一区电影_天天操天天干视频_蜜桃精品久久久久久久免费影院_亚洲免费在线看_中文字幕大全_黄色片网站在线看

當前位置:首頁>文秘知識>七年級語文第課傷仲永教案(優質15篇)

七年級語文第課傷仲永教案(優質15篇)

時間:2023-12-14 06:40:23 作者:紫薇兒

教學工作計劃有助于教師發現和解決教學中存在的問題,提升自身的教學能力。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

新課標語文七年級《傷仲永》教案設計

1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

2、理清文章脈絡,了解借事說理、詳略得當的寫法。

3、感悟文意,認識后天教育的重要性。

1、積累文言知識。

2、認識后天教育的重要性。

體會文章詳略得當的寫法。

合作探究、誦讀品味。

引導對話、感悟體驗。

1、學生:

查工具書,認記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

2、教師:

準備歌曲《愛拼才會贏》,指導學生準備課堂辯論。

引導學生讀句“一個人能否成才,與天資有關,更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發表看法。(根據學生意見把學生分成兩組)

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請1~2名學生根據積累的知識介紹王安石,教師適時補充。

1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學生糾錯、正音。

2、學生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)

3、學生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的`故事。(學生合作研析、全班交流)

初中七年級語文《傷仲永》經典備課教案

生:大家好,我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……(故事略)。

生:很危險。(大家笑)。

師笑著問:為什么啊?

師:但他如果是天才呢?不學習是不是照樣能取得成就?

生齊答:不會。

師:誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點?

生:所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。

師:誰說的?

生:愛因斯坦。

師:這句話告訴了我們什么道理?

生:世界上是沒有天才的,任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

二、介紹作者。

這篇文章的作者是王安石,對于王安石我們同學都有哪些了解?

生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家。

生:我們學過他寫的《京口瓜洲》。

師:你能背嗎?

生:……春風又綠江南岸,明月何時照我還。

生:我還能背他寫的《書湖陰先生壁》:茅檐長掃靜無苔……。

師:是小學時學過的嗎?

生:不是,是我自己背的。

生:好象有個王安石變法什么的?

師:你能講講嗎?

生:王安石當了宰相,就去變法了,好象還和司馬光有仇(大家笑)。

師笑著問:有什么仇呢?

生搖頭,其它同學搖頭表示不知道。

三、誦讀練習。

生朗讀。

師:你能給自己評評讀得怎么樣嗎?

生(笑):讀得不錯。

師:具體點。

生:聲音比較大。

師:還有嗎?

生:能讀出感情。

師:同學們來評評?

生:我認為她讀得很好。聲音響亮,感情真摯。

生:我感覺她讀最后一段感情把握不夠準確。

師:哦?詳細點。

師:你分析得很好,如果用一個成語來概括,應該是……。

生:幸災樂禍。

師:對。你們說作者對方仲永應該是什么情感?

生齊答:惋惜。

師:那就應該讀得委婉一點。還有嗎?

生齊讀。

四、字詞積累。

師:你們在自讀過程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發現?提出來大家交流。

生:我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當賓客對待”。

師:這個問題很有價值,有誰能給他們幫忙嗎?

學生討論,查找。

生:我們對文中出現的幾個“之”理解得不是很準確,想聽聽老師的看法。

生:(尷尬地搖頭)。

師:有誰能幫助他們嗎?

生:老師,我懂了?!昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~,代替書寫工具……。

生搖頭示意。

五、復述故事,分析課文。

師:那好。下面我們請一個同學把這篇文章給復述一篇。誰?

生上臺復述(內容略)。

師:你們說他復述得怎么樣?

生:很流利,聲音也比較大。

生:能有自己的創造,比如講方仲永寫詩很快,他用了“唰唰唰”,很形象生動。

生:條理很清楚,把方仲永才能發展經歷的幾個階段都講得很清楚。

師:你用了“天才”一詞?為什么?

生:因為他從來不知道什么是書寫工具,就能寫詩。

師:如果用文中的一個字來概括他的才能,你認為應該用哪一個呢?

生:“書”

其他同學反對:應該是“即”

師:為什么?

生:“即”說明他寫得很快,連想都不要想。

師:文中還有類似的表達,找出來。

生:“指物作詩立就”的“立”。

師:對。從這兩個字,我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。

生:第二個階段是寫他十二、三歲時,才能衰退,大不如前。

師:最能體現這一點的一句話?

生:“不能稱前時之聞”

師:好。那第三個階段呢?

生:第三個階段是他二十歲時,已經和平常的人沒有什么兩樣了。

師:證據?

生:“泯然眾人矣”

師:“泯”是什么意思?

生:消失。

師:這里指什么消失?

生:才能消失。天才消失。

生齊答:“不使學”

師:為什么“不使學”

生:“父利其然也”

師:這說明方仲永的父親是一個什么樣的人?

生:是一個很愚昧的人。

師:哪一句話可以看出來?

生:“日扳仲永環謁于邑人”

師:對。讀了方仲永的故事后,大家都會替他感到……。

生:惋惜。

生:哀傷。

六、結束語:

教后記:

1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

2.與學生建立平等對話的關系。

3.教給學生正確的學習方法。

4.多種能力訓練滲透其中。

2003年10月30日。

執教者簡介:

作者郵箱:?。

初中七年級語文《傷仲永》經典備課教案

采用講述式導入??法和情景激發式導入??法開講。

二、運用原則。

講述式導入??法為導入??部分的前奏,即通過教師的講述內容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識,從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性。

情景導入??法是通過講述內容的啟發,更進一步深化導入??內容,引起學生對前半部分的內容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。

運用兩種方法,力求使導入??的內容盡量貼近學生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標準。

三、導入??的重點。

因為這是一篇文言文,不同于其他文學作品,從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離,所以在導入??時首先應考慮的問題是縮短時空差,找出古今的相通點,使古文今學,使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感,像對待老朋友那樣去對待古文。

因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言,更能貼近學生的生活、貼近課本的內容。

四、導入??設計。

課堂導入??說課《傷仲永》。

傷仲永滬教版七年級語文教案

一、教學目標:

知識和能力目標:

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文,體會語言簡潔、洗煉的特點,明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過程和方法目標:

利用工具書,結合注釋,初曉課文,反復朗讀,體會作者寫作意圖。

情感態度和價值觀目標:

后天教育是成才的關鍵,成長中的青少年應把握美好時光,刻苦學習,早日成才。

教學重點、難點:

抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關系,理解作者的思想觀點;。

注意本文詳略得當的寫法,揣摩精當的語言。

教學方法:學生分組討論。

教學時間:兩課時。

二、課文字詞(分發,不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)。

世隸耕:屬于。

未嘗識書具:曾經。

忽啼求之:索要。

“父異焉”:焉:語氣代詞,代這件事。

借旁近與之:給。

即書詩四句:馬上。書:動詞,寫。

“并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。

其詩以養父母、收族為意:贍養、聚,團結。

自是指物作詩立就:(古是一個詞)從此。自:從。是:這。就:完成。

其文理皆有可觀者:文采和道理。

邑人奇之:意動用法“以……為奇”

稍稍:紛紛。

賓客其父:賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。

七年級語文文學傷仲永教案

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學生在剛剛接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學習,這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定。

初中古詩文的教學,以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,使學生對中國古文學有所了解?;诖?,我確定以下教學目標:

通過自讀和教師指導,能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測,感知作者,掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發展變化的過程。

了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯系實際生活,發表自己的看法。

(三)、教學重、難點。

教學重點。

通過自讀和教師指導,能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測,感知作者,掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發展變化的過程。

教學難點。

了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯系實際生活,發表自己的看法。

二、說教法。

通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后,我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識?!睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率,更容易促發學生的學習成就動機,培養學生的文言語感,深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法。

都說學生是課堂的主體,教師只是個引導者。為了還課堂予學生,充分培養他們的自覺性和學習動機,促發其成就感,特制定學法,具體如下:

1、自知--通過預習,自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。

2、自品--個人讀,小組讀,集體讀,同時請他人講評。多品,多讀,多講,再品。

3、自究--在老師的提示下,自己追究文章脈絡,梳理文章結構。

4、自量--在理清文章的基礎上,自己以心量化主旨。

四、說教學過程。

我的整體教學思路是:往常背誦,點剖讀法,教師范讀----關聯導入,初讀自知----檢測預習,朗讀自品----熟讀課文,誦讀自究----梳理結構,再讀自量----把握主旨。

《傷仲永》

金溪有個叫方仲永的百姓,家中世代以耕田為業。仲永長到五歲時,不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異,就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句,并自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨,給全鄉的秀才觀賞。從此,指定事物讓他作詩,方仲永立刻就能完成,并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇,漸漸地都以賓客之禮對待他的父親,有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖,就每天帶領著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學習。

我聽到這件事很久了。明道年間,我跟隨先父回到家鄉,在舅舅家見到方仲永,他已經十二三歲了。我叫他作詩,寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家去,問起方仲永的情況,回答說:“他的才能消失了,和普通人沒有什么區別了?!?/p>

傷仲永滬教版七年級語文教案

大家好!我們是第十一組,今天我們要跟大家說課的內容是《傷仲永》,不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個悲劇,全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性?,F在大家都應該回憶起這篇課文了吧,那我們進入今天的說課吧!

今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五部分,而教學將會貫徹我整個說課過程。我想要上好一節課首先對教材要有所了解,《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務教育階段七年級下學期語文第一單元的第五篇文章?!秱儆馈肥且黄f理文言文,它的特點是借事說理,借仲永的故事來闡明作者的觀點。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學目標和教學重難點。學習這篇課文目的是讓學生積累一定的文言文知識,.掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關系,.結合自身經歷體會作者的情感及寫作意圖。而這節課的教學重難點是積累一定的文言文知識,掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關系,.結合自身經歷體會作者的情感及寫作意圖。

教法應該可以說是一節課的靈魂所在了,接下來我們就來說說教法。新課標----“學生是語文學習的主人,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!倍覍W生們都有了一個學期的學習文言文的經驗,所以,我會在整個課堂中都以“引導”為主,指導學生們進行自主探究學習。

教學是一個雙向的活動,能否上好一節課首要的就是要了解對象也就是學生的接受能力。學情分析----同學們雖然有了一個學期的學習文言文的經驗,但對文言文的認識還是不深。他們就像一群剛學會走路的小孩,是還不能接受過快的學習節奏的。所以,應當留給他們足夠的思考時間。因為“學生是語文學習的主人”,所以體驗學習、探究學習是重點。朗讀法、討論法、問答法是重要的學習方法,配合使用圈點勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時來講授,另外輔助多媒體教學。

接下來就正式進入我們這節課。首先就是導入,好的導入無疑是能否上好一節課的關鍵。而我們這節課是第二課時,所以我采用的是直接導入法,把學生引入課堂。在字詞的學習中我會先讓學生進行預習,找出不懂的字詞和句式,然后在課堂上讓同學提出來,通過學生討論,最后由我根據學生的情況解決這些問題。在這一環節我采用了討論法、問答法、圈點勾畫法等教學方法。而在全文感知環節我采用同樣的方法,掃清閱讀障礙。然后讓學生反復朗讀課文,注意句子的停頓,熟悉文本,理解文意。在這些前期準備結束后我們將進入更深層次的學習,理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個環節我設置了一下幾個問題,通過分組討論,層層深入,師學生體會全文思想感情。最后發出感嘆,引人深思。然后就是要實現情感目標的教學,在這個環節我同樣采用討論法學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后,同學們肯定有多話想說。下面請同學們以“由方仲永所想到的”為題,結合自身經歷,談談你們的認識吧!同學們暢所欲言,談他們的感受,從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想。當然在這一環節中學生可能有一些偏離主題的回答,所以老師要隨機應變的給予引導。

本次說課的最后一個環節就是說板書設計。這就是我在這節課的板書:

從板書上體現了全文的主線:作者結合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例,敘事和議論相結合,層層深入得出全文思想,強調了后天教育對成才的重要作用。

這就是我們《傷仲永》的說課內容,謝謝大家!!!

《傷仲永》

【教學目標】。

(1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

(2)理清文章脈絡,了解借事說理、詳略得當的寫法。

(3)感悟文意,認識后天教育的重要性。

【重點難點】。

重點:

1.積累文言知識。

2.認識后天教育的重要性。

難點:

體會文章詳略得當的寫法。

【教具準備】準備歌曲《愛拼才會贏》,指導學生準備課堂辯論。

【教學方法】合作探究、誦讀品味、談話啟發。

【教學過程】。

一、創設情境,激趣導入。

引導學生讀句“一個人能否成才,與天資有關,更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發表看法。(根據學生意見把學生分成兩組)。

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請1~2名學生根據積累的知識介紹王安石,教師適時補充。

二、多元感知,品悟分析。

1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學生糾錯、正音。

2.學生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)。

3.學生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)。

5.請大家再細讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學生小組分析,教師明確:

(1)階段:“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾;

(2)階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;

(3)階段“又七年……泯然眾人矣?!睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。)。

6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?

7.文中哪些文句能體現這個道理?(引導分析最后一段)。

8.通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的`哀傷之情,態度鮮明。)。

三、鞏固訓練,交流感悟。

1.朗讀全文,深入感悟。

2.學生交流自己讀文所感。

四、小結。

先天與后天有什么關系?一句話總結本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水?!?/p>

【板書設計】。

方仲永王安石。

一、作者介紹:王安石。

二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點字詞翻譯。

【作業設計】日記:以“由仲永所想到的”寫一篇日記。

【教學反思】。

重點字詞翻譯,基本放手給學生,讓學生先翻譯,效果較好。但,缺少總結梳理。

馬婷婷。

語文版七年級必修《傷仲永》教案設計

預習課目標:1.學習并掌握常見文言詞的意思。2.能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。3.認識后天教育的重要性。重難點:1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。2、認識到“后天教育”的重要性。方法:小組合作、一幫一、獨立完成提綱:

1、掌握下列字的讀音及意思:

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

仲永/生五年借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

其詩/以養父母、收族為意自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者。

傳/一鄉秀才/觀之日扳仲永/環謁于邑人。

余聞之也/久其/受之天也,賢于材人/遠矣。

3、作者作品簡介。

提問:這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品,來給大家談談?

學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

4、理解幾個用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

2、“日扳仲永環謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認為有利。

5、理解幾個詞語。

1、“養父母”養:贍養。2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉:全鄉。3、“或以錢幣乞之”或:有的人。4、邑人:同縣的人5、“從先人還家”從:跟從。6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。8、“如此之賢也”賢:(有)才能。9、“且為眾人”且:尚且。10、“固眾人”固:本來。

6、理解下列句式。

1、“不使學”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學”:不讓(仲永)學習。2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

7、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確展示課。

一、預習反饋;了解預習中存在的問題或提問了解預習情況。

二、明確目標:1、翻譯內容;2、理解課文內容,深入解讀寫作手法及作者的思想觀點。

三、分組合作:

(一)理解課文內容及思想觀點。

1、方仲永的天資過人,表現在哪里?在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

4、最后一段作者講了什么道理?

七年級語文教案

2、能夠結合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創設意象。

1、準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。

2、學以致用,自如想象,創設新意象。

課前播入《鄉愁》曲,創設氛圍。

一、創設情境,導入新課。

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中。

學生根據所積累的資料,簡要地介紹。

三、聽錄音,感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1、明確:這首詩的感情基調是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀,邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回,指導有疑難的同學:

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當指導:

第一、二節,語速慢,讀出思念之情。

第三節,注“呵”的變調,應讀為輕聲,讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節,音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。

一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。

一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)。

(3)說一說,適當評論(學生自評,師評結合)。

(4)結合媒體所示,問:第四小節表達的情感,跟前三節比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

《傷仲永》

余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養父母、收族為意,傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環謁于邑人,不使學。

王子曰:“仲永之通悟受之天也。其受之天也,賢于人材遠矣;卒之為眾人,則其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人。今夫不受之天,固眾人;又不受之人,得為眾人而已邪?”。

【傷仲永譯文】。

我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉,在舅舅家見到方仲永,他已經十二三歲了。叫他寫詩,已經不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了。”

金溪平民方仲永,世代以種田為業。仲永長到五歲時,不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容,傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學習。

七年級語文下:《傷仲永》設計

教學時數:二課時。

第一課時。

教學目標。

1、準確把握句中的停頓。

2、正確進行翻譯。

教學重點。

同上。

教學難點。

1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。

預習要求。

1、掌握下列字的讀音及意思:

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

教學過程。

一、導入。

古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學習、終生學習,才能與時俱進,成為順應時代的有用之才。反之,如果你不進行學習,不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的'課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習。

1、檢查預習一:指名朗讀,師生共同指正。

2、檢查預習二:由學生提出,師生共同指正。學生齊聲朗讀。

可能出現的句子停頓[可根據需要投影]:

1、仲永/生五年2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

3、其詩/以養父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者。

5、傳/一鄉秀才/觀之6、日扳仲永/環謁于邑人。

7、余聞之也/久8、其/受之天也,賢于材人/遠矣。

請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文,教師隨時指正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介。

提問:這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品,來給大家談談?

(學生講述)。

[投影]。

四、題解。

(教師)講述:本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

(教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷,嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文,掌握大意。

(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

(一)學生自由誦讀。

(二)學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

教師補充課文注釋[幻燈]。

(1)理解幾個用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

2、“日扳仲永環謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認為有利。

(2)理解幾個詞語。

1、“養父母”養:贍養。2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉:全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或:有的人。4、邑人:同縣的人。

5、“從先人還家”從:跟從。6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

9、“且為眾人”且:尚且。10、“固眾人”固:本來。

(3)理解下列句式。

1、“不使學”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學”:不讓(仲永)學習。

2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。

學生質疑,教師點撥。

(三)檢測自讀效果。四個大組口答競賽。(要求學生合上書本)。

[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準句中的停頓。

1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。

2、其詩以養父母、收族為意。

3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者。

4、其受之天也,賢于材人遠矣。

(2)解釋下列加點的詞語。

1、父異焉5、環謁于邑人。

2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣。

3、稍稍賓客其父。

七年級語文教案

課型。

新授課、閱讀課。

上課時間。

教學目標:

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內容。

【教學重點】。

教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內容。

教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。

【教法學法】。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、導入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統領全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7.提問:“可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。

8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?

運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結。

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調高雅,構思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時。

《愛蓮說》(周敦頤)。

一、導入。

1.作家作品簡介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。

2.題解。

“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

二、

1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文,補充課文注釋:

3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現了作者什么樣的生活態度。

兩個“獨”字,都表現出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5.提問:“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質樸;

(2)體態香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;

(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質的象征。

7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的.生活態度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結。

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質,以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

【個性修改】。

【板書設計】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對偶擬人寫景—————幽雅。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠。

引經據典表態—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業布置】。

1、作業本練習。

2、學習運用托物言志的手法,聯系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。

《春》七年級語文教案

古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

1、反復朗讀,感知內容,體會美。

2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。

3、聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

感知內容,揣摩詞語,品味語言。

朗讀法。

(一)、整體感悟。

1、導入新課。

有這樣一首歌,春天在哪里,你們會唱嗎,請聽歌曲。

我們去朱自清這位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?

春,會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

(出示目標,板書課題。)。

2、感知內容。

a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。

屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。

勾勒輪廓:(板書或投影)。

春草圖——草報春。

春花圖——花爭春。

春風圖——風唱春。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請用春在。

因為的句式描述。

(二)、研讀與賞析。

1、潛心精讀:

問題,組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答,明確上述問題。

“請用春在因為的句式描述。

是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?

2、教師小結。

在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。

用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。

3、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美。

(三)、體驗與反思。

1、面對著這大好春色,你準備做些什么?

2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?

(學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。)。

[明確]。

引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望,拓展學生的學習積極性。

3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

1、整理所收集的關于春的詩文。

2、練習:一、三。

3、語文作業本。

4、背誦。

讓學生充分感受到春的氣息,在讓學生用歌曲來唱的時候,學生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。

七年級下語文教案

1、理解“自嘲”。

2、理解詩意。

3、學會自我調節,學習幽默的生活態度。

1、理解詩意。

2、學會自我調節,學習幽默的生活態度。

1課時。

一、導入新課:

人生有時候覺得很累,但是學會了自我調節,有一種幽默的生活態度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節的。

二、作者簡介:

三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態度,一種心理調節的方式,一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。

四、學生自讀詩。

五、研讀與賞析:

1、討論詩的體裁。明確:七律。

2、問題研討:

研討問題一:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現作者精神等方面談。

(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議,這個問題既可以幫助正確理解詩句,又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識)。

參考:這兩句詩是魯迅風骨的生動體現“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯道:“雖寥寥十四字,對方生與垂死之力量,愛憎分明;將團結與斗爭之精神,表現具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實寫照。

研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當時交了什么“華蓋運”?

參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現代評論派陳源等人展開論戰,受到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續編。小引》)。

研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現魯迅什么態度?

參考:這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態度。

參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,直到12月才遷回南京,作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰壕。躲進小樓,乘機出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f“‘成一統’意思是自成一統,與蔣家王朝針鋒相對?!恰m小,但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的?!?/p>

我們認為,當時魯迅處在xxx派的迫害下,經常在躲避,所以躲進小樓成為我的一統天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國民黨派只知躲避,不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯作了有力的配合。

研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?

參考:向學生介紹“自嘲”

這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,表明了他為革命事業戰斗到底的決心。這也說明魯迅在創作上不泥古、善創新。

六、背誦全詩。

七、作業。

布置作業:以《自嘲》詩中看魯迅為題,寫一篇感想。

相關范文推薦
  • 12-14 少先隊員競選大隊長發言稿(精選24篇)
    通過準備一個精心寫作的發言稿,可以增加演講的流利度和邏輯性。以下幾篇發言稿展示了演講者的思考和表達能力,歡迎大家一起學習和欣賞。各位領導、各位老師、各位同學:我
  • 12-14 母親節的禮物母親節(專業18篇)
    優秀作文需要有生動的語言和精準的描述,讓讀者如臨其境,感受到文字的力量。以下是一些備受贊譽和認可的優秀作文范文,值得大家借鑒和學習。母親為了家,為了孩子付出了很
  • 12-14 教師個人的教育工作總結(匯總20篇)
    在教師工作總結中,我們可以總結和分享成功的教學案例和經驗,為其他教師提供借鑒。以下是一些經典的教師工作總結范文,供大家借鑒和參考。時間匆匆而過,轉眼間一學年的工
  • 12-14 衛生局的財務工作總結(通用17篇)
    在財務工作總結中,我們需要對過去一段時間的財務收支進行詳細記錄和總結。請大家積極閱讀這些財務工作總結范文,并從中找到適合自己公司和行業的管理經驗和方法。
  • 12-14 農村修公路倡議書(模板15篇)
    范文范本是對某一類作品進行精選和研究,旨在幫助我們提高寫作水平和應對各種文體的能力。接下來是小編為大家整理的范文范本,希望能夠幫助大家更好地理解寫作要點和技巧。
  • 12-14 應屆畢業生金工實習總結(實用19篇)
    實習總結是實習生完成實習階段,準備進入職場的關鍵任務之一。下面是一些實習總結的樣本,希望能夠對大家寫作起到一定的借鑒作用。由于對醫院的基本情況、醫療管理流程等知
  • 12-14 二年級母親節(通用19篇)
    優秀作文能夠給人以啟發和思考,傳達出作者的獨特思想和情感。請大家一起欣賞小編為大家準備的一些優秀作文樣本,希望能夠給大家帶來啟發。我認為,不管哪一個節日。都應該
  • 12-14 第一學期幼兒園中班教學工作計劃(優質21篇)
    幼兒園工作計劃需要合理安排幼兒的學習和活動時間,保證他們的認知、語言、社交等各個方面的全面發展。通過閱讀下面的幼兒園工作計劃范文,相信你能對如何制定一份優秀的計
  • 12-14 外科護師年度個人工作總結(精選22篇)
    月工作總結可以幫助我們發現問題,提出解決方案,并進行有效的工作調整。接下來將給大家展示一些月工作總結范文,供大家參考寫作過程中的思路和方法。光陰似箭!一晃眼,從
  • 12-14 美術期末工作總結(模板21篇)
    月工作總結幫助我們審視自己在這個月內的工作成果,促使我們思考如何更好地提升自己的工作效率。這些月工作總結范文是多年工作經驗的積累和總結,對于我們寫作月工作總結具

熱門推薦

主站蜘蛛池模板: 欧美日韩高清一区 | 国产色在线视频 | 亚洲欧美日韩在线观看二区 | 性做久久久久 | 一区二区三区免费 | 国产亚洲精品va在线 | 国产成人精品一区二区三区 | 国产大片黄在线播放 | 国产精欧美一区二区三区 | 免费一区二区 | 国产免费一区二区三区免费视频 | 亚欧在线观看 | 国内一级一级毛片a免费 | 国产麻豆91 | 国产日韩欧美视频在线 | 在线精品亚洲欧洲第一页 | 欧美激情一区二区三区不卡 | 青青成人福利国产在线视频 | 伊人色综合一区二区三区 | 国产精品资源网站在线观看 | 香蕉乱码成人久久天堂爱免费 | 欧州人曾交 | 看全色黄大色大片免费久久久 | 在线观看视频一区 | 久久免费国产精品一区二区 | 国产在线午夜 | 97精品国产福利一区二区三区 | 亚洲午夜久久久久久91 | 国产资源视频在线观看 | 精品欧美在线 | 国产精品视频免费视频 | 国产一区二区日韩欧美在线 | 国产va在线播放 | 香蕉久久ac一区二区三区 | 国产午夜电影在线观看 | 欧美大陆日韩 | 亚洲第一区视频在线观看 | 日本高清在线播放一区二区三区 | 欧美亚洲综合另类在线观看 | 国产午夜久久影院 | 日韩精品一区在线 |