什么樣的感覺(jué)？（體會(huì)哪吒的輕松，成竹在胸）。

3）指導(dǎo)朗讀。

4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產(chǎn)生的威力可不小呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

1）掀起滔天巨浪。

說(shuō)到這個(gè)詞，誰(shuí)能給我們大家說(shuō)說(shuō)那是什么樣的情景。指導(dǎo)朗讀該詞。

2）水晶宮也搖晃起來(lái)（板書(shū)：晃）。

你猜猜住在水晶宮里的龍王會(huì)看到什么？會(huì)聽(tīng)到什么？會(huì)想到什么？

三、二鬧：打死夜*。

1、出示夜*，夜*鉆出水面，（教師講時(shí)突出鉆）你覺(jué)得夜*怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜*圖）。

2、讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、面對(duì)著心狠手辣的夜*，哪吒怕嗎？（不怕）。

哪吒是怎么做的？把相關(guān)的句子讀一讀。

4、出示：“小哪吒可機(jī)靈啦……向夜*扔去”

夜*的攻擊，可被機(jī)靈的哪吒一一化解，你從哪些詞最能體會(huì)出哪吒的機(jī)靈？點(diǎn)出動(dòng)詞。

1）“身子一閃”，說(shuō)明他反應(yīng)快，敏捷機(jī)靈。

2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說(shuō)明他不害怕，不慌不忙。

3）指導(dǎo)朗讀。

5、哪吒打夜*還不是小菜一碟？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。

四、三鬧：斗三太子。

1、哪吒的乾坤圈威力無(wú)窮，只一回合，狗仗人勢(shì)的夜*就一命嗚呼了。（板書(shū)：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽(tīng)說(shuō)以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。

2、誰(shuí)來(lái)演一演此時(shí)的龍王？

他會(huì)嗷嗷叫些什么？

你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）。

出示：三太子跳出水面……便刺。

指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)三太子氣勢(shì)洶洶。

4、三太子這一槍可真是不由分說(shuō)呀，哪吒怕他嗎？他慌了嗎？他是怎么接招的？

出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。

哪吒的動(dòng)作并不多，只有——指名說(shuō)，誰(shuí)能把哪吒的機(jī)敏和勇敢讀出來(lái)？

5、那來(lái)勢(shì)洶洶的三太子此時(shí)也只能敗下陣來(lái)，（板書(shū)：敗），只好現(xiàn)出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓(xùn)斥他：“?????”（出示）。

五、鬧之結(jié)果。

1、引讀：從此——。

2、人們會(huì)對(duì)小哪吒說(shuō)些什么？

會(huì)稱(chēng)贊什么？（勇敢，機(jī)靈）。

會(huì)感謝什么？（為民除害）。

3、說(shuō)到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

出示：???????的哪吒。

4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜*的機(jī)靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。

板書(shū)。

搖晃水晶宮。

10????哪吒鬧海???????????????打死夜*。

斗敗三太子。

《哪吒鬧海》教學(xué)心得

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏俱，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來(lái)不是很困難，因此我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。

1、讀中感悟。

2、想象訓(xùn)練。

聯(lián)系課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的情景？水晶宮搖晃時(shí)宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發(fā)前他會(huì)對(duì)三太子說(shuō)些什么？三太子氣沖沖地對(duì)哪吒說(shuō)：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”這時(shí)，哪吒又會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)哪吒制服了東海龍王父子，你又想對(duì)小哪吒說(shuō)些什么呢？學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，雖然有些語(yǔ)言顯得稚嫩，但是他們大膽的`想象把課堂的氣氛推向了高潮，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)說(shuō)話要注意順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

不足：這篇課文是學(xué)生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因?yàn)檫@樣的“發(fā)熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時(shí)的一系列動(dòng)詞用得是那么的精彩，“跳進(jìn)”、“取下”、“擺”、“掀起”、“一閃”、“躲過(guò)”等，我當(dāng)時(shí)上課時(shí)只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有讓他們深刻地體會(huì)，由于時(shí)間沒(méi)控制好，導(dǎo)致后來(lái)的復(fù)述課文沒(méi)來(lái)得及，我還有一個(gè)設(shè)想：既然課文這么生動(dòng)精彩，學(xué)生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來(lái)呢？相信以學(xué)生的智慧一定會(huì)演得非常出色。

自己在課堂語(yǔ)言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過(guò)不斷地反思能夠快速成長(zhǎng)。

《哪吒鬧海》教學(xué)心得

上了第一課時(shí)之后我?guī)е⒆尤ニ臉且魳?lè)教室觀看了該動(dòng)畫(huà)片由于時(shí)間有限只觀看了一半就下課了周一早上第一節(jié)課語(yǔ)文課我繼續(xù)帶著孩子們學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》由于升旗沒(méi)來(lái)得及往小黑板上書(shū)寫(xiě)生字我讓孩子們打開(kāi)書(shū)對(duì)照生字表開(kāi)火車(chē)讀課文因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候就布置了給生字組詞所以他們的“火車(chē)”開(kāi)得很快也很正確這堂課教學(xué)的主要任務(wù)就是精讀課文并體會(huì)哪吒為民著想不畏強(qiáng)暴大鬧東海制服龍王父子使人民又過(guò)上安定生活，圍繞這一教學(xué)任務(wù)起初我詢問(wèn)學(xué)生哪吒為什么要鬧海呢學(xué)生們自己從第一自然段中找到了答案我問(wèn)他們通過(guò)那幾個(gè)詞來(lái)更能說(shuō)明龍王父子的可惡呢他們找出了稱(chēng)霸一方和興風(fēng)作浪這兩個(gè)詞我讓他們結(jié)合課文的上下部分來(lái)理解這兩個(gè)詞的含義學(xué)生說(shuō)得都很好我又及時(shí)做了補(bǔ)充并通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀該段之后的問(wèn)題就是哪吒是怎么鬧海的呢也正是該課文的精彩部分我讓學(xué)生自由朗讀課文的二三四自然段請(qǐng)他們找一找在描寫(xiě)哪吒鬧海的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)學(xué)生們找得很多也比較凌亂之后不到位的地方我又做了補(bǔ)充。

然后我告訴他們請(qǐng)他們充當(dāng)課文中的角色同桌之間邊讀課文邊做動(dòng)作體會(huì)一下并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演大家都在下面讀也都在做動(dòng)作幅度不是很大當(dāng)我請(qǐng)他們上臺(tái)表演的時(shí)候都把手縮了回去了我說(shuō)那老師就先在大家面前出個(gè)丑吧我就邊讀課文的第二自然段邊做起了動(dòng)作而且做得還很投入很認(rèn)真有種融入課堂的感覺(jué)做完之后我說(shuō)老師都敢在全班同學(xué)面前丟丑你們又有什么不敢的呢于是同學(xué)們都在底下比劃起來(lái)了課堂氣氛也異常活躍之后我看他們的興趣都比較高我就用了同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四自然段讓他們同桌之間邊讀邊表演之后選了兩組上臺(tái)表演效果都非常好最后讓他們自己做哪吒齊讀課文的二三四自然段同學(xué)們還是不停地邊做動(dòng)作邊比劃著也許在有的老師來(lái)看課堂上顯得多少“亂”了點(diǎn)但是能夠調(diào)度起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀表演的興趣來(lái)不乏是件好事我也找到了久違的好感最后大家在愉悅中知道了哪吒鬧海的結(jié)果。

課文是學(xué)完了但是并沒(méi)有到此結(jié)束我問(wèn)他們小哪吒給你們留下了哪些印象呢你們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢個(gè)別學(xué)生舉手示意說(shuō)他機(jī)靈勇敢智慧堅(jiān)強(qiáng)為民著想到此下課鈴聲也響起了我告訴孩子們其實(shí)哪吒具備的這些特點(diǎn)在你們的身上也是有的如果你們能做得更好的話你們比哪吒還牛還神他畢竟是神話人物你們是實(shí)實(shí)在在的人你們會(huì)做得比他更棒。

通過(guò)本課我體會(huì)最深的就是課堂上一定要上學(xué)生動(dòng)起來(lái)不止是行動(dòng)上的還有語(yǔ)言還有思想都要?jiǎng)悠饋?lái)要牽一發(fā)而動(dòng)全身我們想要的教學(xué)效果就會(huì)躍然紙上就會(huì)有不菲的收獲。

哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能按照事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。

憑借具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏地方，敢斗邪惡的精神。

1、設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，特別是哪吒的動(dòng)畫(huà)形象，以便幫助學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生了解課文的故事背景，為更好地學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入本課。

1、小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?最喜歡哪個(gè)人物呢?

2、看來(lái)你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動(dòng)畫(huà)人物，你們認(rèn)識(shí)嗎?(屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)。

3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪吒的故事嗎?你是怎么知道的呢?

(出示"哪吒"兩字并加注拼音。)。

4、小朋友說(shuō)得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

5、出示課題《哪吒鬧海》。

(用動(dòng)畫(huà)片的片頭。)。

二、初讀課文。

1、你們想了解這個(gè)故事嗎?請(qǐng)大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎?有沒(méi)有不理解的?

(出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機(jī)靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風(fēng)作浪、混天綾、乾坤圈、稱(chēng)霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)。

3、學(xué)生交流。

4、小朋友，你喜歡這個(gè)神話故事嗎?你愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?

5、指名讀課文并糾正字音。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

2、學(xué)生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因?yàn)?-所以--。

(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)。

不僅這樣，他們還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)(一邊說(shuō)一邊出示動(dòng)畫(huà)片)。

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺(jué)得小哪吒這個(gè)想法說(shuō)明什么?

6、齊讀課文第一節(jié)。

四、總結(jié)課文。

1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2、抄寫(xiě)課后生字新詞。

一、導(dǎo)入本課：

1、小朋友們，上節(jié)課我們說(shuō)到哪吒來(lái)到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來(lái)的呢?

2、說(shuō)得真好，看，哪吒來(lái)了。

(電腦出示巨幅哪吒畫(huà)像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長(zhǎng)槍、錘子、混天綾。)。

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，哪吒就這樣來(lái)的嗎?

(由學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊加上混天綾和乾坤圈。)。

4、謝謝這位小朋友，你很細(xì)心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來(lái)，老師要向你學(xué)習(xí)。

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的?請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段。

2、學(xué)生回答。

(根據(jù)學(xué)生回答出示：他跳進(jìn)大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。)。

3、你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?

(根據(jù)學(xué)生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書(shū)：擺、掀)。

4、小朋友說(shuō)得真好，你們喜歡他么?請(qǐng)看--。

5、(出示動(dòng)畫(huà)加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。)。

教師范讀：哪吒跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

6、哪吒不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，更重要的是因?yàn)樗錆M正義，要為百姓出口氣，我們一起來(lái)把哪吒的這種精神讀出來(lái)(板書(shū)：正義)(學(xué)生齊讀。)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、導(dǎo)入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳(板書(shū)：嚇)連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友邊聽(tīng)邊想想，小哪吒面對(duì)可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢?(指名讀課文)。

3、(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：機(jī)靈)你從哪里看出來(lái)?

4、(出示句子：小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)。

(1)哪幾個(gè)字最能表現(xiàn)哪吒的機(jī)靈?(板書(shū)：閃、扔)。

("一閃"閃耀幾次;"躲過(guò)"閃耀幾次;"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。)。

(2)理解"隨即"：表示隨手馬上，說(shuō)明哪吒動(dòng)作很快，多機(jī)靈啊!

(3)誰(shuí)能把小哪吒的機(jī)靈讀出來(lái)?

(4)為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒(méi)有更重要的原因在支持哪吒呢?

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機(jī)靈，一點(diǎn)也不怕，

用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。(板書(shū)：打死)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

2、(出示動(dòng)畫(huà)：龍王三太子氣勢(shì)洶洶，帶著蝦兵蟹將來(lái)到海面上。)。

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的?你覺(jué)得那幾句話寫(xiě)得最精彩?

4、根據(jù)學(xué)生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

(3)龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時(shí)哪吒表現(xiàn)的怎樣?(板書(shū)：勇敢)。

(4)哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(板書(shū)：扔、噴、裹)。

6、讓我們懷著對(duì)小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

四、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機(jī)靈和勇敢使得人們過(guò)上了太平生活。我們完整地把這個(gè)故事來(lái)看一遍。

2、出示動(dòng)畫(huà)片。

3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個(gè)故事么?

五、作業(yè)：

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說(shuō)一說(shuō)。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫(huà)一畫(huà)。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。

2聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，如“興風(fēng)作浪”“胡作非為”等。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

第一時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)。

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過(guò)哪些?

2、出示圖，你們認(rèn)識(shí)他嗎?誰(shuí)來(lái)介紹(交流前搜集的哪吒的知識(shí))。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事(哪吒鬧海)板書(shū)題。

4解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學(xué)生自讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫(huà)出文中不懂的問(wèn)題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(2)、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問(wèn)題，合作探究。

學(xué)生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學(xué)議釋疑。

匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機(jī)引導(dǎo)讀好部分描寫(xiě)。

例讀好龍王父子的壞;。

東海龍王父子……下海捕魚(yú)。從“稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪”指導(dǎo)朗讀。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

小結(jié)本所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評(píng)。

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》。

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)。

讀文。

2讀抄詞語(yǔ)。

第二時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽(tīng)寫(xiě)生字詞，糾正改錯(cuò)。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細(xì)讀文，合作探究。

默讀文。

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰(shuí)愿意把“哪吒智斗三太子”的場(chǎng)面講給我們聽(tīng)聽(tīng)?可以加上平時(shí)看到動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)，還可以加上動(dòng)作。小組交流：

準(zhǔn)備好了的，到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場(chǎng)面，真棒!還有誰(shuí)想和他比一比?

鬧的結(jié)果。

經(jīng)過(guò)這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學(xué)生答不出，則提醒“其實(shí)書(shū)本這位無(wú)聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來(lái)把這個(gè)結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)。

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節(jié)。

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對(duì)小哪吒說(shuō)嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)。

預(yù)備齊——(讀第一個(gè)題)齊讀題。

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來(lái)讀一讀。齊讀題。

四、拓展延伸。

小結(jié)文：這是一篇神話故事，寫(xiě)小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進(jìn)行朗讀評(píng)析。

(4)你覺(jué)得自己你哪里寫(xiě)的不滿意，再修改一下。

四、作業(yè)。

我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說(shuō)一說(shuō)。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫(huà)一畫(huà)。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

正直擺、掀嚇。

機(jī)靈閃、扔打死。

勇敢扔、噴、裹打死。

(正義戰(zhàn)勝邪惡)。

哪吒鬧海教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

對(duì)問(wèn)題的分析。（包括：提出這個(gè)問(wèn)題的意圖：結(jié)合對(duì)教材的理解來(lái)分析。提問(wèn)后學(xué)生的反應(yīng)，并簡(jiǎn)要分析原因。）。

可對(duì)上述問(wèn)題逐個(gè)分析，也可挑幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。

最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，在指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他，或者對(duì)不足的地方提出意見(jiàn)，并自己來(lái)示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

哪吒鬧海教學(xué)反思

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的'適度整合，能起到化抽象為直觀的作用，在解決重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的過(guò)程中，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的思考，把“小課堂”變成了“大社會(huì)”。本課開(kāi)始，課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》，勾起了學(xué)生潛藏在記憶深處的積淀物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“哪吒在你心目中留下了怎樣的印象？”問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生的話匣子就紛紛打開(kāi)了——“哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四種寶貝！”“哪吒調(diào)皮！”……學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚(yáng)威的畫(huà)面，可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象——“龍王和三太子平時(shí)是怎樣欺負(fù)蝦兵蟹將和危害當(dāng)?shù)貪O民的？”經(jīng)過(guò)同桌討論，學(xué)生或模仿龍王大聲斥罵部下的兇神惡煞相，或數(shù)落龍王百般折磨手下的種種罪行，或猜想龍王噴水淹沒(méi)漁村的悲慘情形……學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)——即哪吒“三鬧”的結(jié)果，師問(wèn)：“如果你是一位曾經(jīng)受過(guò)龍王父子迫害的漁民，現(xiàn)在看到哪吒凱旋歸來(lái)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”

“一石激起千層浪”，教師巧妙的讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，情感移植，掀起了學(xué)生心底的漣漪：“哪吒，你真是一位大英雄！”“哪吒，我們要設(shè)宴，好好犒勞你！”“你真是我們的大恩人！”“感謝你為我們除害！”

哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)

上課前2分鐘時(shí)（這段音樂(lè)需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂(lè)聲中，學(xué)生似曾聽(tīng)過(guò)，哦！原來(lái)是小時(shí)侯看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗返氖煜さ囊魳?lè)，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧海》！（齊說(shuō)）。

2、上節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，看看大家有沒(méi)有和它們成為好朋友？不要發(fā)出聲音，仔細(xì)看！

稱(chēng)霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。

3、還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）哪組愿意來(lái)開(kāi)雙軌火車(chē)？每個(gè)讀兩遍！

4、我們一起來(lái)讀，每個(gè)兩遍，要讀得響亮干脆。

5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一兩句話。

用上了三個(gè)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)。

你說(shuō)得也很通順具體，下面讓我們來(lái)看看書(shū)上是怎么來(lái)描寫(xiě)的。

東海龍王父子稱(chēng)霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。

（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒(méi)村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無(wú)理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。

（3）龍王父子胡作非為，簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說(shuō)他們“稱(chēng)霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說(shuō)）。

3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會(huì)想什么啊？

（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們！（對(duì)，不能對(duì)他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。

（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）。

（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會(huì)放過(guò)你們的，有這樣的決心一定會(huì)成功的）。

4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。

1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒(méi)過(guò)幾天，他就來(lái)到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場(chǎng)。請(qǐng)你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。

2、交流。

二鬧東海殺夜x。

三鬧大戰(zhàn)三太子：

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

在鬧海的過(guò)程中，找出你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個(gè)怎樣的人？

1）一鬧：交流。

出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點(diǎn)詞，感悟。

敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。

跳進(jìn)、掀起。

（1）跳進(jìn)：他很勇敢（可不是，想都沒(méi)想就跳了下去，多勇敢啊！）。

（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來(lái)了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。

（3）掀起：這混天綾真是個(gè)寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無(wú)比啊！）。

誰(shuí)能來(lái)用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來(lái)。

一讀：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)勇敢的小哪吒。

二讀：小哪吒一心為民，小小年紀(jì)就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來(lái)重現(xiàn)這一場(chǎng)景。

（個(gè)別到齊讀）。

學(xué)生交流。

看到一個(gè)小娃娃在洗澡，心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。

一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。

那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？

學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

一閃、取下、扔去。

哪吒鬧海心得體會(huì)

哪吒鬧海是中國(guó)民間傳說(shuō)中的一個(gè)經(jīng)典故事，也是中國(guó)文化寶庫(kù)中的珍品。這個(gè)故事講述了一個(gè)頑皮而又勇敢的少年哪吒，通過(guò)他拯救了人民于水深火熱之中的英勇事跡。觀看《哪吒鬧海》這部動(dòng)畫(huà)片，我不僅深受故事情節(jié)的感染，還領(lǐng)悟到了一些人生哲理。下面我將從情感、成長(zhǎng)、責(zé)任、勇氣和智慧五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)哪吒鬧海的心得體會(huì)。

首先，從情感方面來(lái)說(shuō)，哪吒鬧海給我留下了深刻的印象。故事中，哪吒和父母之間的相親相愛(ài)，讓我感受到了親情的力量。父母無(wú)私地付出和呵護(hù)讓一個(gè)淘氣的哪吒變得堅(jiān)強(qiáng)和敢于面對(duì)困難。從哪吒崩山修煉、哪吒被盤(pán)古封于九頭鳥(niǎo)，到父親李天王為解救哪吒不惜犧牲自己的身體，所有這一切都讓我感動(dòng)不已。這種親情的力量也在觀眾們心中引發(fā)了共鳴，深深觸動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

其次，哪吒鬧海還告訴了我們一個(gè)成長(zhǎng)的道理。在突破封印的過(guò)程中，哪吒經(jīng)歷了生死考驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何以真誠(chéng)和勇氣去面對(duì)生活中的問(wèn)題。無(wú)論是與涂山傲虎的激烈戰(zhàn)斗，還是與龍王東海的談判，哪吒都表現(xiàn)出了成熟與勇敢。從哪吒成為一個(gè)無(wú)畏勇士的過(guò)程中，我們看到了一個(gè)膽小怕事的人如何通過(guò)不斷地挑戰(zhàn)自己來(lái)克服內(nèi)心的恐懼和不自信，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、聰明和有智慧。

此外，責(zé)任是哪吒鬧海中的重要主題之一。父親將神珍賜予了哪吒，這也意味著哪吒將要肩負(fù)起保護(hù)人民安危的責(zé)任。在面對(duì)海妖黃龍時(shí)，哪吒選擇了奉獻(xiàn)自己的身軀，用勇敢和責(zé)任感來(lái)拯救人民安危。這一點(diǎn)給了我很大的啟示，也讓我明白了作為一個(gè)個(gè)體，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，盡自己的一份力量來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和和諧。

作為一個(gè)頑皮而又勇敢的少年，哪吒鬧海中的哪吒展現(xiàn)出了令人敬佩的勇氣。在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難的過(guò)程中，他總是不屈不撓地追求著自己的目標(biāo)。哪吒與海妖龍王及九龍之間的戰(zhàn)斗，哪吒與涂山傲虎的巨大格斗等場(chǎng)景，都體現(xiàn)出了哪吒的堅(jiān)韌和永不言敗的品質(zhì)。這種勇氣的力量使得觀眾們感到振奮，也讓我明白了勇氣的重要性，進(jìn)而鼓勵(lì)我在面對(duì)困境時(shí)勇往直前。

最后，哪吒鬧海教會(huì)了我們智慧的重要性。當(dāng)哪吒與龍王進(jìn)行談判時(shí)，他不僅堅(jiān)決地表達(dá)了自己的決心，也用智慧找到了解決問(wèn)題的辦法。哪吒堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，同時(shí)也借助智慧和遠(yuǎn)見(jiàn)與龍王達(dá)成了諒解，終于實(shí)現(xiàn)了人與神的和諧。這提醒我，在生活中智慧能夠帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成功，只有擁有智慧，我們才能更好地解決問(wèn)題，迎接人生的挑戰(zhàn)。

通過(guò)觀看《哪吒鬧海》，我的心靈受到了震撼，對(duì)于家庭、成長(zhǎng)、責(zé)任、勇氣和智慧有了更深刻的理解。這部動(dòng)畫(huà)片不僅是一個(gè)有趣的故事，更是一部有教育意義的作品，它給了我諸多啟示，進(jìn)一步塑造了我為人處世的態(tài)度和價(jià)值觀。希望這樣的優(yōu)秀作品能夠繼續(xù)出現(xiàn)，引領(lǐng)更多的人在人生的道路上勇往直前。

哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。

3、體會(huì)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)哪吒的形象，學(xué)會(huì)講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“擺”“抖”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、談話填空。

二、新授。

1、自由讀課文2—4自然段，思考交流。

2、默讀課文第二自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。

出示句子“他跳進(jìn)大海里……也搖晃起來(lái)。”

想象畫(huà)面，討論交流。

3、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)哪吒的機(jī)靈。

（3）感受“抖”字的準(zhǔn)確。

4、看錄像。

5、講故事。

三、總結(jié)，推薦閱讀。

哪吒鬧海心得體會(huì)

《哪吒鬧海》是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中極具代表性的故事之一。這個(gè)故事中，哪吒作為主角，既有不拘小節(jié)的古怪個(gè)性，又有保家衛(wèi)國(guó)的大無(wú)畏精神，而更有一種敢于與邪惡力量抗?fàn)幍挠職狻Ｕ窃谒纳砩希覀兛吹搅藖y與正、邪與善之間的激烈對(duì)抗。

篇二：正義的勇士。

在《哪吒鬧海》的故事中，哪吒展現(xiàn)出了他的英勇和正義。在東海龍王敖廣對(duì)東海的居民進(jìn)行傷害和掠奪時(shí)，哪吒毫不猶豫地拿起了斬妖降魔的利劍。他用無(wú)畏的勇氣和超凡的力量，與邪惡力量進(jìn)行了殊死搏斗。他不僅承擔(dān)起了地宮和居民的保護(hù)責(zé)任，還弘揚(yáng)了正義的精神，維護(hù)了社會(huì)的和諧與安寧。

篇三：毀與建。

在《哪吒鬧海》的故事中，毀與建之間的關(guān)系也被很好地展現(xiàn)出來(lái)。雖然哪吒是一個(gè)道德高尚的英雄，但在與龍王激烈的戰(zhàn)斗中，他卻不小心引起了洪水泛濫，給海島居民帶來(lái)了災(zāi)難。然而，為了重建，他毅然決然地化身為龍腦，將自己的身體獻(xiàn)給了東海，用自己的生命來(lái)填平深海中的裂縫，讓居民們重新安居樂(lè)業(yè)。哪吒的無(wú)私奉獻(xiàn)和勇敢犧牲，表現(xiàn)了他的高尚道德和人類(lèi)對(duì)自然界平衡的追求。

篇四：成長(zhǎng)與成熟。

哪吒是個(gè)被悲情困擾的孩子，但在《哪吒鬧海》的故事中，他經(jīng)歷了一次又一次的成長(zhǎng)與成熟。在保護(hù)社會(huì)的過(guò)程中，哪吒不僅展示了自己的英勇和聰明，還面對(duì)了自我怪異與異類(lèi)困擾的矛盾。通過(guò)這次鬧海事件，他擺脫了自我束縛，學(xué)會(huì)了與他人相處，懂得了為人處世的道理。同時(shí)，哪吒也明白了個(gè)人的成長(zhǎng)是與家庭的和睦、社會(huì)的穩(wěn)定密不可分的。

篇五：智與勇的結(jié)合。

在《哪吒鬧海》中，哪吒以其智與勇相結(jié)合的行動(dòng)，最終取得了勝利。他用火燒尾的方法，贏得了與各類(lèi)妖魔的戰(zhàn)斗，摧毀了邪惡勢(shì)力。這告訴我們，只有擁有智慧和勇氣，才能夠戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)。《哪吒鬧海》這個(gè)故事給了我們?cè)S多啟示，讓我們明白了正義勇敢的重要性，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理、正確行動(dòng)的決心。

總結(jié)：

《哪吒鬧海》讓我們看到了激烈對(duì)抗、勇氣正義、毀與建、成長(zhǎng)與成熟、智與勇的結(jié)合。這些都是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的元素，是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的基石。通過(guò)學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》，我們能夠汲取其中蘊(yùn)含的智慧和力量，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，勇往直前，發(fā)揚(yáng)正義精神。同時(shí)，我們也要時(shí)刻保持謙卑和勇于奉獻(xiàn)的心態(tài)，與他人和諧相處，為社會(huì)的和諧與穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

哪吒鬧海教學(xué)反思

今天語(yǔ)文課上的是《哪吒鬧海》。學(xué)生對(duì)這個(gè)神話傳說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳?shù)牧耍适隆?dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)書(shū)……而且，哪吒這個(gè)小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學(xué)生講了這個(gè)故事。娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讓孩子們聽(tīng)得入了神，引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。我趁機(jī)問(wèn)大家：“喜歡這個(gè)故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——?dú)g——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續(xù)問(wèn)：“想不想和老師一樣來(lái)講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說(shuō)：“有！”怪聲又來(lái)了：“沒(méi)有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細(xì)一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評(píng)他吧，經(jīng)驗(yàn)告訴我不僅不會(huì)起作用，更會(huì)導(dǎo)致自己失去上課的激情，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機(jī)一動(dòng)，笑著說(shuō)：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說(shuō)不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學(xué)們，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說(shuō)：“對(duì)！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說(shuō)不行了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，小寧再也不向我“發(fā)射”怪味豆了，和同學(xué)們一起，認(rèn)認(rèn)真真地投入到學(xué)習(xí)中去。