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高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生融入到與知識相關(guān)的問題情景中，讓學(xué)生通過對問題的觀察思考，試著尋找解決問題的方法。通過教師的引導(dǎo)對現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在參與中體會到現(xiàn)象的內(nèi)涵，使學(xué)生處于對某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問題情境中逐步提高解決問題的能力。例如，講《金屬及其化合物》這一節(jié)時，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過實驗的方法，讓學(xué)生從觸覺和實驗中觀察金屬變化。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的生銹現(xiàn)象和播放經(jīng)過快進(jìn)處理的生銹現(xiàn)象的科學(xué)視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生探討生銹后轉(zhuǎn)化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生主動參與至教學(xué)活動中來。

二、開展多元化教學(xué)，讓學(xué)生充分利用課堂。

為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)變化的、能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)多元化的教學(xué)。例如，在探討“反應(yīng)產(chǎn)生電的影響因素”時，教師引導(dǎo)學(xué)生合理猜想、展開討論并進(jìn)行實驗。通過問題或任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生意識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理猜想和科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。通過合作探究的形式，既滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又讓學(xué)生能學(xué)到知識。在新授課之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)造性實驗比賽活動，激發(fā)他們在相互競爭中參與學(xué)習(xí)與合作的欲望。課堂的教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過直觀、超越時間和空間的技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

三、合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實踐探究。

合作教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)模式中很重要，不僅體現(xiàn)教學(xué)雙邊的互動性和參與性，還能有利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。教師在提出問題后，學(xué)生通過課堂小組的討論交流思想和方法，加深對知識點的理解。這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會顯示不同的效果。例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問題：為什么有的.家用廚具會生銹？生銹發(fā)生的是什么化學(xué)反應(yīng)？如何防銹和除銹呢？學(xué)生通過分組參與討論，合理猜想，并利用實驗桌準(zhǔn)備的實驗原料進(jìn)行小組合作實驗。學(xué)生通過合作探究，實驗后以小組為單位匯報實驗結(jié)論，教師分別進(jìn)行點評，最終引出相關(guān)化學(xué)原理。要盡量為學(xué)生提供多思考的機會，對于學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給予他們充分的時間讓他們通過自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學(xué)生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到問題解決方案的討論和探究中，以對此有真切的體驗和認(rèn)識。

四、課內(nèi)外深度鏈接，讓學(xué)生合理安排實踐。

化學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，化學(xué)史和化學(xué)前沿的發(fā)展與應(yīng)用都對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。對于高中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的知識，引出典型事例感化學(xué)生。教師可以組織實驗技能訓(xùn)練，安排課后實驗課題。如：檢測性實驗需要較長時間，要鼓勵學(xué)生合理利用課余時間實踐操作；探索性實驗較難成功，應(yīng)允許失敗并指導(dǎo)重做；反應(yīng)實驗現(xiàn)象不明顯時，要引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，采用改善實驗條件等方式。只有通過不斷的實踐才能逐漸理解化學(xué)知識的奇妙，逐步讓學(xué)生從更深層的方面理解化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵，也能通過自主合理安排時間豐富業(yè)余生活。

五、培養(yǎng)師生和諧度，讓學(xué)生充分發(fā)展個性。

良好的個性是在實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。師生關(guān)系的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展影響很大，往往學(xué)生和教師的關(guān)系直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多或難度高等，使學(xué)生對教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因材施教，及時地將困惑解決。授課教師可以通過開展學(xué)科主題討論會，探討適合學(xué)情和個性發(fā)展的教學(xué)方案，更好的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。例如，在講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一節(jié)時，通過門捷列夫等人物關(guān)于發(fā)現(xiàn)元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時對于不同物質(zhì)有一個大體的認(rèn)識，并通過談話活動互動探討元素的性質(zhì)、尋找異同點等，活躍課堂氣氛，這樣能調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語。

參與型教學(xué)的開展離不開學(xué)生的積極參與，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，逐步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性互促發(fā)展。在課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)，使課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動的平臺，也與接受式學(xué)習(xí)的形成互補。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認(rèn)為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識論問題。”后來美國的兒童心理學(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認(rèn)知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具，學(xué)生必須積極主動地利用各種教學(xué)資源，通過協(xié)作與交流，達(dá)到認(rèn)知的目的。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實驗教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.確定目標(biāo)。

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實驗?zāi)繕?biāo)，對涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機理，讓學(xué)生胸有成竹。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時，不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。

3.自主實驗。

自主實驗可以是學(xué)生一個人獨立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中，教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。

4.課后反思。

蘇格拉底說過：“沒有反思的人生是不值得過的。”學(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實驗報告、小組評價和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標(biāo)，遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟，教師可以針對不同學(xué)生給予補救措施，給他們二次建構(gòu)的機會。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

高中化學(xué)是定性分析和定量分析的結(jié)合，它注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，因為高中化學(xué)的很多概念都是抽象性的，學(xué)生不易理解，一旦理解偏了就不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。比如，必修一化學(xué)中有這樣一節(jié)課，講的是物質(zhì)的量，這個概念就比較抽象，物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的`一個集合體，其單位是摩爾，課本中將一摩爾的粒子集體所含有的粒子數(shù)等同于0.012千克碳原子中含有的碳原子數(shù)，其實這是一個很抽象的比喻，并不利于學(xué)生的想象和理解。高中化學(xué)中，類似這樣抽象的概念很多，學(xué)生一旦不適應(yīng)就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.反應(yīng)方程式過于復(fù)雜。

高中化學(xué)中最重要的就是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫與認(rèn)識，高中化學(xué)不像初中學(xué)起來那么有規(guī)律，它的難度提升了，反應(yīng)過程也比較復(fù)雜，所以不利于學(xué)生掌握。比如，在必修二“有機化合物”這一章節(jié)中，許多有機物的反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，比如就甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生的取代反應(yīng)來說，從實驗現(xiàn)象中根本看不出它發(fā)生了幾步取代，每一步取代的產(chǎn)物是什么，所以這樣的反應(yīng)方程式是比較難記的。

3.知識聯(lián)系緊密。

高中化學(xué)的每一節(jié)、每一章都是有聯(lián)系的，與后面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，只有對前面所學(xué)的知識掌握全面了，才能不費吹灰之力學(xué)好化學(xué)，否則，每開始一節(jié)新的內(nèi)容你就會發(fā)現(xiàn)自己前面的那個知識點還沒有明白，所以學(xué)起來就比較吃力，這樣循環(huán)下去，整個化學(xué)知識鏈就銜接不到一塊了。比如，在化學(xué)中非常重要的元素周期律的學(xué)習(xí)，化學(xué)中的每一知識點幾乎都與元素周期表有關(guān)，只有你掌握好周期規(guī)律了，才能為你以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

把化學(xué)知識融入生活中去，這是目前能夠找到的較好的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中，具體可以有以下幾個方面的做法：

1.化學(xué)教學(xué)情境生活化。

上面已經(jīng)談?wù)摰礁咧谢瘜W(xué)抽象性的特點，所以在給學(xué)生上課時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行生活化教學(xué)，這就要求老師能把生活與化學(xué)結(jié)合起來而設(shè)置生活化的情境教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)無機非金屬材料硅時，老師可以將生活中能夠看到的芯片、太陽能等引入課堂，讓學(xué)生對生活中這些神奇事物的來源充滿好奇感，然后就可以將單質(zhì)硅的性質(zhì)及用途導(dǎo)入課堂來，加深學(xué)生對其的了解。再比如，在講到“二氧化硅”時，老師可以讓學(xué)生觀察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步將玻璃的主要成分二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)引入，進(jìn)而就解決了玻璃上的雕刻問題，使人印象深刻。

高中化學(xué)教學(xué)中不能一味地灌輸內(nèi)容知識，應(yīng)該把生活融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來授課，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能使他們體會到什么是學(xué)有所用和學(xué)以致用。教師應(yīng)該在熟悉課本內(nèi)容的前提下，把教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來授課。比如，在“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容中，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將生活中的食物圖片展示出來，告訴他們常吃的哪些食物中含有蛋白質(zhì)、油脂或是糖類物質(zhì)，從而告訴他們這些營養(yǎng)物質(zhì)在生活中的作用以及哪些食物應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃。類似這樣的授課會活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在生活中思考化學(xué)。

3.化學(xué)教學(xué)方式生活化。

新課標(biāo)改革就是要求我們的教學(xué)方式多樣化，不再是以前單一的授課方式，化學(xué)自身是與生活緊密相連的，所以可以采用教學(xué)方式生活化來教學(xué)，這就要求教師把與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識用自己的生活經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使得學(xué)生感興趣并且主動想去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識。比如，在講到硫和氮的氧化物時，老師可以讓學(xué)生回家自己看天氣質(zhì)量預(yù)報，并記錄空氣中的污染物，查看資料得到這些污染物對空氣造成的危害有哪些以及它們的性質(zhì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總之，要做到學(xué)以致用，就得把所學(xué)的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，高中化學(xué)采取生活化教學(xué)，不但能讓學(xué)生在生活中理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識，還能促進(jìn)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)，相信這一教學(xué)方法一定能夠在化學(xué)領(lǐng)域中綻放屬于它自己的光芒。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中,學(xué)生還要鼓勵學(xué)生來掌握以及理解化學(xué)相關(guān)的基本概念,比如說物質(zhì)量濃度、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)等等概念,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)中概念每一個詞以及關(guān)鍵字進(jìn)行準(zhǔn)確理解,要使高中學(xué)生明確化學(xué)中的基本概念有其自身準(zhǔn)確性以及嚴(yán)密性,不能夠隨意對其進(jìn)行刪除和更改,要明確高中化學(xué)中的概念以及涵義之間相互的聯(lián)系,對基本原理實質(zhì)進(jìn)行透析,與此同時,引導(dǎo)高中學(xué)生對重要定律進(jìn)行理解,明確定律推論的內(nèi)容,這些措施都是強化高中學(xué)生對化學(xué)的計算能力,還要鼓勵學(xué)生多做化學(xué)練習(xí)題,進(jìn)而達(dá)到一種熟能生巧的境界。

很多學(xué)生在自身高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有一些感觸,這些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)一直都是一門高深、晦澀以及抽象的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)以后并不能將化學(xué)知識和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了對這一問題進(jìn)行解決,新課程改革已經(jīng)對其提出了更新的要求,新課程改革要求學(xué)生必須要從化學(xué)的角度來對生活進(jìn)行討論,新課程改革下高中化學(xué)的教科書也采用了章節(jié)的形式,各個章節(jié)都從不同的方面和角度體現(xiàn)出了融合,并且突出了從化學(xué)走向社會以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以,要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著手,這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)十分濃厚的興趣,并且鼓勵高中學(xué)生提供自己的問題。比如說,學(xué)生在自身旅游的過程中看到了溶洞,教師要鼓勵學(xué)生思考自己所見到的.溶洞形成過程與化學(xué)知識有哪些銜接,并且要把這些問題帶回到高中化學(xué)課本之中來。

提問是每一個課堂中十分重要的環(huán)節(jié),更加是教師和學(xué)生交流以及互動最為主要的方式方法,但是,每一個學(xué)科提問的方式都不同,教師怎么樣才能夠提出實質(zhì)性的問題、提出有價值的問題,這已經(jīng)成為了一門學(xué)問。作為一門重要的自然學(xué)科,高中化學(xué)教師應(yīng)該怎么樣對課堂問題進(jìn)行有效地設(shè)置,這對于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果高中化學(xué)教師能夠在每一節(jié)化學(xué)課堂上都能夠精神設(shè)計問題,那么,不僅僅能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,更加能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)課堂的氛圍有效調(diào)動起來,從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此,高中化學(xué)教學(xué)課堂問題的色劑至關(guān)重要,任何一個好的化學(xué)問題,都是一節(jié)好的高中化學(xué)課堂的開始,更加會起到一個事半功倍的教育教學(xué)效果。

人們實施教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅為了使學(xué)生掌握課本上面的知識,更加要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,原因就在于書本知識僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個載體,如果學(xué)生沒有很強的學(xué)習(xí)能力,那么,學(xué)生在走上社會以后很難會學(xué)習(xí)到新的知識。本文中,筆者主要從新課改下高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實踐以及新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問這三個方面探討了新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略。(本文作者:陳永菊單位:內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué))。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

設(shè)計的對象、環(huán)境和要求的變化對設(shè)計學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設(shè)計對象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對設(shè)計師系統(tǒng)地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的要求。反映在設(shè)計教育上，新的時代對有著半個世紀(jì)設(shè)計教育積累的工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，以學(xué)科的交叉、整合來提高學(xué)生整合資源的能力、解決復(fù)雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計教育發(fā)展的新趨勢。另一方面，設(shè)計學(xué)已經(jīng)成為一級學(xué)科，證明社會已經(jīng)認(rèn)可了這門學(xué)科的地位和價值，而要充分地發(fā)展其社會作用，就需要建立設(shè)計學(xué)科包括定義、范疇、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實踐型創(chuàng)新教學(xué)活動是創(chuàng)造新知識，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一。

2.工業(yè)設(shè)計教育存在的主要問題與解決思路。

由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)規(guī)模的擴張、教學(xué)科研的強調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進(jìn)一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實踐的嚴(yán)重弊端。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的改革和建設(shè)，以表達(dá)與實現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評價為主線來構(gòu)建工業(yè)設(shè)計交叉課程體系實踐教學(xué)模式。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè)、公司等機構(gòu)中的交叉課程體系實踐型教學(xué)，使學(xué)生在掌握設(shè)計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用、商品化的產(chǎn)品。同時也使學(xué)生能夠具備國際視野和較強創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時代發(fā)展和社會市場迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué)，教師只管把知識灌輸給學(xué)生，并沒有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會需求。通過交叉課程體系實踐教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目，以適合當(dāng)今社會需求的課程內(nèi)容的確定，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。

3．交叉課程與實踐型教學(xué)的主要特點。

學(xué)科的交叉，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問題的能力。在切實保證基本教學(xué)要求的同時，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型（包括設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目；建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。學(xué)習(xí)過程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原先分散在各門課程的少學(xué)時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計，進(jìn)行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動，有助于產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過探索工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)實驗教學(xué)中心，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計訓(xùn)練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設(shè)計項目與食品學(xué)院合作，科沃斯的智能機器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設(shè)計管理的項目與商學(xué)院合作等平臺的`建設(shè)及實驗，以推動以學(xué)生以中心的自主研學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生以交叉實踐課程為特征的設(shè)計理念及團隊建設(shè)和實務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

4.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式。

4.1工業(yè)設(shè)計交叉課程體系。

課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺和課程體系。在保持設(shè)計學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實行1年設(shè)計基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程。目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識的多元創(chuàng)新人才。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學(xué)團隊、跨學(xué)科教師團隊以及業(yè)界知名設(shè)計總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué)，推進(jìn)教師教學(xué)、研究與設(shè)計創(chuàng)新項目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項目和社會科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗。目標(biāo)是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計范疇的定式，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預(yù)研成果。目前在老齡化社會產(chǎn)品開發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個人健康醫(yī)療與服務(wù)體系、兒童成長與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究。從至今，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究團隊在交叉設(shè)計與實踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強調(diào)設(shè)計的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作、強調(diào)設(shè)計與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

4.2工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式。

教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，以教學(xué)平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學(xué)活動。由以教師主導(dǎo)的、傳授知識和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學(xué)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計注重設(shè)計思維的啟發(fā)式訓(xùn)練，讓學(xué)生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將設(shè)計的思維方式進(jìn)行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對接，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多維度、立體化，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性，更具社會價值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設(shè)計學(xué)科、江蘇省普通高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地、無錫國家工業(yè)設(shè)計園等優(yōu)勢教學(xué)資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系，確立“實踐創(chuàng)新，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念。目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實際的項目中來，在學(xué)習(xí)的中了解社會的需求。通過與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺。已經(jīng)建成的平臺和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心、江南大學(xué)科沃斯機器人研發(fā)中心、江南大學(xué)新日電動車研發(fā)中心、江南大學(xué)飛魚設(shè)計產(chǎn)學(xué)研基地、江南大學(xué)上海汽車集團產(chǎn)學(xué)研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質(zhì)人才。目標(biāo)是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計研發(fā)、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、科沃斯兒童教育機器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團磨粉機系列產(chǎn)品研發(fā)等。

5.結(jié)論。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學(xué)模式有利于進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計課程模式和人才培養(yǎng)體系；有利于多學(xué)科交叉發(fā)展，團隊合作建設(shè)；有利于產(chǎn)學(xué)研合作的展開與深入；有利于加強工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科競爭力。本研究對于工業(yè)設(shè)計課程體系和交叉型實踐人才培養(yǎng)的整體發(fā)展是一種有益探索，具有重要的參考價值；研究思路和成果對國內(nèi)其他院校的工業(yè)設(shè)計學(xué)科，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的有著示范和借鑒作用。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

在化學(xué)概念教學(xué)實踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。

一、提供適當(dāng)?shù)姆独龠M(jìn)上位概念的形成。

高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個別到一般的過程，是一個逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。

在對上述概念的教學(xué)時，可提供適當(dāng)?shù)姆独S富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實物、模型、實驗、課件等。如在形成膠體的概念時，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：

1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液嗎?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。

2．組織學(xué)生分組實驗：用激光筆照射nacl溶液、fecl3溶液、cus04溶液、fe(0h)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實驗過程中獲得豐富的感性知識，根據(jù)實驗現(xiàn)象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。

3．利用課件(flash動畫演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實踐表明，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。

另外，在教學(xué)時也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。

二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍睿龠M(jìn)下位概念的同化。

概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。

因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關(guān)概念。“物質(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。

另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。

三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)。

化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個上位概念，需對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。

在教學(xué)時，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時刻對學(xué)生的解釋做出補充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。

高中化學(xué)情境教學(xué)研究論文

摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究。

一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義。

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會讓學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對有關(guān)知識的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動形象或是有強烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

1.對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對周圍事物的模仿能力較強，甚至有些學(xué)生通過對周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個發(fā)展特點，在實施情境教學(xué)時讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時候?qū)θ宋镎Z言對話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動有趣，學(xué)生能夠通過對角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運用情境教學(xué)法的時候需要在教學(xué)過程中引入一些生動形象的內(nèi)容，這時教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強烈的感官刺激。教師在運用多媒體設(shè)備的時候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時候為學(xué)生播放并對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強自己對音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動。教師在音樂教學(xué)中運用情境教學(xué)法的時候不僅可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動，這樣實踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實踐的過程中加深對某些理論知識的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動作、語言，讓學(xué)生參與到有意義的實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對音樂的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中通過對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉雄智.中小學(xué)音樂教育及音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)［j］.音樂時空，（5）.

［2］劉曉燕.小學(xué)音樂教學(xué)芻議［j］.考試周刊，2014（7）.

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

開放性的科學(xué)探究是新課程的一個重要特征，新課程的很顯著的特點就是將以前教育中的填鴨式的中學(xué)課堂教育漸漸由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取代，說到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)，還關(guān)乎著孩子對待人生的態(tài)度和品性的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)對于他主學(xué)習(xí)是一種更人性化的方式，有著總體教育方向的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況更好的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而由其是化學(xué)，化學(xué)實驗讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強新鮮感，能讓學(xué)生在觀察、測定以及條件控制數(shù)據(jù)分析等方面以科學(xué)的方法獲得知識，在仔細(xì)的觀察和真正的結(jié)合實踐開動腦筋后再加上老師的理論講解，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步扎實的記住所學(xué)習(xí)的知識，知道怎樣學(xué)以致用并且有深刻的印象，鞏固率極高。如果不從實驗中讓學(xué)生掌握知識，告訴學(xué)生怎樣將“學(xué)會”升華到“會學(xué)”，最好是讓學(xué)生在做題的過程中能回想起實驗的情景，將做題的過程演變成自己探索的過程。

二、在新概念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本程序及具體實施。

（一）教師思維中形成教學(xué)系統(tǒng)。

想要有一個合理的，又能與理論相結(jié)合并且達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)程序，并且能讓教學(xué)理論完整的轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是不可或缺的，或者說，教學(xué)設(shè)計是一個必經(jīng)橋梁。教學(xué)設(shè)計是一個要將簡單復(fù)雜化的過程，它不是單向流程，而是一個循環(huán)系統(tǒng)，教學(xué)的對象以及目標(biāo)是確定的，但內(nèi)容卻是靈活的，高中化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該設(shè)計一個簡略的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)并且準(zhǔn)確應(yīng)用。

（二）教師要意識到學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾浴?/p>

實際教學(xué)中首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)做一個教學(xué)分析并且設(shè)計出教學(xué)目標(biāo)，然后以大量的試驗來培養(yǎng)學(xué)生幾種試驗?zāi)芰Γ袑W(xué)的各種化學(xué)實驗是眾多學(xué)者智慧的結(jié)晶并且與課本完美配套，緊密結(jié)合，是我們必須重視起來的。為此，高一的學(xué)習(xí)中就要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣他們就不會覺得實驗可有可無。以高一必修一的一個看起來十分簡單卻要求極嚴(yán)格的實驗為例：要求配制100ml1.00mol/l的nacl溶液，這其中對操作試驗儀器的精準(zhǔn)要求嚴(yán)格。首先在實驗之前需要會計算需要氯化鈉固體的質(zhì)量，這就是化學(xué)計算能力的體現(xiàn)，可知需要氯化鈉5.85克；用托盤天平稱量氯化鈉固體；將稱好的氯化鈉固體放入燒杯中，用適量蒸餾水溶解移液，容量瓶必須用溶液洗滌，洗滌液也注入容量瓶，然后使溶液混合后均勻定容，這都是隱藏在簡單實驗背后的基本化學(xué)知識；準(zhǔn)確無誤的選擇儀器非常重要，接下來的容量瓶的選擇和膠頭滴管的使用非常要求常識和準(zhǔn)確度；在裝入試劑瓶貼標(biāo)簽之前需要反復(fù)上下顛倒，這看起來簡單的動作也都要正確操作。就是在這樣的試驗中學(xué)生學(xué)會科學(xué)的對試劑以及儀器和實驗條件等進(jìn)行分析，進(jìn)而能正確的測量觀察，分析判斷試驗的能力是能舉一反三能靈活選擇、組合并且在過程中可以自我修改的前提。

（三）設(shè)計教學(xué)組織過程。

教學(xué)組織過程可以如下進(jìn)行：

1、通過實驗課前的講解來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2、確定實驗?zāi)繕?biāo)。

3、讓學(xué)生預(yù)習(xí)并且自學(xué)實驗內(nèi)容。

4、讓學(xué)生自主討論交流并且提出問題。

5、學(xué)生自主實驗，教師指導(dǎo)并且開導(dǎo)。

6、得出實驗結(jié)果后老師學(xué)生一起總結(jié)討論。

7、教師詳細(xì)講解理論知識做總結(jié)，使學(xué)生能記好筆記。

為了更好的鞏固知識教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，概括知識。通過教學(xué)中的實踐和研究可以得出一些體會，教師從教多年后，已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，對于新的教學(xué)理念也有一定的排斥，不敢也不愿嘗試，但是只有給學(xué)生充足的空間和真正的自主學(xué)習(xí)的氛圍，他們才能真正的會學(xué)并且敢于創(chuàng)新，或許在實施的過程中會有短暫的挫折，但是我們應(yīng)該意識到，當(dāng)一個學(xué)生的獨立的精神和主體的意識得到培養(yǎng)，當(dāng)他們有了獲取新知、激活已有知識的能力時，才是我們想要他們成為的樣子，那樣的他們才是我們有義務(wù)培養(yǎng)的人才。

高中化學(xué)參與型教學(xué)實踐研究論文

科學(xué)探究并不是針對所有的內(nèi)容，有些內(nèi)容并不值得探究。通常，滿足以下特征的內(nèi)容一般值得探究。

1.值得探究的知識。

在教材中是重點知識、核心知識，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出它的重要性的這些知識，是值得探究的知識。這些內(nèi)容必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，滿足高考考綱的規(guī)定，知識要以基礎(chǔ)理論、元素化合物的性質(zhì)為中心，重點應(yīng)該放在一些與生活和社會有關(guān)系的知識上。

2.學(xué)生的因素。

從學(xué)生的因素來說，哪些知識可以探究，取決于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能與學(xué)生的思維水平相差太遠(yuǎn)。太簡單的問題，學(xué)生也許不用思考，那就不值得探究；太難的問題，學(xué)生的思維水平、知識儲備還達(dá)不到，那么也沒有探究的必要。因此，值得探究同時又能夠探究的知識，就是適合探究的知識，即“課程標(biāo)準(zhǔn)”里提到的“有探究價值”的知識；對于能探究同時又值得探究的內(nèi)容，通常可以成為“探究點”；“探究點”實際就是能夠遷移的知識“原點”，有了它，就可以進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行遷移。

二、教學(xué)設(shè)計的整體化。

1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計的整體化。

要進(jìn)行某一部分知識的教學(xué)設(shè)計，首先應(yīng)該以一個章節(jié)為一個設(shè)計單位，其次要了解整個設(shè)計的思路，理解整個章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，對整體進(jìn)行設(shè)想，最后再通過已劃分好的小的主題等逐步落實教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)形式設(shè)計的整體化。

新教材中的內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)，為了促進(jìn)課堂中教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教材中設(shè)計了很多豐富多彩的欄目來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如“，學(xué)與問”“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實踐活動”等，構(gòu)成了一個系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，有利于教學(xué)方式的多樣化和改變教學(xué)方式。化學(xué)新教材的目的主要是落實教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，在對課堂內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計的時候，應(yīng)該最大限度地挖掘教材的思想，使欄目的功能得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)形式，不能一成不變。

微課創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)研究論文

在當(dāng)今新的教育標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅持健康第一，其次在實現(xiàn)學(xué)生健康成長的同時對學(xué)生的運動興趣進(jìn)行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學(xué)生都可以受益。但是長期之來在小學(xué)體育教學(xué)過程中都存在一定的問題，很多家長以及學(xué)生都沒有對體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。

在當(dāng)今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，并實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問題。

一、對體育創(chuàng)新的概述。

打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，改變原來老師高高在上，生硬強加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實現(xiàn)對小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生能力資源、實踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而利用體育教學(xué)形成積極向上、文明健康的生活方式。

體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點，總體而言更為重視小學(xué)生的個性發(fā)展，同時注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學(xué)目標(biāo)上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質(zhì)上的增強；第四是教學(xué)評價上從單純的能力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合運動能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評價。

（一）場地創(chuàng)新。

在具體的教學(xué)過程中體育教師首先可以實現(xiàn)對體育教學(xué)場地上的創(chuàng)新，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創(chuàng)造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場地。如在后空翻的教學(xué)中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形，讓學(xué)生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀，并指定每個學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性，滿足學(xué)生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù)，同時對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個極大的豐富。

（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。

由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學(xué)中一些具體的體育運動環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新。比如在課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排，只對時間進(jìn)行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來自主決定應(yīng)該是游戲還是做操，并對表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定。而在集合的隊形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊都可以，只要不影響正常教學(xué)即可；此外在跳遠(yuǎn)、跑步等運動過程中，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現(xiàn)對游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新。

在具體的教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些新元素上的添加，突出小學(xué)生的個性特點發(fā)展。比如在障礙接力的運動中，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的'哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生注意動物在跳躍上的動作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠(yuǎn)，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實現(xiàn)對身體上的鍛煉。

（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

教師在對教學(xué)中動作重點以及技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行介紹和演示之后，具體練習(xí)中各種方法和細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過程中，教師可以首先組織學(xué)生對熟練掌握的跳繩方法進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉(zhuǎn)圈、滾動、開火車、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學(xué)生分為小組，通過競賽評比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學(xué)習(xí)樂趣并提升了集體意識。

（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。

在準(zhǔn)備一節(jié)時，游戲從準(zhǔn)備到教學(xué)實踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標(biāo)遠(yuǎn)投”等游戲項目。通過自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。

除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開辟出體育教學(xué)的新路子。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。

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高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)研究論文

對于實踐性知識，有學(xué)者認(rèn)為一般包括四個要素:主體、問題情境、行動中反思、信念［3］，并強調(diào)實踐性知識的擁有者是教師本身。

3．1案例的選擇。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是要選出一些典型的，具有一定代表性的，能反映所包含的知識點且可以進(jìn)行拓展的案例。選擇案例時，首先要保證案例與所教學(xué)的內(nèi)容是相關(guān)的，與教學(xué)目標(biāo)是一致的;其次，案例要來源于真實的教育場景或是對真實教育事實的提煉，要讓學(xué)生體驗到案例的真實感，這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;再次，案例需具有典型性，能圍繞所講的基本理論和核心內(nèi)容，以加深學(xué)生對基本理論的理解。作為師范生案例教學(xué)中的案例，其中最重要的目的之一，即建立理論與實踐的關(guān)系，所以，所選案例要能含有一定的理論價值可以去挖掘，對于每一節(jié)具體的內(nèi)容，教師要能從已有的成熟案例中選擇具有針對性的案例，必要時，還要能根據(jù)所講概念、原理的需要，自己編寫案例。案例可以是表現(xiàn)普遍問題的事件，也可以是反映教育教學(xué)中優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的事件;可以選擇一節(jié)完整的教學(xué)實錄、也可以是一個短小的教學(xué)片斷;可以是優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計，還可以是師范生自己撰寫的教案;還可以讓師范生根據(jù)自己撰寫的教案進(jìn)行試教，并把試教內(nèi)容當(dāng)作一個案例，充分利用。這樣的案例，由于是學(xué)生自己的真實實踐，講課者和聽課者在知識水平上又屬于同一層次，在討論時，更容易引起共鳴。

3．2案例教學(xué)的運用。

案例教學(xué)時，可以遵循“情境創(chuàng)設(shè)———對話———反思———知識建構(gòu)”的模式。此過程中，通過案例提供的教學(xué)情境，師生、生生合作對案例加以研究、分析、討論，探尋理論與實踐的聯(lián)系，充實師范生的實踐體驗。

3．2．1案例的提出。

案例可以采取靈活多樣的呈現(xiàn)方式，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近于真實教育場景的情境，如可以由教師生動形象地對所選案例加以描繪;也可以由學(xué)生聲情并茂地描述自己的一個學(xué)習(xí)或執(zhí)教經(jīng)歷;還可以通過多媒體或者文本呈現(xiàn)案例等。

3．2．2案例分析與討論。

案例呈現(xiàn)出來后引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分析、討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對案例進(jìn)行分析討論時，教師可以采取“由例到理”或“由理到例”的模式。“由理到例”要求教師在案例教學(xué)之前要向?qū)W生介紹相應(yīng)的基本概念、原理，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運用這些概念、原理解釋案例中的一些現(xiàn)象，通過分析、討論從而獲得解決實際問題的能力;“由例到理”即是先給出案例，再由師生通過對案例的分析、討論，發(fā)現(xiàn)、理解相應(yīng)的原理、概念。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生案例討論時，要注意圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論意見不能達(dá)到統(tǒng)一時，要引導(dǎo)學(xué)生擱置爭議，不至于亂場，同時，要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論，不要急于對于學(xué)生的結(jié)果給出肯定或否定評價。

3．2．3總結(jié)與評價。

為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，要對案例教學(xué)的過程及學(xué)生的表現(xiàn)給予一個及時、科學(xué)、客觀的評價。評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生頭腦中的知識系統(tǒng)化，同時要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和思路進(jìn)行回顧和分析，并加以整理，以進(jìn)一步應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí);討論結(jié)束之后，針對討論的核心問題，教師要有一個明確的觀點，這樣學(xué)生就能對學(xué)習(xí)中所涉及的問題有一個系統(tǒng)的正確的導(dǎo)向，結(jié)合自己的認(rèn)識，更好地內(nèi)化為自己的實踐性知識;此外，教師還要對學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給予科學(xué)評價，以鼓勵為主，內(nèi)容可涉及:學(xué)生參與的積極性、思路是否清晰、是否科學(xué)應(yīng)用了所學(xué)的理論、表述方式是否恰當(dāng)、所得結(jié)果是否合理等，這種評價也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

4．1案例庫的建立與完善。

案例教學(xué)中，案例的選擇非常重要，案例是否適合師范生直接影響案例的教學(xué)效果，但案例的準(zhǔn)備需要較多的時間和精力，所以，作為教師，要在教學(xué)實踐中，及時整理所用到的案例，還要經(jīng)常根據(jù)在課堂中實施案例教學(xué)所積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時補充、修正、完善案例，要逐步和同行一起建立起案例庫，以實現(xiàn)資源共享，對于所建立的案例庫，也要及時進(jìn)行豐富和更新。

4．2注意案例教學(xué)中師生的角色定位及職責(zé)。

案例教學(xué)中，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是案例教學(xué)活動的主體。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:案例選擇，理論引導(dǎo)以及對學(xué)生的點評。教師首先應(yīng)履行自己的責(zé)任，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐峁┙o學(xué)生，同時應(yīng)扮演好指導(dǎo)者和推動者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何下手分析、思考、爭辯，推動師生、生生討論進(jìn)一步加深，尋求解決問題的最佳途徑。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在:獨立思考、參與討論并與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，要使學(xué)生成為案例教學(xué)的主動的參與者，積極運用所學(xué)知識在模擬的決策過程中受到訓(xùn)練。

4．3注重關(guān)注學(xué)生的參與度。

學(xué)生的積極參與，是案例順利進(jìn)行取得成效的保證，只有學(xué)生真正參與其中，積極思考，與他人進(jìn)行互動交流，及時反思，才能逐漸把理論知識內(nèi)化為自己的實踐性知識。在案例教學(xué)中，盡可能實行小班授課，教師要注意關(guān)注所有的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都參與案例教學(xué)的活動。案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，以學(xué)生的參與性相對較高、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實踐性等特征深受教育者的歡迎。然而促進(jìn)師范生實踐性知識的提升，不能僅僅依靠案例教學(xué)，應(yīng)該不斷地去探索案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的融合，以更有效地培養(yǎng)師范生的實踐性知識。

參考文獻(xiàn):。

［3］陳向明．對教師實踐性知識構(gòu)成要素的探討［j］．教育研究，(10):36．。

高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)研究論文

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識點講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。

(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求。

新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑。

高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時，結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)特點，對于實驗室不能開展的教學(xué)實踐活動，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實踐。

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運用。

通過運用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時，可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素c等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認(rèn)識。

(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個層面上卻制約了學(xué)生的.創(chuàng)新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

(三)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對元素、原子、分子、化合價等化學(xué)術(shù)語進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。總之，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)研究論文

所謂的環(huán)境教育就是樹立環(huán)境保護意識的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價值觀的形成過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評價人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。

1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。

在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識點都與環(huán)境保護密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見的與環(huán)境污染無關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對環(huán)境的影響和對人類的危害性。化學(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會對人體產(chǎn)生危害。通過高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識改變命運，沒有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會。天津市的塘沽開發(fā)區(qū)的瑞海國際物流有限公司所屬危險品倉庫發(fā)生爆炸事件就是一個最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時代意義，也具有現(xiàn)實意義。

2.將環(huán)境教育滲透到實驗過程中。

實驗探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實驗就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗物品，通過探究實驗讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測定雨水的ph，這是教材后的一個探究實驗，通過該實驗探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗時，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實驗，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來防止有毒氣體的排放。同時，每次實驗結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因為實驗所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會對環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見，化學(xué)實驗更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。

3.將環(huán)境教育滲透到課外活動中。

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會。因此，在高中階段開展社會實踐活動是教育大課堂的必然趨勢。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會實踐活動，開展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實意義的。一方面，通過高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)開展涉及環(huán)境保護內(nèi)容的活動，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識的熱情，驅(qū)動學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測定大氣中mp2.5的含量、測定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會實踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來講，通過化學(xué)知識規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點滴做起。如強化低碳意識，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識到平時節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對空氣的污染；通過化學(xué)知識中的物質(zhì)分類去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來減少土壤的污染；通過盡量減少或不使用洗滌劑、購買無磷洗衣粉等洗滌劑來減少對水源的污染……環(huán)境保護人人有責(zé)，但如果沒有化學(xué)知識作為后盾，那么守護好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花。總之，高中化學(xué)教學(xué)知識在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育來達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識，是化學(xué)學(xué)科得天獨厚的資源。沒有什么比人類生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實踐做起，讓人類生存的環(huán)境更加美好吧。

參考文獻(xiàn):。

[1]蔣明汐.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略研究[j].《課程教育研究:新教師教學(xué)》,(4)。

高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實踐研究論文

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略研究論文

課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護水資源》時，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護環(huán)境刻不容緩。

二、在實驗教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測定》的實驗時，我積極對學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識到保護環(huán)境的重要性，也掌握了保護環(huán)境的方法。化學(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識。我相信，環(huán)保教育定會牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會越來越潔凈。

綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究論文

實施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價值。在實施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說，主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)生的參與。

注重實踐和探究教學(xué)，突出學(xué)生動手操作。課堂上都是要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在因素，教學(xué)內(nèi)容中的任何一個規(guī)律，都要與學(xué)生反復(fù)共同探討，然后得出結(jié)論。師生在探討過程中，自然體現(xiàn)學(xué)生的動手實踐和操作，這是課堂評價的最基本所在。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的驚奇，不斷產(chǎn)生思維火花。在實施新課改課堂教學(xué)評價中，要特別強調(diào)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，提高新的認(rèn)識。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段帶給學(xué)生的視覺沖擊力，音樂振撼力，那種想像逼真、模擬聯(lián)想，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，甚至是不可想像的。實施新課改，不僅要求教師思想觀念的更新，更要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段做支撐。

實施新課改課堂教學(xué)評價，就是要看教師是否尊重學(xué)生，體現(xiàn)人性化教育。在課堂教學(xué)中，把孩子看成是一個活生生的人，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使個性充分發(fā)展，一個孩子一個精神世界，就像兩滴水不能折射同樣的太陽光線一樣，孩子有他的痛苦，也有他的歡樂，教師在課堂上就是要想到孩子的喜怒哀樂，為每個少年兒童創(chuàng)造不同的發(fā)展機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會。讓他們從求同的角度，尋求發(fā)展的可能。不給孩子過多的限制，讓孩子感到是在尊重的前提下學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的發(fā)展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過合作互動學(xué)習(xí)，成員之間相互交流，相互尊重、既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時把各自的思路、想法很好地表現(xiàn)出來，也可在學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。

總之，在新課改課堂教學(xué)評價方面要注重實踐，引導(dǎo)動手操作，積極探索，改變教學(xué)形式，體現(xiàn)一種個性化教育，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，更新教學(xué)手段，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂教學(xué)改革的順利開展。

作者郵箱：ccl1125@。

新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究論文

一、巧妙啟發(fā)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路.為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問。

1.通過實驗設(shè)計問題。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實驗或者趣味實驗?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實驗:把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用細(xì)長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒了，學(xué)生會很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個實驗―滴水點燈，可以讓學(xué)生上講臺做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時候教師可以講解過氧化鈉的兩點性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實驗會加深學(xué)生對化合物性質(zhì)的理解。

2.問題設(shè)計要有啟發(fā)性和遷移性。

啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維;問題設(shè)計的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)中來。例如，學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)，讓學(xué)生推測一氧化碳的性質(zhì)。在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生試著推斷烷烴的化學(xué)性質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出:“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。”所以教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的`角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。例如“二氧化硫”在課堂中先播放了介紹酸雨危害的一段影片“上帝的眼淚”，影片中許多觸目驚心的畫面都強烈地觸動了學(xué)生的心靈，生動地創(chuàng)設(shè)了研討酸雨的情景。―創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、提出要解決的新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講完氫氧化鋁性質(zhì)之后，還可以表演小戲法，內(nèi)容是清水變“豆?jié){”，“豆?jié){”變清水。拿著一個無色透明的瓶子，里面裝著大半瓶清水，然后用橡皮塞蓋好。接著對學(xué)生說:..可以把這瓶清水變成豆?jié){”，再把豆?jié){變成清水。”說完，輕輕地?fù)u晃一下瓶子，說聲“變”，立刻瓶子中的清水變成了乳白色的“豆?jié){”。但告訴他們:“請注意，這豆?jié){只能看，不能喝!”接著又大喊一聲“變”，將瓶子又搖蕩幾下，果然白色的“豆?jié){”又變成了清水。學(xué)生都感到莫名其妙。大家猜猜，這位小化學(xué)迷的戲法是怎么變的?通過這樣的情境，引發(fā)學(xué)生思考。

三、充分利用多媒體教學(xué)。

放眼全球，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，加速了教育改革的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。多媒體電教手段在教學(xué)中的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨向，現(xiàn)在，中學(xué)化學(xué)教學(xué)已跨人了與計算機“聯(lián)姻”的時代。學(xué)校也為我們提供了硬件條件，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些困難，如:抽象的化學(xué)概念及原理;看不見摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu);不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實驗等，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.投影演示實驗以增強觀察效果。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中配備了很多演示實驗，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進(jìn)行投影，如:鈉與水的反應(yīng)，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。

2.應(yīng)用動畫課件使微觀現(xiàn)象直觀化。抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。教師可以通過動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、電解池原理等。

多媒體計算機進(jìn)人課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合，通過千變?nèi)f化的畫面，給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激一反應(yīng)一強化”，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所難以達(dá)到的效果。

實施新課程過程，我們化學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)新理念，呈現(xiàn)新姿態(tài)，探索新教法，只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會有全新發(fā)展。

高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)研究論文

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以實驗為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程以及實驗現(xiàn)象、實驗的結(jié)論進(jìn)行探究，這是最有效的學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生探究能力、探究思維的關(guān)鍵。”如何在高中化學(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)是最主要的問題，雖然許多高中教師已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行探究，教學(xué)的效果也有了一定的改善，但在實際的教學(xué)中仍然存在較大的問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)的特點以及當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的狀況進(jìn)行分析，研究有效的解決方式，促進(jìn)我國化學(xué)的進(jìn)一步改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

所謂探究性教學(xué)主要指教師在滿足教學(xué)要求的同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過對相關(guān)的資料、問題進(jìn)行思考、探究的過程，目的是讓學(xué)生運用科學(xué)的思想理念，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式來完成知識的獲取和積累。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生善于觀察我們身邊的生活，從我們身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象問題，并能提出科學(xué)性的假設(shè)，進(jìn)而會去進(jìn)行實驗驗證，從而對這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，這在一定程度上增強了學(xué)生的探究能力。

當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)的推行，提高了對學(xué)生的要求，不再是讓學(xué)生簡單地掌握化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的探究能力，這也是高中化學(xué)教師教學(xué)最主要的目的。只有進(jìn)行探究性教學(xué)才能將理論知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，往往學(xué)生的化學(xué)靈感都是觀察生活中的某個現(xiàn)象所產(chǎn)生的，在學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)靈感之后就會同學(xué)生交流，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生新的思想火花，探究出一些新的解決方案，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作探究能力的提升有一定的幫助。這種能力正是現(xiàn)在高中生所缺少的，同時也是教師教學(xué)的主要任務(wù)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要建立在實驗的基礎(chǔ)之上，具有很強的實用性，因此在教學(xué)的過程中要以化學(xué)試驗教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。尤其是最近幾年，化學(xué)試題特別靈活，越來越趨向于探究性，可見探究性能力對學(xué)生來說是非常重要的。因此在以后的教學(xué)中，教師不要一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主，要多進(jìn)行實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這不僅能滿足新時期課改的要求，同時還能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。

在探究性教學(xué)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容來確定需要探究的課題，并且還要對學(xué)生和教材要有深入的了解。確定探究性課題需要注意的幾點：

（2）探究性課題的設(shè)計要在考查范圍之內(nèi)；

（3）探究性問題的設(shè)計一定要控制好其難度；

（4）在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力之上設(shè)計探究性課題，再進(jìn)行課題的延伸。教師在設(shè)計探究性課題時，首先可以選取一些較為簡單的課題，先讓學(xué)生對探究性課題有一個初步的認(rèn)識，并對探究性課題有所了解，其次再設(shè)計一些有難度的課題，以此來增強學(xué)生的自主探究能力。高中化學(xué)知識點比較多，而且復(fù)雜，雖然有一些記憶性的知識，但如果只是純粹地記憶，學(xué)生雖然記住了知識，但不能理解掌握，更不能完全吸收，達(dá)不到考試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要加強教材與生活的聯(lián)系，找到化學(xué)與生活的銜接點，多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時還能使學(xué)生靈活地運用，將所學(xué)的知識實踐于生活，這就滿足了學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也提升了我國高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、多組織學(xué)生參加合作交流活動。

探究性課題研究結(jié)論的總結(jié)和交流是最后的一個環(huán)節(jié)同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，并進(jìn)行思想的摩擦，很容易產(chǎn)生一些新的思想，不僅可以得出一個結(jié)論，甚至可以得出多個結(jié)論，這個環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的做法應(yīng)該是教師在探究課題結(jié)束后，開展交流活動，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼挠^點，以及自己對探究課題的看法，進(jìn)行思想的整合，理清探究的思路。教師也可以以一個小組為單位，將一個有難度的探究性課題分成多個小的探究性課題，讓每個小組進(jìn)行一個課題的`探究，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行大課題的探究，利用各個小組所探究的試驗結(jié)論以及探究的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整個課題的探究，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，分析試驗數(shù)據(jù)，并指出各個小組所探究課題中存在的問題，并對各個小組探究的過程進(jìn)行完善，這不僅節(jié)約了探究的時間，而且還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。

總的來說，我們所生活的環(huán)境就是一個化學(xué)環(huán)境，身邊時刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，所以說化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且現(xiàn)在化學(xué)試題變得更加靈活，考查的不僅僅是學(xué)生掌握知識的能力，更是考查學(xué)生的探究性思維，所以說新課標(biāo)所推行的探究性教學(xué)是十分必要的，在此過程中不僅加快了學(xué)生對知識的消化吸收，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了學(xué)生的探究性思維，更有益于學(xué)生未來的發(fā)展。本文重在強調(diào)高中化學(xué)探究教學(xué)的重要性，以及探究教學(xué)的有效途徑，希望對我國高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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