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2023年一去二三里識(shí)字課教案 一去二三里教學(xué)反思(大全5篇)

時(shí)間:2023-09-11 13:51:20 作者:筆硯

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

一去二三里識(shí)字課教案篇一

《一去二三里》教學(xué)反思

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),顯得機(jī)械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),有些程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,我問學(xué)生:“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),聽到有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我還有,我還想說!”看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表揚(yáng)了他“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細(xì)。”其它小朋友見我表揚(yáng)他,也刷刷地舉起了小手,有的說:“籃球場(chǎng)后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚(yáng)了她,沒想到她聽到我的表揚(yáng),歪著腦袋笑了一下說:“老師,我可不可以再說一次啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開始說了,“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動(dòng)物住在里面。”

學(xué)生們?cè)秸f越起勁,說到后面,他們說到了十個(gè)小朋友的表情,不同的`姿勢(shì),說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細(xì),說實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長,這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂充滿生命力!

一去二三里識(shí)字課教案篇二

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

拼音教學(xué),一堂課幾乎都是讀,內(nèi)容難免有些枯燥,孩子稚嫩的嗓子也有些累,如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來休息,無疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,設(shè)計(jì)得好,能起到良好的教學(xué)效果,有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。

一去二三里識(shí)字課教案篇三

也許是出于我的喜好,喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品,喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是,不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容,總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練,希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。

在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中,我又找到了一次很好的機(jī)會(huì),與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語進(jìn)行解釋并理解之后,我讓他們認(rèn)真看插圖,并要求學(xué)生:“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)?”這是相當(dāng)簡單的問題,學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí),我馬上把思維角度一轉(zhuǎn),說:“原來,這篇文章就是一幅畫呀!這畫美嗎?美在哪里?”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ),學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。

清清說:“色彩很美,有綠的樹,紅的花,五顏六色的!”聽到這里,還有人補(bǔ)充道:“五彩繽紛的!還有各種各樣的大樹和小草小花。”許可說:“擺得很好看,有的亭子高,有的亭子矮,房子也是這兒一家,那兒一家,還到處開滿了鮮花!”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋,天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道:“啊!如此美麗的畫,你喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答我:“喜歡!”從學(xué)生的回答來看,我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方,實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念,為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。

在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子,這樣畫與詩充分聯(lián)系起來,在朗朗的讀書聲中體會(huì)意境美。然后教學(xué)生書寫生字一二三,因?yàn)槭堑谝淮螌懽郑抑睾蛯W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱及位置,寫字姿勢(shì)、橫的寫法及位置,并及時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。

這節(jié)課傳授知識(shí)較多,方法設(shè)計(jì)還不夠完美、紀(jì)律等方面也不是很理想,以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。

一去二三里識(shí)字課教案篇四

《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。

由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,我問學(xué)生:"你從圖上看到了什么?"在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),聽到有一個(gè)學(xué)生說:"老師,我還有,我還想說!"看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,"我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表揚(yáng)了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細(xì)。"其它小朋友見我表揚(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:"籃球場(chǎng)后面有一片樹林。"她把前面學(xué)過的"一片樹林"給用了起來,我就忍不住又表揚(yáng)了她,沒想到她聽到我的表揚(yáng),歪著腦袋笑了一下說:"老師,我可以不可以再說一次啊!"我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開始說了,"籃球場(chǎng)后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動(dòng)物住在里面。"

學(xué)生們?cè)秸f越起勁,說到后面,他們就說到了十個(gè)小朋友的表情,不同的姿勢(shì),還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細(xì),說實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長,這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

一去二三里識(shí)字課教案篇五

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里,

煙村四五家。

亭臺(tái)六七座,

八_九十枝花。

作者簡介:

邵雍:(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫,謚康節(jié),先為范陽人,后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上,后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽,與司馬光等人從游甚密。

根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋,摻雜道教思想,虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系,成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準(zhǔn)。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國原用的長度單位,一里等于五百米。

拓展知識(shí):

人們?cè)谌粘I钪猩俨涣藬?shù)學(xué)運(yùn)算,如果運(yùn)用一至十這十個(gè)數(shù)來寫詩,一定妙趣橫生,別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述,也-定是生動(dòng)活潑,幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美,形式新穎,它不僅可以打開人們思維的天地,又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識(shí)。

第一次正式接觸識(shí)字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。

3、知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。

一、導(dǎo)入

小朋友們,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖:了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。]

二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法

三、學(xué)習(xí)古詩

古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏

1、找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。

[設(shè)計(jì)意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。]

2、師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,并做上記號(hào)。

3、學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。

(二)了解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。

[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。

(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設(shè)計(jì)意圖:詩的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]

3、請(qǐng)小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

4、請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

5、能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明:“一去”,即一路走去的意思。

6、還有什么問題?

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。]

(三)配樂誦讀全詩

1、給詩加上題目,并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩,并設(shè)問:

(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢?

(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)

(3)你來到這個(gè)山村,覺得它美嗎?

(4)師總結(jié):小山村真美啊,請(qǐng)小朋友們一起背,就好像走進(jìn)了小山村。

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”),這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?

1、都是由“橫”組成的。

指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。

2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3、觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。

4、你是怎么記住這三個(gè)字的?

課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),具體表現(xiàn)在:

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,上課伊始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈,取得了良好的教學(xué)效果。

朗讀課文時(shí),我先讓學(xué)生聽錄音,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點(diǎn),也是一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱,接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫,學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫,教師巡視適時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力,學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。

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